新课改实施的重要宗旨就是以生为本，也就是以学生为教学根本，这样才能更好地教书育人，因材施教。作文对学生非常重要，但是作文指导教学还有所欠缺，其原因在于教师不够重视对学生的作文指导，久而久之，学生的作文水平得不到有效提高，降低对写作的兴趣，这对学生语文综合素养的提升是非常不利的。因此，要想切实贯彻新课改实施标准，对中学语文作文进行有效指导，还需结合以下几点：重视指导，激发兴趣；针对需求，分层指导；综合指导，鼓励为主；修改指导，优化练习。结合以上层面进行深层探究，保证作文指导的有效性。
一、重视指导，激发兴趣
教师要重视对作文的指导，对学生的作文进行正确的指导，让学生明白自己的不足之处，激发学生写作兴趣。例如，在以“环境”为主题的写作当中，作文的主题应该紧扣“环境”二字，无论是保护环境的角度，还是对日常环境的一些整改建议，又或者是从大格局来讲全球环境生态的彼此关联，都算在正常范畴内。但在题目和内容自拟过程中，常有学生对主题有所偏离。那么教师可以根据主题，为学生播放有关环境的视频短片，让学生根据自己的写作需求，从中汲取有效的素材，用自己的语言进行写作。这样会激发学生的写作兴趣。针对学生的写作内容，教师再进行进一步的作文指导。比如，有的学生只写出了某些方面给环境造成的危害，却没有提出相对的整改建议，虽然扣题，但不完整。因此，针对这样的作文，教师应该明确指出不足之处，也可以直接对不完美的地方进行改动和续写，这会让学生明白自己的问题所在，以便在下次写作当中避免出现这些问题，从而提高作文质量和写作效率。因此，教师重视作文指导，是激发学生写作兴趣的关键，既能保证写作实效，又能提高写作质量。
二、针对需求，分层指导
教师应该针对不同学生的作文需求，对其进行分层指导，让所有学生都可以得到写作能力的提升。例如，在以“母亲”为主题的写作当中，部分学生在写作的时候，将母亲的外貌和性格进行了细致描写，但是内容过于空泛；也有部分学生在写作的过程中，故事性和外貌描写都较好，但是逻辑混乱，阅读体验非常差。针对这些问题，教师要进行不同的作文指导。针对第一种情况，教师要注重训练学生故事编写的能力，并不是要学生随意乱写，而是根据实际情况加以改编，让整篇文章更具故事性，人物形象也可以更加饱满。如在描写了母亲的外貌和性格后，学生可以对生活中的实例加以改编，让文章内容更加丰富。“我的母亲是一名医生，母亲常说她的天职是救死扶伤，即使是全家团圆的大年夜，她也不曾停歇。我的母亲是平凡的，也是不平凡的。”简明扼要点明母亲的职业，让人了解她职业的特殊性。医生是凡人，但对病人来说却是不平凡的。以此为切入点进行写作，整篇文章的质量会得到一定程度的升华。针对第二种情况，学生需要调整文章逻辑。如“我的母亲很漂亮，所以她需要漂亮的衣服。”分开来讲，这句话前后语句通顺，但是放在一起就很混乱。只是因为母亲漂亮，就需要漂亮的衣服。如果母亲不漂亮，就不需要了吗？这样的逻辑让人在阅读当中产生感受。针对这段话，可以作如下改动：“我的母亲很，她穿上任何衣服都很漂亮。”母亲很漂亮，在孩子的眼中，母亲穿任何衣服都是漂亮的，这样的逻辑较为正确，阅读起来也较为顺畅。针对不同的学生进行不同的作文指导，可以让学生更加明确自己的不足，进而有所提升。
三、综合指导，鼓励为主
教师的作文指导对学生而言非常重要，但教师的鼓励也很关键。对学生的作文要进行综合指导，鼓励为主，指导为辅。教师要增强学生的信心，才能让学生更好地进行写作，及时采纳教师的意见加以改正，提升作文的质量。例如，在作文指导当中，教师为了节约时间，只简单地用“好”或“不好”来评价学生的作文，甚至会直接点名对其进行批评。这样不但不能提升学生的作文水平，还会让学生厌恶写作。因此，对学生要综合指导，鼓励为主。如以“自然”为主题的创作中，部分学生天马行空地进行想象，作文颇有些科幻之感，完全偏离了主题。针对这种情况，教师要给予学生肯定：想象非常具有创新性，但是与作文题目有些不符，可以稍加改动，紧扣主题曲想象，这样整篇文章的效果会更好。这样的综合评价才具有意义，同时也鼓励了学生，增强了学生的信心，让学生注意到写作当中的“审题”部分。只有审题正确，文章的思路才会正确。因此，对学生的作文进行综合指导，鼓励为主，才能让学生更好地进行创作。
四、修改指导，优化练习
作文的指导是以学生的作品及其写作水平为基础的，教师对学生的作文指导最终目的是提高学生的写作水平，而对学生作文进行修改指导则对提升学生的写作能力具有极高的实践价值，可以帮助学生及时发现其作文中存在的问题并做出完善修改，进而达到提升其写作能力的目的。教师可以通过设置师生互评、同学互评等环节为学生增加更多修改的时间，并针对学生的作品给予其精准的指导建议，让他们在练习中避免出现同样的问题，进而提升写作水平。其实，对作文进行修改的过程就是对作文进行重新审视和重塑的过程，能够让学生找到自己在写作中存在的不足并加以完善，使学生的写作能力快速提升。因此，教师必须重视对学生的修改指导，让他们在精准的引导下发现更多写作方面存在的问题，优化练习过程，促使其迅速提高写作能力。例如，在以“生命”为主题的作文指导课上，教师可以为学生预留15分钟的互评时间，而这些互评可以发生在学生和学生之间，也可以发生在学生和教师之间；互评对象的选择是随机的。这样可以让每一位学生对“生命”的感悟在与拥有完全不同写作思路和写作习惯的人的交流中变得更加丰富，从而获得更广阔的写作思路，发现更多写作的乐趣并积极参与到写作练习中，优化写作练习的质和量自然提升写作能力。
作者：卢俊程 单位：甘肃省卓尼县柳林中学