[摘要]近些年来，高职院校毕业生就业情况不容乐观。通过分析艺术设计专业毕业生就业情况，发现实践教学过程中存在诸多问题，高职院校应该加强实践教学改革，合理引进工作室教学模式以及校企合作模式，以提升艺术设计专业学生的实践能力及社会竞争力。因此，本文针对高职院校艺术设计专业实践教学现状，探究如何利用工作室教学以及校企合作模式，改革设计专业实践教学体系，优化艺术设计专业实践教学效果。
[关键词]高职院校；艺术设计专业；教学改革
随着高职教育的不断发展，艺术设计专业教学愈加注重市场人才需求，以就业为导向，培养学生的职业能力及职业素养，在教育理念教学方法和教学内容方面，致力于与企业岗位工作对接，展现高职艺术设计专业的特色，与普通院校艺术专业区分开来。
1现阶段高职院校艺术设计专业教学所存在的不足
（1）教学内容针对性不强。院校艺术设计专业中，多数课程所包含的教学内容都比较空洞，缺乏针对性，没有与实际岗位工作内容对接。在实际调查中显示不少高职院校的艺术设计专业课程依旧偏向宏观教学内容，没有基于设计行业的发展趋势细化教学知识点，导致细致教学版块空缺较大。例如在空间设计、制图设计等基础教学内容中，没有针对家居家装设施以及家纺的元素进行系统性的教学，而是针对空间设计的作用，制图设计的目的等进行教学，无法让学生积累实践经验。这样一来，学生在学习过程中虽然能够掌握相应的设计技巧，无法将其与实际设计项目结合，导致学生对今后工作内容缺乏认识，虽然掌握了很多理论知识，但这些理论知识的应用价值并不高，教学质量自然无法达到预期效果。（2）教学方式僵化，缺乏职业性。新时代背景下，高职院校人才培养多数定位在应用型和技术型人才上，但其所采用的教学方式却没有根据学生所学专业的课程难度类别，实现差异化教学。这就意味着在艺术设计专业教学中，无法针对专业教学特点与学生发展方向设计有效的教学环节，学生在专业学习过程中无法将自身所学的知识与今后发展联系在一起，导致学生缺乏对实际生产过程的了解，难以实现学以致用。然而，是经济时代下学生的实践能力以及对实践发展的了解决定的其就业竞争力，所以现代化教学背景下，教学应该与实际生产和岗位工作联系起来，艺术设计专业对传统教学方法无法适应现代化人才培养需求[1]。（3）理论与实践教学相分离。理论与实践统一，是职业教育的原则之一。然而在实际教学过程中，由于现代艺术教育起步较晚，很多高职专业在艺术设计教学中还是沿用了传统的工艺美术教育方式，学生所学的理论知识与实践契合度较低，学生在课程片中所设计出来的多数作品都与市场要求不相符，理论教学与实践教学的分离，影响了学生的社会化发展。学生进入职业院校学习的目的，是要掌握职业工作技能，以适应现代化社会的发展。这就要求高职教育在教学过程中必须要将理论教学与实践教学联系起来，确保学生所设计的产品与社会需求相符合。因此，实现艺术设计专业实践教学改革，迫在眉睫。
2高职院校艺术设计专业教学改革的实践策略
随着人们生活水平的提高，在家装设计及其他艺术设计方面，人们的艺术审美需求越来越高，学生在学习过程中要把握好人们需求的变化，更要掌握真正的设计技巧，具有高级艺术审美能力，才能够满足用户的艺术设计需求顺利就业。所以高职院校要将艺术审美加入到教学体系中，在艺术设计专业教学中突出学生能力的培养将理论教学与实践教学和企业岗位工作对接，为学生打造专业的实践场所以及优化课程设置，是当前高职院校艺术设计专业教学改革的要点。（1）打造工作室教学模式。工作室教学模式的建立，能够改善以往教学实践资源不足的问题，能够通过实际案例项目让学生了解市场艺术设计发展方向，并且把握人们的艺术设计需求，一部适应社会和企业需求，进行艺术设计锻炼。工作室教学模式的特点就是实现知识与技术并重，理论与实践同步，在教学实践工学三位一体的基础上，通过与企业合作，在学校成立工作室，派遣学生进入工作室进行实习或是兼职，促使学生在学习过程中转变自身的身份，打破以往先理论后实践的教学方式。设计工作室的成立能够将理论相融到实践中，通过设计任务开展艺术教学，在企业规范的基础上进行艺术设计锻炼。在工作室教学中师生关系发生了变化，学生是工作者是设计师，教师则在项目中担任总监或者是甲方，让学生在实际锻炼保持一定的职业感，通过实践中教实践中学的方式，促进师生互动，培养学生的自主学习能力。工作室教学过程中，学生能够了解最新的市场动向，熟练最新的装饰材料以及用户对艺术设计的各项要求，掌握第一手的行业资讯[2]。（2）构建校企合作教学模式。校企合作教学模式是要让学校与所在地的设计公司签约，共同构建校外实践基地，为学生实践及就业提供渠道。一方面应该将讲课地点与企业合作，结合企业具体涉及项目，合理安排课时。学校要将专业教学课程与企业一起来通过实地考察与市场调查等各种教学方法，让学生进入到企业中了解实际行情。例如在装饰材料与施工工艺这门课程中，教师可以根据实际教学内容组织学生去企业施工工地进行现场实践教学，加强学生对装饰材料以及施工工艺的了解。另一方面，教师应组织学生进入市场空间中，自行采集市场发展信息，整理各项信息资料选择，明确比较适用于自身设计优势的材料和设计主题，学生自己通过互联网或者是实际施工项目收集与软装相关的时代信息。完成设计后，教师可组织学生以PPT的形式展现自己的成果，并且在班级内讲解设计成品的创作思路与结构，从而加强对学生的实践锻炼[3]。
3结语
综上所述，由于以往教学过程中忽略了学生的创造能力和表现义务，使得艺术设计专业教学改革始终无法顺应艺术教学现代化的发展趋势，高职院校必须克服自身起步晚的限制，突出学生的艺术设计表现及实践锻炼教学，为学生提供更多的实践机会，确保学生所掌握的专业知识能够与工作任务顺利衔接。
参考文献
[1]韩晓倩.高职院校艺术设计专业教育教学的思考[J].当代教育实践与教学研究，2016（03）：167+160.
[2]孙晨瑶.高职院校艺术设计专业教学改革的思考及实践——以软装设计课程为例[J].教育教学论坛，2019（48）：246-247.
[3]王坤.高职院校环境艺术设计专业实践教学改革的思考[J].吉林省教育学院学报，2018，34（08）：88-90.
作者:刘慧敏 单位:烟台黄金职业学院
