一、自组织教学理念
自组织理念的研究对象为复杂的系统，自组织具有不确定性与开放性，从而促使其系统也具有相应的特点。在传统的高校足球教学过程中其教学理念比较陈旧，不符合教学系统的客观规律，在教学中未重视学生的主体地位，制约着学生主动性的发挥。随着教育改革的实施，要求教学主体转变为学生，根据学生的实际需求开展教学。自组织理念注重对事物本质的分析与研究，将这一理念运用到教学过程中，将为高校足球教学奠定坚实的、科学的理论基础，从而实现对传统思维的创新与改革，促进创新性思维、发散性思维、开放性思维的形成，最终推动高校足球教育的可持续发展。
二、高校足球教学中自组织功效
1.有利于主导系统教育职能的发挥
在高校足球教学中，教师作为主导系统有着积极的作用，教师的教学思维要不断进行转换与调整，从而形成核心的教育理念，并实现其教育职能的发挥，保证对教学的有效指导。教师要不断提高自身的综合能力，完善自身的知识储备，在教学中向学生传递丰富的知识与技能；树立先进的教学理念，推动自组织现象的发生，并促进其持续发展，进而使之服务于主导系统。
2.有利于系统主体性的实现
将自组织教学运用到高校足球教学中，将促进学生主体作用的发挥，教育的主体系统处在核心的位置，需要被重视。在高校足球教学中，学生作为主体系统将成为教学的核心，并实现教师对其全面的关注，同时，传统的教学模式也将被调整，通过开放式的教学，将促进学生的全方位发展，从而保证教学目标的实现。学生具有差异性，因此，要注重学生个性化发展，在教学过程中要整合不同的资源，实现资源的优化配置，教师要积极发挥教学中各要素的作用，通过宏观调控，调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣；同时，教师要指导学生对自身的发展方向有所了解，并根据社会的需求，对自身的发展进行调整，使其综合能力得到提高，并实现其社会价值。在高校教学中，学生作为教学的主体，将实现学生的主动学习，在教师的指导下，学生将与环境、资源进行和谐发展，通过实践教学，其综合能力，如，分析能力、思考能力、判断能力等将不断增强，师生通过共同努力，不仅能够保证教学质量，还能够促进学习效果的提高。
3.有利于足球运动技能的提升
足球运动技能的导向为主动性教学，基准为机体初始化状态，参照为时间，通过神经网络的自组织变化，从而实现机体与机构的协同发展。运动技能的提升需要内因与外因共同作用才能发生，学生运动技能的内因为学习动机、认知、人格与智能等因素，足球教学运动技能的激烈性将促进自组织系统的发展；其外因为教师的示范、指导，学生的反复练习、信息反馈等因素。通过示范与指导，将利于学生学习中的表象形成科学的思维，再通过练习，将提升其训练的效果，使其具有多元化，通过反馈，将实现师生的有效交流与探讨，最后促进运动技能的提升与发展，使之愈加规范与科学。
4.有利于子系统的协同发展
在高校足球教学过程中，教学各子系统的基础为非线性机制，通过演化、合作、协调等，将利于各个子系统的协同发展。当教学系统出现问题时，则表示自组织系统的能力不足，因此要进行及时的调整，在教学中引入竞争机制，自组织在竞争与协同的作用下，其教学将趋于有序性与合理性，各个子系统也将实现和谐发展。自组织教学的有效运用将利于教学质量的提升，实现每个环节的高质量教学，同时也将提高学生学习的主动性与积极性。
5.有利于系统的可持续发展
高校学生具有良好的理解力，同时具有较好的体力，因此通过对教学要求的理解，能够进行高强度的竞争和对抗。高校足球教学内容要根据学生的生理与心理特点进行安排与设计，从而满足学生的需求，在教学中，通过丰富的训练方法，让学生的身心得到协调的发展。
三、结语
综上所述，在高校足球教学中自组织的功效是显著的，自组织教学理念具有先进性，将自组织理念运用到高校足球教学中，其教学理念、教学主体、教学模式等均发生了转变，相信，在自组织理念的引导下，高校足球教学的水平将进一步提升，学生的综合能力将得到全方位的培养。
作者：郭强 单位：西安文理学院
