【摘要】我国医学生的职业教育肩膀上一直承担着治病救人、悬壶济世的重大历史使命,从我国医疗事业的发展角度来说,医学生的职业人文道德素养与其职业道德直接地影响关系到未来我国医务人员的从业生涯发展水平。但在现阶段的职业道德教育实践活动中,医学生的人文道德素养的缺失、学风腐败以及医德不正等社会问题依然时有发生。本文主要针对当前新时期我国医学生的职业道德教育实践活动的特点展开了论述,探讨如何培养和提高医学生的职业道德、提高其职业道德人文素质的具体教育策略。
【关键词】医学生；人文道德素质；医学职业道德；医学教育
强化针对医学生的人文教育,积极提升其道德素质表现水平,对于维护医疗行业的良好发展、做好教育改革工作有着极为重要的影响。医人先医心,只有确保未来的医学工作者有一颗仁慈博爱的心,才能为医疗行业的未来发展提供更多动力。简单来讲，医学生的人文素养对于自身的服务提供质量有显著的关系，而且医学生的素养与解决医患矛盾问题也有显著的联系，所以从医疗服务的未来发展来看，要解决目前医疗实践中的具体问题，加强医学生的人文素养教育是非常关键的。基于此，研究分析医学生人文道德素养教育的相关问题便有了突出的现实价值。
1培养优秀的医学生的人文道德素质与其职业道德的重要社会价值
在医学生培养实践中，不紧要强调对学生的专业理论、技能培养，更要强调对学生人文道德素质的培养，因为学生的人文素质道德对自身的发展等是有显著影响的，同时，其对医疗卫生服务的具体实践也有明显的作用。基于此，明确医学生人文道德素质和职业道德培养的社会价值，加深对具体培养工作的认知，相关的教育教学实践会得到进一步的重视。
1.1实现教育改革的必经之路。要想更好地培养优秀的专业医学技术人才,医学院校不仅要密切地关注其学生的德育和专业技能,更要密切地关注其对德育的意识和发展的水平,将其学生打造培养成成为一批有爱心、有社会责任心、爱岗敬业的优秀专业医护技术人才。但在当前的市场经济和教育体制的双重冲击下,传统的发展医学教育的方针正在悄悄地发生重大改变：一些医学院校开始奉行功利主义的人文素质管理和教育理念,过度地追求升学、就业等基于大数据的外在人文素质表现,并且教师不会刻意研究如何管理和提高学生的内在人文素质[1]。在高频率的科研和教学活动中,教师虽然希望能够将其学生和教师打造培养成为一批高水平的专业医学技术人才,但在教师忽视了学生的德育教育、职业教育的双重情况下,学生的教育开始向着"工具理性"的职业教育方向快速发展,个体内的外在人文素质和资源大量地流失。随着自然科学职业教育、技能职业教育所占有的人文素质比重的不断地增大,学生的专业能力与教师职业道德之间的综合能力差距将更为明显。积极的加强对医学院校的价值观和人文职业道德教育,培养广大学生的价值观和人文职业道德,能够将我国的医学教育重新的拉回正轨。在教育和培养广大学生价值观和专业技能的实践过程中,教师要求学生能够将优秀的医学职业文化教育成果通过医学理论的教授、实践中的操作等多种方式有效的传达给其他学生,并对其他学生进行对应的医学职业文化教育和熏陶,进而全面培养和提升广大医学生的人文职业品格、气质和职业道德修养。在广大学生人文职业素质与医学职业道德的培养和同步教育要求下,学生能够正确地认知自我的价值,并将治病救人事业视为自己的天职,在学生开展各类医疗职业文化服务的实践过程中,能够为广大病患家属提供更多的关怀。
1.2解决医患纠纷的重要手段。受到一些低素质医务人员的负面影响,一些群众对医务人员的整体评价直线下滑。在医疗活动中,一些医务人员没有摆脱"高高在上"的错误态度,对患者颐指气使、态度蛮横,过低的从业道德激发了不可调和的矛盾,最终爆发严重的医患纠纷[2]。患者对医师的整体评价偏低,医务人员对患者抱有抵触心理,如果不能积极提升医务人员的从业道德,在患者排斥医师、医师抵触患者的治疗环境下,医患纠纷问题并不能得到妥善解决。积极培养医学生的职业道德与人文素质,能够提升其耐心、爱心及从业服务素养,为患者营造包容、关怀的良好环境,降低医患之间的相处压力。在人道主义医学价值观的引导下,医学生能够践行以人为本的人文精神,并利用人道主义的医学价值观规范医学行为,进而为患者提供精心周到的护理工作。在职业道德与人文素养的同步推动下,医学与医德相辅相成,医学生走向医务岗位之后,能够为患者提供适当的人文关怀。
2培养青年医学生的职业道德与提高人文素质的具体途径
就医学生职业道德和人文素质的具体培养来看，单一的手段或者是方法难以取得预期的成效，所以在实践中需要基于现实状况做多方面的分析与强调，比如要从课程体系完善以及实践活动强化入手对具体内容进行渗透，这样，相应的工作实施效果才会更加显著。以下是基于实践总结的对医学生职业道德和人文素质提升比较有效的途径与方法。
2.1完善课程体系,加强校内教育。合格的医学教育应该要求德育教育与能力教育相互配合,进而积极提升医学生的人文素质。做好校内教育工作,对于提升学生的人文意识水平,培养其从业道德有着极为重要的价值。学校与教师应遵循素质教育的内在规律,积极整合并优化课程结构,使人文素质和职业道德教育融入到各个教学环境当中,实现学科与技能的交叉融合。学生应积极响应校内教育活动,在教学活动中融入人文情感和人文情怀,为未来的从业上岗做好准备。对于涉及道德与技能的教学问题,应及时与教师建立互动,并根据教师的建议选择有针对性、实效性的解决方法。人文素质要求学生培养自身承担责任、理解责任的相关能力,在教学环节,学生应对人文素质的定义、内涵进行深入理解,通过问题引导、项目引导、任务驱动等方法培养自身的学习意识,带动知识、能力与意识的同步发展。总的来讲，通过课程体系的完善，实现人文素质教育和职业道德教育的多方面深入，道德素质和人文素质教育的良好环境得以建立，在这样的环境下，相应的教学工作开展，现实效果会更加显著。
2.2积极参加实践,培养医学情怀。尽早的参与医学临床的教育实践讨论活动,能够在一定的程度上有效培养广大学生的独立思维能力,使其在充分了解自身的工作生活环境的同时更为明确的理解和掌握其临床知识与其教育实践理论[3]。因此作为未来中国医疗工作的领导者与接班人,广大的医学生们也应尽早积极加强自身的医德医风、职业道德、基本职业道德规范的职业意识建设,并在实践中建立正确的职业伦理与道德原则,依靠其法律章程对自身的行为进行严格的约束。现代医疗的器材永远是冰冷的,医务卫生工作者的内心也应该永远是火热的,医学生们也应积极的加强针对自身的医务卫生人文道德教育,逐步的提升自己对人文的境界与对人文的情怀,并充分尊重其赋予病人的生命精神价值。
3结束语
要积极提升医学生的人文素养与职业道德,学生与教师应该通力合作,在加强教学工作的实效性的同时,积极参与到实践交流等活动当中。学生应加强对自身的素质训练,培养自身服务大众、依赖大众的综合能力,为未来的医疗工作做好准备。
参考文献
[1]贺丹,翁孝刚.基于当前医患关系加强临床医学生职业道德教育的建议[J].新乡医学院学报,2016,033(008):739-740,744.
[2]阮秋生.论医学生职业道德教育[J].心理医生,2016,22(16):253-255.
[3]邢琳.新时期医学生人文素养与职业道德探析[J].卫生职业教育,2008,026(007):31-32.
作者:李肃娜 刘义章 单位:南阳医学高等专科专科学校 河南科技大学林学院
