现代展示设计的主要目的是为产品搭建一个能够亮相的舞台，进而使得产品能够被更多人熟悉。同时，展示设计已经成为现代市场经济背景下，产品获得市场竞争优势的重要途径。经济水平的提高，物质的极大丰富，使得人们对舒适的生活环境，有了更高的要求，这就加大了整个社会对艺术设计人才的需求，展示设计在生活当中的应用也越来越广泛，比如我们常见的汽车展示、博物馆展示，以及庆典环境设计、旅游环境设计等等，都属于展示设计的范畴。高校作为承担环艺人才培养的重要单位，其环艺教师应该注重创新环艺专业展示设计的课程教学模式，注重培养学生的动手实践能力，注重学生专业设计能力和综合素养的提高。
一、展示设计课程的概述
（一）展示设计课程的内容
展示设计课程，是环境艺术设计专业中的重要课程，它也是一门融合了多种学科、艺术、技术的学科。展示设计课程的教学内容包括展示空间设计，比如空间设计、空间分割的方法等、展示照明设计、展示色彩设计的基本原则以及新技术（影视、多媒体技术）在展示设计中的应用，以及商业展示设计、橱窗展示设计等等。
（二）展示设计课程在环艺专业当中的教学设置特点
作为一门综合性较强、实践性较强的学科，展示设计课程主要基于环境艺术设计，同时又和其他学科紧密相连，由于其综合性较强的特点，为整个环艺专业的教学活动带来了一定考验。环艺专业的展示设计课程，在设计程序上和室内设计、景观设计、视觉传达设计相关联，也和人体工程学、行为心理学、广告学、装饰材料学、技术学、环境学等学科知识相关联，因此，作为环艺专业的教师，应该充分考虑到环艺展示设计课程的特点，注重扩大学生的知识面，提高学生的设计能力，使得学生所学的展示设计知识，能够在未来的实际生活中学以致用。
二、展示设计课程教学的现状
传统的展示设计课程教学，主要是依据教学大纲，然后对手绘设计、电脑效果图设计、成品模型设计三方面的教学内容进行训练。其中，手绘设计主要是教师让学生大量临摹一些比较优秀的设计案例，这种教学模式比较侧重于学生的绘画能力；而电脑效果图是学生在电脑上，利用计算机软件等多媒体技术，临摹一些比较优秀的设计案例，该教学模式比较注重对设计软件的训练；第三种教学模式，是对建筑模型进行制作。在模型制作时，由于部分学生缺乏对市场的调研，以及工程项目的实际勘察、测量，使得制作出来的模型无法应用于实际生活。这三种实践教学都在一定程度上，使得展示设计缺乏一定的实际操作性，不利于学生展示设计水平的提升。针对这种设计缺陷，高校环艺设计专业教师应该创新教学模式，改革课程教学方法，提高展示设计课程的教学效率。
三、展示设计课程教学的创新性探析
一方面，学生在进行展示设计的时候，对相关理论知识缺乏一定的了解和熟悉，使得学生在学习展示设计课程时，容易引发些许问题；而另一方面，由于学生对展示空间的界面设计比较陌生，进而学生的动手能力就会变低。针对这种情况，环艺专业教师在进行展示设计教学中，应该注重理论教学和实践教学相结合，科学合理的安排相应的训练课程，尽量发挥学生的主观能动性，最大程度上的提高学生的展示设计能力。
（一）理论教学和实践教学相结合
环艺专业展示设计教师在进行展示设计教学时，应该注重采用灵活多变的教学方式，将理论教学与实践教学相结合。在进行理论教学的时候，教师应该注重将理论知识贯穿于每一类实践教学现场，充分发挥理论教学对实践教学的指导作用。
（二）项目化实践教学方法
在进行项目化实践教学的时候，首先应该对优秀的展示设计方案进行临摹，把设计制作步骤逐一分解，仔细临摹，并且注重课程总结，在案例临摹之后，要注重技能型实际项目的实践，主要有以下环节：1.确定产品展示设计的明目。2.提出设计思路。3.绘制设计草图。4.绘制项目施工图纸。5.绘制电脑效果图。6.书写设计说明。7.明确项目各环境的整体流程图等。在项目化制作过程中，教师还应该要求学生对相关项目进行调研、参观，要求所制作的展示设计项目要在实际生活中发挥其应有的作用。笔者结合自己的环艺专业教学经验，从案例教学和模型制作教学两种教学模式对项目化实践教学方法进行详细阐述。
（1）案例教学法
展示设计从早期的理论教学开始，到实践性教学这个过程，都是以图纸绘制方案的形式来展开的。传统的图纸绘制，对于环艺专业学生而言，比较熟悉，学生通常需要掌握CAD制图、3DMAX这两种绘图软件，便能将自己的设计理念在图纸上绘制出来，然而运用这种教学方式，容易使得学生觉得设计比较枯燥乏味，容易让学生丧失学习展示设计的热情；而另一方面，许多展示设计的教师，在教学过程中，往往都是在一个假设的空间形态中进行设计教学，使得学生在进行设计练习时，全凭大脑想象，无法设计出能够在实际生活中得以使用的设计方案，这两种情况，都不利于学生设计水平的提高。因此，教师运用比较优秀的展示设计案例进行课程教学,能够充分激发学生的兴趣,让学生参与到实际项目的设计活动中来。首先，教师可以带学生进行项目的市场调研，让学生自己测出相关数据，这样就会使学生在设计过程中，将自己放入真正的工程项目中，主动联想自己在设计当中会出现的问题，这样有利于学生设计出来的方案能够应用于实际生活中；同时，教师在进行案例教学的时候，也可以按照实际工程项目的要求，对学生进行正确引导，将展示设计和社会市场情况紧密结合，提高学生的展示设计能力。教师在进行案例教学时，还要注重对设计界面的色彩、装饰形态的设计进行讲解，帮助学生提高自身的平面设计水平。
（2）模型制作教学法
模型制作教学法，一方面可以训练学生的创作水平，一方面还能提高学生的动手能力。由于模型制作自身的特点，教师在教学时，首先应该注重发挥学生的自主能动性。教师要为学生制作模型提供一个宽松的制作环境，比如教师可以只规定一个单位尺寸，让学生自由选择模型制作的材料、制作方式；同时，在模型制作过程中，学生可以自由搭配，这种方式有利于增强学生团结合作的能力。通常情况下，在模型制作过程中，学生主要会面临以下这些问题：1.分组制作时，教师要注重检查各成员小组的分工是否合理，小组成员是否能够给完成分工的任务，顺利完成制作；2.将平面设计变成立体模型的可行性；3.制作材料的选择。教师作为展示设计教师，应该注重对学生的引导作用，帮助他们完成模型制作。学生的模型制作前期，应该考虑到具体的分工任务，然后将分工情况报告给指导老师，教师再根据汇报情况进行分析，权衡每个学生的特点，尽量做到分工合理，让学生能够充分发挥自身的特长，完成模型制作。学生在进入正式制作环节时，教师应该提醒学生所设计的图纸是否合理，尤其是模型的平面设计图，图上所有的尺寸，必须精确，不能有丝毫的偏差。图纸尺寸的精确无误，是模型能够制作成功的重点。有部分学生比较粗心大意，在构思成形之后，就开始搜集材料，确定相应比例，而忽视了相关细节，使得模型在制作到一半的时候，无法继续下去，或者制作出来的模型比例不正确，这都是忽视图纸设计造成的。通常情况下，只有按照正确的比例尺制作出来的模型，才能和图纸以及原本的构思一致。图纸绘制准确无误之后，学生才能进入详细的制作环节。在制作环节中，学生首先要面临的，就是制作材料的选择。教师应该指导学生尽量选择容易操作、经济实惠的制作材料，比如，教师可以指导学生利用铁丝来做工程空间承重部分的骨架，用卡纸做模型的界面。教师在学生制作模型的过程中，要注重对学生进行积极引导。
四、结束语
综上所述，环艺教师在进行展示设计教学时，应该注重将理论教学和实践教学相结合，注重项目化的课程实践，提高学生的设计能力。项目化实践教学当中的案例教学法，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生能够全面了解展示工程项目的整个设计过程，增强学生的工作经验，而学生通过制作模型，能够了解工程项目的材料、设计结构，将平面的图形变得立体化，增强学生对空间设计的理解能力。随着环艺专业的不断发展，教师在教学过程中，应该注重采用科学、合理的教学模式，充分激发学生的设计热情，提高学生的设计能力，以及学生的综合素养。
作者：俞洁 单位：南京晓庄学院美术学院
