摘要：在高等职业教育专业课教学的过程中，将课程思政融入其中的目的是帮助学生不仅能学习到专业课知识，而且还能积极地引导他们去全面接受专业思想教育，从而帮助他们树立正确的人生观和价值观。基于此，分析课程思政与专业课之间的关系，并且就课程思政融入高等职业教育专业课遵循的基本原则进行阐述，最后重点探讨课程思政融入高等职业教育专业课的具体实践。
关键词：高等职业教育；专业课；课程思政；具体实践
引言
总书记在全国教育大会上指出：“立德树人理念要融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节中，在基础教育、职业教育、高等教育各领域全面贯彻。”实际上，高职教育就是将职业教育和高等教育两者综合起来，以培养具有较高职业道德的技术技能型人才为根本目标，能够满足职业岗位发展需求。因此，高职院校必须对“立德树人”的要求认真地贯彻实施，积极探索如何构建高等职业教育专业课的“课程思政体系”，最终高度融合职业技能和职业素养。作为高职院校教师要将课堂的育人功能有效地利用起来，并且对立德树人意识进行不断强化，使思政教育能够融入到当前的专业课程中，该任务对当前高职院校专业课教学来说是非常重要的。
一、课程思政与专业课之间的关系
高职院校课程思政教育的顺利开展是以专业课程作为学科基础的，同时专业课程还为课程思政教育提供了丰富的背景以及强大的科学力量。专业课程的学习往往占用了高职院校学生一半以上的学习时间，这也就足以证明专业课程教学对于思想政治教育实践来说，是其中的一个关键部分，其重要性不容忽视。此外，课程思政教育理念被融入到专业课程内，既能打破传统教育单纯传授知识的局限性，而且还有利于学生学习专业课的获得感得到较大程度的提升［1］。 二、高等职业教育专业课融入课程思政遵循的原则
（一）在确定教学目标方面，其核心是思政教育
作为当前的一个新的教育理念，课程思政早已突破了高职院校的传统教育理念，思政教育工作的推进过程中，以帮助学生树立正确的人生观、价值观这一目标为课程教学的根本任务。从传统的高职教育发展趋势分析可知，职业导向的影响性较大，所以应知与应会是当前课程教学目标中的两大部分。而学生的社会责任与个体理想是对知识和技术学习的原动力，课程思政教育理念对此已经有明确的强调。在教育中各环节的互相作用及影响下，高职院校的各类课程就能对学生的成才观和职业观加以有效承载［2］。
（二）构建教学体系时以思政为统领
目前，高职院校在教学体系构建中需要对教学体系加以划分，根据专业可以分为三类：一是专业课程，二是公共课程，三是实践课程，而思政课程是涵盖在公共课程之内的。高职院校在对课程思政教学体系构建时，各类课程的教育性需要进一步增强，最终以达到大思政化的效果为目标。通过分析教学体系建构的问题，可以认定课程思政其实就是一种教育理念和方法。
（三）确定教学内容时其主线是思政教育
一般来说，高职院校专业课程教学的重点内容是理论知识和专业技能这两方面，没有在教学中全面融入思政教育，而思想道德教育与素养教育只是次要的教学内容。
（四）教学评价方式要将思政教育融入进来
高职院校为了对思政课程向课程思政转变这一过程有更好的适应，就要以学校改革教学质量检测与评价为基本前提。课程思政对各类课程都有所涉及，基于这一事实，就不得不对教学评价的普遍性、原则性加以重视。事实上，课程思政教育的普遍性就意味着将“育人”作为各类课程教学工作开展过程中的主要任务，及时地将正确的价值观、成才观渗透给所有学生。除以上外，以下准则就是课程思政教育中对教学评价工作提出的要求：课程教学的关键是加强培养专业人才，在大力开展教育活动的形势下，能保证学生加快形成正确的政治思想，促进学生的质量和发展水平都得到提高。
三、课程思政融入高等职业教育专业课的具体实践
（一）对专业课开展思政教育的先天优势有正确的认识
我国高职院校思政课讲授的主要内容有毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系概论等，但是经过对比可以发现，专业课对加快思政教育的推进能起到更大的作用。一是紧密结合专业知识，由此就能为思政教育增添一个鲜活的载体，使思政教育更具有说服力和亲和力。二是专业课选用小班授课的方式，还要求专业课教师对学生的思想动态有所掌握，为学生解决问题，并且指明其今后的发展方向。三是专业课的行业背景及其“专业”属性在很大程度上会影响学生的职业生涯。一旦专业课结合了思政教育，那么就能正确地引导学生健康成长和职业发展［3］。
（二）将课程思政融入到学生的行为中
1.学生上课前的行为
以专业课中的实训为例，先要观察学生进入专业课实训室之后对实验室的规章制度有没有去主动学习。由此作为一个切入点，使实验室规章制度能融入进去。实训室作为学生用来实训的地方，在实训的过程中对相关规章制度主动了解，并且体现出敬业精神，就是积极工作态度的重要体现。当学生进入社会后，要想有所作为，就必须要将工作当作事业，有主动学习的意识，尤其要注意每一个细节。此外，还要看学生在等待上课的期间是否对实训设备不停地摆弄。在对设备并不了解的情况下就上手直接摆弄是一件很危险的事情。因此，要将其作为一个切入点，并且在安全意识教育中充分融入。为学生多播放关于生产事故的视频，以便能对学生起到警醒作用，让他们意识到这样的行为带来的后果是非常严重的。
2.学生上课时的行为
先观察学生在上课铃响之后的状态，看他们是否立刻进入到学习状态，还是仍在玩手机或交谈。将此当作是一个有效的切入点，在遵规守纪意识教育过程中可以将此融入其中。除此之外，也要观察学生在课堂中表现出的行为。学生如果有交头接耳的现象出现，那么就需要从遵守课堂纪律的层面出发，再进行逐渐引申，直至职业规范教育。还可以将社会主义核心价值观融入进来，以师生互相尊重的角度大力开展思政教育。告诉学生需要交流必须先举手示意，课堂上不得随意探讨与课堂内容无关的问题［4］。
3.学生下课时的行为
教师在距离5分钟下课的时候宣布结束本节课程，学生们为下课做足准备。这时教师应该对学生的行为认真观察，行为习惯良好的学生此时会将自己的工位或者座位整理好。比如，收好工具，将其放入到工具箱内；座椅摆放到原来位置，这些行为都是学生职业素养的体现。有的学生可能在下课的第一时间就直接走到教室门口，快速地离开教室。结合学生的这些表现，教师一般可以利用榜样教育的方式将课程思政融入进去。对于表现良好的学生要提出表扬，称赞他们具备良好的职业素养，再采取树立榜样的方式将那些行为习惯不佳的学生积极带动起来。
（三）重点打造“思政＋”的高质量专业课程
1.在设计课程中必须体现思政育人元素
在课程设计过程中，涉及到多个方面，其目的是为了使学生在学习专业课程中能真正提高自身的思想政治素养。一是知识目标。对专业课中的知识点必须能准确地掌握。二是素质目标。拥有较高的职业道德和较强的解决问题的能力，可以通过对管理知识的充分利用来解决其他专业课程中出现的与其类似的问题；科学态度十分严谨；沟通能力强，有较强的合作意识。三是单元设计。这部分开展的重要基础是课程标准中的课程目标，对专业课程教学中蕴含的思政育人资源要不断地挖掘，而且也要就知识点中蕴含的爱国主义情怀、社会责任等展开挖掘和探讨，进一步提高学生的道德情操，而且还有利于学生内化社会主义核心价值观。
2.通过课堂改革促进思政育人落地实施
一是重视启发式、问题式教学的开展。以下几个方面在课堂教学中必须要注意：在课前要与授课内容结合起来，将典型问题从其中挑选出来作为导入点，在此基础上引发学生深入思考和全面讨论；结合专业课教师自身的行业经历以及专业背景，再对课堂上学生的讨论情况进行观察，以此为基础，提出自己的合理见解，这样能促进大家产生共鸣。以上环节完成之后，还要将本节课的课程思政点与专业知识点指出来，围绕这两个方面，再由专任教师讲解知识点，并及时分享典型案例，最后专业课教师再对学生进行积极引导，使他们能积极提问，并且加强彼此之间的互动，为完成课程研讨提供一定的保障。课程思政点和专业知识点是互相依存的关系，缺一不可。二是对翻转课堂及讨论式教学的全面利用。重视德育教育的推进，专业课教师在开始授课前，需要将学生的预习作业先安排好，学生就能够进行有针对性的预习，他们就能将开放课程平台以及课程网站有效地利用起来，能提前进行在线学习，记录好学习中发现的难点，之后在课堂上就能将讨论式教学方式应用其中，用以对学生自主学习的效果进行检验。在对预习作业布置之前，教师可以将思政元素嵌入到一些问题中去，这样就能保证学生既能预习专业知识，还能深入去思考自己的价值观。三是通过团队协作促进课堂活动的顺利完成。专业课教师在课堂教学的过程中，不仅要安排每个学生能独立完成任务，同时还必须要组织一些有意义的课堂活动，增强学生的团队合作意识。根据不同的课程内容，可以开展多种任务活动，比如，小组讨论、小组模拟、情境表演等，开展多项活动可以让学生体会到团队精神的意义，毕业后进入到社会就能更好地融入到团队氛围中。
（四）高职院校可以全面开展思政课线上教学
1.课堂环节的设计要以线上教学的特点
为基础线上教学的主要特点是：有较强的交互性、较好的展示效果、时效性强。比如，学生借助于学习软件或是社交软件的聊天窗口向教师实时提出问题，也完全可以根据教师所布置的作业去查找有用的资料，从而在课堂上能参与到讨论中，能深入理解知识点；教师针对学生课堂上提出的问题要及时地予以解答。一般来说，师生在线上课堂能加强互动，为课堂带来活力，这是实体课堂难以实现的，在互动的情况下，才能激发学生主动参与的热情。基于此，只要能将线上课堂充分利用起来，再对每节课的内容进行精心设计，那么教学效果也必将达到最佳状态，这将是实际课堂教学很难达到的［5］。
2.激发线上课堂的活力，引导学生参与
其中线上教学相比线下课堂而言，在教师授课中，学生凭借着教学平台以及社交软件用文字的方式就可以进行互动。通过这些实践也能发现，该形式的参与率明显要高于线下课堂参与率，由此可以证明学生听课时是有很多话要表达的，也更愿意共同讨论教学内容，由于每个人有着不同的性格，所以有的学生对当众发言会有些胆怯，还有的学生害怕因为自己的发言而将课堂节奏与秩序打乱，导致其不敢发言，教师应该对学生的反馈信息进行实时关注，并对其做出回应，以便能引导学生在课堂教学过程中能积极地参与进去。
3.线上课堂形式要灵活，对教学条件做精准对接
因为部分师生可能身处外地，再加上没有较好的网络和办公条件，对此就必须提出合理的备用方案。教师如果有正常的办公条件，而且网络或者电脑也没有问题，那么直播线上课堂就成为了首选；网络平台如果有卡顿现象存在，就要推荐学生利用慕课优质课件进行自学，而不懂的知识点要由教师及时的解答，从而增强学生对自学的信心；如果教师或学生面临着有限的网络条件，这时无须对线上直播上课过于强求，给学生发送课件即可，主要还是学生自学，教师再出题对学生进行相应的考核，并且在网上为学生答疑解惑。
（五）课程评价过程中要确保思政元素融入其中
在课堂教学中，高职院校专业学科教师可以利用一些科学的教学方式（如小组讨论、教学情境的创设等）来促进学生思考能力得到提高，对强化学生行为、情感的认同具有重要意义，在课堂教学中能促进学生的综合素养得到显著提升，由此也有利于形成社会主义核心价值观。不仅如此，还有必要将思政元素融入到课程评价中。而高职院校还要注意的是，在积极制定专业课程教学评价制度的过程中，其基本准则就是社会主义核心价值观，所以还要保持教学评价与思政标准达到高度融合，考核专业课程时，应将重点放在专业教学效果以及德育教育的效果方面［6］。
结束语
综上所述，在新时期，高职院校课堂教学不仅是为了知识的传授，帮助学生树立正确的人生观和价值观才是重中之重。由此可见，课程思政必须要融入到专业课中，在融入的过程中还要选用最科学合理的方式，专业课教师要学会灵活地运用教学方式，同时还要对思政教育观念进行及时更新，坚持做到与时俱进，并且以学生的实际表现作为基本的切入点，使思政教育与专业课教学之间能够实现相互作用和全面融合，最终达到立德树人的教育目标。
作者：费韵璇 单位：四川华新现代职业学院
