在中职院校教学中，会计专业受到学生的广泛关注，在会计专业教学中，注重对学生综合素养的培养，全面提升学生的综合能力。会计专业课程具有明显的特点，具有理论性、实践性、技术型以及操作性，需要教师采取有效的教学方法，保证教学质量提升。本文针对项目教学法在中职会计教学中的应用进行分析，文章主要阐述了项目教学法在中职会计教学中的意义、结构模式以及应用策略。由于中职学生的性格特点较为突出，并且一些学生的学习能力及学习基础较弱，需要教师采取有效的教学方法加强引导，提升学生的专业能力。而在中职院校会计专业的教学中，一些教师仍然采用传统的教学方式，使得课堂氛围较为沉闷，没有激发学生的学习兴趣，对学生起不到实质性的帮助。因此需要积极加强对教学方法优化研究，全面提升学生的学习效果。项目教学法基于学习理论、探索性学习及协作学习为一体的教学方法，体现出教学的灵活性。
1项目教学法的概念和内涵
项目教学法是通过学生们共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在中职教学中，项目教学法是一件具体的并且具有实际的应用价值的任务，此项任务的主要目的是以服务为目的的教学，并且具有明显的特征，在高职院校的会计专业教学中，具有显著的应用效果。首先，项目教学法体现出完整性，其自身是一项完整的工作或服务产品，需要在实际的项目完成后有明确而具体的成果展示。其次，项目教学法具有一定的综合性特点，学生们要想完成一项项目学习任务，需要运用专业多门课程的知识，而不只是单一的一门课程知识，要保证将教学课题的理论知识与实践能力良好结合，并且具有一定的难度，保证在一定的范围内学习新的知识技能，并且解决过去从未遇到的问题，提升学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学生的综合能力。最后，项目教学法具有实践性特点，需要进行实践操作，并不是一味地“纸上谈兵”。同时，在实际的教学过程中，学生们会了解到企业实际生产过程以及现实商业活动，对学生今后的发展有积极意义。项目教学法的主要参与者是教师与学生，需要双方共同完成一项完整的教学活动，并且项目教学法是以理论为基础依据，是一种“行为引导式的教学形式”。结合企业的实际项目，使学生充分接触到真实的项目案例，并教给学生进行处理，使学生确定项目任务，并按照完整的流程进行实施，通过方案设计，项目实施，以及项目评价，全面提升学生的综合能力，帮助学生了解整个项目的过程及环节，并将项目教学法的实践性、自主性、发展性、综合性以及评价性的特点良好发挥，全面提升学生的专业能力。项目教学法与传统的教学模式有显著不同，并且在教学效果上也体现出不同的成效。项目教学法的教学目标是帮助学生将已掌握的知识进行实践，并在实践过程中，逐渐加深学生的知识深度，对学生起到良好的作用效果，使得学生良好的吸收知识。传统的教学方法是在教师的指导下完成的教学，使学生被动地接受知识，并且在课堂上以教师为主体地位，按照教学大纲的教学任务，按照完整的教学流程进行实施。同时，项目教学法与传统的教学模式中学生的参与程度也有所差别，在项目教学法中，学生会根据自身的兴趣进行选择，而在传统的教学方法中，学生应当以教师为中心，服从教师的安排，两者教学方法中，学生学习的主动性不同，并且表现出的参与度也有所不同。另外，在两种教学方法中，学生的交流方式不同，在项目教学模式中，学生与教师的交流是双向的，可以促进学生与教师良好沟通，教师对学生进行积极引导，帮助学生解决自身问题。并且在新时期的教学理念中，注重培养学生的综合素养及实践能力，要求中职院校以培养学生今后的岗位需求为发展目标，促进学生的专业能力不断提升。而项目教学法以实际经验为中心开展相关教学，为中职学校学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。而传统的教学方法则没有体现出以学生为中心的教学模式，使得学生的学习十分被动，在交流过程中也是单方面的，教师结合实际的教学流程安排，开展课堂教学，使得学生与教师之间缺少互动，课堂氛围也十分枯燥。
2项目教学法在中职会计教学中的意义
2.1培养学生合作意识
项目教学法在中职会计教学中具有良好的应用价值，并存在多方面的意义。项目教学法通过理论与实际相结合的教学方式，使得学生在了解相关专业中理论知识的基础上，具备相关实践能力，并在实践过程中，加强学生对相关理论知识的掌握与了解。在项目教学法中，教师结合课程大纲中相关教学任务，为学生布置相关教学任务，培养学生养成良好的学习习惯，并通过学习小组的建立，使得学生组成学习团队，根据相关课题进行研讨，提升学生的合作意识，并发挥每位学生的长处。学生们为了良好的完成相关学习任务，应当进行合理分工，将学生们的学习效果良好体现，并促进每位学生积极参与到学习中，相互取长补短，并良好的完成相关学习任务。在此过程中，促进了学生团结合作意识的养成，使得学生积极面对会计专业课程的学习，并体验到学习的乐趣。
2.2提升课堂教学效果
项目教学法与传统的教学方法不同，可以明显提升教学效果，并且避免了传统教学方法中的弊端，在以往的教学顺序中，按照知识的简易程度进行教学，注重循序渐进的学习流程，帮助学生逐渐提升自身能力，并完成相关知识储备。但是此种教学方式没有达到良好的教学效果，需要及时调整教学方法，项目教学法的应用以项目为引擎驱动教学任务的完成，在项目教学过程中，帮助学生明确地感受到学习目标和学习技能的作用，并使学生在实践过程中完成相关学习任务，使得学生感受到专业课程的实用性，并提升学生的成就感，不断提升学生自信心，激发学生的学习欲望及求知欲，产生良好的教学效果。在教学过程中，教师应当遵循教育原则，并明确教学目标。中职院校应当以培养学生应用能力为主进行教学。
2.3提升学生学习兴趣
项目教学法还能提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，与以往的教学方法相比，项目教学法不仅在教学效果上更加有效，在教学形式及内容上更加生动有趣，使得学生的学习热情高涨。在项目教学法中，教师通常会开展一些实践教学活动，使得学生发挥主观能动性，并且时间活动具有一定的趣味性，学生在主观意愿上愿意主动参加。使得学生在实践活动中提升自身的实践能力，并了解到和学习到相关理论知识，提升学生的整体能力。同时，学生在此过程中没有感受到的知识的枯燥性，还会体验到课堂的乐趣，使得学生充分融入课堂，提升学生的学习效率，使得学生的学习十分顺利。这样不仅能帮助学生轻松且愉快地学习，还能使学生的学习效果显著提升。对学生的持续发展有积极影响。
2.4提升学生综合能力
项目教学法在中职会计专业教学中应用能提升学生的综合能力，使得学生的学习满足未来会计专业的岗位要求，提升学生的综合素养。项目教学法与传统的教学模式有显著不同，突破传统的学科界限，结合会计岗位要求和工作要求，按照会计工作过程的逻辑关系重新建构和整合教学内容，并且在布置教学任务时是围绕项目或单元教学要求进行布置，使得教学形式及教学内容更加新颖独特，对教学质量的提升有显著作用。项目教学法注重培养学生独立分析问题的能力，使得学生通过解决会计业务中的实际问题来实现对知识的学习掌握，并能充分吸引学生的注意力，提升学生的学习主动性，激发学生的学习欲望。在实践教学环节中，项目教学法不仅能培养学生的合作意识，提升学生课堂效率和效果，还能帮助学生提高自身发现能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题的实践能力，使学生的综合能力有效提升。
2.5改善课堂氛围
除此之外，项目教学法还能改善课堂氛围，使得课堂氛围更加有趣生动，并能使学生积极参与到课堂中。在项目教学法中，对于会计专业课程来说，涉及到的知识点较多，需要使学生理清知识点。在此过程中，教师不能单一地向学生灌输知识点，学生被动地接受知识会使学生的学习效果降低。而需要学生主动学习，让学生自己理清知识的结构和了解知识产生的过程，帮助学生明确知识的重点与难点。而项目教学法的实施则是帮助学生将相关知识点进行分解、了解、掌握，同时能将综合性问题进行判断和分析。例如在实际的企业会计工作中，具有很强的综合性，涉及到众多专业知识，需要学生具备较强的专业能力，将企业会计教学案例引入课堂，引导学生分析这种互联模式所构成的完整体系，可以激发学生的学习兴趣，使得学生的对此学习任务产生强烈的好奇心，并能有效地提升学生学习兴趣，激发学生兴奋点。
3中职会计教学中的问题
3.1课程设置不科学
中职会计专业教学中，涉及到繁多的知识点，需要学生对专业知识充分掌握，使得学生的理论知识良好吸收和理解。在实际的教学过程中，会计课程实则更偏重于教育会计专业知识，体现出教学结构不合理的现象。对于会计专业的课程来说，不仅涉及到会计专业知识，还包含相关素质教学内容。其若一味地重视学生专业课程的学习而忽视一些辅助学科的学习，则会影响学生综合素养的提升，对学生的全面发展产生阻碍作用。因此，在素质教育理念下，应当调整教学结构，迎合新时期的教育理念，促进学生全面发展。
3.2教学方法较为单一
在实际的会计专业教学中，教师的教学方法较为单一，影响学生的学习效果。在会计专业课堂上，教师主要采取灌输式的教学方法，使得教师作为课堂的主体，对相关知识进行梳理，并使学生进行认真倾听和记录，在此过程中，虽然教师讲述的知识点较为全面，但是学生没有从根本上吸收知识，并不能充分了解相关概念的实际含义，使得学生的思维产生限制，没有发挥学生的主观能动性，对学生的学习成果产生一定影响。教师充分利用课堂时间进行知识讲述，没有给学生刘又不充分思考的时间，使学生在课堂上感受到约束，并且教学形式过于死板，没有体现出教学的灵活性，使学生的学习热情减退，不符合现代教育思想。
3.3教学评价不合理
教学评价在实际的教学中是十分重要的环节，通常情况下，教师在考核评价中采用闭卷考试的形式对学生的学习效果进行测评。但是对于这样的考核方式，学生会采取死记硬背的方式应对考试，并没有从实际出发真正理解专业知识，并且使得考核评价无效。虽然此种评价考核方式体现出良好的公平性特点，但是对于学生的能力提升没有实际的意义。教师一味地以学生成绩作为评价学生的标准，对学生的综合能力评价并不准确，使得教学评价并不合理。
4项目教学法在中职会计教学中的应用策略
4.1明确教学目标
为了将项目教学法良好实施，应当明确项目教学法实际的目标。并结合教学目标，开展良好的教学任务。在中职教学过程中，应当保证项目教学法有组织有秩序地进行，教师应当结合当前的教学情况，了解学生的学习能力，并进行针对性的教学改善。在此过程中，教师应当明确项目教学法的实际意义，并加强对其重视，将其良好的应用。例如开展成本核算教学、资产核算教学等，在实际授课的过程中，教师应当结合实际的教材内容，明确教学目的，并选择合适的项目作为教学实践案例，帮助学生良好展开相关项目教学。同时，教师应当注意相关注意事项，将学生的主体地位充分体现，并且为学生提供多个真实的学习项目，供学生们选择，体现出教学的多元化，并且能充分发挥学生学习的积极性。注重学生的能力培养，全面提升学生的综合素养，在以往的教学过程中，教师过于重视学生的理论知识传授，对学生产生一定的学习压力。而在项目教学法中，应当选择难度适中的项目，使学生的能力循序渐进地提升。
4.2合理组建学习小组
在项目教学中，教师应当合理组建学习小组，帮助学生相互交流并取长补短，使学生发挥自身的意见和看法，并且通过合作研究，共同完成相关学习任务，提升学生的合作意识。合理组建学习小组，能帮助学生提升自身的主观能动性，全面提升学生的积极意识。教师应当对学生的学习能力及特点有详细的了解，并在实际的小组安排中展现出小组安排的合理性，将不同类型的学生分在同一个小组，帮助基础差的学生也能充分参与其中，促进学生相互帮助。同时，在教室布置相关教学任务时，应当将小组成员合理分工，使每位学生都能发挥出主观能动性，将学习基础好的学生充分带动基础差的学生，促进学生整体能力提升，提升班级学生的平均水平。另外，教师应当选出小组中的组长和负责人，保证小组成员分工明确，并能良好的完成相关学习任务。例如学生在进行工程工资核算项目中，可以将调查、统计、出纳、会计等工作详细划分，将学习任务高效完成。
4.3推进项目实施
在选择好合理的项目后，应当进行项目的实施，在实际的会计教学过程中，应用项目教学法是十分关键的环节，教师应当结合丰富的教学经验加强对学生的引导，帮助小组成员良好配合，顺利完成相关教学目标。例如在工程的成本核算项目中，小组成员应当严格按照相关流程实施项目学习任务，结合工程项目的实际要求和项目特点，将学习小组成员的优势充分发挥，并完成小组学习计划。例如，一些学生需要进行目标成本预算费用计算，一些学生需要完成实际发生费用计算和确认，还有一些学生要完成现金日记账的登记等工作。在实际的教学实践活动中，学生们运用已学过的专业知识解决实际问题，提升学生的理论知识与实践能力，对学生的综合能力提升有重要作用。在此过程中，学生们将整体项目的实施过程进行良好记录，并在项目完成后将成果进行良好展示，通过学生们讨论与交流，完成详细的总结工作。
4.4注重对学生的评价
教师在项目教学法实施后应当注重对学生的评价，开展客观且公平的评价，帮助学生不断完善自身不足，并明确自身的学习情况，促进学生不断进步。在教学的最后环节中，教师应当使学生进行自我点评，并将学生自身表现进行总结，同时教师应当针对学生的实际表现给予客观地评价，鼓励学生不断进步，提升学生学习信心，促进学生不断完善。学生结合教师的评价，对自身的学习情况和表现有了更深刻地了解，从而帮助学生进行针对性的优化，在教师的鼓励下不断提升自身能力。
5总结
综上所述，项目教学法在中职会计专业课程教学中有多种积极意义，并且教学效果显著，可提升学生学习兴趣，改善课堂氛围，提升学生综合能力，并能培养学生合作意识。在新时期的发展中，教师应当加强项目教学法的应用，通过明确教学目标、合理组建学习小组、推进项目实施、注重对学生的评价等多种有效措施，全面提升学生的综合能力，提升会计专业教学质量。
作者：李颖超 单位：北京市商业学校
