摘要：
国际贸易应用型人才培养与社会需求脱节，实验教学可以较好地弥补两者之间的不对称，但是现有的实验教学体系分散割裂、不成系统，无法有效发挥其作用，因此，积极构建多层次的、系统的国际贸易专业实验课程体系对培养符合社会需求的高素质国贸人才具有重要的现实意义.
关键词：
国际贸易专业；多层次；系统性；实验教学体系
1前言
随着我国对外贸易的持续快速增长，社会对国际贸易应用型人才的需求日益增加.但是调研表明，国际贸易专业毕业生从事本专业工作的不足25%，将近一半的毕业生从事与本专业毫不相干的工作，造成国贸人才供需结构失衡的根源在于国际贸易人才培养方式与市场需求之间存在严重脱节.实验教学体系就是为了解决这一问题应运而生，可以说，实验教学在一定程度上培养了学生的实际动手实践能力、深化了学生对理论知识的认识与理解，对培养符合社会需求的国际贸易应用型人才做出了一定的贡献.许多高校也都相继开设了实验课程教学，但是在实际教学中，单一分散、层次不明的实验教学体系影响了实验教学效果的发挥.因此，积极构建多层次、系统性的国际贸易专业实验教学体系，改革实验教学模式，对培养符合社会需求的高素质国际贸易专业人才具有重要的现实意义.
2实验教学体系的问题
虽然各高校国际贸易专业较早地开设实验教学，也积累了丰富的实验教学经验，但是总体而言，实验教学体系仍不能满足社会工作和国际贸易人才培养的需求.现存的实验教学体系主要存在如下问题：
2.1实验教学松散，彼此之间无关联
传统实验教学较封闭，教师讲授以单科课程为主，实验教学中缺少多项知识的综合和跨学科知识的综合，更缺乏独立性、研究性的实验项目.同时，国际贸易专业具有递进性，而众多课程之间缺乏系统的规划和设计，不同的老师教授不同的科目，难免会出现知识重叠与交叉，影响教学效果.至今来看，实验教学还没有形成目标清晰、层次分明、前后衔接，能够共同为国际贸易专业人才培养服务的有机整体.
2.2教学方式单一，学生缺乏主动性
实验教学中目前还大量存在以老师为主、学生被动地学习实验方法与技能的现象，实验过程中学生与老师都处于静态模拟的场景，这既不能无法发挥学生的主动性和创造性，而且这种情景与商务环境中不可预知、变动较大的实际场景有较大区别，实验训练演变成课本知识的“习题训练场”，学生只是接受低层次、机械型的训练，这种类型的实验活动难以形成符合职业发展所需的系统的技能训练体系.
3实验教学体系改革的基本原则
如何通过实验教学，使学生不仅能掌握专业技能又提升综合素质，通过吸收其他学校的相关经验以及实践总结，本文认为改革实验教学体系需遵循以下原则：
3.1树立现代实验教学的新理念
由于长期以来重理论轻实验、重知识轻能力的教学理念一直存在，许多高校虽然开设了实验类课程，但有些仅仅是理论课程的附属，有些只是挪出一些教室、引进一些设备和购买一些软件，并没有真正重视实验教学.为此，要树立现代实验教学观念，认识到实验教学不仅是理论联系实际的过程，而且本身也是进行理论探索和实践能力的培养过程，改变传统的讲授式、被动式教学方法，将理论教学与实验教学有机联系在一起，相互促进与提高.
3.2以能力为导向，拓宽实验教学链条
在国际贸易专业人才培养课程设置中应对实验教学体系进行调整，在设置验证性、演示性的实验课程基础上，加大综合性、创新性实验课程的的比例，建立以能力为导向的基本技能、应用技能与综合技能一体化的实验训练体系.同时，不局限于实验室教学，可以将实验与课外实践、生产实际相结合，依托科研项目、比赛竞赛进行多种形式、类型的实验项目，拓展实验教学链条.
4多层次、系统性国际贸易专业实验教学体系的建立
多层次、系统化实验教学体系的构建对于学校培养具有创新意识和创新精神的应用型人才具有不可替代的作用.而构建多层次、系统性的实验教学体系既要明确目标、兼顾学科特点，还要考虑教育的阶段性、衔接性.
4.1实验目标
国际贸易专业实验教学应树立以培养动手实践能力为宗旨，以塑造高素质、高水平的复合型人才为目标.在总目标指引下，进一步将实验教学目标细分成知识目标、技能目标以及能力目标，通过这些目标的有机结合，使教学与研究、实践与创新相结合，形成即与理论相结合，又自成一体的分层次、多模块相互衔接的实验教学体系.
4.2构建实验教学体系
结合经济学的学科特点以及国际贸易专业课程特点，实验内容应从基础到专业、由浅入深、由易到难，构建涵盖基础技能型实验、专业综合型实验和创新型实验的教学体系.
4.2.1基础技能型实验.侧重于基础理论和基本技能的训练，这类课程主要基于单科课程技能的掌握，为后续培养实践能力和创新能力的实验课程奠定基础.主要包括计算机技术基础大类和专业基础大类.其中计算机基础大类包括计算机应用、网络软件的应用、信息检索和程序语言开发等；专业基础大类包括计量经济学、国际结算、外贸单证、外贸函电、电子商务等实验课程.基础技能实验课程的目标是主要是培养学生运用计算机处理信息的能力以及掌握经济贸易类专业知识和基本技能.
4.2.2专业综合型实验.该类型实验着重于拓宽学生的知识结构，培养学生运用综合知识的能力.首先，针对国际贸易专业的综合性实验，通过设立仿真实验室，学生虚拟扮演角色，熟悉外贸整体流程与业务.在实验室中规划不同职能区域，如海关区、外汇管理局区、保险公司区、进出口银行区、船运公司区、商务谈判区、商务会展区、进出口企业区等，学生扮演进出口商、银行、船公司、海关等不同的角色模拟工作实景.实验内容依据国际贸易实务、报关实务、物流和供应链管理等课程的具体业务环节，学生完成与客户洽谈、建立贸易关系、交易条件磋商、合同订立、信用证审核与修改、租船订舱、投保、报检报关以及出口制单、结算等主要业务、了解外贸整体流程和掌握进出口技能.其次，进行跨学科综合实验.该实验的目标是将多门甚至全部专业课融合在一起，比如企业经营管理与决策实验、市场营销管理实验、企业沙盘模拟实验等，这就要求学生具有扎实的理论功底，能够全面掌握与国贸相关专业的基本理论与基本技能，综合性最强，对培养学生综合能力具有重要作用.
4.2.3创新型实验.主要训练学生综合运用理论知识的能力，是增强学生自主学习意识、将学生的理论知识转化为实践知识的重要途径.这部分的实验内容可以与实际工作、科研相结合.一方面学生通过实验室开放项目、学生互动式参与教师科研项目、本科生科研训练计划项目等多种形式全面拓宽实验教学内容，进行文献检索、实验论证与实验总结、撰写论文，实现理论研究与实践相结合，全面掌握科研训练流程，深化对外贸知识的理解与运用，促进学生知识、能力和素质的协调发展；另一方面，可以结合国际贸易有关的竞赛项目，比如国际商务谈判大赛、报关大赛、商科技能大赛等国际贸易专业学科竞赛，这些竞赛能够为学生提供参与商务谈判、组织会展、营销预算、财务管理、报关报检等具体工作程序的渠道，在这个过程中逐步提升学生处理问题、解决问题的能力，同时能够使他们积累丰富的实践经验，为以后顺利就业、较快地融入工作岗位奠定良好的基础.上述三种实验类型需合理配置在大学的不同阶段，而且每一个阶段设置足够的必修实验课时，同时增加选修实验项目作为补充.
5结论
实验教学体系是国际贸易专业教学培养的重要组成部分，通过将专业课程群分成若干模块，形成实验目标清晰，实验内容明确，层次分明、相互联系的实验教学体系.不仅能够使教师在该体系下明确目标，针对性地探索实验教学方法，丰富实验内容；而且也使学生在这种循序渐进的教学体系中提高学习主动性，不断提升自身应用能力和创新能力.安徽大学经济学院国际贸易专业正逐步深化实验教学改革，积极构建系统的实验教学体系.实践证明，多层次、系统性实验教学体系对学生在综合素质、实践能力、创新能力等方面的培养起到重要推动作用.
作者：王珊珊 单位：安徽大学经济学院
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