经济数学基础范文1
【关键词】新课程;经济数学;基础教学;多媒体技术;数学素质
《经济数学基础》是通过电大经济数学基础教学，有助于提高学生的数学学习能力，进一步增强学生的创新能力与逻辑思维水平，使学生能够应用数学思想有效解决问题，为培养应用型与多元化的经济实用人才打下夯实的基础。在新时期如何将数学教学适用于电大人才培养模式改革要求是每位电大教师应当探究的重点问题。本文从以下方面分析电大数学教学过程中存在的问题，并提出具体的教学对策。
一、当前电大经济数学课程教学存在的问题
(一)过于重视数学理论，忽略经济应用。根据当前电大经济数学教材情况，虽较为重视经济应用，但仍采用传统的数学专业教学模式，数学教材具有较强的数学学科特性，过于重视数学理论知识灌输，却忽略了经济应用，在教学过程中，数学与经济难以有融合，对于数学概念，学生仍是学习枯燥乏味的定理和公式，例如少量的例题或者是边际、弹性等。
(二)过于重视概念定义与法则证明，忽略背景分析。分析电大经济数学教材能够发现，有定积分概念与导数概念，但是这部分概念会根据高等数学教材的模式进行背景讲解，其余各章节通常是定义和定理、例题模式。在教学过程中，对于学生能够应用现有知识，学习证明的都进行明确，并引导学生分析定义和定理是如何获取的，但这样难以交代并分析数学定理和定义产生概念以及法则的背景。所以大部分学生会感觉此种教材十分枯燥乏味，久而久之便会失去学习兴趣和信心，难以取得良好的数学学习效果。
(三)过于重视数学知识灌输，忽略学生思想方法培养。在传统的经济数学教学过程中，大部分教师过于重视高等知识的讲解和传授，却难以引导学生从整体上分析数学思想与方法，也无法提高学生的数学综合素养。学生在数学学习过程中，只是孤立地学习不同内容的章节，对于数学问题的解题思路以及基本方法难以进行全方位的理解和认识。同时，由于过多的运算技巧训练使学生学习精力放至习题练习上，难以提高学生的数学学习能力。
二、电大经济数学基础教学的实践教学策略
分析电大开放教育的重要目标以及教学行为能够发现，培养学生的数学素质是开放教育的重要任务之一。学生不仅要掌握数学的精神本质，能够在实践中进行有效应用，还要根据所学知识予以不断的补充和完善，并在此基础上逐步拓展学生的数学思维。由此可以看出培养学生的数学学习素质，丰富学生的数学思想方法，对于学生的发展而言是极有必要的，但是当前在电大数学教学过程中仍然存在着部分问题亟待解决和完善。
(一)重视数学背景教育，减少繁琐复杂步骤。在教学过程中，大部分教师会将教学精力放置在数学概念以及知识、理论背景讲解上，虽然能够引导学生证明解题思路从总体角度出发，使学生从宏观角度分析数学概念以及结论，但是在此过程中过于详细地讲解微观内容，却忽略了数学本质内涵。例如在引导学生学习曲边梯形面积的求和步骤之后，教师能够归纳数学思想与方法:由整体到局部再到整体，而其中的局部与整体变化是通过量变与以直代曲实现的，也体现出唯物辩证法这一观点。教师在此基础上进行规律总结，能够使学生对于积分的概念有一个深层次的理解和认识，有助于提高学生的数学知识应用能力。
(二)坚持少而精教学原则，引导学生自主学习。由于电大部分开放性学生属于业余学习，所以要想在有限的时间内使学生学习到更加丰富多元的知识，并且不会增加学生过多的负担，教师必须要坚持少而精的教学原则。所以在教学时，教师应当对于丰富的材料选用去繁就简的方式，将最具内容的知识传递给学生，切实做到画龙点睛，厚积薄发的教学原理，引导学生将课堂学习由单纯的知识传授，逐渐转变为习题能力练习，着重提高学生的解题思路锻炼，使学生能够发挥主观能动性，以小组的形式进行探讨和思考。在教学时引导学生探求事物的普遍规律与原则，能够使学生有效掌握分析现象、寻找规律、抓住本质这一辩证唯物思想方法，对于细枝末节的部分可以省略，并引导学生进行自主学习，逐步提高学生的学习能力。
(三)进行归纳总结，理清概念间关联性。在引导学生学习经济数学时，如果教师只是孤立地进行公式与概念定理讲解，会导致学生获取的知识十分零散杂乱，学生在做题时会盲目地套用公式或者是死记硬背，不利于拓展学生的思维和想法。所以在新时期开展电大经济数学基础教学，教师应当将教学内容用主线串联起来，引导学生进行及时的总结，帮助学生系统性地掌握知识，并将所学习到的知识能够重组构建成网状结构。例如讲解函数知识点时，教师便可以将各部件的关系绘制成网状图或者是结构图，引导学生以图例的形式进行综合分析，有助于学生掌握函数间的关系以及初等性质、典型案例，逐步增强学生对于知识点间的关联性认知。通过图表归纳总结，能够使学生对于数学各章节的学习内容有一个全方位的理解和认识，也能够帮助学生在日后的学习过程中打下夯实的自我归纳学习基础，逐步提高学生的学习能力。
(四)重视培养学生应用能力，提高学生学习兴趣。在教学过程中，应当秉持实用性教学原则，由于教学中数学在经济上的应用范围较为狭窄，所以在教学过程中，教师便可以适当增加数学经济应用内容，例如微积分部分教师便可以引导学生应用差分方程知识有效解决单利与复利函数以及贴现流量分析等各项问题，有助于学生从整体到局部进行综合感知。在此基础上，教师将数学概念增加到与各个关系相关的章节中进行详细讲解，能够使学生正确认识到数学在经济领域中的重要意义，切实提高学生的学习热情。
三、电大经济数学基础教学中加强多媒体技术的有效应用
当前我国信息技术呈现快速发展趋势，在教学过程中应用计算机辅助教学能够取得良好的课堂教学效果，并且摆脱时间与空间的束缚，进一步提高学生的学习主观能动性。所以信息技术教学应用于电大经济数学教学过程中，也受到了社会各界的广泛重视。
(一)多媒体技术对于数学教学改革产生的影响。1．提高数学教学质量与效率。在经济数学教学过程中，教师可以有效应用计算机进行辅助教学，例如多媒体电子课件，能够将重复简单的数学环节进行压缩。教师可以应用PowerPoint软件设计电子课件使经济数学课程在设计方面更具灵活性，图片与文字的处理上也更加的丰富生动，有效避免了教师在讲课过程中重复低效的板书过程。在此过程中，教师可以有效应用课堂时间与学生进行沟通交流，或者是以小组的形式对学生进行启发式教育，能够改变传统的教师讲、学生被动学习的局面。另外，教师可以应用CAI课件，为学生学习统计知识或者是深奥的概率时，营造轻松愉悦的课堂氛围，进一步加强师生之间的交流互动，取得良好的课堂教学效果。2．培养学生创新意识与创新能力。在经济数学教学过程中，教师有效应用CAI课件制作flash动画，通过生动趣味的讲解，为学生营造独特全面的学习环境，学生在轻松愉悦的学习氛围中，能够感觉身心轻松，思维也十分活跃。应用CAI中的flash动画与声音等各项媒体工具，能够刺激学生的多重感官，引起学生的大脑皮层兴奋，构建反射联系，集中学生的学习注意力，激发学生的好奇心与探索欲望，从而提高学生的数学学习主观能动性，有助于取得良好的经济数学教学效果与质量。在教学时引导学生发现问题，思考并分析问题使学生对于问题有一个全方位的理解和认识，在教师的引导下，学生能够逐步拓展创新思维，从而提高数学学习技能。
(二)多媒体技术在经济数学教学中的具体应用。1．精心制作电子教案。在经济数学教学过程中，教师可以应用PowerPoint软件制作出《概率论基础》电子教案，教案内容必须要紧密配合教材中的概率部分。同时在教案内容上应当符合教学大纲相关要求，在传统教学中需要板书的部分，例如定律和定义，可以有效配合生动的图形，吸引学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学效率与质量。2．结合传统教学方式。在数学教学过程中，部分公式的推导是极为重要的，推导公式的重点在于过程并非结论，所以教师应当呈现板书过程。如果应用幻灯片只能够列出结论，推导部分需要教师在教学时仍然采用传统的讲授式方式进行口头传授。所以在信息化教学背景下，教师应当将信息技术与传统教学模式有效融合，切实取得良好的课堂教学效果。在此过程中加强与学生之间的互动交流，进一步根据学生的认知情况有针对性地调整课堂教学计划，取得良好的教学效果。3．恰当选择教案播放方式。在图形与文字的展示过程中，教师可以应用flash动画展示，在此基础上配以生动的讲解，能够帮助学生记录和记忆，教师在授课时应当留出一定的时间引导学生思考和探索，可以采用交互式的方案播放教案。由于教师对于教案内容十分熟悉，在播放时必须有针对性地控制播放节奏，才能够取得预期的课堂教学效果。
四、结语
综上所述，当前我国教育事业不断发展与创新，在数学教学过程中，教师必须要创新课程教学模式，着重于数学思想方法以及学生综合素质的培养。同时，应当有效引入多媒体信息技术，创新课程教学模式，从而适应电大人才培养改革以及开放教育的发展要求。
【参考文献】
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经济数学基础范文2
【关键词】微信；经济数学基础；辅导；探索
经济数学基础是电大开放教育经济与管理类专科各专业的一门必修基础课。对学生后续专业课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。如经济学、统计、成本会计等专业课程学习都用到经济数学的知识与方法。历年来电大开放教育经济数学基础课程考试及格率偏低，成为不少学生学业路上的绊脚石，因这门课程不及格影响学生按时毕业，在招生报名时就对这门课有恐惧感，避开它而选择其他专业，影响经济与管理类招生，近年来开放教育经济与管理类学生招生数逐年在下滑趋势。微信正在高速发展与普及，作为开放教育经济数学基础课程辅导教师需尝试探究如何利用微信这个新媒体应用于课程辅导的全过程，激发学生的学习兴趣，从而提高课程辅导效果。从开放教育经济数学基础课程基本情况和学生实际情况出发，分析微信在经济数学基础课程辅导中的应用优势，利用其优势可以弥补传统开放教育教学辅导中存在的不足，为开放教育教学辅导提供了新的信息渠道，有效地提高经济数学基础课程教学效果。
1开放教育经济数学基础课程概况
经济数学基础（专科）课程是电大经济与管理学科各专业学生的一门必修的重要基础课。通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力和用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，并为学习财经科各专业的后继课程和今后工作需要打下必要的数学基础。经济数学基础课程教学中出现“二多”“一少”“三低”现象：“二多”一是指本课程教学计划安排学时多，共5学分，安排90学时；二是指资源多，本课程学习媒体资源多：两本文字教材《微积分》和《线性代数》；计算机辅助教学课件；《经济数学基础网络课程》；速查卡；作业册、期末复习指导；还有老师自建资源等。“一少”指面授课越来越少，以往安排9单位时间面授课27学时，现在只安排3个单位时间面授课9个学时，相比以往少了很多。“三低”指面授到课率低，资源的使用率低，考试通过率低，以前有的班级到课率仅10%-30%。有的学生教材全新，更谈不上网络课程等使用，课程及格率仅50%-60%，教学效果不佳。
2开放教育生源的情况
开放教育招生面临生源逐年下滑的趋势，且现有在校的开放教育生源结构发生很大变化：一是基础薄弱、动机不良。来报读开放教育的大部分学生职高毕业生，文化基础差异大，特别是数学基础参差不齐，大部分学生数学没有学习兴趣。报读电大开放教育是为了拿到一张大专文凭，真正学点实用知识的人为数不多。二是成份复杂、工学矛盾突出。学生年龄差异较大，大部分学生是来自企事业的、个体户多或待业青年，工作不够稳定，大部分已婚，有家庭、单位上班、还有二胎妈妈，难以保证每堂课都来上，工学矛盾突出。三是几乎所有的学生离不开新媒体设备。通过调查了解到每位学生每天会使用手机、电脑等上网浏览购物、娱乐等，常用微信、QQ聊天等。
3微信简介
“微信”作为近几年通信网络的重要工具，已大众化普及化，人们在日常交流中已经离不开它，是主要的信息渠道。通过网络媒介，微信支持发送文字，图片，视频和语音消息，更新快、恢复快、跨平台、移动即时通讯是其特点，极大地丰富和简化了移动设备用户，特别是手机用户，使人们能够更顺畅且方便地进行通信联系。微信表现在“传播状态的改变:由一点对多点变为多点对多点”，高效率、多样化，是备受学习者宠爱的新媒体，为学习者提供了丰富的信息渠道，通过微信学习将成为现代人学习模式的新常态。
4微信在经济数学基础课程辅导中的应用优势
近几年，微信作为一个网络资源的传播者，其在学习中的作用类似于“中介公司”。虽然它无法对学习资源本身进行改善和优化，但是他通过良好的使用体验，庞大的用户群体，方便的传播平台，为学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法，是一种很好的学习交流工具。电大开放教育学员大部分是微信的使用者和受益者。因此在日常的教学辅导中可通过课前建立课程共享学习微信群，因面授课只安排“导学”“专题”“复习”三次课，大部分辅导还是依靠课外完成，基于微信群能顺利实现“三位一体”的有效课程辅导模式，即“课内与课外”相结合，“线上与线下”相结合，“集中与个别”相结合。
4.1借助微信开展学情调查分析，公布课程导学进度安排，督促学生安排个人课程学习计划
做好学情分析和学生需求调查是备好课的前提。经济数学基础课程一般安排的是经济与管理类新生第一学期的课程。利用新媒体技术问卷星开展学生基本情况与学习需求调查，通过课程学习微信群，组织全体学生参与调查。利用微信调查信息传递快速，数据全面准确，统计方便直观，便于分析决策，为做好一学期课程总体设计提供参考依据。结合学生调查结果，做好教材内容处理，整合电大系统课程学习新媒体资源如：浙江省终身学习数字化资源库中的微课程，国家开放大学经济数学基础网络课程资源。根据时间进程，合理安排学期课程导学方案。由自主学习、面授辅导、网上导学（讨论）等构成学期学习活动安排，安排导学进度表并公布在课程学习微信群里，让学生自行下载参考使用，并要求学生结合自己的实际和结合导学进度表做好个人课程学习计划表。利用微信及时反馈给老师，老师可以利用学生制订的学习计划表在微信群里适时给于点评指导，讨论共性问题，也可以与学生加微信好友，为学生解答个性问题。
4.2利用微信在可以延伸教学辅导，补足课内学时的限制
一是利用微信，可回放课件加深理解。现在开放教育面授课安排三次浓缩课：“导学课、专题课、复习课”，老师没有系统的讲解知识点，而是讲相关重难点、考点等，学生基础薄弱，自学能力不够，课前又自学不到位，学生听课会很模糊，课后的回锅饭还是很必要的，利用微信群，老师可以将面授课上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行再学习，同时也为个别未到课的同学提供线上辅导。二是利用微信，可定期即时传递辅导资料。平时教师按导学进度在微信群中为学生提供学习辅导资料，提醒学生及时到群里下载资料学习。三是利用微信，可即时开展学习，共享学习过程与成果。在微信群里可以随时随地开展学习讨论，解疑答惑，共享学习过程与成果。如一位学生在做经济数学基础作业题时，对题目有疑问，最简单方式是把解题过程书写在纸上手机拍照上传到微信群里问老师或同学，群里所有的同学都看到她解题的过程，老师及时给于点评纠错，这过程其实是以点带面学习过程，群里的全体同学不知不觉中参与到学习中，解决了其他同学也存在的疑问，共享学习过程和学习成果，这种学习模式很适合开放教育成人学生的学习。四是利用微信，可有效开展专题网上讨论获得形考成绩的同时解决课程学问题。在导学进度一览表中安排三个网上专题讨论，老师在群里按时间段公布主题，所有学生都要参与讨论，可获得平时形成性考核成绩分20分。讨论的主题：“怎么学”“怎么考”“怎么用”问题。解决了经济数学基础课程学习的核心问题。五是利用微信，可以给学生现身正面教育与学习点拨与鼓劲。老师以往届学生经济数学基础学习成功与失败的案例进行分享，让学生增强学习信心。体验合作学习、共享学习的好处。可以通过微信群在考前温馨提醒学生，怎么抓考试重点，注意事项及考试方法技巧等。
4.3利用微信群形成学习共享群体，增进情感排除孤独感
利用微信群学习，群里的同学都是一个学习共同体，个别同学提出问题，也可能是大家共性问题，若老师没看到群里提问，照样可以有同学帮忙解答，学习氛围好参与度高，大家可以集思广益，共同解决难题。不会像以前的远程开放教育的学生，只能通过个人自学教材和计算机网络资源单一学习，学习上会有孤独感，难以坚持下来。现在通过微信群开展共享学习，学习伙伴们没有距离感，随时随地可以紧密地联系在一起。是师生之间和生生之间感情交流的纽带。
5结束语
总之，结合电大开放教育学生实际和经济数学基础课程现状，融合微信贯穿全过程教学辅导模式，为学生提供新颖高效的学习信息渠道，是课外延伸学习的最好载体；是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，很适合开放教育成人学生的学习辅导模式，激发了学生的学习兴趣，提高经济数学基础课程辅导效果。
参考文献：
[1]林苏榕.电大开放教育《经济数学基础》教学调查及对策建议[J].福建广播电视大学学报，2009，（6）：18-21.
经济数学基础范文3
关键词：新课改；高职数学；教学困境；教学出路
引言
数学课程一直都是我国高职教学体系当中的重要组成部分，也是高职院校各个学科所必须修的课程，高职数学课程的学习在一定程度上可以为其他专业性课程的学习奠定有效的基础，同时也可以有效培养学生的逻辑思维能力。笔者针对新课改背景下高职数学教学所面临的困境进行阐述。明确高职数学教学中所存在的不足，有效结合新课改背景下高职数学教学的方向，对于高职数学课程的改革明确具体的出路。
1新课改背景下高职数学教学面临的困境
1.1现有到学生结构差异明显。高职院校由于自身的招生能力有限，导致自身的学生结构存在明显的差异，无论是学生的学习基础、学习能力，还是学习的主动性都存在很大的不同。这极大地影响了对于复杂数学课程内容的有效理解和学习，给教师的高职数学教学也带来了很大的难度，当前高职院校所采取的大班式教学，每节课程当中涉及到两百多人的共同学习，这很难实现对于学生的差异化教学和培养。在根本上就加大了数学课程学习效率和质量提升的难度。
1.2课程教学时间有限。在高职院校的教学中大多都是侧重于学生的专业性知识的学习，向高职数学以及英语等必修课程整体到教学时长却非常有限。在现阶段高职课程体系的规划当中，主要还是立足于由浅到深的教学层次开展教学工作。这使得高职数学的课程教学被大大压缩，这极大地影响了学生们对于高职数学的学习，以及复杂复杂数学理论知识的巩固，这在一定程度上进一步加大了学生对于高职数学的学习难度，影响了高职数学的学习效果。
1.3高职数学的教学目标存在分歧。高职数学的设定是为了更好地实现人才专业知识的学习，这在本质上与数学教育教育目标存在着很大的分歧。现当前，随着市场经济环境下人才竞争越发激烈，对于复合型人才的需求越来越紧张，而高职院校为了有效地提升自身在行业内的竞争优势，往往更加关注老师对学生的专业性教育，是为了向社会输出高质量的技术人才，这已经成为当前高职数学教学改革面临的重要困境。
2新形势下高职数学的教学方向
2.1呈现信息化的教学发展趋势。随着新形势下我国科技水平以及网络技术的快速发展，多元化信息平台和工具的出现，为我国教育事业带来了很大的便捷，在一定程度上也改变了我国教育的模式，在信息化的发展背景下我国高职数学的教学，也表现出信息化的发展趋势，新媒体教学、翻转课堂到现代化的信息教学手段，已经成为高职数学教学改革和发展的教育趋势。在此背景下对于教师的专业技能以及综合素养等也都提出了更高的要求，对于高职院校来说，也需要给予更高的技术投入和资源，来有效支撑信息化环境下高职数学的教学改革。
2.2高职数学更加系统化和专业化。数学课程作为高职院校课程体系的重要组成部分，在新课改的背景下，给予高职数学课程的教学也给与了更高的关注，未来高职数学的课程内容将更加丰富、不仅涉及到高等数学以及线性代数等课程内容的学习，甚至还会增加专业性数学理论的知识和内容，以此提升学生的知识储备，同时也为学生们专业的学习奠定有效的基础。这在一定程度上也就意味着高职院校学生数学课程的学习难度将会越来越大。
3新课改背景下高职数学的教学出路
3.1切实提升对于高职数学的教学关注。在新课改的背景下，高职数学的课程教学显得格外重要，无论是学生还是教师，都需要给予更高的关注，对于学校和高职数学教师来说，需要进一步探索全新的教学理论和教学模式，以此为高职数学的教学奠定有效的基础。例如:教师要积极加强多学科的有效交叉研究，丰富高职数学的教学内涵，积极创新高职数学的教学理论和手段，同时也要积极总结高职院校的数学教学经验，避免高职数学教学的片面性和盲目性，只有这样才能有效地激发学生们的学习兴趣，更好的完成现代化综合人才培养的任务。
3.2积极利用现代化的工具来创新教学手段。现如今媒体教学以及翻转课堂教学，已经成为教学改革的重要趋势，在当前新课改的背景下，高职数学教学工作的有效落实，不仅仅要充分做好理论知识的总结，同时也要在实践过程中进行探索，积极利用现代化的教学工具来创新现有的教学手段。例如：积极开发微信公众号、积极利用微课程资源，来丰富高职数学的教学内容，不仅可以有效提升高职数学教学的灵活性，同时也能积极强化对于学生自主学习能力的培养，从而更好的提升高职数学课程的教学效率和质量。
3.3强化师生的有效沟通和协同。一直以来在高职数学的课程教学中，学生都处于被动学习的局面，学生与教师之间缺乏有效的沟通，教师在上完课之后也不会与学生进行深度的交流来了解学生的整体学习情况，这大大降低的学生对于高职数学的学习兴趣，在新课改的背景下，要想更好的促进高职数学的教学发展和规划，还需要积极强化师生时间的有效沟通和协同，保持良好的师生关系，在课程教学的过程中教师要积极收集学生的意见和想法，全面了解学生在高职数学学习中所存在的问题，并给予学生针对性的解答，提升学生对于高职数学学习的关注。此外，学生也要积极向教师了解高职数学的学习经验，让教师帮助自身明确在高职数学课程学习中的不足，让教师给予科学的学习方向，这对于高职数学学习成绩和效率的提升都将会起到重要的作用。
4结束语
综合上面的阐述和分析，新课改的背景下，高职数学的教学面临着诸多的困境，笔者通过有效梳理现阶段高职数学教学中的现状和不足，结合新形势高职数学的发展方向，立足于信息化的发展背景，对于高职数学的教学和改革提供了科学的建议，为学生对于高职数学的学习，以及教师的教学工作都明确的发展方向，这对于高职数学教学效率的提升有很大的帮助。
参考文献
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经济数学基础范文4
伴随着时代的不断变革，我国高校连续多年的扩招政策给当今大学毕业生就业带来了更大的压力。当今以市场为导向的就业形势对于人才的培养提出了更高的要求。尤其是在当前基础教育课程改革背景下，高校数学教育专业人才培养路径的探究成为很多专家学者探究的重点。高校数学教育专业教学质量的好坏直接决定着高校毕业生对于社会人才需求的切合程度。高校传统的数学教育专业人才培养方式已经难以满足当前教育发展以及就业市场的需要，不断深化对高校数学教育专业人才的培养路径研究以保证基础教育课程改革的推进迫在眉睫。本篇文章立足于当前基础教育课程改革下高校数学教育专业人才培养的现状，结合相关的问题，提出了加强高校数学教育专业人才培养的有效策略。希望本篇文章可以带给相关人员一些借鉴和思考。
【关键词】
基础教育；课程改革；高校数学教育专业；人才培养路径
当前，我国的高等教育院校已经逐渐步入大众教育的时代，相关教育部门已经开始重视高校数学教育专业人才培养的重要性。数学学科是人类文明发展以及社会进步过程中发挥着重要的作用。数学学科不只是一个学科，更是人类社会发展过程中的一种文化甚至是工具。高校数学教育作为基础教育改革过程中的一个重要的部分，人才培养计划不仅是推进人类社会进步的重要动力，更是提升人类综合文化素质水平的重要载体。高校数学教育专业的人才培养活动能够有效的提升高校毕业生的逻辑推理能力，激发无限的创造力。高校数学教育专业作为基础性的学科，在高等教育改革体系中发挥着重要的作用。高校数学教育专业延伸于社会的不同领域，关联着不同的学科，通过基础教育知识的灌输，能够提升学生的逻辑能力，培养出适应社会发展的专业紧缺性人才。高校数学教育专业人才培养更是国家开展素质教育的重要组成部分，有效推动改革的整体成效。因此，在基础教育课程改革的背景之下，高校数学教育专业人才培养应该注重高校学生的主体性地位，结合社会发展需求，注重以人为本以及与时俱进，要正视教育改革下人才培养过程中出现的一些问题，更好的将基础教育课程改革与高校数学教育专业人才培养实现一个完美的契合，培养出适应社会发展需求的综合性专业人才。
1当前我国高等院校数学教育专业课程改革背景下人才培养存在的问题
1.1高校数学教育专业人才培养目标不够明确
当前，我国经济发展正在处于一个高速运转的时期，复杂多变的社会发展形势对于人才的需求越来越多样，对于人才的数量以及质量的要求也越来越高，因此，综合素质水平较高的复合型专业人才在人才竞争过程中占据着主导性的地位。目前，我国高等院校数学教育专业的课程改革在不断的推进，人才培养目标的设置不够明确，甚至存在着较为单一的情况。对于人才培养的计划变通性并不强，基本延续了高校过去老旧单一的培养套路，如此的培养计划虽然可以与高校数学教育专业的专业吻合，加强学生的专业知识能力，但是对于学生的综合素质水平提升有着严重的阻碍以及局限性，无法满足当前社会发展形态对于人才的需求。
1.2高校数学教育专业课程设置不够科学
我国大部分的高等院校对于专业课程的设置的重视程度要远远大于对基础课程设置的重视程度。高等院校的学者更倾向于将学术研究的焦点放在专业内容上，对于高校数学教育专业与其他学科之间的知识交叉缺乏研究，这样的研究模式对于学生的发展并无益处。甚至会在学术研究上呈现出一种坐井观天的局限形态，对于学生的综合能力提升有着很大的束缚和牵制作用。高效数学教育专业课程设置需要以教育目标为导向，当下，我国大部分的高等院校没有根据学科的发展情况，与时俱进的设置专业性的课程项目，一般都在沿用过去的教材内容，使得基础教育课程改革的步伐与高校人才培养计划难以达到一个完美的切合，不仅限制了数学教育专业学生的发展，而且束缚了高校数学教育专业的整体教学水平。
1.3高校数学教育专业教学方法单一老旧
高校数学教育专业的参与主体是教师与学生，教师教学方法的选择对于学生的知识接受来说是一个重要影响因素。当前，传统的数学教育专业的教学方法已经不能够适应当前教育的发展步伐。不仅不能够满足学生求知的欲望和需求，而且难以满足社会对于高校数学教育专业人才的需求，无法取得良好的教学效果。甚至一些高校的数学教育专业教学课堂上，高校教师成为课堂教学的主体，忽视了学生的主体性地位，不仅在一定程度上扼制了学生对于学习的热情以及积极性，而且使得课堂教学失去了应有的弹性。对于基础教育课程改下高校数学教育专业人才培养来说是一个极大的阻碍和压制。
2加强基础教育课程改革下高校数学教育专业人才培养的有效策略
2.1明确高校数学教育专业的教学目标
明确的教学目标是高校数学教育专业人才培养计划的重要导向。高校数学教育专业应该结合当前的就业市场形势需要，确立符合形势需要的高校数学教育人才培养目标。高校应该明确确立数学教育专业应该培养出社会发展需要的复合型专业人才，不仅要具备过硬的专业知识，还应该具备良好的综合素质。在高校数学教育专业的人才培养过程中应该始终秉承这一理念，改变过去单一的专业知识过硬即可的教学培养目标，将高校学生的综合素质培养提上日程，培养出复合型的综合性专业人才。
2.2扩展高校数学教育专业课程设置的范围
高校数学教育专业在课程设置上应该破除过去一味的关注学科专业纵向学术研究的模式，不应该将高校数学教育专业作为一个独立的学科，应该将高校数学教育专业与其他学科联系在一起，挖掘不同专业与高校数学教育专业之间的联系，比如数学教育专业与经济学之间，数学教育专业与管理学之间，数学教育专业与心理学之间等不同的联系，拓宽不同学科之间的学术知识交叉，应该认识到高校数学教育专业作为一门社会性的学科，应该不断将学科专业课程设置进行横向的覆盖，与此同时，高校数学教育专业的专家学者应该进一步细化教材内容，拓展学生的知识面，致力于培养知识面宽泛的综合性专业人才。
2.3创新高校数学教育专业的教学内容
创新是一个民族进步的灵魂，伴随着社会的发展，高校数学教育专业的发展也应该不断的进行创新。高等院校应该结合时展的需求，与时俱进，适时地对高校数学教育专业的课程内容进行更新，并且应该有针对性的制定具有时代性的课程内容，让学生不再接受重复呆板的专业教学内容，而是让学生能够接触到最新的与时展相适应的课程教学内容，在学校里学习接受专业知识的同时还能够尽快的适应社会的发展。与此同时，高等院校还应该随时对现有的数学教育专业的教学内容进行定期的优化，根据教学的实践情况，为学生创造一个更加良好的视野环境，接触到更丰富多样的综合性知识，这样不仅能够优化数学教育专业学生的知识体系，还可以通过对专业课程设置的不断重组，创造出更加符合时展以及社会发展的高校数学教育专业体系，呈现出一个体系完备合理的教学专业课程内容大纲，为高校数学教育专业学生的发展打下良好的基础。
2.4丰富高校数学教育专业的教学方法
教学方法的多样性对于教学效果的优良有着重要的影响作用。不同的学生具有不同的特点，如果高校教师在教学过程中使用相同且单一的教学方法，那么不仅难以调动学生的学习积极性，而且在很大程度上制约教学效果的发挥。高校数学教育专业的教师以及学者应该根据教学活动的实践来进行教学方法的优化以及丰富，根据不同学生的特点采取不同的教学方法，针对特殊的教学情况，应该对传统的教学方法进行变革和创新，加强对学生主体地位的重视程度，尊重不同学生之间的个体差异，尊重学生的个性化发展，改变过去填鸭式的教学方法，让学生成为课堂的主人，老师成为学生学习的重要伙伴。在教学课堂上增加学生的启发式教学以及情境教学、案例教学等方式，运用多媒体设备对学生的教学提供更加完善的外部环境，不仅激发学生的学习热情，还能够让学生学会自主学习、主动学习，培养出符合社会发展的专业学科人才。
3结语
高校数学教育专业不仅是高等教育体系中一个重要的部分，更是一门专业性以及社会性都比较强的学科。各级教育部门都应该正确认识到高校数学教育专业的重要性，基础教育课程改革的步伐在不断推进过程中，高校应该重视高等数学教育人才培养与基础教育课程改革的协调配合，结合高等数学教育的学科特点，确立科学准确的教学思想，通过不断拓展高等数学教育的专业覆盖范围，增强高等数学教育的学科的广泛性，注重高等数学教育课程设置的时代性，通过对教学内容以及教学方法的优化来增强基础教育课程改革对高校数学教育人才培养的助力，在教学实践过程中及时的解决人才培养计划中存在的问题，更加高效地促进高等院校数学教育专业对于学科教学水平以及复合型人才培养的水平，最终来促进当代大学生数学学科基础的巩固以及综合素质水平的提升，保障当代大学生更好的适应社会的发展，并为推动社会发展做出应有的贡献。
作者：王春月 单位：吉林工程技术师范学院
参考文献：
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[4]杜炜,许和乾,解大鹏.多媒体计算机辅助教学环境下教学分析教学研究与实践[J].淮阴师范学院学报,2015(01).
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[7]董丽华,刘艳琴.数学专业创新性应用型人才培养的探索与实践——-以德州学院为例[J].衡水学院学报,2014(07).
经济数学基础范文5
关键词：电子技术;基础课程;辅助教学;实践操作
1高职电子技术基础课程教学改革困境
电子技术是教学过程中一门非常重要的基础性专业课程，但是，在以往的教学中所达到课堂效果不太好，主要可以归结于以下三方面的原因：一是学校的生源状况相对来讲比较复杂，不仅有普高的毕业生，而且还有三校的毕业生，相比较的话，这两者的基础水平差别较大，所以在教学过程中不可以一视同仁。二是所面临的授课群体比较广，不同方向的弱、强电方面专业的学生，专业基础水平不同，所以不管是采取“先数字后模拟”的方式还是“先模拟后数字”的方式来教学，都会存在教学内容较多但是课程学时少以及各专业学生在课堂上所学的内容与自己专业的匹配度不高等问题。三是关于实践性的教学比较少，过去在课堂上运用的是“理论＋实验”的教学模式，但是教学效果不太好。有非常多的学生尽管学习成绩一直不错，但是，遇到一些像元器件的作用和典型电路分析的问题时仍旧是死记硬背，而不是进行实践操作。与此同时，和教学课程相匹配的实验相对较少，不能够促使学生更好地掌握电路分析的基本方法以及运用有关的测量技术。这三方面的原因阻碍着电子技术基础性课程教学效果的提高。
2高职电子技术基础课程教学改革出路
2.1改革专业课程
在以往电子技术基础教学的基础上，我们不断进行改革，并大规模地调整了以前的课程内容。通过全新的一体化的课程体系来替代过去教学过程中理论与实践不能很好结合的情况，依据各个专业的具体要求来制定和之相配套的实验内容。结果显示，经过改革的课程内容有以下特点：一是教学课程的内容包括了以往关于电子线路以及电子制作和技术课程等的精华部分，改善了过去无聊乏味的教学；二是根据课堂上所确立的目标来制定教学内容，有关课程的实践性教学特征明显提高；三是注重理论和实践相结合的课程体系改善了以往理论和实践教学相分离的问题，这样可以有效避免一部分知识的重复，不仅提高了课堂上的效率，而且使教学效果得到改善。
2.2改革教学方法
专业课程内容的改变，一定会使教师们的教学方式以及学生的学习形式等发生相应的变化。把过去理论和实践相分离的教学方式转变为现在的理论与实践一体化的教学。以“模拟电子技术”的教学为例，学生们在刚开始学习放大电路的工作原理时可能会面临很多的难题，在进行理论与实践一体化的教学改革后，课堂就可以从以前一般性的教室转换到实验教室，主要用电路的实践与操作来替代以前比较抽象的理论教学。所以，和以往彼此分离的教学模式比较，理论和实践相结合的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣还能够使学生更加有效地掌握专业技能。理论和实践相结合教学方法注重教学内容的实践操作性，能够从根源上解决理论和实践相分离的情况，并且能够让学生根据课程所设立的目标在实验室或者在实践操作中练习课堂上所学到的专业知识，这样可以在实践操作中发现问题并能够更好地思考以及分析和解决问题，能够帮助学生更好地理解理论方面的知识，并增强学生的综合能力，最大限度地调动学生学习专业知识的主动积极性，激发学生对知识的渴望，激励学生积极主动地学习，把老师要我学转变为我要主动学，这不仅改善了教师们的课堂教学效果而且提高了学生们学习的效率。
2.3改革考核方式
在“以能力为本”的教学方法下，有关课程考核的方式也必须进行一定的调整。把过去的考试方式转变为当下理论与实践一体化相结合的考核方式，经过变革的考核方式有如下特点：一是以“增强学生专业方面的技能”为目标来制定考核方式以及内容。以精品课程的开展为基础，制定与各个专业目标相匹配的理论知识和实践操作能力考核的试题题库。和以往比较，改革后理论知识方面的考试内容更加注重对学生综合运用所学的知识以及解决遇到问题的能力方面的考查。以各个专业的目标为基础所设立的实践试题库是用来考核学生的实践操作能力，一般试卷上会设置多项操作性题目，学生需要根据抽签的顺序来进行选择，最终根据实验过程中操作的正确性以及准确性来给出成绩。二是把“单一的考核形式”转变为“多方面的考核形式”，侧重对学生掌握专业知识方面的考查，并把学生参加实践活动的情况算入最终的考核成绩中。与此同时，结合学生参加专业实训的状况以及在校企合作与实践比赛等活动中的具体表现来综合考核学生的成绩，进而培养学生找到高效的学习方法并达到增强学生电子技术实践操作能力的目标。
2.4立足于实践能力的培养
能力是保证技术活动可以顺利进行的前提，只有在具体的实践操作过程中，才可以得到体现。我们所强调的能力包括：（1）基本能力，如观察分析能力、想象记忆能力、综合概括能力等。（2）专业科学能力，如计算能力、实践操作能力等。（3）高层次的创造性能力，如自学能力、适应能力、研究能力、创新能力等。虽然电子技术比较注重有关基础理论方面的学习，但是，它的活力还在于其技术的实践与应用。只有理论与实践相结合，把技术知识应用到实践生产中，才可以对经济起到推动促进的作用，才能够体现出其真正的威力。
参考文献：
[1]陶书中.略论高职教育发展中几个值得注意的问题［J］.江苏科技大学学报，2005（1）.
经济数学基础范文6
【关键词】初中数学；课堂教学设计
精确性精确性课堂教学设计的进行需要一些前提，只有在这些前提下才能取得相应的成果，否则将会差强人意。课堂教学中结合师生实际，提出了一些有效的办法。
一、精确性课堂教学的需要
数学课堂的核心是严谨，严谨的教学能够让学生在面对问题时一丝不苟、专心致志，所以数学需要一个精确性的课堂教学设计。而在进行课堂教学之前，还有一些前提。首先，课堂教学是教师和学生授业和被授业的互相活动，师生之间要相互融洽、有良好的学习氛围，这是不可避免的必须前提。只有在师生好好相处的情况之下课堂教学才能愉快的进行，这时教学理念才能融入教学，进入高效模式。其次，还需要结合学生的全面发展，任何学科教学都是以学生为中心的，数学也不例外。和其它的学科一样，数学以促进学生均衡、全面、可持续发展的理念，通过教导学生一些列分析、解决问题的方式方法以及思考问题背后所存在的知识点，使得学生在逻辑思维、反向思维等方面得到发展。另外，学校是学生在未踏入社会的象牙塔、保护伞，教会学生适应社会也是课堂教学应该做的。社会的高速发展让越来越多的人认为初中数学非常的重要，不同于深奥的高等数学和小学数学，初中以其难度适中却丰富逻辑的特色独具一格。身为人民教师，我们应当以最少的时间和精力给与学生最好的教学成果，进而塑造出满足当今社会发展的优秀学生。最后，成功的教学离不开高效课堂。而高效的课堂需要一定的沉淀，经过教师不断的累计经验、总结[1]。
二、精准性初中数学课堂教学设计的主要内容
1.多形式教学
精准性初中数学课堂教学是多种形式并存的，不同于传统的教学模式。在课堂中，教师不是单独讲授的形式讲课，而是构建一个轻松氛围的课堂，让学生感到亲切，学生也会在不了解相关知识的时候第一时间向教师请教[2]。教师当面授业解惑，营造一个轻松、温馨的学习环境。如统计调查这一课程，教师可以向全体学生做一个关于最喜欢哪个老师问卷调查，统计好数据之后列成直方图，直接、全面、具体地呈现出各个老师在班级受欢迎的程度。这种不拘泥于单一的教学方式往往会取得比较好的成果。
2.重视审题
在精准教学的理念中，审题是每个学生都要重视的。审好题是做好题目的前提，不会审题通常都做不好题目。审好题目，划出现有的已知量，互相结合求未知量，时刻圈重点，理清句子的前后关系，不被出题者设置的陷阱迷惑。例如，在做证明三角形全等的题目中，理清三角形各个角度和边长，哪些边和角是相等的，剔除无关的已知量和关系，客观的做出判断，逐步求出未知量，最后证明全等。
3.精心备课
在教师开始讲课之前，做好备课的工作十分重要[3]。有准备和没有准备终究是不一样的，在教学过程中，教师临场发挥的教学或多或少的都会有一些欠缺，提前备课的过程后，结合教材和备课的资料，教师会显得游刃有余，在学生眼中树立起无所不知的形象，把授业的工作做到最好。
4.培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，广大教师都非常赞同这句话，只有当学生对数学感兴趣了，学生才会投入热情到数学的学习当中。但是众所周知，数学是个十分枯燥的学科，学生的兴趣也不是很大[4]。因此，改变既有的学习模式是有必要的，根据学生的口味打造出适合学生的课堂是精准性课堂教学应该要做的。例如，在初中数学直线和圆的关系课程中，教师引入太阳在一天当中升起的现象：日出的时候，太阳与地平线相交；当太阳完全升起的时候，太阳与地平线相切；当太阳彻底升空时，太阳与地平线相离：日落的时候，太阳与地平线又开始相切到相交。以太阳和地平线引起学生的兴趣，想象出画面，进而了解知识点，既摆脱了枯燥的学习氛围又让学生学习到了相关的知识。可见，兴趣的培养很重要，在兴趣这位特殊老师的指导下，学生的学习情况将会日渐增长，而这也正是精准性初中数学课堂教学设计所要达到的效果。
三、总结
总之，精准性初中数学课堂教学设计是诸多教师比较提倡的课堂教学模式。而教师要想凭此取得较好的成果，那么就需要给这种教学模式提供相应的环境，使之能够顺利进行。除此之外，根据精准性初中数学课堂教学设计的所提出的建议做出相应行动。只有这样，才能依靠精准性初中数学课堂教学设计取得出色的成果。
【参考文献】
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[3]杜满良.初中数学优秀课教学设计探讨[J].好家长，2017，45，（26）:111-111.
经济数学基础范文7
关键词：数学;课堂;有效教学;困境;对策
中学阶段，课堂仍将是开展教学活动的主要场所，如何实现课堂教学的有效性，通过尽可能少的时间、人、物力投入来提高学生知识的接受率和掌握水平，以切实减少课外学业负担，已经成为教育工作者迫切需要解决的一个重要问题。有效教学这一概念的出现最早可以追溯到20世纪上半叶西方国家开展的教学科学化运动，20世纪80年代这种新颖的教学理念开始传入中国，并得到广泛的认同。国内外众多著名的教育学家都对有效教学作过广泛而深入的研究，并且也对有效教学的概念进行了界定，其中比较有代表性和影响力的是华东师范大学崔允漷教授的观点，他认为，应该把“有效”与“教学”两个词分开来理解，以学生有无进步或发展作为有效评价唯一指标，在教学层面则要做到三大方面，即激发学生的学习主体性，树立明确学习目标和提高自身教学水平，来达到良好的学习效果。[1]近年来，减轻学生课业负担压力的呼声日益高涨，构建高质量高效率的有效教学，将学生彻底从题海战术中解脱出来，成为激发学生学习数学的兴趣和树立学习信心的重要途径，同时也是适应新型现代化教育发展的必然要求。
1数学课堂开展有效教学面临的困境
1.1数学教师没有充分发挥教与学的指导作用
初中阶段，数学学科的课业负担和课程难度与小学阶段相比，都有很大程度的提高，初中学生普遍缺乏自主学习的观念，学校教学模式仍然多采用以教师讲授，学生被动接受为主，教师引导学生学习的作用和功能没有得到很好的发挥，学生在学习的过程中只知道“应该学”，对于“为什么学”以及“怎么学”一知半解，导致学生学习效果不理想，有的学生在上课过程中注意力不集中，对于重要的知识点模棱两可，有的学生甚至对教师反复强调的最基本的定理和定义都不清楚，学习成绩与教学目标相差甚远，难以实现有效教学。
1.2数学学科教师课堂教学缺乏针对性
目前初中学生生源较为复杂，不同家庭成长环境、教育背景等因素都会对学生学习能力以及对知识点的理解和掌握产生重大影响，这在数学这门学科中的表现就尤为明显，如果数学学科教师在课堂教学过程中没有对这些因素进行清醒的认识，就会在讲授知识点的过程中实行简单的“一刀切”的教学方式，难以选择适宜全班学生的教学进度和知识深度，有些学生在听课过程中会觉得老师讲的知识点自己已经掌握，没有再听课的必要，而有些学生则会觉得课程难度太大，出现畏难情绪，进而丧失学习的信心，这两种情况的出现都会使教学效果大打折扣。因此，数学学科教师在课堂教学过程中应当制定符合大多数学学生需求的课程教学方案，使整个教学具有针对性，进而保证整体的教学质量。
1.3学生自主学习的意识不强，且缺乏科学有效的学习方法
初中学生由于其所属特定的年龄阶段，普遍存在贪玩、好动、注意力不集中的问题，自我管理能力较弱，特别是在小学阶段没有养成良好学习习惯的学生，在这方面就表现的尤为突出。中学数学学科教育是一个系统性的工程，知识的连续性较为紧密，前期没学透、理解透的知识会直接影响后期的学习，因此，数学教师要针对学科特点，加强对学生的督促和引导，培养学生形成自主学习的良好习惯。此外，数学教师在教学实践过程中还要注重对学生学习方式的引导，“授人以鱼，不如授人以渔”这句话用在教育领域尤为适合，很多学生在学习数学这门课程的过程中，缺乏科学有效的学习方法，花费了较多的学习时间，却往往事倍功半，考试成绩也不理想。因此，要达到有效教学的目标，必须教会学生有效学习数学的方法，使学生知其然，更要知其所以然。同时还要使学生树立自主学习意识，争取在课堂上独立思考，课后作业独立完成。
2中学数学教师实现课堂有效教学的对策
2.1充分的课前准备以实现有效教学
深入而细致的学情分析是实现数学课堂有效教学的前提，因此数学学科教师在进行课堂教学前必须对学生的学情进行分析，了解学生上一阶段知识掌握程度，评估班级总体学生的学习能力和学习态度等情况，并据此有针对性的制定教学方案和设定教学目标。在备课阶段，数学学科教师需要深入研究教材，明确重点讲授内容和掌握程度，对整个课堂教学过程作出预先设想，形成一个初步预设的流程。
2.2良好的课堂纪律是实现有效教学的关键
良好的课堂纪律是实现有效教学的前提和基础。初中生普遍自觉性和自控能力不足，易受外部环境的影响，因此，教师在进行课堂教学时，要重点关注部分课堂纪律性较差的学生，对他们进行适当的管理和约束，在课堂纪律恶化前进行有效的控制，因为如果放任不遵守课堂纪律的学生，就会影响正常认真听讲的学生，并最终破坏班级整体的课堂学习氛围，导致更多不遵守纪律的学生的出现，因此，要实现课堂的有效教学，教师在平时的教学与班级管理过程中，就必须时刻强调班级的纪律，制定严格合理的班规。
2.3教学过程中优化教学方法实现有效教学
一个富有教学激情的教师是最能感染学生的教师，这种教学激情必须是发自内心对这份职业的热爱，对学生信任和尊重，这会对学生产生一种激励、鼓舞的效应，因此，课程一开始，数学学科教师就应当精神饱满，热情洋溢，并争取将这种对学习的热情传导给学生，激发出学生们学习知识的渴望。在授课过程中，清晰的教学和良好的互动也显得至关重要，清晰的教学表现在清晰且合乎逻辑的语言、工整的板书。在语言方面，教师应当尽量选择凝炼的、符合学科规范的词汇将知识顺畅的表达出来，力求精准、专业，使学生清晰易懂。在板书方面，教师应当做到板书书写工整、规范和直观。随着多媒体技术的发展，数学教师在授课时可以适当运用现代多媒体技术，特别是在讲授图形的变化、动点等相关内容时，合理使用多媒体可以使整个教学过程形象生动，这样，学生也容易接受。注重教学互动，充分发挥学生的主体性，也是实现课堂有效教学的一个重要环节，受传统教学观念的影响，在现在的中学课堂里，仍然普遍以教师的“教”为中心，对以学生为中心的“学”重视程度略显不足，产生“教”与“学”相分离的状况。伟大的教育思想家杜威曾说过“教育并不是一件‘告诉’和‘被告诉’的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。”[2]因此，数学学科教师进行课堂讲解时，要转变原有的落后的教学理念，与学生多进行互动交流，充分发挥学生的主体性，让学生能够积极自主的参与到课堂教学活动当中。例如，可以根据实际情况调整教学安排，多开展课堂互动、分组讨论的活动，营造良好的教与学的互动氛围。这些都非常有利于教学效果有效性的提升。
2.4通过课后作业的布置和自我反思实现有效教学
对于数学这门学科来说，通过课后作业的布置与批改，学生能够加深对教材相关定理和定义的理解，可以熟悉掌握某些常见和特定题型的题目等。在布置课后作业时数学教师必须掌握一定的技巧，特别是要注重作业的适宜性和趣味性。适宜性包括量的适宜性和难度的适应性。在趣味性方面则可以从内容和题型方面着手，如可以在一张卷子上合理搭配各种题型，如穿插选择、填空、做图、应用等题型，同时尽量选取实际应用性较强且学生感兴趣的内容，使学生在解决实际应用问题的过程中主动思考，获得学习的成就感。自我反思也是实现有效教学不可缺少的一个环节，“教师通过对自己的教育行为、教学方法等不断地进行反思和改进，从而使自己的教育教学观念不断更新，思维更加活跃且更具批判性，对自我专业发展的目标更加明确。这是教师专业发展的理想境界，也是教师专业发展的根本方面。”[3]因此，教师在课后必须进行总结，反思在教学过程中的“亮点”和“败笔”。对“亮点”必须要发扬光大，继续参考使用；对“败笔”则要分析出现的深层次的原因，同时吸取经验教训，争取在今后的工作当中改进，做到“前事不忘，后世之师”。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学，理念与策略(上)[J]．人民教育，2001(6)．
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经济数学基础范文8
（一）学生课堂学习兴趣不高
学习兴趣是学生进行一切学科学习的最基本动力，也是保证初中信息技术教学有效性的关键，但是，从目前大多数学校的信息技术课实际情况来看，学生对信息技术学习的兴趣并不是很高，教师宣布课程的内容与网络游戏相关，或者可以上网操作，学生就很积极，教师宣布要了解计算机基础内容，学生就表示“无聊”。可见，学生的课堂学习兴趣来源狭窄，并不是真正喜欢学习信息技术。
（二）学生对信息技术学习存在认知偏差
初中信息技术课的主要教学目标是使学生掌握与信息技术相关的一些基础知识，其中大部分都与计算机的基本应用有关系。目前，计算机已经成为必要的家庭设备之一，学生对计算机应用并不陌生，因此，很多学习内容对于学生来说无疑于“上网”和“玩游戏”，这使得初中信息技术课的实际教育作用减弱了，这说明学生对信息技术学习存在认知偏差，他们不能理解学习信息技术对未来个人发展的必要性，这也是信息技术教学中亟待解决的一个问题。
二、在初中信息技术课堂中应用情境教学法的实践
（一）创设情境引出教学主题
负责信息技术教学的教师通常情况下是在课堂开始之初就明确指出本课要学习的内容，以使学生的注意力能够集中在所要学习的知识上，但是，正是因为太早呈现目标，学生的学习兴趣就难以保持的太久，有些学生不喜欢某些知识内容，一听到教师要讲“计算机基础知识”就热情大减。在这种情况下，可以应用情境教学法，为学生创造出一个关于计算机如何运作的情境，而这个情境恰好是与枯燥的系统处理原理看似不相关的。学生会因为教师绘声绘色的讲述而提起学习兴趣，由想象和表象引发的知识内容，远比书本本身更容易使学生注意力集中。在进行“计算机系统”讲解时，我利用多媒体设备，为学生创设了这样一个情景：一个人要在堆满谷子的仓库里继续打谷子。学生们纷纷表示“不可能”，我请学生想象一下，如何能够实现打谷子的工作。在这种生动的情境中，学生很快接受了计算机系统工作的各种设定，兴致勃勃地讨论起计算机也如何处理大量的数据的问题。计算机把大量的暂时不用以及有待处理的数据放在硬盘里，仅仅把需要立即处理的数据放在内存之中，对其处理完毕之后立马把其送回硬盘，然后调出下一部分数据继续处理，其中计算机的大仓库就是硬盘,而计算机干活的场院就是内存。这些原本枯燥的内容，也很快被学生们接受并吸收了。
（二）给出情境性任务提升学生学习兴趣
学生对信息技术学习缺乏兴趣的另一个原因是，大多数教师在进行计算机操作教学时，基本上都是在指导学生按照教材的步骤进行实际操作，初中学生本来就熟悉计算机应用，而且不喜欢受教材的拘束，一旦教师要求按照教材操作，很多学生都会产生厌烦心理，反而对网络浏览和游戏更感兴趣。为了扭转学生对计算机操作的认知偏颇，我采用给定任务情境的方法进行情境教学，在进行八年级下册的“制作网站”部分内容教学时，我给定了学生这样一个情境，即举办一次全年级的“网站制作大赛”，将每个班的学生分成5个人一组的网站制作小组，先进行班级内部比赛，然后进行全年级比赛，胜出者不仅能够登上校园报，还能获得信息技术相关的书籍。这样一个任务无疑是给学生的学习设定了一个长远的“比赛”情境，从给定比赛信息之后，学生每次的信息技术课都表现得十分认真，他们不仅积极为网站制作比赛做准备，甚至还主动向教师寻求指导和帮助，可见学生的学习兴趣确实提高了许多。
（三）进行特殊情境下的学习突出信息技术的实际应用性
初中学生对信息技术学习存在认知偏差，是因为其中很多内容与学生日常应用计算机的过程都似乎“不相关”，因此，学生并不重视一些与计算机运行基础相关的东西，对多媒体应用和文字、图片处理软件应用的理解也不够。但这些知识恰是他们在以后学习中必须要应用的内容。为了突出信息技术的实用性，我联合其他学科的教师，共同创设了“应用信息技术进行学习”的情境，即其他科目教师要求学生应用word、BLOG、powerpoint等软件完成学习任务，在这种情景下，他们对计算机基础知识和常用工具型软件的认识更加深刻，久而久之，学生对计算机技术的认知更倾向于学习，而不是游戏。
三、应用情境教学法应注意的问题
在初中信息技术教学中，能够作为情境教学的素材有很多，但是，教师必须选择那些与学生日常生活相关性较强的情境或者任务模型来进行教学，一旦情境超出学生的能力范围，信息技术学习就会变成压力，而不是了解信息技术的动力；另外，每个学生对信息技术的应用需要不一样，单纯以技术应用为主线的情境创设也会使学生在学习中获得的乐趣减少，因此，寓教于乐的情境创设也是有必要的。
四、结语
