摘要：在以往的初中写作课堂上，教师以教学目标为主给学生设置相应的教学环节和策略，但是这样的教学效果并不理想，也没有真正提高学生对写作的积极性。因此，教师应该对自己的教学策略进行反思，能够在课堂上转化教学思维，将学生的写作需求和问题作为课堂教学的主要内容，能够围绕学生，以人为本展开写作教学。教师还应该做好语文教学内容的融合，让学生能够将阅读和写作视作一个整体，能够在阅读中借鉴写作手法，在写作训练中加强文学素养和创作能力。因此，文章将从初中阶段语文课堂写作教学存在的问题，立足快乐和科学原则两方面实施分析。
关键词：初中语文；快乐学习；作文教学；课堂实践
初中阶段，很多学生在语文课堂上会发现自己在阅读方面的能力得到显著的提升，能够从小学衔接到初中跟上教师教学的进度，但是在写作环节中依然存在很多的不足和问题。这主要是因为与小学写作教学相比，初中对学生的作文无论是从字数、主题、内容上都提出了更高的要求。因此，学生如果不提升自己的写作技能，就不能满足初中写作的基本要求。在这样的背景下，教师应该结合初中学生写作的现状，本着快乐教学的原则，选择更加科学的教育方式，让学生的作文水平得到显著的提升，能够与初中阶段的写作要求相匹配。
一、初中阶段语文课堂写作教学存在的问题
从初中阶段学生在写作学习中的表现以及所呈现出来的作文内容来看，很多学生并没有掌握正确的写作方法，甚至对写作的基本知识也比较缺乏。这主要因为在传统写作课堂上教师应用的教学方式比较枯燥，学生无法从中获取写作的乐趣，在写作中主动表达的意识比较薄弱。教师采取的写作教学模式单一，导致学生的注意力无法被课堂吸引，不利于提高学生的写作技能，写作教学的具体措施收效甚微。很多学生在小学阶段中也没有打好写作的基础功底，在进入初中之后，写作能力还停留在小学阶段，没有跟随教师的教学进度追赶提升，由此造成作文内容呈现出浅薄化和空洞化的特点。这些都是当前写作中存在的客观问题，教师就应该在此基础上采取应对的教学措施，及时解决这些问题。
二、立足快乐和科学原则的初中语文写作教学措施
1-降低学生畏惧心理，激发主动表达欲望
很多学生对写作训练和教学都有一种天然的恐惧感，这主要是因为这部分学生的写作基础不好，导致他们在写作中往往会出现无话可说的尴尬局面。一些学生在作文中不知道如何逻辑清晰地表达自己想要表达的内容，因此对写作教学存在畏惧心理。作为语文教师需要帮助学生克服这种不正常的学习状态和心理，要让学生真正认识到写作中的乐趣，并且可以在此过程中充分激发学生在语文课堂上的主动表达欲望。教师可以先通过课堂口语交际的方式，让学生对写作的主题进行思考和讨论，能够在学习头脑中形成一定的思路和观点，然后再进行书面表达，这样不仅可以让学生在写作中有话可说，还能够在交流中锻炼他们的思维能力，动笔前能够先根据主题和讨论的内容罗列出写作的大纲，梳理写作逻辑和结构，整体上使学生的作文能够符合写作的基本要求。这样就可以帮助学生建立起写作的信心，能够以平常心看待写作，而不是将其视为语文课堂上的“洪水猛兽”。例如鲁教版七年级上册第二单元的综合性学习的主题是“我也追星”，教师可以先让学生在课堂上根据自己以往所读的名人传记或故事，然后以小组为中心进行讨论，在此过程中给其他学生介绍自己所钦佩的名人。让学生在此过程中充分利用“追星”这个话题的趣味性和吸引力，在口语交际中更加主动地表达自己的想法。在讨论过后，教师就可以让学生以“我最崇拜的名人”为话题进行写作，由于在之前已经和小组学生进行了讨论，学生在写作中也有了大致的方向和想法，可以进一步激发出学生的表达欲望，构建出一篇话题新颖、内容充实的作文。
2-鼓励课外阅读习惯，充分储备写作材料
要使学生的写作能力得到显著的进步，就需要在语文课堂之外也能够帮助他们建立起读写的习惯，语文学习能力的提升并不是一蹴而就的，是需要在日常学习和生活中日积月累的。因此，在教学中教师应该鼓励学生在生活中养成认真观察的习惯，在生活中汲取写作的素材。建立课外阅读意识也是非常重要的，由于课本上的文章内容有限，不能满足一些学生的阅读量需求，通过课外阅读可以得到更多丰富的写作材料和灵感。阅读的过程中学生可以专门准备一个课外阅读的积累本，对其中的语句段落进行积累，将优秀的内容分类整理并且记录下来，在后续写作的过程中合理运用到。例如学习八年级上册第一单元习作“我家乡的节日”，需要学生对生活中一些传统的习俗比较了解，才能够在写作中生动地展示出节日的场景和画面。学生还可以通过阅读一些与节日习俗和传统文化相关的文章和书籍，积攒素材，让文章既真实又立体。教师还可以在课堂上给学生开展“课外读物交流”的集体活动，让学生可以在课堂上与大家分享自己的读书感悟，可以在阅读中产生深入思考，形成内容丰富的读后感。
3-赏析优质文章内容，提高作文内容质量
很多学生的写作兴趣都是从阅读开始产生的，也是在阅读赏析中提高的。这是因为阅读优质的作品一方面能够给学生带来美的感受，提高学生的文学品味，另一方面能够让学生主动地学习这些作品的写作手法和技巧，模仿写作方法，可以有效地提高学生的作文质量。因此，教师可以根据习作的主题精心挑选范文在课堂上解读，营造文学赏析的氛围，让学生进行仿写练习，有针对性地加强在某些方面的写作技能。在进行优秀范文赏析的过程中，教师可以让学生采用粗读、精读和分析三个环节，从不同的角度和层次对文章进行解读，挑选写作的优势进行学习。例如在学习九年级上册第一单元习作时，教师要求学生以季节为话题进行写作，能够在作文中抒发情感。但是很多学生借景抒情的写作能力都存在不足，教师可以给学生选择一些与季节相关的抒情范文，让学生从而把握抒情文的写作特点。这样的教学方式不仅可以让学生在作文学习中寻找写作的乐趣，也可以有效地提高学生的作文内容质量。
4-信息教学营造氛围，启发创新写作灵感
在当前技术发展的过程中，教师可以将其运用到语文写作教学中，利用新媒体给学生展现出写作的主题，在课堂上利用画面、音乐、视频资料等形式营造出写作的氛围，以沉浸式的教学模式来启发学生写作的创新能力和灵感。让学生更进一步地接触写作的话题，能够在这种信息化教学中收集写作的材料和背景知识，在写作中灵活运用。例如在学习九年级上册第三单元时，教师需要学生在课堂上展开丰富的文学想象，能够结合之前课文中学习的人物角色，能够通过想象力构建起一篇全新的小说作文。这样的教学模式可以让学生对人物的特点和形象全面地理解，为学生的文学想象和创作提供良好的写作情境。
综上所述，在初中作文课堂上学生在写作训练中存在很多的问题，身为教师应该敏锐地察觉到这些问题背后的原因，并且可以在教学中采取针对性、差异性的措施来帮助学生找到正确的写作思路，能够通过文学积累和语文素养的价值提高文章的质量。
作者：李金玉 单位：山东省寿光市化龙镇丰城初级中学
