摘要：如何将素描教学与平面设计专业有机联系起来，真正服务于平面设计专业，有效地培养平面设计人才，已成为素描教学中的一个重要课题。近年来笔者在教学实践的基础上对素描教学进行了研究探讨，希望可以为提高平面设计专业素面教学效率提供理论基础。
关键词：素面教学；教学观改革；平面设计
随着教育事业的改革与发展和人们生活水平的提高，当今社会急需具有创新能力的专业人才。尤其对于设计专业来说，培养学生的创新能力至关重要。在高校平面设计专业中，素描作为一种专业课基础课程，教师们应对其有正确的认识，并在教学中加以重视。然而，在目前的高校平面设计专业的素面教学中，还存在很多问题。例如根据笔者的研究发现，有些高校在素面教学中，比较注重对象的真实再现，这样虽能提高学生的素描技能，但是在很大程度上会阻碍学生创造力的发展。因此，笔者根据多年来的教学经验，对平面设计专业素面的教学总结出了一套教学方法。
一、注重学生视觉形象语言的能力培养
“视觉形象语言”是设计者给受众传达信息的重要途径。对于作品的设计，需要设计师不仅能够快速准确地将思维和感官体验转化为特定的视觉符号，还需要他们能把构思以美好的表达方式表现出来，并展现到受众面前。假若没有理想的视觉形象，设计语言就必然会变得没有吸引力。由此可见，发展学生的视觉形象语言的表达能力，是平面设计专业素面课程的重要内容之一。针对这一问题，笔者在素面课程中做出如下设计：
（一）给学生安排适当的写生训练
学生写生的过程实际上是对对象观察和思考的过程，通过观察了解对象的特征，然后对其做出正确的思考——正确的感受和认知。由此，写生学生的再现力得到了很好的锻炼，为素描技能打下良好的基础。
（二）让学生进行快写和默写的训练
灵感是创造的源泉，好的创新往往稍纵即逝，如何能让学生把短暂的灵感快速地表达出来？这就需要对学生的快写能力进行培养。设计师在工作中需要把自己心中的理想表达给受众看，这就需要他们能够把笼统的形象具体化。训练学生默写的能力就是让他们对对象进行有效记忆，然后归纳，最终以准确的方式表达出来。通过练习默写和快写，可以使学生的观察力，记忆力，表达力得到很好的提升。因此，“短、平、快”是平面设计专业素面课程中的一大特点，也是教师培养学生素面能力的重要内容之一。
（三）对学生进行多写训练
设计师在给受众传达信息时，很少可以一步到位，把理想的东西完整地表达出来。在传达信息和理念的时候，设计师和受众之间可能会因为各种因素造成彼此不理解的情况，当出现这种情况时，就需要设计师把设计理念多次的、以不同角度地表达出来，以达到打动受众的目的。因此，在素描课程教学中，对学生进行多写训练的目的就显而易见了。多写不仅可以让学生面对同一主题时，以多种不同的视觉形象、表达方式加以表达，还可以有效提高学生的创新能力。例如，设计者可以根据不同纸张、画笔或者是不同肌理的材质，表达出不同的视觉形象。“-默写-快写-多写”的任务是帮助学生学习、观察和分析的有效途径。校方可以让在刚入学的时候就加强这方面的训练，以其达到提高学生创作力的目的。理解生活中的物体，并对其进行感知、记忆、学习，然后从多个角度和不同角度表达物体。这不仅拓宽了学生的视野，而且调动了学生学习素描的积极性，为他们的后续学习奠定了基础[3]。
二、注重培养学生的平面意识和审美意识
在平面设计中，最重要的研究内容是如何让设计者把二维空间的点、线、面元素以及文本、色彩、图形进行重组再造。按照形式美法则创造出一种视觉和知觉上的美的关系，并且把它们准确地表达出来。因此，在素描教学中，教师还要注意培养学生的平面化意识、构成意识和审美意识。
（一）在培养学生平面化意识中，要让学生对平面设计有正确的认识
平面设计就是对二维空间进行研究。在平面设计专业中，学生必须要明确建立平面化意识是学好该专业的重要前提。注意引导学生对变物体之间的关系进行变换，超越尺度、距离和时间的限制，追求平面空间本身的建构性，甚至可以把不同时空的物体表现在同一平面上。
（二）注重培养学生的构成意识
作为整体意识，构成意识是在指看待某些物体时，并不要把他们看作是一个整体，而需要把他们看成是不同物件或者形状的组成部分。然后对各个部件进行研究，包括他们之间局部与局部，局部与整体之间的组织关系。通过运用课题的培训，教师应引导学生从平面化意识转向抽象构成意识上，体会二维空间的点，线，面特征。从而为今后的平面设计能力打下坚实的基础。
（三）加强学生的审美意识的培养
在素面课教学中，教师可以避开传统一比一的素面方法，引导学生用心感知形式美的规律，有目的的培养学生对构图的审美意识。除此之外还要注重培养学生对物体节奏感和比例美等意识。通过以后的学习设计应用，改善学生的构图、画面空间和美感，并使素描基础课程更好地为后续设计应用奠定基础。
三、注重培养创造性思维提高专业技能素质
设计是不同创意的组成，所以在设计中我们不能墨守成规。因此如何打破旧秩序，形成新形式是我们教育工作者们应该思考的重要问题。笔者认为，平面设计的本质是培养学生的创造力。在以往的素面教学中，教师比较重视还原物体的实质，导致学生对素面的认识就是一种纯技术能力的训练。在传统的练习中学生变得一成不变，我们教出来的学生也千篇一律。为了改变这种现状，笔者在教学中做出以下调整：
（一）新课标指出学生是学习的主体
因此在教学中，笔者不再采用静物素描的方法，是让学生自己选择场景，由他们自己安排构图。另外笔者鼓励学生自己选择题材，这些题材可以是他们自己感兴趣的表现对象。通过这种安排，学生还可以使用不同的位置来随机显示表现对象。兴趣使他们更加专注，当学生对自己感兴趣的物体进行素面表达时，他们会更加了解事物之间的内部关系和结构，掌握事物的特征，更好地进行主动的探索，有效地提升创造力。
（二）教学中教师可以适当地革新教学
内容，以激发学生的创新创作激情打破传统素描教育中的客观再现方法，在教育中设置多个主题，让学生通过对原始物体的观察、记忆和想象来增加自己的主观欲望和个性特征，创建一个新图像。例如，通过嫁接和组合这种众所周知的客观图像，使物体与原始形象分离，并且重组、演化产生完全不同的图像。
四、结束语
时代在不断发展进步，知识经济时代的到来要对设计人才提出新的要求和挑战。素描教育作为平面设计教育教学的基础，也必须与社会的发展相适应。结合多年教学的实践经验，笔者就平面设计的基本素描理论进行了一些探讨：注重培养学生的视觉语言表达能力、增强学生的专业意识，不断提高意识水平、树立审美意识，逐步提高学生的专业素质。塑造专业素描教育改革必须与专业服务紧密结合，与时俱进。在未来的教育中，笔者将继续学习和研究，将基础素描提升到一个新的水平。
【参考文献】
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[3]胡安娜.平面设计基础教学与设计思维探究——评《从零开始学设计:平面设计基础全教程》[J].教育发展研究,2018,38(Z1):125.
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[6]胡安娜.平面设计基础教学与设计思维探究——评《从零开始学设计:平面设计基础全教程》[J].教育发展研究,2018,38(Z1):125.
作者:夏碧露 单位:广西交通职业技术学院
