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高中数学知识在国民经济的应用

2019-02-02 10:19 来源:国民经济论文 人参与在线咨询

摘要】在高中现有的学科体系中,数学学科占据了关键性的地位。但从现状来看,较多高中生在面对数学学科的平日学习时,自身仍然表现为惧怕或者退缩的不良心态。探究其中根源,就在于同学们并没能真切体会到数学知识与整个国民经济具备的深层次联系,因此很难将其灵活适用于真实的日常生活。因此为了转变同学们现有的数学学习状态,针对高中数学有必要将其紧密结合于当前的国民经济,确保从国民经济的整体视角着眼来灵活运用学科知识。

关键词】高中数学知识;国民经济;具体应用

从表层上来讲,高中数学本身蕴含了复杂度较高的学科体系,而与之有关的数学知识也体现为繁杂性的特征。因此在自身的平日学习中,同学们通常都会感觉到学好数学学科的难度是相对较大的。但是如果深入进行探析,那么将会发现数学知识本身并非孤立性的,而是与国民经济紧密衔接在一起的。因此可见,高中生有必要将自身现有的数学知识全面加以灵活运用,确保能够将其全面渗透于解答涉及到国民经济的各类数学题中,在此前提下显著提升了同学们自身具备的数学学习综合水准。

一、高中数学以及国民经济具备的内在关联性

从数学学科的基本特性来讲,数学学科侧重于探析数量关系、空间形式与其他相关要素,同时还涉及到深层次的数学学科规律。在此前提下,运用数学知识应当能够描绘相应的对象,进而归纳得出与之有关的解答。进入新时期后,产业化正在致力于全面予以推进,因此有必要将数学知识灵活渗透于现阶段的产品运输、生产规划、财贸与其他有关领域,确保数学学科能够真正服务于各行业的日常生产。因此可见,经济视角下的数学知识运用体现为更加显著的灵活性特征,其中包含数理统计与其他典型性的数学知识。这是由于,国民经济通常来讲都会涉及到复杂度较高的统计内容,因此不能够欠缺数学知识作为其中的支撑。例如针对统计学而言,开展统计计算的关键点应当包含整体性与个体性的消费收入,此外还牵涉其他多层次的统计学要点。通过运用全方位的数学统计措施,就可以归纳得出当前现有的国民经济整体趋向。作为高中生来讲,同学们如果要着眼于全面提升自身具备的数学学科综合素养,那么需要运用灵活性更强的数学思路来应对多种多样的数学题。进入高中阶段以后,很多同学都会察觉到数学学科具备了较大难度,在解答各类数学题时很有可能将会陷入僵化与单一性的解题思路。实质上,上述现状的根本成因仍然在于同学们欠缺灵活性的数学解题模式。为了转变现状,高中生还需更多关注国民经济本身蕴含的数学知识内涵,通过运用全新视角来探析国民经济以及数学学科具备的深层次关联性,进而显著活化了自身现有的数学思维。

二、高中数学知识在国民经济中的应用

高中数学蕴含了集合知识、比例计算知识、函数知识与数理统计等。因此可见,数学学科与同学们的平日生活之间体现为内在联系,数学与宏观性的经济领域也具备内在联系。因此在现阶段的数学学习中,同学们不能够忽视了上述的关联性,而是要从源头入手来探寻灵活适用数学知识的相关举措。具体而言,针对数学知识如果要将其全面适用于国民经济,那么有必要关注如下的运用要点:

三、关于数学统计

从国民经济的整体视角来看,在特定时间段内如果要运用统计手段得出相应的统计信息,则必须借助统计计算的手段与方式。因此可见,统计计算部分的学科知识应当被全面适用于国民经济。同学们在面对此类的数学题时,首先应当算出特定的统计学比例,然后将其纳入现阶段的整体国民经济中,从而直接查看其中涉及到的经济涨幅、经济构成与其他相关要素。例如:恩格尔系数指的是食品支出与个人消费或者家庭消费支出之间的比例。恩格尔系数代表着统计学领域中的百分比,运用上述系数能够精确算出平日生活开销涉及到的食品开销比例。在数学学科的体系中,比例知识与宏观经济之间体现为最紧密的关联性。因此高中生在遇到涉及比例的数学题时,应当将其纳入针对国民经济的整体分析中,灵活进行统计分析。

四、关于数学集合

数学学科中的集合知识构成了数学领域不可或缺的关键性知识。对于数学集合而言,一般可以将其分成并集以及交集的两种不同集合类型。从基本特征来讲,集合概念本身体现为较强的整体性,高中生对此如果要进行全方位的解析那么应当将其纳入宏观数学思路中。实质上,集合知识在整个经济体系中也占据了不可或缺的地位,高中生应当更多关注于集合知识在当前实践中的灵活适用,而非单纯停留于掌握其基本内涵。例如:国内生产总值(GDP)通常都应当将其表述为劳务价值以及最终产品相加得出的总体价值。GDP指标能够折射出特定阶段内的各行业生产总值,其在根本上反映着国力与经济等相关要素。在数学计算中,涉及到GDP运算时应当关注于其中的生产税净额、劳动者应得的报酬、营业盈余与其他指标。

五、其他的运用要点

对于现阶段的国民经济除了有必要借助统计学以及集合等学科知识予以运算之外,还需用到函数等关键性的数学知识。高中生在面对特定的数学题时,其应当能够脱离较窄的学科思维,从而尝试将多样性以及灵活性的学科知识渗透于当前实践中。具体来讲,同学们有必要在平日生活中密切关注多种多样的经济现象,然后将其迁移至自身现有的数学知识。针对数学学习只有做到了上述的转变与改进,才能有助于高中生灵活适用各类数学公式以及数学定理,而不再单纯局限于枯燥以及僵化的数学思路中。在目前的现状下,仍有较多高中生尚未意识到数学知识全面融入国民经济的重要价值,对其持有忽视的心态。因此为了改进同学们现有的数学学习状态,高中生就要尝试探究深层次的日常生活以及数学学科内在联系,同时也要着眼于塑造优良的平日学习习惯。具体在当前的学习实践中,高中生可以借助上网搜索或者其他信息化途径来查找自身必需的数学学习资料,对于现阶段的经济宏观趋向予以深层次的了解,确保自身能够密切关注现阶段的经济领域变化。经过综合分析,可以得知数学知识以及国民经济二者具备密不可分的内在联系。从数学学科的基本特征来讲,数学学科本身体现为显著的生活性特征,对其如果要着眼于深入进行探析那么不能脱离平日的真实生活。与此同时,国民经济涉及到的各类经济问题也直接关乎数学运算,高中生对此有必要致力于深入进行探析。因此在未来的学习实践中,高中生仍需密切关注全方位的数学知识运用,从而运用学科知识来解答多种多样的国民经济有关问题。

参考文献

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作者:林天翊 单位:湖南省长沙市南雅中学

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