经济危机案例范例

经济危机案例

经济危机案例范文1

一、学籍学历学位档案的重要意义

首先,便利的学籍学历学位档案信息查询是方便群众、落实好2018政府工作报告提出的最多跑一次改革的重要举措,是响应“让数据多跑路,让群众少跑腿”的重要组成部分。其次,针对目前社会上存在的假学籍学历学位档案情况,方便获得的权威学籍学历学位档案材料是铲除学籍学历学位虚假档案材料生存土壤的最有效方法,是落实社会信用体系建设规划纲要(2014—2020年)和构建诚信社会的重要组成部分。此外,完整严格的学籍学历学位档案材料是防止一些特殊学生,通过利益交换或输送等方式随意转学、更改成绩等搅乱高校学籍管理秩序行为的重要举措,是维护教育公平的一项基础工程。

二、学籍学历学位档案信息存在的问题

1.数字档案分散

根据2014年实行的《高等学校学生学籍学历电子注册办法》要求,所有国家承认的境内高校学生必须通过全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心管理的中国高等教育学生信息网(学信网)进行电子注册。学信网中保存着2001年起的学历证书电子注册档案(后来又向前推进10年到1991年)、2007年起的学生学籍电子注册档案和2008年起的在校生学年电子注册档案。但由于各方面原因,电子注册的信息缺失等问题还比较常见,很多学生的学籍学历学位档案仍然需要通过各高校进行认证,特别是2001年以前的档案。由于历史原因,特别是高校扩招快速发展的几年时间里,部分院校出于利益等方面的考虑,违规擅自招收了一些学生(包括第二学位),这些学生的学籍和学历在部分省份得到省级教育主管部门的认可,但不属于国家计划招生,这些学籍学历学位的档案也分散在省级教育主管部门中。此外,2017年,我国出国(境)留学人数突破60万(60.84万),人数达到境内高校学生的十分之一,而近年留学人员回来工作的人数越来越多,留学人员学籍学历学位档案成为不可忽视的部分。这些档案材料都由教育部留学服务中心(中国留学网)进行收集和开展认证。

2.学籍学历学位档案类型繁杂

境内高校存在大专、本科、研究生三个层次的人才培养。教育形式有普通高等教育、成人高等教育、远程教育、高等教育自学考试和开放教育等多种形式。成人继续教育学历有高等教育自学考试(自考)、网络教育(远程教育)、成人高考(学习形式有脱产,业余,函授)、开放大学(原广播电视大学现代远程开放教育)等四种形式。成人高等学历教育:专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)、高中起点升高职(高专)(简称高职、高专)三种。在校学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学)、寒暑假集中授课、函授等。在学位方面有第一学位和第二学位之分,在修读方式上又有主修和辅修的分别。研究生层次有专业型和学术型研究生、工程硕士等;在证书方面又有通俗的双证和单证的区别等等。境外高校的学习形式也很多,如研究生有授课式和研究式等的区别;另外,目前还有各类的中外联合办学,这些都增大了学籍学历学位档案查询认证的难度。此外,建国以来,高校内学科专业的合并、撤销、新增和复办等调整较大,也在一定程度上让认证更加繁杂。

3.学籍学历学位查询认证过程仍不便利

对于境内高校的学籍学历学位查询,从今年7月1日起,公众原则上通过学信网免费在线申请《教育部学籍在线验证报告》及《教育部学历证书电子注册备案表》,实行网上查询以及电子认证,申请者可以通过三种方式获得申请的材料:在线打印申请验证报告,下载PDF格式的验证报告,从申请者提供的邮箱中得到html格式的验证报告(同时邮箱附件中有PDF格式的报告)。这在一定程度上极大地便利了群众的查档。但仍然存在学籍学历学位档案信息不全(特别是2002年前)、学位档案信息缺失(特别是只有学位证无学历证的单证研究生学历查询)、部分学籍学历学位档案中身份证号或学生改名造成信息出入等不足,需要通过传统方式向各高校和公安户籍部门核实,这又造成时间和空间等诸多不便。此外,高校学生的在校成绩单、毕业去向等未电子备案的档案信息查询还是需要通过各高校进行查询。各高校学籍学历学位查询的情况根据各高校实际,存在非常大的差别,部分极少数高校可以实行通过互联网预约、提交查档申请,在线回复查档结果;但绝大部分高校需要查档者到高校学籍学历学位档案管理部门现场查询,跑两次(或多次)的现象还比较普遍。对于境外学籍学历,今年1月22起,留学归国人员可以通过教育部留学服务中心的“互联网+认证服务”平台,实行全流程在线办理,认证周期由原来的20个工作日缩短为10-15个工作日,极大便利了查档。但查询周期还较长,且需要查询者一定的费用。

三、加大学籍学历学位数字档案共享对策

1.做好数据共享的顶层设计

前瞻性地做好学籍学历学位数字档案共享工作的顶层设计。探讨确定学籍学历学位数字档案在共享平台电子标识法律地位的实现途径。探索制定学籍学历学位档案数据共享实施管理细则,建立起高校与公安户籍、教育学籍等管理部门数据共享。理清《高等学校学生学籍学历电子注册办法》等各级各类学籍学历学位管理办法和规章制度及其之间的关系,理清学籍学历学位档案档案共享平台和学信网、留学网、各高校学籍学历学位数据库之间的关系。充分考虑现有数据基础和技术支撑等条件,规范学生学籍学历元数据等标准,研究制定整体规划和阶段目标,规划先行、分步实施。并通过有效的技术支撑,确保数据共享交换全流程的可监可控可追溯,解决数据资源拥有者不愿共享、不敢共享的问题。

2.分类推进

针对目前学籍学历学位档案数字资源建设的进度,分类推进,规划好路线图,科学有序做好数字档案共享工作。针对现有数据的基础,首先搭建好学籍学历学位数字档案共享平台与学信网、留学网之间的数据接口。推进高校学籍学历学位档案校内数据资源的共享和数字化,特别是历史的学籍学历学位档案数字化,再建立高校学籍学历学位数字信息与共享平台的数据共享。

3.采用新技术

深入探讨手机终端APP、人脸识别技术、注册信息验证、云计算、智慧计算、线上与线下通道结合、专业网站资源共享等技术要件在学籍学历学位数字档案共享方案筹划和工作推动中的应用,以及加强基于凭证中心、数字签名和区块链技术的学籍电子文件可信管理研究和版式文件的电子成绩单和电子学业证书安全使用的实践。不断提升数字档案共享的服务技术支撑水平和学籍学历学位查档利用者的查档体验。

四、学籍学历学位档案数字共享路径

学籍学历学位档案数字共享路径可分为三层,即数字档案资源层、数字档案知识产生层和用户获取数字档案层,如图所示。

1.数字档案资源层

数字档案资源层由目前拥有学籍学历学位档案相关信息的数据库或部门组成,包括境内学籍学历学位电子注册信息的学信网和中国学位认证学位网、境外学籍学历信息的留学网、学生学籍学历学位档案形成最主要部门的高校、教育主管部门和户籍管理部门。这些数据库和部门的档案资源库构成了学籍学历学位档案信息的基础,数字化后的数字档案可以通过国家数据共享交换平台等途径实现学籍学历学位数字档案的各类信息数据的共享和交换,为构建学籍学历学位共享数据库提供数据基础保障。

2.数字档案知识产生层

该层采用知识管理理论的共享原则,对从数字档案资源层采集到的数据按照统一学籍学历学位数字档案共享平台要求的元数据格式进行统一描述,进而进行数据挖掘、整合和加工,再通过专家库系统进行数据审核,形成学籍学历学位数字档案共享平台基础数据库,以作为查档者数据利用的基础。并通过人工智能算法等智慧系统,利用采集到的元数据解决数据中因改名、出生年月出入(如阴历、阳历差别)和个别信息录入错误等原因造成的信息缺失和数据冲突等问题,得到学籍学历学位数字档案查询者最需要解决的可靠数据。

3.用户应用层

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【关键词】公共事业管理专业;案例教学;传统教学法;教学方法改革

案例教学最早由哈佛大学法学院开始试行,此后,哈佛大学商学院加以推广应用,取得巨大成功,目前已经成为一种全球普遍使用的、且能代表未来无限可能的教育模式[1]。公共事业管理专业的特点保证了案例教学可以更好的协助教师实现课堂质量的提高,在此过程中,教师的能力也在无形中得到提高[2]。卫生经济学这门课程,注重理论结合实践,势必要求课程教学中协调好理论与实践的关系[3],同时注意培养学生的创新意识[4]。当下的卫生经济学教学往往偏重理论,抽象、空洞,实践价值不大,案例教学很好的解决了这一问题,注重了理论与实践相结合[5]。因此,在本校公共事业管理专业2017级1班的《卫生经济学》课程教学中尝试应用了案例教学,并在教学方法应用结束后,通过问卷调查的方式,掌握学生案例教学的学习效果,为日后开展案例教学提供理论依据。

1实施过程

1.1研究对象

选择齐齐哈尔医学院公共事业管理专业2017级1班共44人(其中男生11人,女生33人,均为全日制本科生)作为实验对象。

1.2案例的收集整理

本校公共事业管理专业的《卫生经济学》教学由三名教师负责,其中两人为教授,一人为讲师,高职称授课比例66.7%,符合高职称授课比例要求。其中一名教授兼职齐齐哈尔市卫生经济学会会长,多年来一直致力于用卫生经济学理论解决实际问题。在课程讲授前,授课教师通过查阅大量文献,对案例进行筛选,省去了学生自行选择案例的困扰。

1.3案例教学的开展

从公共事业管理专业2017级1班的《卫生经济学》72学时中选取12学时进行案例教学。在案例教学前,教师将案例提前下发给学生,在既定分组中由组长带领同学讨论其中的问题,实际授课中,教师不设定标准答案,避免教师主观意见对学生案例讨论的束缚[6],案例讨论结束后,学生完成教师布置的案例分析作业,与此同时,授课时还可以结合案例特点,开展角色扮演、专题讨论、翻转课堂等多种形式进行授课。

1.4案例教学效果评价

1)对开展案例教学的全部学生进行问卷调查;2)召开学生座谈会收集学生对案例教学的意见建议;3)咨询专家,听取改进意见,以求长期开展案例教学,不断提高。依照案例教学过程,将学生平均分为五组,每个小组组长由小组学生推荐。对于课程内容,教师首先简要介绍案例背景,并提出教师针对案例设计的问题,目标是使学生更好地掌握对应理论课的知识点,活学活用。调查问卷于开学初下发给学生,授课结束后全部收回,回收率100%。

2结果

调查结果如(表1)所示,有100.0%的学生接受案例授课方式,并且能够重视并认真完成案例分析,也认为案例教学方式提高了自己的案例分析能力,提升了同学间协作能力,希望以后继续案例教学,并且表示对案例教学授课教师满意;97.7%的学生认为案例教学有助于理解理论课内容,提高学习兴趣,增强学习的主动性,有利于更好地掌握教学内容,认为案例教学拓宽了自己的知识面,并且加深了对所学知识的理解记忆;95.5%的学生认为通过案例教学,提高自己的评判性思维能力、表达能力和归纳总结能力;93.2%的学生认为案例教学提高了自己的文献检索查阅能力。

3讨论

3.1案例教学对于培养本专业学生的终身学习能力、自学能力方面效果显著。在案例教学的过程中,教师还应注意向学生介绍案例教学的相关知识,使他们充分了解案例教学对于卫生经济学的优势。3.2案例教学对于促进学生的学习兴趣和动机、自主学习方面具有天然的优越性。案例教学中小组和课堂讨论效果非常好,所以全部学生希望以后继续案例教学,并且表示对案例教学授课教师满意,认为在此过程中,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。案例教学创造了一个更轻松、平等、独立和自由的学习环境,对学生的教育变被动为主动,学习效果大大提高。通过以上研究可以发现,案例教学可以大大降低教师的工作量,同时也要求教师有更高的教学技能和课堂组织能力。未来,我们必须加强对教师案例教学的培训,为班级做好准备。进一步讨论班级时间安排等问题,逐步扩大案例教学的实施范围。

参考文献

[1]谢晓专.案例教学法的升华:案例教学与情景模拟的融合[J].学位与研究生教育,2017(1):32-36.

[2]范超,王柳行,任丽平,等.医学院校卫生经济学选修课教学研究[J].中国管理信息化,2015,18(23):252-253.

[3]汪文新.视频案例在卫生经济学课程教学中的应用[J].教育现代化,2017,11(48):203-205.

[4]刘仁春.基于案例教学的课堂学习共同体构建策略-以高校行政管理专业学科教学为例[J].桂林师范高等专科学校学报,2017,31(5):86-88.

[5]王凤娟.案例教学在工商管理教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报,2017,36(8):41-43.

经济危机案例范文3

关键词:建构主义;民办高校;“微观经济学”;案例教学

一、引言

“微观经济学”不仅是高等院校经济管理类专业重要的基础课程之一,也是一些非经济管理专业学生的必修课。“微观经济学”因理论抽象、图标复杂、术语众多、数学知识使用频繁、逻辑性强等成为理解和讲授的难题[1]。而案例教学法能够通过案例来模仿具体的真实情境,并让学生进入到相关情境中来理解被转化了的抽象理论和概念,同时帮助学生学会灵活应用课本理论知识来解决实际问题,与“微观经济学”这类理论课程的理论与实践相结合的教学目的是相适应的。但是传统的案例教学对于学生的知识基础和学习自主性都有较高要求,民办高等院校的学生具有基础薄弱、学习主动性较差的特点,将以学生为中心的建构主义思想应用到“微观经济学”案例教学法中,能够使案例教学法在民办高校“微观经济学”教学中起到更好的作用,降低学生对案例教学的排斥感,使学生真正对微观经济学案例感兴趣并从中理解相关知识点。

二、传统经济学案例教学存在的问题

传统的案例教学对学生的理论知识储备、学习主动性有较高的要求,课堂小组讨论中学习积极性、主动性较差的学生容易浑水摸鱼、滥竽充数,而使课堂讨论流于形式,实质学习效果存在较大的不确定性,同时会使学生在讨论案例时急于给案例下定性化的错误结论而影响之后的理论学习,对教师自身的资源素材积累和现场把控、知识点提炼能力也有较高的要求,并且占用教学时间较多,还需要一定的硬件设备的支持。传统经济学教学中所应用的案例多为理论性偏强的经典老案例或者脱离学生日常生活的“高大上”的时事、商业案例,案例本身篇幅较大、内容复杂且专业术语较多,对于民办应用型高校的学生来说这样的案例较难让他们感兴趣乃至讨论。他们的高考分数较低,学习基础更是薄弱,缺乏学习的主动性,对枯燥高深的课本理论知识更是缺乏探究和思考的兴趣,但是他们对生活中的实践知识感兴趣且情商较高,善于观察和学习生活中的新鲜事物[2]。如果采用教师讲授案例而后学生讨论,再由教师总结讨论结果的传统案例教学法只会让这些学生对于案例教学法越来越排斥,并且将一大部分基础薄弱的学生排挤在课堂讨论之外,慢慢他们发现自己无法解答任何案例并从中获得习得性无助,最后导致学生对“微观经济学”产生学习倦怠,降低了学生对课堂教学的“黏性”。再者,案例教学法的初衷是鼓励每个学生提出不同的见解从而帮助教师恰当适时地补充教学内容和引导学生更深入地学习。然而在很多高校的经济管理类专业中,“微观经济学”课程一般设置在大学一年级,这时候学生刚通过高考进入大学,他们已有的经济学知识基础更多地来自高中政治里所接触的经济学部分,长期应试教育的影响使他们对一篇案例材料的阅读和解题思路更多地倾向于高中阅读理解的解答方式,思维较难发散且意图寻找一个固定的标准答案。这种现象普遍存在于大一新生中,直接给学生案例让他们自由讨论很难产生不同的答案来,严重阻碍了案例教学法初衷的实现。最后,压缩学时、学分已经成了民办高校课程体系改革的普遍趋势。桂林电子科技大学“微观经济学”课程学时设置已经从早年的72课时压缩到了64课时,到最近几年的48课时,教师的课堂讲授时间越来越紧张,对部分复杂高深的理论知识点不得不进行简化和拆分。一个综合的经济学案例涉及的知识点往往是跨章节、多样化的,但是民办高校的学生对知识的消化吸收能力和速度通常较弱,一次性吸收理解整块综合的经济学知识点对他们来说难度较大,因此拆分知识点后对应地将大篇幅的综合案例拆分为一个个分散的小案例是有必要的。

三、建构主义思想

建构主义的教学模式以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。其中,运用学生周围的学习环境来激发学生的学习主动性和积极性的教学方法,与民办高校学生善于观察周围的经济生活环境的学习特点是不谋而合的。因此,用建构主义的思想来改进传统的经济学案例教学具有一定的合理性。目前为止,建构主义学者主要提出了3种较为成熟的教学方法。

(一)支架式教学。这种支架式教学的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。

(二)抛锚式教学。这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了。

(三)随机通达式教学。教学中要注意对同一教学内容,要在不同的时间、不同的情境下,为不同的教学目的,用不同的方式加以呈现。换句话说,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入相同教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

四、基于建构主义的民办高校“微观经济学”案例教学研究

(一)生活化案例建构新旧知识联系。建构主义的学习观认为,学习者是在有一定知识经验基础的情况下进入学习情境的,而不是完全没有知识储备。教师在教学的时候绝不能无视学生已有的知识经验,简单强硬地从外部对学生实行“填鸭式”的知识点教学,而是应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生成新的知识经验。再结合民办高校学生对生活中的新鲜事物感兴趣的特点,教师应该从最贴近学生的日常生活中提取鲜活有趣的经济学生活化案例来引导学生将对生活新鲜事物的兴趣和经验迁移到微观经济学知识点、知识群上。比如对于效用论的“效用”概念知识点的导入,可以提取出概念中的关键词“欲望”“满足程度”和“评价”,从而联系到网络购物的商品评价,从和学生交流网购体验自然而然地把网购生活案例嵌入到课堂互动中引导学生认识“效用”的概念。除了通过交流、联想学生熟悉的生活事物来提取生活化案例外,建构主义的“抛锚式”教学方法指出要把教学过程建立在学生解决真实事件问题的基础之上,因此教师还可以通过就地取材、借题发挥来自然提取出经济学案例。比如,教师在课堂上看到两个学生使用的手机是不同品牌的,于是当即引入“替代品”的概念,更进一步引导学生讨论替代品手机涉及的价格、消费量和交叉价格弹性的计算、概念等;在本人设置的随堂练习和作业当中,也尽可能地就地取材,用体现学生日常生活的案例。另外,有一些学生存在原有的经验和即将学习的新知识产生冲突的情况,这时可以将学生已有的知识与新知识的冲突点提炼出来加入到生活化案例中,引导学生对比分析从而更深入地理解新的知识点。生活化案例不限于案例内容的生活化,案例形式也需要生活化,传统的教学案例往往主要通过文字的形式来展示,在数字时代的今天,生活化的案例可以更多地通过视频、声音、图片等载体展示,甚至通过师生交流互动等隐性知识传播的形式展示。

(二)案例和知识点间建构一对多或多对一关系。建构主义的随机通达教学方法指出,对于同样的教学内容,教师要根据不同的教学目的在不同的时间、不同的情境下采取不一样的方式来呈现。对于简单知识点,教师可以在案例和知识点间建构一对多的关系。教师厘清这些知识点之间的显、隐性联系,通过一个微观经济学案例串联起它们之间的关系,并在讲解这些不同知识点时反复使用同一案例,培养学生从不同角度解读同一案例的能力以及对同一阅读材料进行发散性思维的学习习惯,从而让他们从应试教育的定势思维中走出来,更快地融入到高等教育的自主式学习中。比如学校体育场挂有某公司赞助的学校比赛的横幅,以这个横幅的照片为案例材料,既可以通过“赞助”联系到“微观经济学”中生产论、成本论中做广告与技术研发带来的销售利润对比分析的知识点,又可以通过“某公司”联系到它所在的行业类型,引出市场结构及不同类型市场特征的知识点。对于复杂知识点,教师可以在案例和知识点间建构一对多的关系。建构主义指出,教学设计应注意构建由概念与案例交织组成的“十字交叉形”,使用多个案例理解复杂知识,揭示抽象概念在非良构领域中的细微变化,以保证知识的高度概括性与具体性的结合,使知识富于灵活性。比如对于“生产者均衡推导”这个较为复杂的知识点,需要将其拆分为既定产量分析等成本线平移、既定成本分析等产量线平移与扩展线三个更细化的知识点,在学习等成本线章节时可以引入针对等成本线平移分析的案例,而在学习等产量线时再引入针对等产量线平移分析的案例作为补充,最后在学生通过案例理解以上两个知识点后,再在此基础上引入“扩展线”的知识点。将复杂的知识点分割成一个个小的知识点,通过多个案例结合小知识点从不同侧面反映综合的大知识点,加深学生对复杂知识点的理解,可以让学生有一个循序渐进的学习过程,而不是用一个综合大案例来直接解释生产者均衡推导过程,这样既耗时又难以消化。

(三)复杂大案例拆分为小案例片段。建构主义的支架式教学法指出,教师需要在教学内容正式开始前将复杂的学习任务进行拆分,以便之后能对学生进行更深入地学习引导。而加涅在《教学设计原理》一书中提到的分隔策略指出,为了适应学生记忆容量和组织能力,将长视频分隔为时长515秒或更短的十几秒的短视频再让学生观看的元分析效果量要远远优于直接让学生观看长视频的元分析效果量[3]。视频是案例的载体之一,根据大学生7±2组块的记忆容量特征,其他形式的案例也可以采用分隔的教学设计策略进行处理[4]。在微观经济学教学中,有些经典的微观经济学教学案例虽然篇幅较长、内容复杂,但是对于教学内容的理解和知识点的学习有着不可替代的作用,这时可以把它拆分或简化为小的案例。根据最近发展区理论,教师可以先联系学生的高中知识,从最简单的小案例开始给学生提供最基础的经济学概念框架,在之后的章节涉及更深的概念时可以在原概念的基础上引出新的更复杂的概念。同时在一个学期的课堂教学中,教师给原始的简单小案例去掉各种理想化假设的“脚手架”,逐渐还原出经典的大案例本身,将分散在多节课时中的小案例片段串联起来,将复杂耗时的大案例变成可以运用课堂或课间零散时间讨论的小案例。

(四)案例总结阶段变为师生、小组互评与学生自评相结合。传统的案例教学法到了教学评价的案例总结阶段,通常是由教师对整个案例讨论过程进行归纳、总结、评价,学生的参与度较低,教师在这个阶段又回归到了单方向讲授的模式,然而建构主义认为教学效果的评价应该既包括学生个人自评也包括他人评价,而教师更多的是作为一个辅助性学习的角色。微观经济学的理论虽然繁多而复杂,但是如果到了案例总结阶段,由教师单方面强行归纳总结案例并联系到知识点上,反而使得之前学生讨论出来的观点得不到展示和引导,同时教师总结出的所谓的标准答案或参考答案会再一次打击学生发表自我观点的积极性。因此,在这一阶段可以先由每个小组学生代表发言总结,各小组再对其他小组观点进行总结评价,教师只是作为一个旁听者适时地获取学生正确的观点总结并展示到板书或多媒体上,让回答正确的学生获得自我效能感的满足;同时对于学生错误、不完整的观点加以引导、矫正和补充,尽量采用生活案例过渡语言,避免僵硬地打断学生思维和强行灌输课本观点。比如在总结阶段学生发现案例涉及的一个知识点是“需求点的变动”,学生谈到这是由某种相关商品价格变化引起的需求数量的变化,表现为点在需求曲线上的移动,这时教师可以用反例如肥皂价格变化与洗衣粉需求量变化关系的例子,引导学生发现自身观点中的误区,从而来补充这个观点的前提是“其他条件不变时”以及“某种商品自身的价格”,而不是“某种商品相关商品的价格”,这样的补充、引导比直接强行总结出标准的书本概念让学生更容易接受,而且在总结阶段教师可以通过这样的旁听、引导与学生有更多的互动交流。

五、总结

文章通过对传统“微观经济学”案例教学存在的问题进行分析,结合民办高校学生学习基础薄弱、对课本理论知识缺乏兴趣而对生活中的鲜活事物感兴趣的特点,将建构主义以学生为中心的教学思想应用到了民办高校“微观经济学”案例教学中,减少了学生对枯燥乏味的理论知识的排斥感,增强了课堂对学生的吸引力,让学生更易于接纳案例教学的教学形式,并使得学生学会了用微观经济学知识解释周围经济生活现象,对于民办高校培养应用型的、具有“工匠精神”的人才有一定促进作用。

参考文献:

[1]高静.案例教学在微观经济学教学中的运用[J].黑龙江科技信息,2013(31):290.

[2]郝春芸.民办高校学生学习自主性特点研究[J].科技信息,2012(12):50-51;54.

[3]高文.教育中的若干建构主义范型[J].全球教育展望,2001(10):3-9.

经济危机案例范文4

关键词:新时期;环境卫生;档案管理;问题;对策

城市的发展与建设是社会进步的象征,也是国家建设与发展的重要组成部分。新时期,城市建设飞速发展,人口激增,人地矛盾变得异常尖锐。这种尖锐的矛盾更直接地体现在环境卫生上。城市建设百废待兴、新旧轮替,这导致了环境卫生面临着巨大的压力。做好环境卫生档案管理工作,能极大减轻环境卫生工作压力,提高工作效率,有利于建设更美好、更绿色、更和谐的社会。纵观当下环境卫生档案管理工作现状,不容乐观,一些问题逐渐暴露。针对这些问题,唯有对症下药,量体裁衣,方可破解困境,提升质量。

1新时期环境卫生档案管理存在的问题

1.1思想上不够重视,行为上资金投入较少

环境卫生管理者由于档案管理的意识较为薄弱,在思想上并不注重档案管理工作的开展。这导致了,其在工作中保持了轻浮的状态,且想当然地认为,只要随便管管,敷衍了事即可。这种思想观念,严重制约着环境卫生档案管理工作的高效开展。除了思想上不重视,在行为上,还表现为资金投入较少,硬件、软件配套建设存在缺陷。环境卫生档案管理由于不与城市经济利益直接挂钩,很多管理者不重视,于是不屑对相关硬件、软件设施等进行及时更新,资金配备跟不上。正因为如此,环境卫生档案管理条件差,基础设施陈旧,难以迎合新时期的现代化发展进程。

1.2环境卫生档案管理工作不正规、不规范

据不完全统计,许多城市的环境卫生档案管理工作都存在“管理不正规、不规范”的问题,这种“不规范性”表现在多个方面,如档号不能规范排列、案卷标题错乱不堪,不规整、组卷十分混乱。除了以上这些问题,不规范性还直接体现在“档案数据真实性不足、数据收集不及时”。环境卫生档案管理工作对一些管理者来说,是个尴尬的存在,他们只需要不丢失、不泄密、可外调、能查档即可,至于其他则不做干预。这直接导致了数据的真实性不能保证。另外,环卫档案管理有价值的资料和数据很多,一旦收集不及时,就会导致数据遗失、不完整,不利于其价值的发挥。

1.3档案管理工作人员素质有待进一步提升

新时期,环境卫生档案管理工作人员理应与时俱进,在自身素质方面实现大提升。但事实上,人员素质差,不能适应时展需求的问题依旧十分突出。诚然,新时期对环境卫生档案管理工作人员素质提出了更高的要求,同时,还应该掌握各种现代化的档案管理操作软件的应用技巧,能够对档案管理的系统进行日常维护、更新。值得一提的是,一些工作人员连档案数据的收集、整理、归档、装订等基本业务尚且不能顺利胜任,更遑论各种现代化的信息管理技巧了。因此,提升人员素质迫在眉睫。

1.4环境卫生档案管理信息化程度普遍不高

在新时期,“信息化”是环境卫生档案管理工作必须呈现的一个新的特征,这是社会发展和进步的必然要求,同时,这也是工作人员工作效率提升的必然要求。但纵观现状,信息化程度不高是值得关注的问题。信息化管理直接影响着档案资料的“服务”功能。一些城市的环卫档案资料无法进行信息化检索、查阅,手动检索的习惯还存在。这种现象不仅影响到查阅的速度,同样,也不能为客户提供至臻至美的服务。因此,必须加大信息化管理建设,让环境卫生档案管理更好地服务于城市规范化建设。

2新时期环境卫生档案管理存在问题的解决对策

2.1思想上提高重视度,增强人员的档案服务意识

首先,在思想上,上至环境卫生档案管理领导,下至基层员工都要提高重视。从领导自身来说,要将“环境卫生档案管理”摆在日常工作的关键地位,只有自身提高重视,增强认识,才能以身作则,确保员工争相效仿,真正重视环卫档案管理工作。各级领导要定期听取各部门关于环境卫生档案管理相关情况的真实汇报,并基于汇报及时解决工作中出现的各种复杂、多变的新情况,让各项工作落到实处。除了这些,领导还要加强对基层档案管理员工“环卫档案重要性”的培训。可通过专门的培训,让员工在思想上对环卫档案管理彻底改观,了解到其之于城市建设、国家发展、人民生活等的重要价值和意义。从员工自身来说,要主动学习档案管理相关知识,拓展知识,提升认识,真正为城市建设服务。其次,要增强工作人员的档案服务意识。只有心有“服务”理念,员工才能将这一“服务”量化到工作中,提高工作效率。因此,领导可通过“服务教育”这一方式将服务渗透于环卫档案管理工作人员心中。

2.2加大管理资金投入,完善各类软件、硬件设施

在环境卫生档案管理的过程中,方方面面都需要充足的资金做支撑,没有了资金,环卫档案管理便成了无源之水,其作用与价值很难发挥。在硬件建设方面,资金要优先用于档案馆的建设与维护、档案柜的更新、各类办公器材的购置,尤其是计算器、计算机、扫描仪等硬件的购置与更新。在软件方面,环卫档案管理软件开发、网络支持系统的购买、人才的招聘、人才的培训,以及人才的继续教育等各个方面。明确了资金配置,如何将资金管理落到实处,确保软硬件的科学、有效发挥作用呢?一是制定完善、细致的资金投入计划,最好能做到“专款专用”。每一项的资金明细都要清楚,软件专款、硬件专款不能混合使用,最好要分开,确保资金使用的高效性,做到资源优化配置;二是专项资金可基于环境档案管理实况有所调整,确保软、硬件的及时更新。秉承“资金不得闲置,要优化配置”的原则,专项资金要收放自如,灵活多元;三是强化监督,确保资金真正到位。

2.3建立规范完善的制度,提高档案管理的规范性

完善和规范的制度对环卫档案管理工作的开展至关重要。首先,建立规范化、细致化的档案管理工作流程制度:一是制定档案管理信息搜集、数据整理、归档、移交、查询、借阅等各个方面的“管理办法与条例”,让工作人员依照“管理办法”与“工作细则”开展工作;二是可制定清晰的岗位职责制度,让员工在工作中有法可依、有制可循。环卫卫生档案管理工作中,员工岗位众多,每一个岗位都应该有与其相对应的岗位职责,员工不可越俎代庖,要细致、准确、高效地做好本职工作。如,档案信息搜集工作人员要确保信息的准确性,确保信息搜集与整理的及时性与有效性,为归档和调动等奠定良好的基础;三是完善监督激励制度,明确奖惩。环境卫生档案管理工作需要有明确的监督激励机制,工作好了要奖,工作差了应罚,这样的制度能极大提升工作人员工作激情,有利于工作效率的提升。

2.4重视工作技术培训,全面提升工作人员的素质

环境卫生档案管理工作的专业性很强,工作人员要提升专业素质,增强工作技能,只有这样,工作才能达到质量与效益的双提升。首先对于环境卫生档案管理工作人员来说,专业素质、操作技能、业务水平、文化素养、创新意识、信息化水平、敬业精神等几个方面是其在工作中的必备因素。自学能让员工及时了解自己工作领域内乃至工作岗位在新时期所应具备的新知识与新能力,以便与时俱进,及时更新知识储备。自学还可以让员工掌握科学的工作方法、提升业务水平,确保工作质量。其次,积极参加单位组织的专业知识、业务技能、信息化等培训。在新时期,环卫档案管理人员必须及时接受新知识,掌握最新的工作技能以及具备信息化的工作能力,而参加培训则可以让员工在各种现代化的办公设备锻炼中增强创新意识,提高专业化、信息化的办公技能。

2.5加大信息化建设,以信息化推动工作质量提升

随着现代信息技术的飞速发展,“信息化”走进“环境卫生档案管理”中已不再新鲜。在新时期,针对环卫档案管理工作信息化程度低的问题,管理者应加大信息化建设,确保档案工作与时代接轨:一是强化档案数据资源的信息化建设。一方面,档案数据的储备要做到信息化。环卫档案数据五花八门,繁多复杂,要通过现代技术软件对这些数据进行信息化的管理,以电子文件的形式进行整理、归档,确保信息不遗漏。另一方面,馆藏档案资料的数字化。旧的档案资料只有纸质版,工作人员应将有用的纸质档案数据数字化,便于快速查阅,提升档案服务质量;二是建立档案管理的信息化工作群,便于及时沟通,提高管理效率。在信息化影响下,领导与员工之间应建立微信工作群,以便及时发现环卫档案管理工作存在的问题,并及时解决。

3线束语

综上所述,正所谓“绿水青山,就是金山银山”,这从侧面凸显了环境卫生的重要价值,对于一个城市来说,“环境卫生”是其生活链的最末端,它直接关系着城市的风貌,以及市民的健康生活。而环境卫生档案是城市环境卫生的真实记录,其科学化的数据,以及环境卫生管理的经验等是管理者智慧的结晶,对整个城市打造绿色、整洁、干净、和谐的整体风貌具有重要价值。新时期,城市环境卫生档案管理者应从提高重视、加大资金投入、完善规章制度、重视技术培训、加大信息化建设等几个方面提高环卫档案管理工作效率,使其更好地发挥服务价值。

参考文献:

[1]吕伟娜.新时期环境卫生档案管理工作存在问题及改进策略[J].科技经济导刊,2018(25):247.

[2]郝青.城镇环卫档案管理工作中存在的问题与对策[J].黑龙江档案,2018(2):96.

[3]杨淑霞.信息环境下的卫生档案管理工作体会[J].办公室业务,2016(12):73.

[4]王艳娟.环卫档案管理工作流程优化完善措施研究[J].现代国企研究,2018(6):168.

经济危机案例范文5

[关键词]微观经济学;案例;审慎性;价格歧视

《高等教育法》明确指出:高等教育的任务是培养创新精神和实践能力的高级专门人才。高校本科生的理论经济学课程的诸多经济理论建立在严苛的假设基础上,案例教学可以恰当地将深奥难懂的经济理论通俗化,在创新人才培养的素质教育中起到重要作用。微观经济学课程中的案例教学利用典型事例进行经济理论的说明,使学生通过对特殊、典型事例的分析,理解和掌握经济理论教学中的概念和原理,对经济理论产生感性的认识,培养学生独立分析和解决问题的能力。在案例描述的情境中,学生可以运用经济理论对案例进行分析和讨论,体验从经济学视角分析问题的过程,训练自己的经济学思维方式。正因如此,国内有关微观经济学案例教学的研究众多。学者认为应根据高校培育人才的需求,在课程设置、案例库编写、课程改造、穿插实践教学方面进行改革,而且应该根据案例教学的层次性目标,设定其实现路径。易辉煌、王业雯、倪冰莉认为,通过案例教学,使经济理论与实践相结合,提高学生的学习兴趣。更具体地,张振强提出互动式微观经济学案例教学法及其实施的具体方法及注意的问题。刘礼花等按照微观经济学的理论体系和课程特点,探讨了案例的选择、编排及其有效的组织形式。杨瑛将“案例导学模式”贯穿于微观经济学的教学过程,通过“案例导入—演绎推理—案例运用”的三步骤促使学生理解“实践—理论—实践”的关系和升华过程。在案例的选择方面,李兴旺认为“本地化”的教学案例具有“洋案例”不可替代的作用;杨玉娟认为,案例的选择应立足于理论,只有准确解释理论的案例才是好案例。唐晓燕也认为,案例与教学内容之间关联匹配的准确性、适应性等内在因素是案例教学的根本。现有的研究为本文的开展奠定了基础,但有关微观经济学案例教学的研究还存在深入的可能。首先,教师教学中运用的微观经济学案例众多,这些案例是否合适,是否适用于微观经济理论的说明?这也就引出第二个问题,即微观经济学案例教学、案例选择应遵循什么样的原则,最重要的原则是什么?微观经济学中有关“价格歧视”的内容是为数不多的能在现实生活中找到实际案例的理论知识点,与现实贴近,不少教材在编写过程中、不少教师在课堂教学过程中均采用了案例教学法对此部分进行讲解。但是,有关“不明码标价、讨价还价(即讲价)”的案例分析,很多教材或教师将其作为一级价格歧视的案例。本研究认为并不妥当,归属为三级价格歧视更为合理。本文具体分析“讲价”在价格歧视类别中的归属问题,由此说明微观经济学案例选择的“审慎性”原则。

一、教材中“讲价”案例的价格歧视类别归属

“价格歧视”是微观经济学中垄断厂商行为的重要知识点,是垄断厂商操纵市场价格的手段。但实际上,只要具备一定产品差别化程度的厂商就可以在一定程度上运用价格歧视的定价策略。价格歧视是指对相同的商品收取不同的价格,以增加垄断厂商的利润。按照定价标准的差别,价格歧视分为三级,分别为一级价格歧视、二级价格歧视和三级价格歧视。一级价格歧视是厂商对每一单位产品都按照消费者所愿意支付的最高价格出售;二级价格歧视是对商品的不同消费数量段规定不同的价格;三级价格歧视是对同一种商品在不同的市场(或对不同的消费群体)收取不同的价格。对“不明码标价,讨价还价”的价格歧视归属问题,现有微观经济学主要教材的基本情况如下。国内教材中,中国人民大学出版社出版、高鸿业主编的教材对三类价格歧视的原理进行了理论、图形和数理上的详细分析,并没有实际的例证说明价格歧视的现实运用。格致出版社、上海三联出版社出版的《微观经济学》教材中,以汽车销售为例,认为巧舌如簧的推销员以每个消费者的最高支付意愿将车卖出去,实际就是将“讨价还价”归结为一级价格歧视,但随后也提示读者在实际交易过程中销售员仍不能准确把握每位消费者的价格底线,顾客仍保留部分消费者剩余。复旦大学出版社出版的《现代西方经济学(微观经济学)》教材认为一级价格歧视的典型事例是乡村医生,根据不同求医人的能力和支付意愿支付最高的医疗费用。国外的教材中,曼昆的《经济学原理》没有明确举出一级价格歧视的例子,认为一级价格歧视是价格歧视的极端情况,要实行这样完全的价格歧视在现实中是不可能的。萨缪尔森的《微观经济学》教材中没有对价格歧视进行分类,也没有提到“讲价”的例子。平狄克的《微观经济学》对价格歧视进行了分类,但没有举出一级价格歧视的实例,其他两级价格歧视都举出了例证。范里安的《微观经济学:现代观点》教材列举了一些一级价格歧视的实例,但明确指出一级价格歧视主要是理论概念,在现实中很难找到准确的例子,并指出所有实例都不是“理想”的一级价格歧视例子。阿西莫格鲁的《微观经济学》教材假设某制药公司知道5个消费者的最高支付意愿,解释一级价格歧视是向每个消费者收取正好等于其支付意愿的价格。随后,特别指出在实践中一级价格歧视是很难实施的,并解释了原因。赫舒拉发的《价格理论及其应用:决策、市场与信息》对完全价格歧视进行了理论和图形上的分析,认为一级价格歧视是一种逻辑上的极端,但并未举出相应的实例。综合以上教材的观点,对“讲价”的价格歧视类别归属问题主要分为以下三种观点:其一,明确认为价格歧视在现实生活中不存在、无法实现,以曼昆、范里安、阿西莫格鲁教材为代表;其二,没有明确指出一级价格歧视在现实生活中存在与否,也没有列举一级价格歧视的范例,以高鸿业、萨缪尔森、平狄克、赫舒拉发教材为代表;其三,认为“讲价”可以作为一级价格歧视的例证,以格致、三联出版社和复旦大学出版社的教材为代表,但大多数教材也指出其适用性是受到质疑的。综合以上描述,本文认为第二类并未明确指出一级价格歧视案例的可归结到第一类观点,一级价格歧视不存在实例的教材居多,尤其是国外原版的、权威的教材基本持此观点。因此,将“讲价”归属一级价格歧视是有问题的。

二、“讲价”归属于一级价格歧视存在的问题

以下从最高支付意愿的概念界定、价格歧视的概念、结论、适用条件等方面分析“讲价”归属一级价格歧视可能存在的问题。首先,微观经济学的核心理论是价格理论。在商品的价格是由什么决定的问题上,以马歇尔为代表的新古典经济学家放弃了亚当斯密及之前学者所谓的“劳动价值论”,认为商品的价格是由商品带给消费者的“边际效用”所决定的。按照基数效用理论的观点,随着商品消费数量的不断递增,其带给消费者的边际效用是不断递减的,由此决定的消费者的最高支付意愿也是不断递减的。所以,从这个概念上说,消费者的最高支付意愿是指同一消费者消费相同的商品,随着消费商品数量的增加,其最高支付意愿下降。“讲价”是不同消费者对同一商品的支付意愿不同,不符合同一消费者不同数量的前提假设。从根本上来说,“讲价”形成的价格就不是最高支付意愿,将其用在一级价格歧视中当作最高支付意愿显然是不合理的。其次,从理论上看,一级价格歧视的实施条件是厂商能够获得消费者的完全信息。这个“完全信息”包括消费者的偏好、收入、对商品的评价等,当然也包括这个消费者对某种商品每一单位的最高支付意愿,很显然,这样的假设条件过于苛责,现实中根本不能实现。但是,如果现实中能在交易费用为零的前提下获得这些信息,也是可以的。在“讲价”的过程中厂商可能对消费者的这些特征进行全面的了解,有获取的可能,但可能为此要花费大量的时间和精力,交易费用过高,使得一级价格歧视的实现变得不可能。实践上来看,一级价格歧视是按照消费者的最高支付意愿确定单位商品的价格,“讲价”可能形成一人一价的局面,但是否就是这个人的最高支付意愿呢?这从实践上无法验证。在无法验证的情况下将讨价还价的结果看成消费者的最高支付意愿,未免有些太随意了。如果消费者不是以最高支付意愿购买商品,或者说,如果不是全部的消费者都以最高支付意愿购买商品,那就不符合一级价格歧视占有全部消费者剩余的结论。从这个方面说,“讲价”不能归属于一级价格歧视。但是,“讲价”归根结底是一种价格歧视。本文认为,其归属三级价格歧视更为合理。

三、“讲价”归属于三级价格歧视的合理性分析

“讲价”是按照不同消费者的需求价格弹性制定不同的价格,属于三级价格歧视的范畴。以下就从几个方面说明其归属于三级价格歧视的合理性。三级价格歧视是指厂商对同一种商品在不同的市场上(或对不同的消费群)收取不同的价格,例如:对同种产品,在富人区的价格高于在穷人区的价格;对同样的学术刊物,图书馆购买的价格高于学生购买的价格。这与“区分不同消费者、讨价还价的过程中制定不同的价格”是一样的内在机理。讨价还价的过程只能了解消费者对商品的需求弹性,并不能准确地获得其最高支付意愿。从这点上说,将“讲价”纳入三级价格歧视更合理。三级价格歧视的定价原则是需求价格弹性大的子市场定低价,需求价格弹性小的子市场定高价。“讲价”的过程是获取消费者需求价格弹性的过程。对消费者特别偏好的商品,“讲价”的结果是以比较高的价格成交。对消费者是否购买还犹豫不决的商品,“讲价”的结果是以比较低的价格吸引消费者购买。这与三级价格歧视的定价准则完全符合。三级价格歧视实现市场分割的条件有两个:一是垄断者能够把市场的各部分进行有效分割;二是各子市场必须有不同的需求价格弹性。对“讲价”,厂商按照他们所掌握的信息划分消费者的需求价格弹性,据以收取不同的价格。三级价格歧视的结果是各子市场上的边际收益均相等,这貌似不符合“讲价”的结果,其实不然。厂商当然愿意将更多的商品卖给出价更高的消费者,但在现实中是否能找到足够多的出价高的消费者,是否能够实现各个子市场的边际收益相等有待讨论,这可能更多地涉及价格策略和博弈论方面的内容。

四、微观经济学案例选择的审慎性思考

经济危机案例范文6

1微反应技术的特点

微反应技术的应用范围特别广,它的核心是微反应器,只有提高微反应器的性能才能保证微反应技术能够发挥更大的作用,微反应技术的优点可以无限放大,即可以添加微反应单元完成批量的生产过程,此功能带来的优势特别明显,它可以添加或删除一些微反应单元,为了更好地适应生产变化的需求,一定要及时改变管道的连接方法。

2微反应技术对精细化工安全性的提升

在微化学领域中,微反应技术可以大大地提高精细化学过程的安全性,在常温条件下进行,并且没有热量的积聚,可以明显地提高化学反应的速度,当然,由于控制通道的尺寸是大小不一的,一旦发生化学反应,可以马上切断自由基的链反应,因此不会发生危险事件。为了防止有毒物质发生泄漏,破坏周围的环境,即使泄漏量非常小,也会对人体的各个器官造成危害,不仅如此,还需要根据实际的情况保证生产的顺利进行。根据研究的结果可以知道,微反应技术可以应用在各个行业中,为了提高各个行业的安全性,需要进行一系列尝试工作,因为精密化学涉及各个方面,由于基础的设备研究已经起步,它的利用效率将会逐渐提高。

2.1硝化反应

三角内交叉趾柱形单通道反应器一般会在室温(25℃)下进行,如果没有添加惰性溶剂和含氮物质作为稳定剂。反应的停留时间将会明显提高,不仅如此,在常规反应器的1/210的范围,硝酸异氰酸酯的收率非常大,甚至可以达到100%以上。结果显示,为了节约热能的消耗,提高产品的质量,需要保证反应的安全性。有研究显示,T型微反应器中的硝化作用十分明显,反应速率主要由内在动力学的因素所决定。另外,如果没有检测到副产物,可以更好地控制反应过程。从2000年开始,一直到现在,我们开始研究了微反应器中的连续硝化反应。随着技术在一直发展,微反应器中的温度变化越来越明显,明显可以高于室温,随着反应时间的不断缩短,最小能达到0.5s以下,以上种种的数据可以表明微反应技术正在不断地发生变化。2015年,西安万德能源化学股份有限公司开始建立一期40kt/a微通道及其他材料的家用柴油机制造工业设备。从传统意义上来说,传统批处理反应的风险很高。而我国也只有少部分的企业总产能不超过5000t/a。这也说明了微反应技术是非常安全可靠的。

2.2氧化及过氧化反应

工业生产中会大量使用到过氧化氢,人们开始通过各种方法进行尝试,把氧气和氢气结合在一起,转化为过氧化氢。在过去的十年中,外国科学家已经开始研究,微反应器可以直接合成过氧化氢,霍尼韦尔公司已经开始着手研究,并已制定了大规模的生产计划。吴巍等开始研究石英毛细管的微反应器,在研究的过程中,一般会选择在60~80℃进行。从生产的安全方面进行考量,可以为过氧乙酸投入生产提供了必要的理论依据。郑亚峰研究发现,在载体的表面涂覆α-Al2O3,并负载银催化剂。在毛细管微反应器中,可以进行乙烯氧化反应,环氧乙烷的收率可以达到60%以上,风速为5000h-1,反应在安全的环境中进行。余锡孟等研究了甲苯、环己烷在微反应器中发生的液相氧化反应,在反应的过程中,可以随时检查工艺的运行条件,不仅如此,麻省理工学院的Slingivasan设计了一种集成加热器,它是集流量和温度于一体的传感器。在国外对这方面的研究不是特别深入,原因是氧化反应增加了各种风险,许多氧化反应需要金属催化剂,并考虑了微反应器的尺寸和催化剂的回收率。表1显示了几种可燃气体和爆炸性气体的临界直径与微反应器的特征尺寸之间的比较情况。

2.3其他危险反应

克拉里安特公司可以在微反应器中进行一系列的试验,在试验的过程中,一定要合理地控制工艺参数,比如时间和温度控制,保证它们能够在合理地范围内,并可以得到高质量的偶氮着色剂。通常情况下,仅需0.5s的停留时间,即可在微反应器中可以发生各种各样的化学反应,当然,这就可以减少毒素留在反应器中的时间,并减少了毒素发生泄漏的可能性。杜邦公司使用多晶银颗粒微反应器进行一系列试验,在试验的过程中,对氧气反应形成的异氰酸甲酯进行研究,微反应器能够控制有害物质的生成。而日本旭硝子公司已经开发出了可以投入生产的氟化装置,该装置可以降低潜在的风险。大量研究表明,微反应技术的应用可以提高了微化学领域的安全。

3结论

从以上的分析结果可以知道,目前来说,为了提高中国的精细化工行业的整体水平,还是需要严格的相关技术,当然,微反应技术是值得大力推广和研究的。但是,当前的微反应技术有两个极端。有些人还夸大了它在化学工业中的作用。个人认为不能在实验室进行两项理论研究。真正的工业化是不可能的。首先,不可能提高精密化工行业的安全性,主要是因为精密化工行业反应速度快,热辐射大,操作简便,且物质本身易于燃烧爆炸。与毒药反应。尽管使用了微反应技术,但这些反应并未从根本上消除危险,因此有必要加深对反应风险的全面理解和控制。其次,可以肯定的是,微反应技术对应用程序的推广提出了巨大的挑战。

参考文献

[1]余锡孟,沈忠权,杜锡勇,等.微通道反应器中环己烷液相氧化反应工艺的研究[J].高校化学工程学报.2017(06):1372-1378.

[2]孙冰,朱红伟,姜杰,等.微混合与微反应技术在提升化工安全中的应用[J].化工进展.2017(08):2756-2763.

[3]王敏,宋志国.绿色化学化工技术[M].北京:化学工业出版社,2012.

经济危机案例范文7

关键词:微观经济学;案例教学;影响因素;措施

微观经济学是高校经管专业的专业基础课其中包括了大量的公式与抽象的理论知识,不利于学生对一些知识进行掌握。为了提升教学质量,教师可以采用案例教学方法,进而做到化繁为简,同时一些生动的案例分析也可以吸引学生的目光,活跃课堂气氛,显著的提升教学质量。当前诸多的高校尽管专业都在微观经济学中采用案例教学法。不过受到一些因素的影响也导致教学的实效性没有发挥出来。

1影响微观经济学案例教学效果的因素

1.1案例的质量

首先,案例内容是否贴近生活,在微观经济学的教学中,需要教师为学生提供有趣味性的、代表性的、与生活相关的案例,所以教师要抓住时代的发展脉搏,比如比特币、农产品价格、中美贸易关系等近期的重大事件,以资源稀缺性的教学为例,如果教师直接将书中的“大炮”、“黄油”讲解,就难免让学生感到陌生,再如“机会成本”,直接把经济学的相关知识讲述就不利于学生掌握知识,借助“出国留学热”就会让学生更好的理解,这样的案例就是最新最近的,并且与生活相关的内容。其次,案例内容是否具备问题性,教师可以为学生提供完整结构的问题,也就是答案标准的问题,还可以为学生提供多个解决方案的问题,主张学生发表自己的观点。如果教师设计的问题都有统一答案,就不利于学生展开讨论[1]。

1.2学生自主参与的程度

相较于传统的教学方法,案例教学可以让学生有更多的参与机会,如果教师提供的案例不利于学生讨论,同样难以达到良好的教学目标,出现学生课程度不高的问题,教师要保证问题具有讨论价值,并且也要避免学生理解出现偏差和随意发言,在小组讨论中,需要让小组成员都参与的讨论中,共同完善观点,如果一人大包大揽,其他学生坐享其成也是失败的教学案例[2]。

2如何提升微观经济学案例教学质量

2.1鼓励教师编写微观经济学案例

在高校的微观经济学教学中,主要是由经验丰富的教师开展教学活动,并且在长期的教学中积累了大量的教学案例,还有部分教师承担相关课题研究,对微观经济学讲解较为透彻。因此,为了提升教学质量,教师可以对教学案例进行编写,比如讲到微观经济学的十大原理的机会成本,要想将这个概念深入理解有些困难,这是由于它看不见也摸不着,并且让学生感觉与生活的关系不密切,所以教师可以在编写内容的时候举例如果学生选择读书,那么就同时失去了打工挣钱的机会,而通过打工可以取得一些收入,这样学生就可以更加深入的了解,再如,一位模特在饭店用餐时不小心被服务员烫伤,然后向法院申请要求餐厅赔偿100万元,不过一名服务员是不可能有如此大的赔偿能力的,从机会成本的意义讲,模特可能从此结束了自己的模特生涯,更不可能大红大紫,这就是失去了机会成本,而同等情况下,普通人被烫伤不会有这样的机会成本,赔偿的金额也不会如此之大,这个案例也说明机会成本在法律中是被认可的。引导学生对相关的事例进行分析,反过来也为教师丰富案例奠定基础。通过教师对教材案例进行编写,可以引发学生讨论,由浅入深的掌握原本抽象的理论知识[3]。

2.2选取有效的教学形式引发学生参与

在提供教学案例之后教师需要围绕教学目标其它融入案例、讨论等课堂组织形式,在实现知识迁移的同时,进一步激发学生的学习热情,充分发挥出案例教学的效果。具体说来:如果是蕴含单个概念的案例,教师就就可以围绕案例采用穿插式的方法对经济学概念进行解读;如果是与单个经济学原理有关的案例,就需要学生在掌握原理的同时,借助原理去解决其它的实际问题,这个过程的实现主要是学生进小组讨论。在经济学原理教学之前,教师可以开篇点题,直接引入教学案例,在师生的共同参与下对其中的道理进行总结。如果是涉及到诸多章节的内容,教师需要提供综合性案例,然后结合分组讨论,让学生小组的成员都参与进来,教师也要在学生的讨论环节参与其中,帮助学生串联思路,推动讨论的进程,之后每个小组都陈述自己的观点,由教师做出总结完成评价。比如讲解市场供给与需求原理时,其中的一个影响因素就是买者的数量,教师可以为学生提供某二线城市为吸引人才提供购房补贴,引导学生进行讨论,其中吸引高素质人才就是增加买者数量,进而在一定程度上促进当地房地产市场发展,进而促进当地经济的发展,通过这个例子就可以让学生明白买者的数量可以影响价格的需求[4]。

2.3改革评定方式和考试内容

微观经济学教学是为了让学生具有一些经济学的观点,进而实现学以致用,把所学的知识和理论利用起来,进而解决生活中的实际问题。以往对学生的评价主要是学生的期末考试成绩,这样的评价方法是不科学的,教师需要采用更加全面的评价方法,对学生的课堂表现情况也要关注起来,也就是说在考察理论知识的同时,要对学生如何运用理论知识分析问题作为考试的内容,在试卷中要把案例分析作为重要组成部分,同时在课堂的教学环节也有大量的讨论环节,教师也要对学生的表现情况进行分析和评定,这样就要可以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力。成绩评定方式的改革以及考试内容创新都可以让学生积极参与到课堂的学习当中,进而在期末的考试中取得良好成绩。此外,在考核环节的改革也会让教师对案例教学重视起来,不断为学生提供最新的新闻资讯和经济学相关的事件,最终提高案例教学的实效性[5]。

3结束语

综上所述,案例教学方法在微观经济学的教学中开始得到了越来越多的利用,需要教师围绕教材出发,注重兴趣的培养,然后为学生提供典型的案例。在案例教学方法下,可以对学生的改思维方式改善,在生活中发现更多和微观经济学相关的内容,进而提升分析和解决问题的能力。在案例教学的过程中,需要鼓励教师编写微观经济学案例,选取有效的教学形式引发学生参与,并且改革评定方式和考试内容,这样才能达到良好的教学目标。

参考文献

[1]符晓燕.微观经济学案例教学效果的影响因素及对策[J].时代金融,2016(15).

[2]周敏.互动式案例教学法在微观经济学教学设计中的案例选择问题研究[J].课程教育研究,2016(26).

[3]牟进洲.紧密跟踪经济社会发展,提升宏观经济学教学效果[C]//劳动保障研究(2018年第1辑).0.

[4]赖晓红.独立本科院校微观经济学教学效果提升分析[J].现代商贸工业,2016,37(17):181-182.

经济危机案例范文8

关键词:医院;计算机网络安全;维护途径

医院进行信息化建设,减轻了工作人员的压力,对传统的管理方式和手段也进行了创新,并建立了完善的管理体系,使医院各方面水平得到了提升。要想保证计算机网络系统的运行效率,首先要做好安全管理工作,避免计算机网络系统在运行时出现问题,要定期开展维护工作,保证计算机网络的安全运行,提升安全管理工作的有效性。

1医院计算机网络安全管理的重要作用

计算机网络技术的应用为医院的运营和发展提供了新的机遇,医院中的运行流程、管理模式、工作方式等发生了较大的改变。以往医院运营期间应用的管理模式完善性比较差,对于有些方面的内容无法进行细致管理,而且在操作方法上也较为复杂,工作效率无法保证。而运用计算机网络技术,对各系统进行安全管理,并将各个系统整合在一起进行统一化管理,管理水平得到了提升,系统中的信息资源可以实现共享应用,可以将医院内信息数据的价值充分体现出来。同时也实现了各部门管理工作的科学化、规范化开展。医院在发展的过程中,信息数据的安全性是各项工作顺利开展的前提,如果医院网络管理系统出现问题,则会出现信息泄露或者丢失的情况,不利于医院的进一步发展。由此可见,对医院计算机网络安全管理工作进行维护具有一定的必要性,应制定完善的管理措施,保证网络系统安全。

2医院计算机网络安全的影响因素

(1)计算机设备原因

计算机网络系统中的服务器与各个模块相连接,如果服务器可以安全稳定的运行,就可以保证数据信息得到有效利用,并保证数据的安全性。如果服务器受到病毒的入侵,就会对各模块中的数据信息造成影响。另外,网络线路的规划和布局也会对计算机网络安全造成一定的影响,如果设计不合理,在使用中出现缠绕、断裂的情况,就会影响整个系统的运行,各项工作的开展都会受到影响。

(2)操作人员因素

医院中的数据信息都是通过工作人员录入到计算机设备中,这是安全管理工作的关键环节,对数据信息的准确性和后续一系列工作的开展有着直接影响。人为因素是影响计算机网络安全的重要因素,如果工作人员在工作时出现失误的情况,就会对整个网络系统的运行质量和效率产生影响。如果工作人员的安全意识较为薄弱,让其他人员随意登录医院的计算机网络系统,很容易导致信息数据丢失。在网络技术水平不断提升的过程中,病毒和黑客水平也越来越强,这就会对医院计算机网络系统的安全造成一定的威胁。

(3)网络病毒因素

病毒对计算机设备的正常运行有着较大的影响,会破坏整个系统的安全性。计算机设备在应用期间存在这一定的漏洞,而且医院各部门管理系统的信息数据可以共享应用,很容易在这一过程中感染病毒。计算机设备一旦感染了病毒,就会快速传染,并破坏计算机内部软件和数据。医院采用计算机网络安全管理的方式对各方面的信息数据进行管理,虽然在操作上较为便利,工作效率也到了显著提升,但是也存在着一定的安全隐患,要注意信息数据的安全问题,如果计算机遭到了病毒的入侵,整个管理系统的运行情况就会受到影响,影响工作的正常开展,给医院带来了较大损失。

3医院计算机网络安全管理工作的维护途径

(1)提高计算机网络安全管理工作的技术水平

第一,对各部门中的数据管理系统和服务器进行统一化管理,如果医院中的服务器比较多,一定要保证可以通过其他服务器对整个系统进行检测和管理,及时进行数据信息的接收与传递的工作,即使常用服务器出现问题,也可以保证网络系统的正常运行。第二,对医院计算机网络环境进行完善,对应用的计算机设备进行检验工作,掌握设备的运行情况和使用中存在的问题,对应用的软件和技术设备要进行定期的维护和更新,并保证计算机设备使用环境的安全性,做好防潮、防火工作。第三,做好计算机网络系统中的信息保护管理,对设备端口进行监控,做好病毒查杀工作,建立防火墙,并对计算机运行情况进行全面掌握,实现对病毒的有效控制。

(2)加强对工作人员的统一培训

首先,建立一套完善的培训制度,根据医院计算机网络安全管理对工作相关内容,制定科学的培训内容,定期开展培训教育活动,聘请计算机网络安全管理管家对工作中常见的问题进行讲述,帮助工作人员解决工作中遇到的问题,使工作人员在运动问题时可以进行有效处理,提高工作人员的安全管理水平和安全管理意识,对网络系统的建设和完善有着积极的影响。其次,对工作人员进行计算机维护知识方面的培训,在工作时可以及时发现系统中存在的问题,并进行维护处理,对存在的安全隐患进行有效控制,提高工作人员的工作能力。

(3)健全安全管理机制

医院需要建立专门的机构来开展这项工作,并安排专业人员对计算机网络系统进行维护管理,消除系统在运行期间存在的安全隐患,保证各项工作的有序开展。想要提高安全管理工作的水平,还需要建立完善的管理机制,对工作人员的内容和责任进行明确,对工作人员进行针对性管理。采用责任制追究来提高工作人员的责任意识,在工作时可以对系统进行安全管理,及时发现系统中存在的安全隐患。要对工作人员和管理人员进行培训,增强工作人员的管理能力和服务能力,按照规章制度进行操作,为安全管理工作的有效开展提供保障。

(4)做好数据的备份工作

计算机网络系统在运行期间,对数据信息进行备份也是非常有必要的,可以为安全管理工作的开展做好准备。对于不同类型的数据信息,可以选择不同的方式进行备份,科学制定备份计划,保证工作的安全性。要安排专门的工作人员,来开展医院数据信息的备份工作,在出现网络问题时,可以在短时间内将数据信息恢复到正常状态,便于管理工作的开展。

(5)科学运用杀毒软件

医院管理部门需要根据计算机网络安全管理工作的实际情况,选择合适的杀毒软件和防火墙,对计算机系统进行多层安全防护,可以避免病毒入侵。防火墙的合理应用可以为信息数据的传输提供安全通道,可以及时识别病毒数据,而且在使用和操作上比较方便,可以应用到医院内部网络安全的防护工作中。要定时开展病毒查杀工作,提高整个运行系统的安全性。

参考文献:

[1]胡祎.关于医院计算机网络安全管理工作的维护策略分析[J].数字技术与应用,2015(5):196-197.

[2]何薇.关于医院计算机网络安全管理工作的维护策略分析[J].企业改革与管理,2014(14):23.