第一篇:高校足球教学改革探析
摘要：足球教学已经成为高校体育教学中重要的内容，随着高校教学改革的进行，传统的足球教学模式已经不能适应当前学生学习足球要求。本文结合教学实践对我国高校足球教学存在的问题进行深入的分析，在遵循促进素质教育发展原则背景下，提出如何深化高校足球教学改革的措施。
关键词：高校教学；足球教学；改革
一、引言
高校足球教学是为适应素质教育要求、促进我国足球事业健康持续发展而设立的。随着足球事业的发展，学生对于足球的了解有了很大的提高，传统的足球教学模式也不在适应当前足球事业快速发展的要求，对此，足球教学改革成为高校体育发展重要的措施。
二、高校足球教学改革的必要性
1.高校素质教育改革要求足球教学进行改革。高校教学改革包括高校中所有的课程改革，高校足球教学改革还遵循高校教育教学改革的总体原则，足球改革的目的就是促进学生的全面素质发展。
2.传统的足球教学方式已经不适应现代足球发展形式。传统的足球教学只是重视学生对于足球技巧等细微方式的教学，而随着学生对于足球的了解增多，学生对于枯燥的足球技巧失去兴趣，尤其是现代足球比赛整体战术的应用，要求高校足球教学也要依据足球比赛新的战术方式的变化而做出新的改变。
三、当前足球教学存在的问题
足球教学的发展需要从学校、教师、学生以及社会等方面给予支持，作为高校教师我们研究发现高校足球教学中普遍存在以下问题。
1.足球教学硬件设施不完善。我国高校教育发展对于体育教育的支持力度还不够，尤其是在足球教学方面，因为足球运动对抗性强，学生在训练的过程中容易受伤，而且足球运动需要的场地较大，设施维护成本高，因此学校对于足球发展表现的相对消极，对于足球教学的设施购置与维护缺乏支持力度。
2.教师师资力量不足。高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及。
3.学生缺乏对于足球运动的兴趣。足球运动是一项多人参加的运动而且其对抗性强，需要参与者具有较强的体力，而高校对于足球教学一般是以选修课的形式，学生对其具有自主选择权，他们不愿意参加消耗体力的足球运动，而且愿意参加足球运动的学生也会由于没有足够人数的参加而不能进行正常的足球训练，影响他们对足球运动的积极性，使得他们也会退出足球学习中。
4.传统的足球教学方法落后。足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。
四、足球教学改革对策建议
1.在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极参与足球运动。
2.加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。足球运动的最大乐趣就是强调集体合作意识和运用运动思索能力，大学生作为接受高等教育的人群，他们正处于优质意识养成的关键时期，尤其是高校体育教学的最终目的就是培养学生的终身体育的意识，因此足球运动也要充分的认识到此点，不断的丰富足球运动的内涵，对足球教学模式进行创新，激发学生的积极性，培养学生对足球的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融人生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。
3.在高校的足球教学中要根据学生专业能力差异性，建立有针对性的教学模式，发挥学生的主动性。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习，增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。
4.注重学生的能力培养。在高校足球教学过程中要充分尊重学生的能力培养，提高学生对于足球运动的自主理解，深化他们对于足球比赛的掌握。首先，高校足球教师要在考核实践阶段给予学生一定的指导措施，尤其是对足球考核不仅要看学生对于足球运动战术技巧等的掌握，还要考察他们在足球比赛中的自主应变能力。其次，教师要组织足球比赛，鼓励学生积极的参加，并且让学生自己对比赛战术以及临时战术改变等进行分析以及做出调整，以此培养他们的应变能力和解决问题的能力。最后，让学生参与足球比赛裁判工作，尤其是对于足球专业的学生，让他们自主处理场上的比赛情况，让他们的内心接受复杂的比赛环境，锻炼他们的判断力和心理素质，提高他们对于问题的解决能力。
5.提高高校足球运动的教学设施和师资力量。高校教学的设施基础是教学顺利进行的基础，足球运动作为一项高强度的对抗运动，需要在教学的过程中使用设备完善，训练场地优越的硬件设施作为足球教学改革的基础。同时，教师作为教学改革的主体，他们首先要提高内在的知识水平，不断依据足球运动发展形式强化自身的专业素质，不断的进行教学改革的创新。
五、结语
高校足球教学要在遵循学生运动能力促进学生全面发展的原则下，深化对于教学理念以及教学方法的改革，不断对教学方法进行创新，提高学生的综合素质，为国家培养新世纪人才做出应有的贡献。
参考文献：
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第二篇:高校足球教学改革浅析
摘要：足球是一项全球人类普遍喜爱的运动，也就理所当然地进入高校的课堂，也成为了众多大学生喜爱的对象，成为体育课中的一重要组成部分，体育课的足球教学也就是使学生获取足球方面的知识、技术、技能的一种方法。随着高校体育教学改革的逐步深入，在全面推行素质教育的今天，传统的足球教学模式已不再适应当前课堂教学。本文就高校足球教学现状和不足进行简要的分析，并提出几点建议。
关键词：高校;足球;教学改革;教学方法
1高校足球教学现状、不足
在当前的高校体育教学中，很大部分是服务于应试教育，并存在着众多的矛盾，足球的教学氛围较低，在一定程度上打击了学生对足球的热情。下面就当前国内高校足球教学现状做几点分析。
1.1用于足球教学的资源不足
足球教学资源主要是指师资方面的力量。在当前的高校足球教育过程中，足球师资力量缺乏是一个最突出的问题，有时一个足球教师带好几个班的学生，或者一所学校也就几个足球教师，这让足球教师任务繁重。与此同时，知识结构单一是足球教师本身的弱点。主要表现在很多足球教师的足球素养跟不上时展的要求，教学方法落于陈旧俗套，水平无法提上去，严重影响了教学质量，也制约着老师自身的发展。另外，足球教师还缺乏一定的职业修养，功利性强，只为自己的利益着想，教书和育人的意识就显得薄弱。
足球的教学场地、器材也是足球教学资源的另一个重要方面。当前一些高校的场地设施的质量、数量问题严重阻碍了足球教学的进行。一些高校没有足球场地，对于喜爱足球的学生也是种打击。另一些高校仅有的球场地也是用混凝土浇筑而成，容易对学生造成擦伤。
1.2传统的体育教学方法需要改进
一些足球教师采用的传统教学方法已不能适应足球的发展状况，学生的学习积极性没有被调动起来。讲究战术和技巧是足球运动的重要特征，而传统的教学方法里只教授些无创新、无用处的战术配合。同时，足球教学的考核标准、方法的评价体系也是有待完善的。
1.3学生没有多大的意识去学习足球
一些学校的体育公共课里没有足球运动，甚至没有开设选修足球的课程，加上网络的迅速发展和对学生的渗透，使得很多学生不太愿意参加大量消耗体力的足球运动，而更愿意玩网络游戏。即使有学生还愿意去参加足球运动，而足球运动需要较多的人参加才能进行，所以他们是很难找到趣味相投的人一起进行足球运动，这也严重影响了学生对于足球运动的积极性。
由上述也可以得出，明确足球教学目的、整合教学内容也是亟需完善的地方。
2对高校足球教学改革的建议
为把高校足球教学质量提上去，把高校学生的综合索质提上去，为我国的足球事业培养后备人才，急需对高校的足球教学现状进行改革，下面针对上述现状、不足提出几点建议。
2.1提高足球在高校体育课中的地位
当前高校足球教育处于不被重视的地位，与当前高校教学体制的不合理密切相关。为此，要提高足球教育质量，首先就要对教学体制进行改革。教师作为课堂上的主体，要尊重学生的个性发展，因材施教，对于基础较差的学生进行基础训练，对于基础较好的学生进行技术上的提高。同时，学校要重视并加强对足球教学的研究，形成一套适合自己的有特色的理论和技术。另外，高校还要加强足球教育的建设，同时提高教师和学生的重视程度，合理安排足球课程，合理设置课程结构，并努力实现之。
2.2充实、丰富足球教学资源
首先，提高足球师资队伍的质量。学校在聘请足球教师时，必须经过严格的审核，确保他们具有体育教育资格，以至于能担当为学生传授足球知识和技能的任务。值得注意的是，要尽量选择体校足球专业毕业的学生，他们同时具备了丰富的理论知识和专业的训练储备。此外，学校也应该对足球教师进行考核，这样才能使得足球教师跟上时代的步伐，及时向学生传授新知识，还可以提高足球教师的自身素养。
其次，对足球教学方面加大经济投入，特别是扩大场地建设。教育部门和学校应该重视足球场地缺乏的学校，加大资金投入，专款专用，建设和优化相关高校的足球场地，以此保证每所高校有足够的场地，为足球教学提供硬件设施的保证。另外，足球器材的完善也是必要的，高校应该加大经济投入，保证体育用品的质量，保证教学顺利进行。
2.3明确足球教学目的、整合教学内容
在明确足球教学目的方面，需要由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变，以此体现“育体”与“育人”“育心”的统一；实现由学会向会学层面的转变，以此体现“学技”与“终身受用”的和谐统一并得到发展。
在整合教学内容方面，首先要制定合理完善的教学计划。足球运动技术的内容丰富，分类繁多，在一定的课时里无法完成所有知识技能的传授。一般而言，踢、控、运、顶、抢、截是使得学生能够进行低层次比赛的基本技术，也是使比赛成为可能的基本技术。因此，在理论课和实践课中把这些基本的知识和技术配合作为主要内容。
2.4改善足球教学方法
改善教学方法的原则应该体现其能够充分调动学生的积极性、主动性，启发和引导学生发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由学生来当教帅示范讲解某一特定技术动作，或通过多种游戏的形式和比赛的方法来进行技术练习。
在考核标准、方法的评价体系方面，本着“着重于明天、着眼于进步、侧重于发展”的理念，应该包括对学习过程的评价、教学大纲要求的客观评价、主观评价三方面的内容，达到真实、客观、公正、合理的效果，使每个学生在各自的基础上都有所提升。
2.5培养学生学习足球的意识
在教学过程中，学校和教师应该加强对学生足球意识的培养。首先，足球教师要让学生了解足球运动能锻炼强健体魄，培养良好心理素质的重要意义；其次，让学生了解当今国家足球队的现状，以此激发学生对足球的学习激情，激发学生去投身足球，改变国足弱势。
参考文献
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第三篇:浅析高校足球教学改革
摘要：教学方法作为影响高校足球教学的重要因素之一，其与教学其他要素之间的关系不容小觑。为了更好地促进我国高校足球教学实效性的大幅度提升，高校、体育教师以及学生自身都应当对目前影响我国高校足球教学的具体实践方法进行深入的思考。通过对于传统高校足球教学方法的审视，总结出符合新的历史时期高校足球教学方法，进而促进高校足球教学方法得到长足的进步，这样才能使我国高校足球教学适应现代高校足球事业的快速发展。
关键词：高校；足球教学；教学；改革
一、目前高校足球教学的突出问题
（1）教学缺乏目标性。在目前我国高校足球课堂之中呈现出来的最大缺陷，笔者认为是教学缺乏目标性。我国高校足球教学的基本目标是以高校足球教育教学课堂为基础，促进大学生身心素质的整体提升，并在此过程之中，逐渐形成良好的习惯与个性，促成其在学校之中对于足球运动的热爱，同时，使其能够树立体育终身教育理念，为体育终身教育打下良好的基础。但是，目前我国高校足球课堂教学活动之中，首先，高校体育教师要努力完成学校对体育课堂的基本任务要求；其次，体育课堂自身需要大学生进行一定的体力消耗，许多学生则更期望能够上得轻松一些；最后，部分高校与体育教师在制定具体的课堂教学计划时，抱着得过且过的态度，对于具体的课堂教学目标“就课论课”，缺乏全局化思考。种种因素直接导致了我国高校教学目标的实践性缺失。
（2）教学方法一元性。目前，在我国的高校足球教育教学实践活动之中，仍然多采取教师为主的班级授课制。与其他学科相比较而言，高校足球课堂教学之中，依然是体育教师进行直接的耳提面命的传授，对于足球的历史、足球的基本动作、各种技巧进行直接阐释，而缺乏让学生亲身感受的“试误性”训练。许多高校体育教师虽然顺应新课程改革的要求而进行了较为丰富多样教学方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等辅助配套设施的支持，这直接导致高校体育教师的改革积极性严重受挫，进而直接影响了高校足球教学法的多元化发展。
（3）评价与考核标准缺乏实践的合理性。我国高校足球教学活评评价与考核标准之中，对于学生的考核往往是结合学生日常体育课出勤情况登记表、学生的课堂表现、印象分再加之通过选择一两项足球技术进行考试。依据学生对于这一两项足球技术的掌握进行综合评分。虽然评价与考核方法相对科学，但是，当笔者看到足球课堂成绩统计表时，则大部分成绩都在九十分以上。调查其原因，在于对于评价与考核标准缺乏客观、实事求是的实践。
二、关于高校足球改革的思考
（1）树立正确的足球教学目标，并将其客观地贯彻于具体的足球教学活动之中。作为新时代的高校足球教师，应当加强对于教育学与心理学相应研究成果在具体课堂教学目标制定方面的运用。同时，应当将短期目标、中期目标、长期目标相结合，在高校足球教学活动之中，要有全局理念，要能够系统地传授与个性化培养目标相结合。对于足球教学活动而言，由于种种因素的影响，可能会直接影响到课堂教学目标的最终实现，但是，没有严格目标指导的足球课堂教学很难培养出真正的足球人才。
（2）对目前足球教学方法进行改革。从传统的、相对单一的足球教学方法转向多元化的教学方法。这不仅仅是方法的转变，更是教学理念、教学思维的转变。高校足球教师要能够在加强普遍意义上的足球教学活动的同时，也要充分地重视个体差异性。只有这样才能够使自己的足球教学方法更好地适应不同基础学生的发展需要。
（3）促成高校足球教学的评价与考核标准的实践合理性。无论是对于高校足球教师的考核，亦或学生所习得的足球技能的考核，应当实事求是，而不应当片面受到其他过多因素的影响。将相对科学的评价方法运用于具体的高校足球教学实践过程之中时，切记实事求是。否则，再科学的评价方法与考核标准均无济于事。
综上所述，虽然我国高校足球教学取得了众多优秀成果，但是，在发展过程之中还存在着诸多问题。作为新时代的高校足球教师，我们应当加强自身素质与观念的提升，进而促进我国高校足球教学实效性的提升。
第四篇:普通高校体育课――足球教学改革的探讨
摘要：在全面推行素质教育的今天，传统的教学模式已不再适应当前课堂教学。本文对当前高校足球教学中的现状进行分析、思考，主要从教学内容、教学目的、准备活动、教学方法、身体素质和考核标准等几个方面进行。并且在文章的最后提出了当前高校足球课堂教学中应该提倡“以人为本”的教育思想。
关键词：足球;高校教学;足球教学
一、关于高校体育课开展和实行的背景
（一）前言
中央关于加强素质教育的决定中指出“学校体育教育的指导思想是健康第一”。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。2001年6月《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。体育课是学生获得体育知识、技术、技能的最有效途径，足球教学是体育课中的一重要组成部分。足球教学也就是使学生获取足球方面的知识、技术、技能的一种方法。随着体育教育思想的转变，足球教学也随之变革，由原来的侧重技术教学到现代的“健康第一”的思想转变。当然如何在足球教学中贯彻“健康第一”思想是目前高校务必解决的问题。
（二）当前高校体育课的现状
从学生的现状来看，总体表现为兴趣浓厚，但学习的目标不明确，水平参差不齐，且学生大多数年龄在20岁左右，错过了技术动作学习的优效期。教学内容较多，教学时数有限，学生很难在短时间内掌握复杂的技术动作和战术配合。教学内容分类细，且多而杂，教学形式古板，教学手段单一，缺乏趣味性，技术教学和身体锻炼相脱节，很难调动学生的积极性，很难在较短的时间内提高教学效率。
二、对当前高校足球课教学的思考
（一）足球教学内容与目的
足球运动包括的内容很多，像足球的技术、战术，身体素质与比赛能力，心理素质等多方面。足球课在高校教学中是占一定的课时量的，但要想在现有的课时量里完成所有的足球方面的知识那还远远不足。每个人对足球运动的学习需要一个过程的，而足球教学的目的在于传授足球知识，通过参与足球运动促使身心健康。作为普通高校足球教学应在教学内容上作一定的挑选。足球课的教学内容不应仅仅局限于技、战术的学习，或过于细化的单个技术动作教学，否则会使学生在学习中产生畏难情绪。学生也存在个别差异，水平参差不齐，老师在一堂课中如果上同一内容就会出现有些学生吃不消，有些学生吃不饱的现象。因此普通高等院校体育课足球教学内容上要做到既保证学生不容易受伤，又要给不同层次的学生提供多种教学内容――由浅到深、由简单到复杂的多重教学内容。
（二）准备活动
准备活动也叫热身活动，是足球教学课的开始部分，是调动身体各机能器官为运动做好准备。准备活动是一堂足球课的重要部分，做得不充分容易造成伤害，特别是足球运动本身特点：拼抢积极，对抗激烈，严重者可能缩短运动寿命。学生参加体育锻炼是为了促进身心健康，在足球教学上我们应树立健康第一的思想。在参加训练教学之前一定要做好准备活动，避免学生受伤。准备活动要以游戏和球性练习结合的形式进行，既活跃了课堂气氛，又增加了学生接触球的时间，有助于学生对技术的掌握，同时还达到热身的目的。
（三）足球教学方法
大学生是祖国的栋梁之材，是祖国的未来接班人，是社会的精英阶层。在普通高校中大学生年龄一般在20岁左右，都有自己的思维模式，我们应多运用启发式教学法。启发和引导学生在学习中充分发挥主动性、积极性和探究精神，提高其理性思考能力，从而达到举一反三，由此及彼，由表及里的认识过程。要充分发挥学生的主体性，例如传授某一技术动作时，首先向学生简明扼要传授动作要领，让学生对此动作在脑海中形成一种印象，接着教师再来示范，然后由学生边复述动作要领边进行练习，让学生自己学习踢球的方法。或布置某一技术动作，由学生来当教师示范讲解给同学听，或通过多种游戏的形式和比赛的方法来代替单纯乏味的技术练习，以培养学生对足球运动的兴趣。在游戏和比赛中，使学生掌握足球的基本技术和简单战术，培养学生的合作意识，勇猛顽强的精神以及良好的心理素质和社会适应能力。让学生感受到足球教学带给他们的是快乐和成就感，满足他们的兴趣和对体育的需求。当然学生中还存在个体差异，有一定基础的学生在学习过程中要比没有基础的学生接受能力强一些，教师就要做到因材施教，区别对待。如同一堂课用同一教学方法，必将产生难易程度要求上的矛盾，因此同一堂课上，教师应该运用多种教学方法，这样学生比较有新鲜感，从而提高学习兴趣。教学要跳出教师为教而教，学生为学而学的思维定势，从尊重每位学生个体的角度出发，根据不同层次和不同个体提出不同要求，使每位学生都得到最佳发展。
（四）身体素质练习
身体是革命的本钱，身体是为社会做贡献的基础，身体素质好的学生将来走上社会后更能发挥聪明才智，为社会做贡献。身体素质成为衡量在校大学生的一项指标，现在社会培养的人才是德，智，体，美，劳全面发展的综合性人才。发展身体素质是现在普通高校体育课的一个重要教学目标，足球教学的重要教学目的是发展学生的身体素质，通过足球教学来提高学生的身体素质。基于该目的，身体素质练习在足球教学中占较大的比重。但由于单纯的身体素质练习比较单调，枯燥乏味，以及学生不理解身体素质与足球技战术关系，以至在课中身体素质锻炼效果不理想。要想在足球教学中提高学生的身体素质，就得克服以上几种原因，先在思想上要让学生明白身体素质是足球技战术发挥的保证，要培养学生的吃苦耐劳精神。要克服身体素质练习的单一性，在做练习时多结合球的练习，因为学生的兴趣的中心始终是球，像运球跑比赛，小范围的一对一控、抢球练习，一分钟内的20米运球折返跑等。练习方法应以比赛或游戏为主，尽量作到多样化。
（五）考核标准
考核标准是评价平时学习的成果。而我国普通高校体育课足球教学考核标准基本一致，即追求评价结果的绝对客观性和数量化。没有把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。造成了同样的考核内容，对不同的学生产生不同的结果。有一定基础的学生很容易就拿高分，显得考核标准很简单。有些没有基础的、身体条件差的学生即使在平时的学习中很努力，最后的评价结果也不一定比条件好而学习一般的学生好，因此在评价中更应该着眼于学生，在评价中的方法和标准也应不同。主观评价和客观评价应结合进行，不能仅仅根据考核大纲的要求来评价所有学生的学习过程。评价应该分为三个部分：1、对学习过程的评价，包括：学习过程中的出勤率，随堂提问等。2、教学大纲要求的客观评价：包括大纲规定的技术考核，理论考核和裁判法考核及运用，3、主观评价：以足球比赛为手段和方法，对学生在比赛中表现出来的能力和兴趣。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。
三、结尾
足球课的人性化教学，是对“以人为本”教育思想的诠释，改变现在固定的教学模式、考核内容和方法，使足球课具备宽松的、使学生能自由选择的发展空间，根据同学的自身条件，确立学习与提高的目标，并让他们在自主活动和互相评价中产生提高技巧的欲望，在主动锻炼中掌握健身方法，培养其健康的心理，良好的品德，促进身心和谐健康发展，最大限度地发挥其价值和潜能，发挥学生的个性和创造力。通过足球这一教学手段，使学生从中获得愉悦、快乐，获得体育技能，为终身体育打下良好的基础。
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