第一篇：高中英语作文教学策略
随着社会经济的发展，英语的重要性越来越重要，再加上新课改的不断推行，对于初中英语教学的要求越来越高，尤其是高中英语作文写作教学逐步成为当今社会关注的焦点。然而由于在实际初中英语写作中出现的问题，使得高中作文教学质量得不到有效的提高，因此，在当前形势之下，针对高中英语作文写作中存在的问题，采用切实可行的教学策略显得尤为重要。
1.高中英语作文写作中存在的问题
1.1使用中式英语
使用“中式英语”是在高中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。由于我国高中生在英语学习之前接触的语言大多为汉语，这就使得在英语的学习过程中经常受到汉语的影响，致使高中生在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。这类的错误多与我们自身的语言思维模式有关，在写作过程中，只能尽可能的去避免，无法完全根除这种现象。
1.2卷面潦草，不重视小细节
高中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷教师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。此外，学生在英语写作的过程中，存在着大小写错误、标点使用不当等一系列的问题，这些小细节问题往往表明学生对于高中英语的学习不重视，对英语写作的不熟练。
1.3有限的词汇量
词汇量是影响英语写作的重要因素，有部分学生在进行英语写作时，有自己的思路，但写起来就会困难重重，经常使用重复的英语单词，使文章内容枯燥乏味，这主要的影响因素就是学生在学习过程中不知道积累，导致词汇量有限，长此以往，就会影响写作的积极性，使学生对英语写作失去信心。
2.提高高中英语作文教学效果的策略
2.1努力积累英语基础知识，奠定词汇基础
要使英语写作能力得到提高，首先就应该把英语的基础知识掌握牢固，奠定坚实的词汇基础。这就要求学生必须要加强对英语词汇的记忆，多做训练，因此，高中英语教师在教学过程中，多引导学生在课文的语境中熟悉、牢记各种词汇，并且注意所记词汇应用的环境，使其在以后的英语写作中遇到相似环境可以熟练运用。同时，英语教师在课堂上也可以设计一些扩充词汇量的习题，让学生在完成训练的过程中，灵活掌握词汇知识的运用，在掌握基础知识的同时为英语的写作奠定词汇的基础。
2.2提高学生英语作文写作的积极性
在传统的英语教学过程中，大部分的学生都处于一种被动的学习状态，对于英语知识的接受主要来源于教师的灌输，写作的积极性不高。因此，要想提高学生在写作中的积极性，必须要不断培养学生对英语写作的兴趣。一方面，要从英语文章的阅读着手，通过适量的阅读一些趣味性的英语文章，在培养学生的语感的同时，提升写作的兴趣，进而提高学生的英语写作能力。另外，高中英语教师可以在课堂上组织英语口语比赛，每节课都让一个学生准备一个趣味英语故事等，从而提高学生在学习英语过程中的主动性，使他们喜欢阅读英语文章，提高学习的积极性，让学生变被动为主动，从根本上提升英语写作的能力。
2.3要求学生多注意仿写及素材的积累
要提升高中英语的写作能力，要多注意对优秀英语文章的仿写以及对文章素材的积累。在刚刚开始学习英语写作的时候，学生要多注意对其他优秀范文的仿写，可以将其中的优秀短语或者句子引入到自己的文章中，这种仿写的模式能够使学生在较短的时间内，提高学生的写作能力。此外，还要多注意对英语写作素材的积累。英语的写作素材是英语写作的重要一环，缺乏必要的写作素材，将很难写出优秀的英语文章。教师在指导学生积累英语写作素材的时候可分为以下几种方式：其一是，积累高中英语教材课文中的优秀句子及事例，使学生在英语写作的过程中能够做到对症下药；其二是，注意发生在身边的事情，无论是乐于助人的事例，还是时政新闻，这些都能够当做英语写作的素材。
2.4教导学生使用正确的英语写作方法
除了扩充词汇量，积累英语写作素材之外，还需要在英语写作中使用正确的方法，才可以完成一篇优秀的高中英语作文。教师在教习写作的过程中，首先要让学生注意对作文的审题，认真的审题，可以在写作开始之前了解作文要求写什么，使学生对作文有一个完整的写作思路；其次要在草稿上把作文的框架列出来，确定好在写作过程中要应用的基本语法，同时，再根据在审题时得到的材料提供的主体思想，写出有关的关键词及中心句；最后在写作的过程中不要被草稿上的内容所限制，要不断扩展思维，丰富文章内容。另外，在英语写作完成后，还要对文章进行检查，避免因语法、标点等错误，影响整篇文章的质量。
3总结
综上所述，教师要想学生提高高中英语的写作水平，在进行作文教学的过程中，就必须要根据学生写作中存在的问题，寻找正确的解决办法，教导学生使用正确的写作方法，提高学生素材积累的能力以及作文写作积极性等方式，促进高中英语作文教学效率的提升，从而提升学生英语的作文写作能力。
作者：王桂方 单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学
第二篇：高中语文作文教学的实用性和创新性分析
【内容摘要】
现阶段，高中语文作文已经成为了学生学习语文最重要的环节，学生在作文学习中不仅能够提高自身的语言能力，还能够掌握写作的方法和技巧。为提高教师高中语文作文教学的水平和培养学生的综合能力，需要教师在教学的时候保证教学工作达到实用性和创新性的要求。本文就对高中语文作文教学工作中的实用性和创新性进行分析，从而促进教育事业的发展。
【关键词】
高中语文；作文教学；实用性；创新性
高中语文面临的是高考的考验，所以学生要学好有关语文的知识。在语文中，作文占据的比分是最高的，可以说，作文能够决定学生的命运。对于教师而言，采取何种教学方法能够提高教学的实用性和创新性是首要的任务。以下就是对其的具体分析：
一、高中语文作文教学的现状分析
在高中语文作文教学中，最缺乏的就是创新，要知道，在新时期下，创新是各个领域发展的主要因素。当前，教师在向学生们布置写作任务的时候，都是直接给出题目，然后对学生讲解写作的方法和理念，这种通过选择阅读范文的方法训练学生，使学生的思维得不到任何的发挥，这种教学手法不能够将学生的创意和个性发挥出来，严重影响了学生创新思维的扩展。在实际教学活动中，教师太过于注重写作结构，对写作内容并不重视，这就导致学生在选择写作题材的时候，偏向散文或是广告等文体，这些文体都无法使学生写作的真实情感得到发挥。学生在进行写作的时候，最考验的就是其语言表达能力，要知道，语言是日常生活中最常用的工具，在高中语文作文教学中，培养学生的语言表达能力是最为重要的，但由于种种因素，学生在写作的时候对于语言的使用并没有过多的在意，这种情况就使得作文的结构极其混乱，意思表达的也非常含糊，进而导致文章的水平很低。
二、加强高中语文作文教学的创新性
在每年的高考作文中，都有满分的作文，这些作文主要的优势就是创新，在每一年的考试中，有些学生都将写作问当成了一种，也就是说，他们写的创新作文的时候，很可能是满分，也可能是零分，那么什么样的教学方法能让学生写出满分作文呢？这就要求教师在教学的过程中要根据学生的实际情况制定相应的写作方法，让学生打破常规，给人眼前一亮的效果。那如何做才能达到这样的效果呢？首先，教师要培养学生的观察能力，让学生从生活中寻找写作素材。实际上，作文写作的素材都是来自生活的，所以，在语文作文训练的过程中，教师要鼓励学生善于观察生活，多多积累素材，还可以通过对自己所经历的、感受的、见到或是听到的事物进行记录，并从中获取写作的材料，从而应用到写作中去。然后，还要培养学生的想①象力，保证思维的创新。高中生面对的压力是很大的，再加上生活方式单一，使得他们并没有过多的生活经历，为此，教师应该加大力度培养学生的创新思维，并采取相应的措施，为学生营造想象空间。最后，教师可以为学生构建创作的平台，比如举办作文大赛，并且进行评审，通过奖励机制，对作文写的较好的同学给予奖励，以此来使学生的心里得到满足，还可以在平常的练习中，将学生的作品放在展览墙上向同学们展示，进而激发学生写作的积极性，最终实现教学的目标。比如，教师可以让学生对自己的家乡进行描述，教师可以让学生将自己家乡的景色用优美的词汇将家乡中的情境描绘出来，同时，阐述家乡的特产，在写作的过程中可以通过时间将家乡的发展历程向学生们说明，可以让学生根据自己家乡的特点，从不同的角度出发，采用不一样的方式，将家乡的情况讲解出来。同时，为了完成教学目标，提高学生写作水平，教师也可以借助多媒体技术向学生播放我们祖国秀美的风景图片，让学生感受图片中的景色，从而将其表达出来。在作文确定题目的情况下，教师可以让学生从多个角度出发，从而写出满分作文，总的来说，在高中语文作文教学中，要加强创新思维的培养，从而提高高中语文作文的教学水平，进而提高②学生的写作水平。
三、加强高中语文作文教学的实用性
教师应该采取一定的措施，使自身的写作水平得以提升，进而提高高中语文作文教学的实用性。教师可以向学生讲解作文得分的亮点，比如，题目的新颖，在第一段落中要将写作文章的主体表现出来，这样才能够给人眼前一亮的感觉，然后，写作的最后要将文章进行总结，不能重复使用语句和词语，这样才能为文章划伤圆满的句号。学生在高考的时候，也可以应用这种方法，这样③才能够使作文脱颖而出。比如，某年的高考作文要求“以父亲的肩膀”为话题开展写作，这样的作文没有局限性，学生的发挥空间也很大，话题作文不仅要将题目具体化，还要将其扩展，在父亲的肩膀上看到的是一种责任，一种承担家庭的责任，一种为社会贡献的责任。
四、结束语
综上所述，在高中语文作文教学中，教师要将实用性的教学方法和创新性的教学方法结合在一起，不仅让学生在短时间内提升写作水平，还要让学生将自身的创新思维充分发挥出来，同时，教师要树立新的教学理念，提升学生的写作能力，保证语文作文教学达到实用性和创新性的要求，进而促进教育事业的发展。
作者：杨小军 单位：江西省宜春市高安市第二中学
【注释】
①石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2013（26）：157.
②张燕燕.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：403.
③叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].高考，2015（3）：21.
第三篇：高中作文教学模仿与创新
【摘要】
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。本文研究了几个方面的问题：教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。教师可以让学生慢慢展开习作创新，完善写作经验，合理进行写作创新。
【关键词】
高中作文；模仿创新
作文教学的形式可以十分多样，提升学生写作技巧与写作水平的方法也有很多种，模仿与创新都是作文教学中可以灵活选用的教学模式。不少教师对于模仿都存在一定的认知偏差，觉得学生一味模仿可能难以在文章中写出属于自己的东西，文章需要的创新不够。这种认知其实很有必要做出更新。模仿对于学生而言更像是一个学习与积累的过程，只有当积累足够丰富后，学生的创新能力才能够得到进步，写作水平自然会得到明显提升。
一、从模仿出发，丰富学生的写作技巧
在模仿与创新的作文教学中，教师首先要从模仿出发，要让学生在有效的模仿中积攒更多好的写作经验与写作技巧，这对于学生的文章创新以及写作水平的提升都会很有帮助。模仿的范本可以来自于不同的渠道。首先，教师要引导大家对于课本内容有很好的挖掘与利用，对于课本中的文章要有深入的理解与剖析，对于这些经典篇章中一些好的写作方法与写作技巧要有良好的吸收，这对于学生自身的写作能力的提升将会很有帮助。同时，教师也可以鼓励学生多涉猎一些课外读物，从一些优质的读物中也能够极大的丰富学生的写作技巧，这也可以成为学生习作模仿的一个对象。只有深化学生前期的语言积累，大家的写作能力才会得到良好构建。在对优秀作品进行模仿之前，教师要带领学生对作品的结构及句子中的例句进行解析，将作者的写作过程、写作思路、作品特色和词句的运用进行分析，让学生明确作品产生的过程和写作的思路，按照作者的写作思路进行模仿，模仿作者的语气、开头、结构、语句等，为学生创作自己的作品奠定基础。例如，在学习老舍的《想北平》后，就可以指导学生按照老舍的写作方式来写对自己故乡的思念。有了这篇优质的范本后，学生在自己的习作中思路会更加清晰，在这篇文章的一些好的写作技巧的指引下，学生在自己的习作展开时也会更为顺畅。这些都是模仿可以带来的好处，也是促进学生语言能力一点点提升的一种方式。
二、透过合理借鉴，搭建创新的桥梁
当学生的语言积累慢慢深化，对于各种写作技巧也有了较为熟练的应用后，教师可以慢慢从模仿到创新进行一个有效过渡。这个中间阶段教师可以让大家适当对于好的写作素材进行一些借鉴。这首先不同于模仿，这个过程只是有针对性的对于文章中好的地方进行吸收。同时，借鉴的过程中也是对于学生创造力的一种基本的培养过程，学生在思考如何将文章中写的好的地方借用到自己的习作中来时，必然需要一定的思维创新。正是因为如此，借鉴的过程中很好的实现了从模仿到创新的过渡，并且能够让学生的写作水平有进一步提升。高中作文教学中的模仿与创新江苏省盐城市第一中学刘雯雯教师可以让学生通过对优秀作品文章结构的借鉴来完成自己的文章。例如，学生在写一篇描述校园环境的文章时，就可以将鲁迅的《百草园与三味书屋》作为借鉴，通过对鲁迅文章中的结构、描写方法、抒情方法、斟酌用字进行分析和借鉴，来完成自己的作品，使自己的写作思路以借鉴作为桥梁，从模仿向创新进行转换，提升自己的文学素养，在借鉴的基础上提升自己的写作水平。这个过渡桥梁的有效搭建不仅能够进一步锻炼了学生的写作水平与语言应用能力，这也是让学生以一种另外的方式来展开学习的教学过程，这些都是很有意义的教学阶段。
三、完善写作经验，合理进行写作创新
随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力。这对于学生来说是一个较大的转变，从模仿到创新也需要学生有一个很好的适应过程。教师可以先从一些学生们熟悉且感兴趣的写作主题入手，这将会降低学生的理解难度，也会让学生在习作创新时有更大的发挥空间。同时，教师应当给予学生更多有针对性的写作指导，要让学生对于自己的文章形成基本的构思，对于文章的结构、写作思路等都要较为明朗。在这样的基础上学生的习作创新才会进行的更加顺畅，这也会帮助学生们写出更多质量更高的文章。例如，教师给学生出的作文题目为《平凡的生活》，让学生根据之前的模仿经验和自身体会进行写作。在正式作文前首先应当引导大家对题目进行分析，根据题目可以看出这篇文章可以采用的体裁可以是散文、议论文或者是记叙文。如果作为议论文进行写作，文章的结构就应该是论点、论据、论证，围绕着三个方面进行写作；如果作为散文进行写作，文章的结构就应围绕着题目进行叙事和抒情，以符合文章题目的要求；如果是散文文章的中心则应当落到事件的呈现上，对于事情的前因后果要表达清楚，并且事件描述时最好能够出现亮点。教师要让学生在写作的过程中保证按照自己的真实情感进行议论和抒情，万不可因为写作而写作，这样文章会十分空洞乏味。在深入指导的前提下才能够帮学生理清思路，找到自己想要展开的文章撰写的方向，进而让学生在创新的过程中有更好的发挥。
四、结语
在高中作文课程的教学中，模仿与创新是很值得采取的教学模式。从模仿到创新通常需要一个有效的过渡。首先，教师要让学生从模仿中积累更多好的写作经验与写作技巧，并且可以让学生通过合理的借鉴来慢慢向文本创新转换。随着学生写作能力的进一步提升，教师可以让学生慢慢展开习作创新，可以透过有效的作文训练形式来锻炼学生的创新能力，这个教学过程将会让学生的写作水平与语言应用能力得到很好的构建。
作者：刘雯雯 单位：江苏省盐城市第一中学
【参考文献】
【1】滕志平.作文的“潜伏”【J】.新课程（上），2014（03）
【2】赵春艳.联系生活写作文【J】.吉林教育，2014（16）
【3】杨云，匡海霞.模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的三阶段【J】.中学语文，2009
第四篇：高中作文教学需要学生的合理想象
如标题所示的观点并不是一个新的观点，但在当前教学实践中却有必要加以重申。一个重要的原因就是当前的高中作文教学，对学生的想象力要求有了一种分化或者说背离的倾向，合理的想象已经得不到支撑，穿越式的想象倒有愈演愈烈的趋势，这与学生在义务教育阶段接受的作文教学导向有关，与学生所处的信息社会有关，高中语文教师的重要任务之一，就是在作文教学中对这样的现象进行纠偏，以让学生的思维回到正确的想象轨道上来。
一、合理想象的边界浅述
何为合理想象？可能是一个仁者见仁、智者见智的问题。笔者所理解的合理想象，是指具有一定年龄（心理）阶段特征的想象。对于高中作文而言，合理的想象肯定不是指将小孩子的脸形容成红朴朴的苹果，也不是将自己的同学想象成穿越到古代某个朝代的风花雪月的一些事情。因为这不符合高中学生年龄阶段的心理特征，也不符合高中作文教学的本质要求。因此，在高中作文教学中，放飞想象应当是需要边界的，天马行空与胡思乱想看起来泾渭分明，但到了具体的某个事例当中是难以区分的，是需要理性界定的。在一个作文教学的论文当中笔者看到这样的一个实例：某教师对高中一年级学生进行教学时，寻找到了一个作文教学的契机，即在诗歌《相信未来》的教学中，利用诗歌中的两句话“我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海”，引导学生去思考朗读此诗时，原诗中的“手指（掌）”是读成“手指（掌）”，还是读成“手/指（掌）”。笔者为这样的教学设计叫好，一个重要的原因就在于，看起来是语文工具性的问题，实际上演变成了人文性的问题，变成了引导学生领略诗之意境，发挥读诗想象力的教学过程。此时，作文教学不纯粹是作文的教学，而是融合在语文教学当中，作文教学也不纯粹是作文技术的教学，而是将诗的意境作为想象力培养的契机。笔者以为，这样的作文教学过程，较好地把握了想象力的边界，就让学生围绕诗的意境展开想象，从而去判断原诗如何断句。再仔细分析下去，这样的教学设计还符合学生的最近发展区，而这恰恰又是对想象力边界的准确把握。在作文教学中把握想象力的边界，对于高中学生来说是尤为重要的。高中作文教学不能让学生作文无病呻吟，不能让学生作文中堆砌毫无内涵的胡思乱想。
二、合理想象能力的培养
高中作文教学中，合理想象能力的培养是必要的。从学生的学习心理角度来看，想象力是智力的重要组成部分，进入高中阶段学生的学生，一般都具有较强的思维能力，而在想象力方面表现得有些参差不齐，高中作文教学之难，这是重要原因之一。借助一个经典的判断“在游泳的过程中学会游泳”，那学生的想象力培养只可能在想象的过程中得到最佳的培养。从教学实践的角度来看，高中作文教学中的想象力培养可以存在两种思路：一是专题的想象力培养；二是将想象力培养渗透在日常的语文教学当中。这里笔者想着重阐述的是，在这两种思路当中，如何有效地给想象力培养划出一条合理的界线。先说想象力的专题训练。笔者曾经在作文教学中引领学生去感受李白诗中的想象元素，这是一个学生具有丰富认知基础的事情，笔者的努力方向是在学生认知的基础上，提取出其中的想象因素，并内化为一种作文的思路，从而为自己在作文中进行合理的想象奠定基础。实际教学中，不出笔者的预料，相当一部分学生对李白想象力的认知就停留在其夸张的语句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是银河落九天”等。于是笔者引导学生思考其中的写实元素，如桃花潭的客观存在，庐山瀑布的日夜下流等；在写实的基础上通过想象去写意，是李白夸张诗句背后的心理过程，而且在此过程中的“写意”最好能够理解为“写出诗意”，“意”是想像的代名词，“写”是想象的外在行为。认识到这一点，就会知道在现代文的写作当中，想象其实就是对客观事实进行详细观察之后去进行合理的发散或夸张。譬如有学生在对“深入灵魂的热爱”进行想象的时候就写出这样的话：桌上笔筒里的一支中秃的毛笔刻画着十三个年轮……五岁时跟着父亲写毛笔字，毛笔上的毛疏了，父亲的头发也疏了……基于写字而对中国传统文化的理解，让我感觉到父亲给我的不仅是生命，还有深深的中华文化魂……。这样的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以说是一则好文。再说想象力的隐性培养。其隐在日常的语文教学当中，教《人类基因组计划及其意义》《罗密欧与朱丽叶》等课文时，其实都有想象力培养的因素：基于基因组计划而想象未来的医疗技术；基于罗密欧与朱丽叶的悲伤结局而续写二人身后的传奇，这些想象都是基于文本而不逾合理界限。可以说，课文教学是培养学生合理想象力的最重要的平台之一。
三、合理想象支撑的作文
教学经验证实：待学生有了合理想象的能力之后，在其它写作能力具备之时，学生的作文就会有一个突飞猛进。就本文的阐述而言，仍然需要强调的就是以合理想象去支撑所作之文。如文首所说，合理想象是与学生年龄心理特征密切相关的，高中阶段的学生以理性思考奠定人生基础，因此过于侧重稚趣及超越时空的想象均不适合在高中阶段进行强调。合理想象支撑的作文能够达到来源于生活且高于生活的创作需要，也适合作为高中学生写作能力评判的依据。合理想象支撑的作文仍然强调在写实的基础上写意，强调思维的翅膀带动的是对实际生活进行体验的血肉之躯。合理想象更符合高中作文教学的需要，作为合理范围内的想象是允许存在的，也是应在作文教学中加以引导和鼓励的。
作者：张勇 单位：江苏石庄高级中学
第五篇：高中作文教学从审美开始
摘要：
高中作文教学中，教师常常感到力不从心，教授了多种方法，但是学生的文章常常千人一面，难以打动人，更难以更上一层楼。本文主要针对此问题，进行了深刻反思，挖掘其产生根源，并结合教学过程中的感悟，有针对性地提出解决方法，渴望从中唤醒学生内心的“美”。
关键词：
审美素养；审美知识；唤醒；高中作文教学
在探讨高中作文教学审美教育时，更多的人提到了作文教学中的“美育”教育的重要性。但是教学中，不难发现写作的经验和理论可以让学生写成一篇完整的作文，价值观积极向上，结构和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，难有更高造诣。
一、舍本逐末，强调“能力”忽视“知识”
想要在作文上有所造诣，首先必须具备一定的审美素养。审美素养，应该包括审美知识、审美能力和审美意识。可见审美的基础应该是审美知识的储备。而今每一位教师在提出自己对作文的看法的时候，都会提出以下四点“有思、有料、有序、有文”，议论文渴望它美起来，必谈思维之美，语言的逻辑之美；谈到记叙文一定会提真情实感，会提以小见大。如果一篇作文有一定思考、有较强的层次性，但是拿不到理想的分数，则不难做出以下判断：其一，这个学生积累不够；其二，就是这个学生文采不够，没有学习语文的天分。但实际上，很多学生并不是先天不足，而是后天“审美知识”的储备出了问题，或者说是基础审美的知识根本没有建立起来。但是太多人急功近利，忽视了这至关重要的一点，舍本逐末，脱离了基础大谈特谈能力。殊不知，“审美是以感性体验为主要特征，若离开了必要知识的审美活动一定是盲目低水平的”。一篇议论文模式无可挑剔，却拿不到高分。不是这个孩子没有天赋，也不是这一个孩子不够努力，更不是生来蠢笨。这个对语文不够敏感的孩子，实际上是还没有学会甄选出合适的审美知识。记叙文积累了大量议论语言，加以运用，议论文侧重记叙和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基础，先扶后放
面对后天积累不足、语文敏感度不够的学生，在教习作文之前，教师不应推责于“先天不足”，应该让学生先明白什么样的词语、句子是美的，怎样的内容不但能打动自己而且能说服他人。例如，在教学议论文的时候，不能简单地告诉他们好的议论文必须包含深刻的论点、丰富恰切的论据及多种论证方法的综合运用。教育者更需要立足学情，立足基础，让学生明白什么样的观点是深刻的，怎样选择典型论据，如何进行合理叙例，什么样的议论文语言是具有哲理性的语言，什么样的名言引用起来是有价值、引人深思的……因此，教师要清楚地认识到，没有学会审美，怎么会有较高的审美能力呢？而这些从初中刚刚升入高中的学生刚刚接触到议论文写作，他们不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教师立足基础，像扶一个刚刚学习走路的孩子一样耐心，让学生慢慢熟悉如何迈步，如何找到平衡，直到他们找到一定的诀窍，自己能够很好地走，即使跌倒也能爬起来继续前进。所以，在议论文教学之初要不厌其烦地引导初学者做好积累工作。
三、想方设法，潜移默化唤醒内心的美
在积累过程中首先要让学生感受到语文的魅力与写作的愉悦。教师要想方设法，从多方面对学生进行潜移默化的影响，让积累的过程不再枯燥，让学习过程在分享中生动且丰富起来。
1.利用好课前三分练
课前三分练，是一个很好的锻炼学生的平台，它既可以锻炼学生的表达能力，又可以锻炼学生的胆量，更是一个很好的审美知识积累的渠道。首先，它是需要在全班同学面前进行的演讲，所以演讲者要进行精心的准备，从中，可以发现好词、好句、好事例，从而引导同学们做好积累的工作；其次，这时听到的内容，老师所提醒关注的审美知识，会给同学们留下深刻记忆，积累的工作也将事半功倍；再次，演讲的同学，得到了老师给予的肯定，会从中获得成就感，享受这一个过程带来的乐趣时，也会更加注重平时的阅读和积累，变得更加爱写；最后，在长期训练过程中，通过教师点拨、同学影响，在耳濡目染中审美知识储备越来越丰富，同学们的审美能力得到提高，直观反映在作文中。
2.适时分享优秀的文学作品
想要增加学生的审美知识储备，并不单单是指让学生接受什么，最重要的是激发学生主动接受知识的兴趣。现在是一个快餐文化泛滥的年代，更多学生喜欢的是动态的画面和不用自己进行梳理的知识。这个时候教师就需要为学生搭建一个平台，比如在平时介绍一些有意思的文学作品；也可以拿出专门的课时满足同学间的阅读分享、交流和讨论的需求，从而激发同学们阅读和交流的兴趣。从心理学角度说，养成一个习惯需要28天，若是一曝十寒，若是只有一个人努力，而其他人都在干扰他，则会使所有努力功亏一篑，所以培养共同的兴趣也是调动学生主动接受知识的关键。一个人走走得快，但是未必能走得好，一群人向着同一个目标一起前行，必将走得又远又好。当同学们都爱上阅读何愁没有审美能力呢？
3.注重教师的教学语言
“你想要给学生一滴水，你首先必须有一桶水”。这是一句老生常谈的话。但是这绝不是废话，特别是对于作文教学，对于丰富学生的审美储备来说，你的“一桶水”就至关重要。在看到一段材料的时候你能不能给出严谨的观点，在你对一个问题阐述看法的时候能不能说得有深度，有说服力，都影响学生对于美的体验。所以，作为一个老师，你希望学生带给你美的享受之前，自己先要做好准备。费尔巴哈曾说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有感情，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”而鉴赏力并不是与生俱来的，所以我们在要求学生有较高的审美能力之前，应该先让他们有足够的审美知识储备，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序渐进地唤起他们心中对美的感悟。
作者：连贞贞 单位：莆田第五中学
参考文献：
［1］杜卫.论审美素养及其培养［J］.教育研究，2014（11）.
［2］沈玉荣.高中作文教学审美化思考［N］.江苏教育报，2009年10月29日第六版.
［3］巢宗祺，雷实，陆志平.普通高中语文课程标准解读［M］.湖北教育出版社，2005年7月.
第六篇：高中语文作文教学创新性和实用性浅议
【摘要】
高中语文知识点繁多复杂，作文应该是令所有年级层次学生头疼的问题，作文教学也是令教师头疼的问题。众所周知，作文在高考中占有很大的比例，如果想要取得高分，作文成绩是一大关键，掌握有效的写作技巧是一大制胜法宝。本文以高中语文作文教学为研究对象，研究了作文教学的创新性与实用性。
【关键词】
高中语文作文教学；创新性；实用性
作文是语文学科中的一个综合部分，它考察了学生对语文学科中所有的知识内容的掌握程度，一直以来备受关注，广大语文教师也在绞尽脑汁运用有效的教学设计来提高学生的写作水平。从应试角度来看，语文学科的知识点虽然烦琐复杂，但其知识内容的考察模式是固定的，并不能拉近高考语文成绩差距，因此作文教学显得特别重要。在新课改和素质教育背景下，高中语文教学更多的是通过创新教学提高学生的写作水平，在作文课堂的潜移默化中加强学生素质的提高。下面我从高中语文教学存在的问题，加强教学的创新性与实用性这几个方面来进行论述，目的是通过本文的论述，能够给广大高中语文教师一定的启发指导，在教学活动中使学生的写作水平得到提高。
一、高中语文教学现状分析
（一）重形式轻内容
在高中语文教学中，教师对于作文教学多是重视文章的结构与文体，对于作文的考试成绩，面对一个班级年级学生的文章，教师不可能把所有精力都放在浏览方面，如果把每位学生的作文都浏览一遍，是需要花费很长时间的。在平时的测验中也只是潦草地大致看一眼，看一下文体和结构，就妄自果断地打分。平时的教学中，教师也只是结合作文题目，讲解文章的结构，可以从哪些方面构思，根据题目可以选择什么种类的文体，其实一篇作文的质量好坏取决于内容。而且教师对于写作要求太高，虽然题记、小标题能够使主题更加鲜明，一目了然，从另一个角度来说这些部分也算入字数之内，可以解决学生词穷写作困难的问题，但是加入这些内容会浪费学生很多时间，所以不一定非要加入这些内容，可偏偏有些教师的教学模式过于固定，让学生在作文中必须加入这些内容。教师对于文体的选择上也过于固定，根据作文题目，叮嘱学生就写某个文体，这对于某些学生来说，不擅长写这类题材的文章，而教师规定写这个文体，这就限制了学生的思维，对其极为不利[1]。
（二）缺乏创新性的教学能力
创新推动教育事业的发展，教师的教学方法也要创新，才能培养学生的创造力，培养学生对于作文写作的独立思考能力。大多数教师通常是为学生进行“一站式服务”，直接讲解写作的要点流程，到头来学生对其讲解也只是一知半解。对于大多数教师来说，通常会为学生形成写作思路，会给学生阅读范文，但只是在几分钟之内一口气读完了，而不对范文加以评析，说明哪里写得好，为什么好。
二、加强高中语文作文教学中的创新性和实用性
（一）高中作文教学创新性的要求
高中作文最常见的一种文体是议论文，议论文对于学生来说是比较困难的，此类题材的文章语言朴实，写这种种类的文章对于学生来说下手难于上青天，真可谓是“写前抓耳挠腮，下笔一筹莫展”，议论文的写作也是一番心理痛苦挣扎的过程。许多学生写出来的议论文看起来好像是俗语中说的流水账，或是高谈阔论地在讲道理，或像是不厌其烦地在谈论人生哲理。议论文确实是在谈论生活中的道理，但是全篇都是哲理的叙述，仿佛给人一种在做哲学方面的研究，就算加入素材，也只是把素材单列一段，感觉是在叙述一段故事。议论文的要点分为论点、论据，为了使文章更具说服性，通常会在文中加入素材，素材应该来源于现实生活。所以在指导学生写议论文的时候，教师要鼓励学生认真观察生活，在平时的课堂中增加学生的知识面，开设阅读课程，让学生阅读书籍，叮嘱学生做好笔记，记录下阅读这本书的感受，开展素质拓展教学，运用现代媒体信息技术手段，采取播放视频的形式增加对素材提及的人物、事件的理解，观看教育学家对于作文课堂教学的视频，使学生的思维充分得到发挥[2]。
（二）高中作文教学实用性的要求
作文不仅是词语句式的罗列叠加，更重要的是对生活的感悟体会，对生活具有指导实践的意义，这也是作文实用性的体现，我们不应该把浏览作文当作是一种欣赏方式，把写作当成是一种教学任务，而是要把自己对人生、生活的感悟体会跃然纸上，通过文章中表达的思想感情作为指导生活的纲领[3]。这里以新课标版本高中语文必修一“心音共鸣，写触动心灵的人和事”这个写作内容为例，可能大多数学生一眼看上去，这篇作文的文体应该是记叙文，其实不然，触动心灵的不一定是某个人或者是某个事件，也有可能是周围环境的某些事物，所以文体也有可能是散文。教师要鼓励学生充分发散思维，学生可以在课堂上列举素材，说明写作思路，教师提出建议，为其做必要的指导。
三、结语
综上所述，高中作文是高考语文这门学科甚至是所有考试学科当中的一个制胜法宝，所以作文教学显得尤为重要。对于作文教学，教师务必要重视，结合新课标改革和素质教育的标准要求，采取有效的教学方法充分调动学生对于作文的写作兴趣，树立新型的教学理念，以提升学生的综合素质为目标，切实使学生通过写作，在提高写作水平的同时，把在文中表达的思想感情，对人生、生活的感悟化为一种支撑动力，帮助学生积极向上地面对日常生活与漫长的人生。
作者：章洁 单位：安徽省太湖县牛镇高中
参考文献
[1]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013(14).
[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功（教育），2013(24).
[3]李翠丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功（教育），2013(24).
