摘要：高校创业教育逐步迎来了发展的高峰期，大学生已逐步成为一个重要的创业群体，在缓解大学毕业生就业难、促进技术创新的转移、转变地区发展模式等方面都发挥着重要的作用。对莆田学院的大学生创业状况、创业意向和创业教育需求进行系统性的调查，分析大学生所具备的创业素养，包括创业知识储备、创业意识形态、创业管理能力等。通过调查分析，在充分了解莆田大学生创业能力的基础上，设定适合莆田学院大学生的创业课程和创业实践，构建完善的有效率的创业教育生态系统，多个方面的相互作用下，形成系统性的教学方案和创业创新生态系统。
关键词：创业教育研究情况；创业胜任力模型；创业教育课程体系建设；创业教育生态系统
一、课题的国内外研究概况
我国高校在发展的高峰期，逐渐将创业基础课程纳入教学计划，构建实体的创业教育教学机构和管理机制，逐渐与高校人才培养模式相融合，通过不断的发展和摸索，我国高校创业理论和实践成果不断地巩固发展。梁瑞仙（2015）指出，对于一般在校大学生来说，创业还是一件比较遥远的事情。因此，“鼓励大学毕业生开展自主创业，除转变他们的就业观念外，更重要的是要对他们进行必要的自主创业指导。”［1］田常华（2014）通过实证分析发现，目前大学生创业存在创业意愿强但实际行动少、创业能力较弱、创新意识薄弱、创业成功率低、创业地区发展不平衡、政府政策扶持力度仍需加大、创业素质教育尚有不足的问题［2］。创业教育最早起源于美国，在欧美国家得到了完善和发展，实践也表明，西方国家系统的创业教育对他们的社会就业和经济发展都有着重要的促进作用［3］。我国从1997年开始逐渐重视创业教育对大学生的重要性，2012年了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。我国创业教育处于高速发展当中，但张小刚（2012）认为，我国目前的创业教育还存在一些明显的缺陷，尤其是没有形成系统的框架，需要借鉴美国斯坦福大学的创业教育生态系统的模式，构建一个健康的发展体系［4］。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，代表着我国高校创业教育改革工作全面开展。樊鹏（2014）提出，要以学生“如何愿意创业、乐意创业、敢于创业、勇于创业”四个问题为导向，在学校内通过教育环境、构建教育课程、拓展教育、带队教师打造、教育保障体制健全等形式，为我国高校本科生创业教育提供路径［5］。高校创业教育应从生态系统的视角出发，以满足社会需求为导向，以高校人才培养目标为核心，优化整个教育系统的生态环境，包括内部和外部的生态环境，拓宽整个社会的资源配置及匹配良好的信息收集渠道。美国的斯坦福大学曾经研究了一条完全不同的教育模式，它极大地消除了传统教育模式的弊端，为创业教育提供了更好的发展方向。这个新型的创业教育生态系统，有机地将学校、社会统一起来，成功地建立了新的教学模式，更深入地为师生提供创业服务，形成新的创业型大学，成为全球各地的教育典范。斯坦福大学的创业教育生态系统是我国高校开启新型创业教育的奠基石，也是我国高校顺利进行高校创业教育的重要理论基础，加强现有高校的创业教育不仅仅是面向学生增加系列创业课程这么简单，而是需要从创业教育生态系统的视角进行全面的设计。
二、课题研究的目的和意义
我国高校逐渐将创业提升到“落实建设新型国家战略的需要”的高度，大学生已逐步成为一个重要的创业群体，大学生的创业行为是顺应时代和社会发展需要的，在缓解大学毕业生就业难、促进技术创新的转移、转变地区发展模式等方面都发挥着重要的作用。按照文件要求，高校应建立专职管理组织机构，并对创业教育工作提出明确的要求和指示。2015年3月，按照《高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，莆田学院成立由校长任组长，分管校领导任副组长，相关院系负责的莆田学院高校创业教育工作领导小组，同时构建了由教务部处牵头，学生工作部、团委等部门共同管理的创业教育工作机制。莆田学院要真正提升大学生创业水平，需要构建一个健康的可持续发展的创业教育体系，这个体系应该包含教育环境、教育课程、教育实践、创业教育导师队伍等多个方面，形成一个相对完整的创业教育生态系统和系统性的培养方案。莆田学院未来需要设立专职创新创业教育管理组织机构，通过校内外的资源整合和利用，进一步增强大学生创业能力和名师带动效应，有力地促进院系的新创业教育工作，体现出系统整体效能的提升。
三、课题的研究设计
1主要研究内容。项目设计了严谨的调查问卷，对目前的大学生创业状况、创业意向和创业教育需求进行系统性的调查，并分析大学生的创业知识和创业胜任力。同时，进行了大学生创业案例的收集和访谈，明确胜任力各维度要求，以此为标准形成一个完整的莆田学院大学生创业胜任力模型，包含创业素质、创业技能、创业实践等各方面要求的一个综合模型。在大学生创业胜任力模型的基础上，进一步构建创业教育培养体系。本项目通过进一步推进莆田学院大学生创业教育资源的系统性整合，多管齐下，构造可持续发展的创业教育生态系统，并在充分完善教育课程体系、创业教育理念和创业政策制度的基础上，从丰富创业活动实践、增强创业生态系统支撑能力等各个方面提出切实有效的建议。2研究目标。课题旨在通过对莆田学院学生的创业现状、创业意向和创业教育需求的调查，利用问卷调查和案例分析进一步完善莆田学院大学生的创业胜任力模型。通过分析调查建立大学生创业胜任力基本模型，推进和完善大学生创业教育的课程体系，有效地实现大学生创新创业能力的实践和培训，真正从根源上提高大学生的创业素养和创业执行能力，形成莆田学院创新创业教育有机循环的生态系统。
四、课题的研究成果
1大学生创业能力调查研究的基本情况。一是严重缺乏经验。经过调查研究，数据显示大学生创业者对产品或项目做市场调查的习惯基本没有，而只是简单地推断和分析，例如：“如果在大力提倡二胎的情况下，我们的产品基数都可以乘以2或成倍增加。”然而这种推断方法是完全不科学的，往往引导学生进行错误的判断。二是普遍缺乏系统性的职业规划培养。调查分析情况表明，大部分大学生不仅对创业创新的基本概念是非常模糊的，甚至对创业活动的基本规划都是很薄弱的。在创业过程中，基本的创业规划能力是创业意识的一种表现，它支配着创业主体对创业活动的认识和管理方法，也是创业素养中不可或缺的一部分。在实际的调查问卷中显示，限制大学生自主创业的主要因素为：大学生年龄、经济条件、教育环境、实践能力等。这些在校的大学生对于创业的理念，基本还停留在观念上，加上严重缺乏企业经营管理知识，创业计划往往只是停留在表面而不能进一步深入，无法进行有效的可行性分析和职场调研论证，从而无法制定可执行的有效的创业方案。三是缺少有效的社会保障机制。通常这种状态下，大学生进行自主创业难以获得创业所需资金，与国外成熟的创业环境相比，我国的创业环境很不完善，与先进国家的创业水平还有很大的距离，这也是导致大学生创业失败的主要因素之一。社会保障体系应该包含法律法规的政策支持、公益性质的创业培训、政府的创业扶持、良好的创业环境、成熟的项目配套工程、完善的创业保险等。以大学生创业启动资金为例，不同的个体环境决定了创业初期所需要的基本条件。家庭经济收入偏高的个体，选择性更丰富，可能性更大。而家庭收入偏低的个体，特别是一些来自农村的大学生，他们在最基本的生存条件都无法保证的情况下，不可能通过自身获取所需要的创业资金，因此迫切需要改变生活条件的大学生，创业也就无从谈起。同时由于创业成功率普遍不高，或在一次性创业成功的概率不高的情况下，很多有创业意识的大学生也放弃了自主创业计划。因此，我国在条件允许的情况下，应通过完善创业的社会保障体系，有效地扶持大学生创业，为他们创造更有利的创业环境，而作为教育主体的高校更应该建立一个成熟的创业教育环境，为大学生提供实践平台，为大学生在激烈的市场竞争中打下坚实的创业基础。2大学生创业胜任力模型的基本构造。大学生创业胜任力是创业过程中创业主体（大学生），能够胜任创业领导者角色的能力，指的是在创业主体的引领下将企业推向所具备的基本能力，它包括创业动机、创业意识、创业知识、管理能力、执行能力、情绪管理能力等。基于大学生创业胜任力模型的分析结果，莆田学院迫切需要建立一个有序的创业教育生态系统，以指导创业教育体系建设，以完成创业教育。创业知识包含行业及专业知识、企业经营管理知识以及社会经验等。大学生创业过程中，需要具备一系列成熟的创业能力，包括创业领导能力、创业规划能力、创业管理能力、创业运营能力、业务技能和推广能力、团队合作能力等，这些基本创业能力水平的高低，最直接地决定创业项目的成败与否。创业执行力是整个创业过程中最为核心的创业能力，是一种综合性的执行能力。创造性和实践性是创业执行力组成部分中最为关键的因素，可以简单地总结为运营管理、市场认知、市场战略决策、合作谈判等。运营管理能力是根本，只有正确地运营管理理念，才能够带领整个创业团队朝着相同的方向前进，事半功倍地完成项目任务。市场认知能力则是把握市场机会的试金石，只有具备成熟的市场认知能力，才能在瞬息万变的市场经济活动中生存下来。战略决策能力决定市场认知能力的有效落地执行，将捕捉到的市场机会真正地落实到整个创业活动中。合作谈判能力则是组织能力的主要体现，需要完整地消化整个市场战略计划，有效地管理好创业项目，是创业成功最终实现的基本能力。个人所具备的思维方法、意志力、人格魅力、诚信度、性格特点、生活及工作习惯都是一种创业精神的组成部分，都起着重要的作用。创业精神与创业者的个性特征、内在的心理素质密切相关［6］。3完善创业教育课程体系。莆田学院大学生的创业教育课程应该围绕创业胜任力模式的主要因素来设置教学课程，同时在安排教学内容时要以提高大学生创业素养及能力为核心，以真实项目为驱动力，带领学生更加真实地进行实践活动，伴随着项目的发展过程，创业导师同时组织相应的课程内容，使创业项目真正地贯穿整个教学过程。创业教育课程从毫无头绪、没有系统走向逐渐清晰的教育模式，是经过很长一段时间的创业创新教育的具体实施和经过实践不断完善发展的过程。目前，莆田学院的创业教育课程体系的结构模式设置可以是“平台＋模块”，来具体构建创新创业教育课程体系。将“创新创业教育模块”渗透融入两大“平台”（“平台＋模块”的结构模式）。在教学课程实施的条件中，硬件设施尤为重要，例如莆田学院为创业教育课程的开发，投入了大量资金，建设了莆田学院“三创”成果展厅、工艺美术学院环境设计陈列及工艺展示室、信息工程学院的“三创”及“物联网”实训室等，并建立了创业实践基地、管理学院咖啡厅等实践型创业教育项目，为创业教育奠定了坚实的基础。
五、课题研究的特色及价值
1契合学校的教学改革。高等学校为了全面提高学校的创业人才培养水平，增强毕业生的就业创业竞争力，按照国家各级政府的政策要求，结合学校实际，了具体的创业教育工作实施方案，并积极推进大学生创业的各项措施。该项目也是在各个高校方案推进到一定阶段需要重新审视方案实施效果的一个验证调查，可以让学校清楚目前的创业教育改革进展状况，明确下一步的工作推进方向。2构建大学生创业胜任力模型。在大学生创业胜任力模型的基础上，进一步提出创业教育培养体系［7］。项目设计严谨的调查问卷，对目前的莆田学院大学生创业状况和创业意向进行实时的系统性的调查，真实地分析大学生的创业情况，例如调查大学生的创业知识和创业胜任力。同时，进行大学生创业案例的收集和访谈，进一步明确大学生创业胜任力的各维度要求，并在此基础上构建一个大学生创业胜任力模型，这个模型包含了创业素质、创业技能、创业实施等各方面要求，是一个综合性的创业胜任力模型。3营造有机循环的创新创业教育生态系统。系统性地整合校内创业教育资源和创业实施平台，能够有效地推进创业教育课程设置和发展。其中包含以下几个方面：完善创业教育课程体系，提高学生创业技能；深化创业教育理念，营造创业良好氛围；落实创业政策制度，为大学生创业保驾护航；丰富创业活动实践，加强创业生态系统支撑。
参考文献：
［1］梁瑞仙．独立学院创业教育发展现状及存在的问题［J］．经济师，2015（2）：219—221．
［2］田常华．大学生创业的现状、困境及对策［J］．教育与职业，2014（32）：107—109．
［3］丁志忠．我国高校创业教育现状分析及对策的探讨［J］．企业改革与管理，2015（4）：216．
［4］张小刚．基于斯坦福大学创业生态系统分析的我国高校创业教育研究［J］．湖南工程学院学报：社会科学版，2012（4）：123—126．
［5］樊鹏．高等院校本科生创业教育研究［D］．武汉：华中农业大学，2014．
［6］刘利萍．提升大学生创业胜任力的路径研究［D］．南京：南京财经大学，2013．
［7］柏群，曹华玲，朱雪梅．大学生创业胜任力模型的构建与应用［J］．西部论坛，2016（6）：100—106
作者:林虹霞 潘剑英 单位:莆田学院
