第一篇:高中政治教学存在问题及对策
摘要：新课改实施以来，大多数的高中政治教师都能投身于改革的浪潮，但受到高考这一硬性制度的影响，其效果并不明显。本文结合笔者多年的教学实践，提出了高中政治课教学存在的问题，并在高考制度的前提下提出了相关的对策，旨在提高高中政治课的教学效果，真正发挥政治课的育人功能。
关键词：高中政治；教学；问题；对策
新课改形势下的高中政治课教学还存在着诸多问题，笔者在分析问题的基础上，针对性的从转变教学观念，扩充知识储备，联系生活实际强化实践能力等方面提出了解决办法。
一、高中政治课教学存在的问题
1.应试教育的观念依然存在。虽然素质教育已经提出多年，但在高考的指挥棒下，高中政治应试教育依然普遍存在，“唯分”观念依然严重。高中政治教学的主要目的是培养有道德、有素质、有文化的社会主义公民，不应该为了让学生拿到高分而背诵条条框框，但基于高考这一硬性条件的限制，高中政治教育的改革依然困难重重。因为对学生来说，只有进入高校才有进一步深造的机会，这也导致学生的学习动机仅仅来源于外部刺激而不能积极主动去探索，学习的目的就是为了应付高考，学习的效果就会大打折扣。2.高中生的知识面比较窄。我们一直强调阅读的重要性，但部分学生对阅读依然产生误区，认为英语和语文需要阅读，而政治只需要熟悉教材内容，背诵教师划出的关键点就可以了。其实事实并不是如此，高中政治学习仅仅背诵课本内容和知识点是远远不够的，还需要与大量的阅读相结合，这样才能加深对书本知识的理解，才可以丰富学生的感性认识。与此同时，高中政治的教学内容与时代的发展息息相关，新材料新观点层出不穷，但教材所用的材料往往有一定的滞后性，与高中政治教学不相适应，这些都制约着高中生的政治课学习。3.忽视社会实践和感悟社会生活。新课标的基本理念是让高中政治课教学具有实践性和开放性，这些正符合高中政治课的特点，因为这门学科就是引领学生认识社会、观察社会、熟悉社会，并更好地参与社会实践。但在现实的教学中，由于课堂教学的时间毕竟有限，教师也并没有关注培养学生的社会属性，仅仅是在课堂上分析和讲解问题，根本没有考虑到提高学生的综合素质。在课外，因为高中生的学习比较紧张，学生更没机会去参加社会实践，也没有机会去感悟生活，导致学生的发展受限，潜能难以发挥出来。
二、高中政治课教学的策略
1.切实转变教学观念。虽然还有高考这个指挥棒，我们还要克服困难，最大限度的转变教学观念，把传统的教学方式与新课改的要求相结合，发挥学生的主观能动性，让学生由被动学习转变为主动探索，把重“分数”教学转变为重“素质”和“过程”，让学生在学习过程中提高德育素质的同时也潜移默化的提高考试成绩。这需要教师采取灵活的教学方法，要以提高学生的素质为基础，坚持正确的价值导向，打破传统政治课“为考而教”的教学模式，避免让学生背诵条条框框，让学生转变对待政治课学习的态度，让他们真正的理解学习政治课的目的，在适应素质教育的要求，培养学生品质的同时真正的提高学习成绩。比如在学习马克思主义辩证法时，我们并不是要让学生呆板的去背诵两点论和重点论，而是让学生学会应用，学会用马克思主义辩证法去分析问题和思考问题，在生活和学习中去应用，真正的做到面对复杂的问题时可以抓主要矛盾，而不是让知识存在于表面。2.扩充学生的知识储备。扩充学生的知识储备，首先就是要鼓励学生去阅读，因为直接的参与实践是可以增加学生知识储备，但学生的时间毕竟有限，这需要大量的阅读进行补充。阅读要结合教材进行促读，定期制定一些关于政治题材的板报，粘贴一些关于政治主体的评论及新闻报告，每当国家有一些重要会议召开时，可以组织学生共同学习领导人的讲话内容，领会其讲话精神，比如的讲话内容比较丰富，可以组织学生学习。党的即将召开，我们可以组织学生观看相关视频，让学生第一时间了解国内外大事，并能结合教材内容进行消化吸收，提高政治课的素养。另外还可以让学生参与热点问题的探究性活动，引导学生善于发现和分析问题，并能找到合理的解决方案，培养学生的信息搜集和分析能力，能够撰写研究性报告。在国家重要会议召开的时候，正好可以让学生巩固政治常识，深刻了解我们的国家制度，如国家的性质及职能，人民代表大会制度和政治协商制度等。再如学习“四个全面”之一的“全面依法治国”正好加深学生对我们党要依法执政相关知识深入了解，学习“全面从严治党”时，正好可以更好的了解党的性质、宗旨和基本路线以及党的建设问题。3.联系生活实际强化实践能力。纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。学生通过课堂学习和阅读能获取大量的知识，可以提高知识储备，但其理解的深度必然不够，还需要辅助以实践加深学生的理解，因为学生的生活才是政治课的源头。我们要围绕学生的生活实际出发，开展一些社会实践活动，比如学习“商品和商品经济”的知识点时，可以让学生到市场上对商品的价格周期进行调查；在学习“财政收入和纳税人”的知识点时，可以带领学生到当地的国税局去参观教学，找国税局的相关同志讲解税收及基本特征，公民的权力和义务等；当学习“中国共产党的性质”知识点时，可以让学生采访老党员，了解党的性质和宗旨的真正含义。高中政治课最重要的目标不是传授知识，而是发挥思想政治的育人功能，考试只是手段而不是目的，让学生参与提高综合素质才是我们教学的根本目的。
三、结束语
作为一线教学教师，我们不但要教学，而且要反思，在教学目标上要认识到高中政治的育人功能，在育人的基础上提高学生的成绩。在对待教学材料上，我们要坚持理论与实践相结合，重视对学生兴趣的培养，要把学习的主动权教给学生，做好学生的“引路人”。
参考文献
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[3]浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].徐双平.课程教育研究2014年15期
[4]浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].付维青.学周刊2014年17期
作者:刘全琳 单位:江苏省邳州市第二中学
第二篇:高中政治教学促进学生人格发展
促进学生人格的形成和发展，在政治教学中要提高学生的学习积极性，要让“正能量”落实到学生实际生活中，提高教学效果。
一、高中思想政治教学的重要作用
1.高中思想政治教学能够促进学生人格的全面发展
让道德之花在学生的青春期就深深地扎根于学生内心深处，并促使他们在实际生活中严格遵循，是高中思想政治教育的最终目标。近一段时期以来，除却各种负面的拼爹、炫富报道“中国式过马路”“中国式接送”“中国式旅游”已经在社会上形成了一股强大的反思潮流，这是对我国国民素质的一次集体反思。抓住这一契机，及时对学生人格培养进行有效引导，对学生将来的全面发展有着十分巨大的推动作用。
2.高中思想政治教育能够为现代化建设提供重要人才储备
在高中的思想政治教学中，广大教育工作者通过对我国国情的必要介绍，使学生充分认识到其在现代化建设中所担负的重要使命，从而树立起强烈的自尊心、自信心以及荣誉感，用强烈的主人翁意识对校园文化建设、环境建设积极地发挥自己作用，并将这种责任意识一直贯彻下去，为其一生提供重要导向，是我国现代化建设中，优秀人才所必要的意识与责任要求。
3.高中思想政治教育的有效落实是实现“中国梦”的必经之路
“中国梦”是新形势下，我国现代化建设的最新理论指导，为全国人民在新的社会条件下提出了明确的奋斗目标。广大高中思想政治教育工作者，应该采取更加积极、主动的态度，通过教学方式的有力转变，为学生创建更加科学的学习模式，使他们在与时俱进的氛围中明确自己的学习目标，为“中国梦”的早日实现贡献出自己的应有力量。
二、如何在高中思想政治教学中培养学生人格
1.改变教学模式，提高学生学习积极性
当前高中教育中最亟待解决的问题便是“读书无用论”的盛行。为及时扭转这种不良发展趋势，广大思想政治教育工作者应该积极地转变教学方式，通过采用多媒体教学加强学生间的合作交流，利用情景教学的有效课堂导入等方式，将苦涩、烦琐的理论知识用感观、直接、生活中常见的例子进行形象的展现，坚决杜绝照本宣科、填鸭式的授课方式，使学生意识到“知识是一个巨大的宝藏”。通过有效学习，能够真正地帮助他们解决现实问题，从而扭转学习态度，积极进行知识、理论学习。在传统的政治教学中，教师担当的主要是教材内容的复述者，课堂教学的模式主要是老师按照教学计划复述教学内容，学生被动接受知识。这种模式下，很多学生其实对教学内容并没有深入的理解和领会，在记忆背诵的时候基本是死记硬背，背诵记忆较为困难，尤其是一些哲学知识，有些句子较为拗口，很容易导致学生的厌倦心理，即使勉强背诵下来，也难以灵活应用。因此，在创新教学上，应当首先转变教学理念，改变传统的教学思维，将学生作为课堂的主体，创造条件，充分发挥学生的主体作用，将“教”转变为“学”，给学生充分的思考空间，鼓励学生提问和独立思考，使学生能够更为深刻地理解教学知识。由于不同学生的知识接受能力、潜能等各有不同，在教学过程中还应当注意学生的个体差异，因材施教，促进学生的共同进步，从而提高学生学习的信心，对其人格的培养奠定良好的基础。
2.充实教学内容，完成思想政治课堂与时俱进的转变
思想政治教学无法取得既定目标的一大原因便是教师固守课本，不注意对时事案例的有效应用。为提高思想政治教学的时代感，教师在具体授课过程中，应该积极地引用近阶段发生的道德事件，进行课堂教学，使学生对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向。如社会上出现的“最美妈妈”“最美护士”“最美司机”“最美路人”等社会正能量的最好诠释，教师应该及时将其纳入到自己的授课过程中，使学生在现实感强烈的学习中，积极树立正确的价值取向。
3.让“正能量”落实到学生实际生活中，提高教学效果
高中政治教学的目的之一是指导学生将理论知识应用于实践中，以基本理论去分析时政热点、方针、政策，促使学生客观全面地了解社会，培养学生分析探究问题的能力。因此，在教学的过程中，也应当注重理论与实际的联系，指导学生将抽象、概括的理论与具体的材料结合起来，通过对具体材料的分析更好地理解基本理论。如以金融危机为案例组织材料，对事物之间存在的因果联系进行分析，指导学生透过现象看本质。以汶川人们灾后重建取得的成就对“意识具有能动作用”进行阐述，揭示中华民族自强不息的民族精神，加深学生对理论的理解，并让学生就所举的案例，从不同角度和方面，利用不同的基本理论对其进行分析，从而培养学生发散思维能力，培养学生学习的独立性、自主性。少年强则国家强，20世纪梁启超一篇《少年中国说》激起了无数仁人志士的爱国热情，在全面实现现代化建设的关键期，加强对高中生的思想政治教育，培养他们的健全人格，对于学生未来发展以及“中国梦”的早日实现有着十分重要的作用，广大一线教师必须高度重视。
作者:王利梅 单位:江苏省响水县第二中学
第三篇:高中政治教学微课教学法运用策略
【摘要】信息技术的快速发展，为高中政治开展微课教学创造了条件。在高中政治教学中，合理应用微课进行教学，对于提高学生学习政治的热情，促进教学效率与质量的提高具有关键性作用。微课为高中政治甚至全部学科的教学创新提供了方向。
【关键词】高中政治教学；微课教学法；运用策略
随着我国对人才需求的不断提高，传统的教学模式已难以适应时代的发展，无法实现人才培养的目标。而近年来由于课改的全面启动以及互联网与智能终端的普及，使得微课教学法在众多教学方法中脱颖而出，已逐渐应用于现代化教学中。微课作为一种新型的教学模式，如何将其有效地运用到实际教学中，具有重要的研究价值。本文通过分析微课的特征，并以高中政治作为研究对象，探讨高中政治教学中有效运用微课教学的策略，为微课教学法有效运用于高中政治教学中，促进高中政治教学质量提供参考资料。
1.微课的特征分析
微课教学法通常是指，将纸质版教学课件转化为电子版，利用电子信息技术将教学目标、重点、难点制作成一个微视频，利用多媒体呈现在学生面前，从而实现归纳知识、总结经验等教学目标。而微课的特征主要包括以下几点：（1）教学时间短。一节完整的微课，教学时长约为5—10分钟，方便学生在课余时间或日常生活等碎片时间里进行学习。（2）设计精致。微课是结合教学任务而精心设计的，其中包含有问题的引导、教师的启发、任务的驱动以及理论内容与实践操作共同展现等，不但具有完整性，而且使教学课堂变得形象生动。（3）针对性强。与传统的教学内容比较，微课将以往教学中复杂、繁多的细枝末节除去，将问题聚焦以突显教学主题，明确教学目标，使得教学内容具有更强的针对性。（4）课件内存小。一个微课课件，容量大约为几十兆，能够在互联网覆盖及智能终端普及的社会背景下，实现学习课堂的可移动化，拓宽知识获取的渠道。
2.微课教学法在高中政治教学中的运用策略
2.1微课在课堂教学中的运用
高中政治由于概括性及抽象性较强，所以学生在学习该课程时通常感觉到有些吃力，如何促进学生对高中政治内容的理解也成为教学中的难题。因此，高中政治教师可以根据教学内容，将微课导入政治理论教学课堂中，降低学生学习的难度。换言之，教师可以将教学内容与实际生活相结合，科学技术将其制成微课，通过视频的形式，将教学内容完美展现，使理论知识直观化，促进学生对政治理论知识的理解与掌握。例如，教师在进行高中政治必修2第六课“我国的政党制度”这一节课的教学时，当代学生由于生活时代的限制，大部分学生对于我国政党组成难以实现全面理解。为促进学生对我国政党制度的理解，教师在授课前，可以制作一节微课“历史的选择”，并在授课时播放。让学生通过视频的直观性，加强对这节课程的理解。
2.2微课在重难点知识中的运用
与其他学科相同，高中政治重点、难点通常是教学中最令教师苦恼的问题。因为政治中重点、难点，通常是考试的主要内容，但想要将这些知识点完整、透彻地传授给学生，让学生完全掌握却存在很大的难度。而微课恰好有一个很明显的特征，即：教学内容针对性强。因此，教师可以将微课运用于高中政治重点和难点知识的讲解中，选取教学中的重难点，进行有针对性的讲解，并逐一击破。例如：在进行高中必修1第七课“个人收入的分配”的重点、难点讲解时，教师应结合“按劳分配为主体，多种分配制度并存”这一重难点，利用提前制作的微课“我国的分配制度”，让学生通过观看视频，同时配合教师针对性的讲解，降低该知识点的难度，进一步深化学生对我国分配制度的认识。
2.3微课在综合探究活动中的运用
高中政治综合探究是教学中不可缺少的关键内容，在每一个章节结束后，都有一节与之相关的综合探究活动课，其主要目的是培养学生正确的世界观、人生观与价值观。为提高学生对该课程的学习热情，教师可以将探究活动的要求、形式及重要性等内容融入微课中，同时以微课的方式展现出学生在该学习过程中的亮点，从而提升学生对政治综合探究活动的主动参与性与积极性。例如：在必修1第一单元“如何正确对待金钱”的综合探究活动中，首先，教师需要提前将该活动要求、形式等相关信息制作成微课，并将学生随机分为5个小组；其次，指导学生根据要求，收集国内外名人和身边朋友对金钱的看法作为案例进行整理、分析；同时组织学生对金钱的表现形式、作用以及如何获取、如何正确使用进行讨论，在这过程中教师需针对一些对待金钱不正确的行为及思想予以纠正；最后将探究活动过程中，学生的出色表现，制成微课，以提高学生学习热情。
3.小结
微课教学法作为新时代教学发展的产物，将其有效地运用于高中政治教学中，一方面满足了新课标对现代化创新课堂的要求，为学生打造了一个个性化课堂，使学生对政治的学习热情及主动性得到全面提高；另一方面，微课的运用，降低了学生对重点、难点的知识学习的难度，对于提高学生政治知识的理解与掌握具有积极意义，进一步提高了高中政治教学的质量。
【参考文献】
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[2]施云菲.例谈微课在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2016（06）:45-46
[3]俞惠亭.浅谈微课在高中政治教学中的应用[J].新课程(中),2015（09）:148-149
作者:顾正超 单位:滨海县明达中学
第四篇:高中政治教学学生思维能力培养策略
摘要：高中阶段是学生的重要时期，其中高考总分数中也包括高中政治这一学科内容，这是学生的必修课程，有效的促进了思维能力的培养，对学生有深远的影响意义。高中生正处生长和发育阶段，是培养思维能力的关键过程，所以高中政治课程的教学至关重要。本文主要论述的是在高中政治教学中，对思维能力的培养策略，并对影响因素进行详细的分析，提出更加合理化的对策进行有效的完善。
关键词：高中政治教学；思维能力；培养策略
前言
多年来，在我国的教育教学长期受到应试教育的束缚，以学习成绩作为衡量学生的标准，只是以填鸭式方式向学生传授知识，根本不考虑学生的接受能力，更没有对学生进行思维能力的培养，长时间下去，学生的学习必定会受到影响，自身的思维能力也会逐渐降低。所以在高中政治教学中，一定要注重对学生思维能力的培养，充分提高学生的学习效率和质量，为我国培养更多的新型人才。
一、影响高中政治课堂学生思维能力培养的因素
（一）受应试教育观念的限制
在应试教育的大环境下，教师和学生都在狂热的追求考试成绩，对学生的培养目的已经发生异化，学生在学习时以提升考试分数为主要目的，在面对紧张的备考压力，学生每天都进行大量的课题模拟训练，没有多余的时间和精力投入到高中政治课程的学习中来，而教师受应试环境的影响过于重视对学生理论知识的灌输，忽略了对学生思维能力的培养。
（二）教师不合理的教学方式影响
目前，我国的高中政治课程基本还是采用传统的教学方式，主要以灌输知识为主，课程中以提升学生的知识水平为主要教学目标，这种机械的教学方式，极大的阻碍了学生以为能力的发展。在新课改的要求下，教师要积极的改变教学方式，接受新的教学理念，重视对学生思维能力的培养。
二、高中政治课堂学生思维能力提升对策
（一）营造良好的教学环境
教学环境是否符合教学工作，对教学的质量和效果都有很大的影响，这高中政治课堂上，一个优质的教学环境和氛围起到至关重要的作用。教师作为教学的主导者，一定要向学生传授政治知识，并且不断鼓励学生去自主学习，及时发生在实施过程中遇到的政治问题并积极解决，如果超出了自己的能力范围，可以向老师和学生虚心请教，提高自身对知识的理解和掌握，让学生是形成一个系统的知识框架，学生的思维能力得到锻炼，营造一种和谐的学习环境和氛围。例如:在高中政治教学中，学习文化对人的知识时，就是可以给与适当的启发，让学生从自身的生活入手，主动发掘生活中的文化，如关心老人，爱护幼儿，孝敬父母，尊重长辈等等，从中发掘更多的文化内涵，让学生从教学实践中获得更多的知识，充分锻炼学生的思维能力，开阔学生的大脑。
（二）激发学生的探索精神
高中阶段的学生处在身心成长的关键时期，迫切的想了解校园外部的环境，因此教师要抓住学生的这一心理，对学生进行政治教学的过程中，要列举具体发生的事例，激发学生的好奇心，让学生可以集中精力来学习课堂知识，教师在列举事例后要积极的引导学生利用政治思维来对事件进行分析，让学生运用自己所学的知识去在政治教学事例中去探究想要的答案，有效的促进学生思维能力的提升。
（三）注重学生的个体差异
在现阶段的教育教学中，学生由于长期受到应试教育的影响和束缚，以及高考所带来的强大压力，在日常的学习和生活中总是背负着沉重的包袱，高中是人生观和价值观的培养时期，所以在高中政治课堂中，需要重视学生的个体差异，因为受各种因素的影响，学生之间的学习能力存在的差异性比较大，教师要致力于提高每一个学生对学习的创新精神，让学生在众多学科的学习中，才能活得更加出色的表现。教师通过教学实践中的问题，给学生一个固定的答案，让学生之间进行自主学习，讨论和研究答案的准确性，逐步找出答案的问题所在，并做出最佳的解释。在这基础上教师可以鼓励创新，大胆提出自己的意见和建议，寻找更加合理的答案，充分锻炼学生的创新思维。另外，在现代信息技术的背景下，教师可以充分运用多媒体等教学工具，将政治内容以多媒体的方式展现在学生面前，生动形象的视频和图片必定会吸引学生的注意力，引导学生这种充分的想象，全面培养学生的创新思维，为高中政治课堂教学提供更大的帮助。
（四）培养学生的思维能力
教师在高中政治课堂中，要鼓励学生多对理论进行实践，灵活运用政治哲学来确立学生的世界观和价值观，让学生的思维能力培养可以有序良好的运行下去。比如，在实际政治教学中教师要运用辩证法，来对社会的混乱现象进行探究，教师要培养学生独立思考的能力，促进学生的全面发展。
三、结论
综上所述，以上本文主要叙述的是，高中政治教学中教师对学生思维能力的培养，为了有效提升学生的思维能力，教师要开展多元化的教学方式，运用科学合理的教学理念，列举事例培养学生的思维能力，让学生可以灵活的运用政治哲学来解决遇到的问题。
参考文献
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[4]郝来广.高中思想政治生活化教学的探究[D].内蒙古师范大学,2014.
作者:范宝华 单位:临汾市汾西三中
第五篇:学生核心素养的高中政治教学浅析
高中政治学科核心素养分为以下三层：第一层，政治学科知识、学生的学习态度等外层因素；第二层，学生的思维品质、价值取向等内在因素；第三层，在社会生活中，学生所具备的素养等。因此，在高中政治教学中，教师要以学生核心素养为基础，充分发挥政治学科的作用，实现政治学科最终的教育目标。
一、政治认同
政治认同是指引导学生认同党的方针政策，服从中国共产党的领导，认同我国的制度。通过学习相关的知识，便于学生明确我党的性质以及我党的宗旨，即：全心全意为人民服务，当然，还要准确掌握我党的执政地位、执政方式。随着的胜利召开，学生对中国共产党有了深入的了解与认识，每位中国民众要坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定不移地走中国特色社会主义道路。在政治教学中，教师通过讲解时政知识，激发起学生的政治认同感，还增强了学生的爱国主义意识。
二、理性精神
理性精神是指将马克思主义基本理论作为指导思想，坚持利用辩证唯物主义、历史唯物主义思想看待问题。通过学习政治哲学知识，让学生明白不能片面地看待问题，而是要用联系、发展的眼光看待问题，慢慢引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在历史的长河中，历史唯物主义经过了人们的验证，这一哲学思想在人类社会发展中起着至关重要的作用。自从进入二十一世纪后，我国的航天事业取得了明显的成绩，教师要以此作为案例，引导学生分析为什么我国的航天事业发展得如此迅速呢？通过让学生合作探究该问题，分析案例，总结体验，引导学生学习航天工作者艰苦奋斗、勇于奉献的精神。
三、法治意识
当前，我国进入了中国法治建设的新时代。要想实现依法治国，增强公民的法治意识是关键。只有公民具备了法治意识，依法治国才有了实施的前提。法治意识要求每位公民坚持宪法至上。近几年来，食品安全问题层出不穷。当老师要讲解“市场配置资源”这一教学内容时，教师将当前所出现的食品安全事例呈现在学生的面前。通过列出食品安全问题，引导学生分析出现食品安全问题的原因，并提出为了能解决食品安全问题，我国要不断完善相关的法律法规，政府还要严格打击违规企业，保障每一位公民的生命健康权。各个企业要合法经营，承担起社会责任，确保自身经济效益与社会效益的统一。基于核心素养的高中政治学科，符合了新课程改革的要求，还满足了关于培养“全面发展的人”为核心的要求。通过让学生分析材料，升华学生的情感，培养学生的理性精神、法治意识。
作者:顿耀光 单位:湖北省公安县第一中学
第六篇:自主合作原则对高中政治教学重要性
摘要：文章从坚持均衡分布、打造自主合作良好载体，拟定思考提纲、引领学生开展探究学习，组织汇报交流、帮助补充完善学习成果，自由组合实践、促进学生综合能力发展几方面，研究在高中政治教学中如何体现自主合作原则。
关键词：自主合作；高中政治；学习研究；综合能力
教师在高中政治教学中应当尊重学生的学习需求，满足学生的学习欲望，针对教学活动进行与时俱进的改进和提升。特别是在教学活动中，教师要将学生的主体地位体现出来，让学生学得更加有激情，掌握和理解得更加深刻。
一、坚持均衡分布，打造自主合作良好载体
教师在高中政治教学中要提高学生在学习活动中的参与效果，必须在学习载体上做文章，着力改变学生各自为战的学习理念，让学生融入到集体学习之中。首先，教师可为学生量身定做探究小组这一载体，并对小组的规模进行科学设定，原则上每个小组最少6人、最多8人。保持这样的固定规模，能避免小组规模过大缺乏竞争、过小不成气候的尴尬境地。其次，教师在合作小组成员的设置方面，要兼顾到学生的学习状况和基础，尽可能实现均衡分布，有利于学生在小组里面开展学习活动。再次，教师在教学中为了体现小组的作用，还强化了学习小组牵头学生的培训工作，让学生能够主动积极配合教学流程，并让他们掌握必要的技巧与能力，从而在课堂学习探究过程中较好地发挥组织作用，充分激发和带动小组全体成员参与到课堂互动学习活动之中。
二、拟定思考提纲，引领学生开展探究学习
政治教学应当牢牢抓住课堂教学这一主战场，将学生自主能力培养放在极其重要的位置上。教师在组织教学活动时，一定要兼顾到学生的学习需求，为学生创造自主学习的良好条件。凡是可以让学生进行自主探究解决的内容，教师尽可能不要讲解，即使是需要教师点拨的内容，也应当秉承精练的原则，对学生进行思维方式的点拨。例如，在“树立正确的消费观”的教学中，教师结合教学方案设计拟定了一组思考题，要求学生对“过度超前消费”“攀比消费”等不科学的消费观念进行分析，并结合生活中的一些案例讲述这些消费观念错在哪里，然后根据自己的理解分析为什么要“适度消费”“绿色消费”“勤俭消费”等。这样的思考题着眼于教材中的理解难点，引导学生在小组内进行分析研究，并结合生活感知深化理解，将碎片化的理解融合成为系统化、条理化的观念，帮助学生理清了思维方向与框架，系统掌握了知识结构，同时提高了学生的分析理解能力。在小组里面，学生可以对照教材以及自己的理解分析不科学的消费理念，可以在课前自主搜集许多有关的资料并进行交流佐证，既加深了对思考题的理解，又能引出正确的消费理念，进而使小组合作学习的作用发挥得淋漓尽致。思考提纲在引导学生自主合作学习方面发挥了积极作用，不仅为学生的学习提供了方向引领，而且在准确、深刻掌握教材内容等方面也提供了较好的帮助。
三、组织汇报交流，帮助补充完善学习成果
高中政治课堂上，学生在参与小组合作学习的过程中，可以汇聚本小组的力量进行分析研究，总结出相对完善的学习成果。但是学生总结梳理的学习成果并非完全正确或是全面，还需要教师的启发以及同学之间进一步交流，共同总结出更加完善的学习成果。教师要在教学中鼓励学生发言，原则上按照小组为单位进行探究，并要求每一个小组推选代表进行表达，对照思考提纲进行汇报。同时，教师要根据教学实际需要，选取一些内容组织学生进行辨析讨论，以达到帮助学生提高认识的目的。如在“树立正确的消费观”的教学中，教师组织各小组进行了交流，大家对一些不科学的消费观认识是到位的、深刻的，纷纷表示要抵制这样的观念，但是对自己如何践行科学消费理念方面，观点还是碎片化的。对此，教师又组织各小组进行讨论交流，使学生形成了较为系统的意见，进而将这一课的学习内容牢固扎根于脑海，并成为指引自己思想与行为的引子，较好地实现了“知识点掌握与能力培养、思想教育”的三维目标。
四、自由组合实践，促进学生综合能力发展
高中生在政治学习中的自主合作，不仅体现在课堂上，而且还要体现在课外拓展活动之中。教学环节从课内向课外延伸，能促进学生在课外开展相对应的实践研究活动，提高学生的思维能力和研究技巧。如在“影响价格的因素”教学后，教师要求学生根据本地农产品等价格波动较大的状况，开展了实践调查。调查活动要坚持学生自主开展，同学之间组成实践研究小组，拟定调查提纲并分工开展资料搜集，接下来进行共同研究，运用课堂所学的规律来分析现象、查找规律，从而在实践活动中促进学生综合能力的发展。
五、结束语
总之，在高中政治教学中实施自主合作教学，不仅是对教学模式的一次创新，也是对教学成效提升的积极尝试。因此，广大教师要重视探索研究，为学生的全面发展提供帮助，以促进学生成长成才。
参考文献：
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作者:李玲 单位:江苏省海门实验学校
第七篇:信息技术与高中政治教学的整合
【摘要】随着我国社会经济的不断发展，科学技术手段已经被应用到各个行业中。利用信息技术进行教学，不仅活跃了课堂教学的氛围，同时也可以转变学生对课堂学习的看法，提高学生学习的积极性。高中政治教学中融入信息技术，不仅满足了学生学习需求，也提高了学生的学习效果。基于此本文针对高中政治教学与信息技术的融合对策进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】信息技术;高中政治教学;整合研究
高中政治知识有着一定的抽象性，所以在传统的课堂教学中，教学氛围较为枯燥，学生也不愿意学习政治知识。通过融入信息技术，教师可以将政治知识借助图片或是动画等方法演示出来，这样可以帮助学生的学习与理解。所以在实际教学中，教师要运用好信息技术，保证两者之间融合的效果。
一、高中政治教学中存在的问题
1.学生难以理解好抽象的政治知识
对于高中政治知识来说，具有极强的抽象性，所以学生在学习与理解中也就存在着较大的难度。加之教师在讲解中，也难以将抽象的知识完全的表达出来，最终也就降低了学生的理解程度，使得高中政治重点与难点知识难以被学生所理解与接受。由于学生在课堂中没有真正的理解，所以在课后也很容易出现怠倦的心理，且在这种现象的长期影响下，使得学生逐渐丧失了学习的兴趣。由于政治知识理论性较强，所以学生也就出现类畏难情绪，如果教师还是采取传统的教学方法，必然会导致学生出现一知半解的问题[1]。
2.课堂教学氛围上的不足
不论是对于哪一学科来说，都需要学生花费一定的时间来进行反复的学习，更为重要的是，学生需要在课堂中理解与消化相关的知识。如果学生没有真正掌握政治中的知识点，会使得记忆只能成为单纯的记忆，最终也就不能被学生所掌握。在传统的课堂教学中，教师只是单纯的向学生讲述政治知识，这样也就使得政治课堂教学氛围十分的压抑，打击了学生的学习热情。加之在应试教育的影响下，主体性与创造性也就难以得到体现。
二、高中政治教学与信息技术整合的措施
1.应用投入型的教学模式
在传统的课堂教学中，班级授课过度注重步调上的统一。且在这种模式中教师占据主体地位，使得学生只能被动的接受教师所讲述的内容，最终也就使得学生的学习效果并不理想。在现代化教育改革的影响下，要求学生要主动的参与到学习中去，这样才能更好的实现教育的目标。如学生在学习“我国是统一的多民族国家”内容时，教师就可以利用信息技术来进行教学，在课堂教学中创建出投入型的教学模式，实现对课堂教学的优化与创新。在这一模式中可以凸显出学生的主体地位，教师也要为学生创建出相应的教学情境，借助信息技术来组织学生进行分析。同时教师还要向学生提出问题，保证课堂教学氛围的活跃性。此外，教师也可以鼓励学生到讲台上讲述一些少数民族中的风土人情，以此来提高学生学习的积极性。
2.创建良好的网络教学平台
在高中政治教学中，教师可以借助信息技术来为学生创建相应的教学平台，以此来提高课堂教学的效果。通过实践可以看出，构建出相应的平台不仅可以为学生提供互动的学习方式，同时也调动了学生的学习积极性。教师可以树立正确的教学理念，进而完成教学任务与目标。在网络教学中，教师还可以借助信息技术来实现信息的存储与传输，这凸显出了信息资源的多样性。其次，在网络的影响下，教师还可以将教学资源与知识进行划分，按照适当的方式来进行组织，形成完善的逻辑体系。也正是由于信息技术具有这一特点，所以也就满足了这一阶段学生的学习特点。在网络技术的影响下，可以为人们提供出便捷的学习与沟通方式，同时也可以提高人机互动与相互交流的效果。在实际中，教师可以借助网络聊天等来实现教师与学生之间、学生与学生之间的交流。对于学生来说，也可以随时突出自己在学习中存在的问题，发表意见与看法。如学生在学习货币知识时，教师可以引导学生收集相关的信息，在课堂中进行展示。
3.应用课外政治教学场景
随着信息技术的不断发展，今天的高中政治教学也不应当在局限与室内教学，可以适当的进入到室外中去。通过调查可以看出，现阶段学生都拥有自己的微信与QQ等，所以教师就可以在开展教学工作的过程中里利用这些通信软件，实现课堂教学的拓展与延伸，通过为学生创建出虚拟的网络空间来充实课堂教学内容。如学生在学习体味文化内容时，教师就可以借助QQ来建有效的评价学生，通过构建出虚拟的政治教学场景来帮助学生学习。首先，在教学中，教师可以先让学生讲解一些中华文化的特色，并做好教学情感的融入工作。在即将结束时教师就可以向学生提出问题，让学生在课下搜集相关的信息来找出问题的答案，同时借助QQ来对信息进行归档与总结，并发送给教师。在这种教学模式的影响下，可以有效激发出学生的学习兴趣。课下，教师可以在班级群中建立出相应的活动，组织学生开展虚拟政治课堂。通过实践可以看出，这种教学方法比较新颖，所以也可以更好的被学生所接受[3]。
三、结语
综上所述可以看出，将信息技术与高中政治教学进行整合刚好可以满足学生的学习需求，同时也可以实现这一阶段的教学目标。因此，在实际教学中教师就要运用好信息技术，分析好课堂教学内容，激发出学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]欧阳冬文.信息技术与高中政治教学的整合[J].中学生导报:教学研究,2012(41):56-57.
[2]余绍会.立足学科借力优化提高实效——现代信息技术与高中政治课教学整合之管见[J].科教文汇旬刊,2013(05):165-165.
[3]金路莎.信息技术与高中政治教学的整合[J].学园:学者的精神家园,2015(05):103-103.
作者:张长亮 单位:新沂市高级中学
第八篇:高中政治教学学生合作意识培养
【摘要】政治作为高中文科中的基础学科，教师更应该多加重视。在高中政治的学习中，教师要着重培养学生与人合作的意识，这将会对学生的学习和日后发展产生重要影响。本文将从高中政治教学中学生合作意识培养的重要性和培养途径两方面来进行分析探讨。
【关键词】高中政治教学;合作意识;培养
在一个团体中，团队合作精神尤为重要。社会中的每个人都不是孤立存在的，高中生也必须具备与人合作的意识，培养与人合作的能力。现代市场经济的分工越来越明确，能学会与他人合作，建立良好的合作关系是一种出色的能力。而高中的政治教学，是一门充分体现人文精神和人文素养的学科，在高中政治课堂上，教师可以通过这个平台，培养学生的合作意识和合作精神，促进学生更好地发展，同时也促进社会的进步。
1.高中政治教学中培养学生合作意识的重要性
1.1有助于学生快速高效地完成学习任务
经过教学改革，现在很多高中都采取分组学习和讨论的方式。教师在课堂上提出问题和学习任务，由小组成员共同完成。不具备合作意识的学生往往无法在学习小组中与他人进行良好的互动，不积极发表个人意见，也不提供解决学习问题的方法。因此，不具备合作意识的学生会成为一个小组共同完成学习任务的阻碍。相反，注重合作的学生乐于分享自己的观点，通过积极的思考和讨论来寻找解决问题的途径。因此，培养高中生的合作意识，有利于快速高效地完成学习任务。
1.2培养学生的合作意识有利于形成良好的同学关系
每个组织和团队能维持和发展的原因都离不开成员的荣誉感和归属感。通过与他人的合作来完成一个共同学习目标，能够拉近学生之间的距离，使他们在合作中更加深入得了解彼此。同时，这一目标的达成会使学生获得成就感和认同感。通过与其他同学的合作来学会发现别人身上的亮点，减少偏见和摩擦，有利于形成良好的同学关系和积极向上的学习氛围。
1.3有助于促进教师教学工作的进步
教师要培养学生的合作精神，首先应与学生之间建立良好的合作关系，在素质教育和新课改背景下，教师应以新课程标准为指导，重视和谐师生关系的构建，以平等的身份与学生进行交流和沟通。同时，教师为了引导学生合作精神的建立，要更加积极灵活地制定教学计划，开展多种多样的教学方式。在教学过程中出现问题时，更要通过恰当的方法来处理和解决。因此，培养高中政治教学中学生的合作意识，也对教师自身的教学能力提出了更高的要求，有利于促进教师教学工作的进步与发展。
2.高中政治教学中培养学生合作意识的途径
2.1丰富政治教学的形式，增强师生间的互动合作
传统的政治课堂更多的是讲授理论知识，学生学习兴趣不高，更谈不上以思想政治课程所学到理论知识去解释学习和生活中的事物，导致学习与实际脱离，严重影响了思想政治课程的教学效果。在素质教学背景下，政治课堂的教学模式并非单一的，教师应通过丰富政治教学的形式来激发学生合作的积极性。比如，在和谐的政治教学课堂上，教师可以在授课时就重点问题有针对性的进行提问，学生积极与老师配合、互动，积极回答教师提出的问题，而当学生遇到不理解的问题时，也要积极向老师询问。同时，教师应深入了解学生的学习情况，针对学生学习进度和知识掌握情况进行调查研究，并开展针对学生学习过程中存在的不足和问题进行深入教学设计，以此弥补课堂教学过程中的不足。
2.2教师举办比赛活动，让学生在团体中学会合作
传统的政治教学活动较为枯燥，学生学习的兴趣不高，难以转变为持续的学习动力，针对这种情况，在高中政治教学过程中，教师应结合实际教学情况，合理举办丰富多彩的实践活动，学会与人合作不能纸上谈兵，要在活动中去慢慢体会合作的重要性和合作的乐趣。例如，教师们可以根据思想品德课中《尊重人身权利，感受法律尊严》这一主体，让学生开展以此模拟法庭活动。首先是以全班为单位，分成三个小组，再以小组为单位，在生命健康权、自由平等权等具体的人身权重任选其一，积极找寻典型案例，学习相关法律知识，编写脚本；其次是进行全班互动交流，对三个小组的脚本进行评议，做出进一步修改宣判；再者是寻求老师和司法人员的帮助；最后，按照有关诉讼程序，并经认真准备后庭审展示。这种比赛的形式往往能激发学生的竞争感，这种竞争感促使着他们积极查找资料，锻炼口才能力，在与其他人的合作中共同进步，最终取得比赛的胜利。在这个过程中也有利于学生自主思考合作的意义，体会到合作的力量。
2.3开展社会实践活动，培养学生的合作意识与合作能力
由于客观情况，高中生与社会的接触较少，大部分同学都是在学校的保护伞之下进行生活和学习，而同学之间的关系较为单纯，矛盾较好解决，学生的合作能力难以得到检验和提高，严重影响了学生合作意识的培养与合作能力的发展。社会是人生的大课堂，是检验学生合作意识和合作能力的重要实践，因此，教师应根据实际情况，在每学期开始之际制定教学计划，定期开展社会实践，让学生走向社会，在社会中得到锻炼。高中政治教学是培养学生合作意识的重要阶段，无论是对当前阶段的学习生活还是对日后的发展都起着非常重要的作用。高中政治教学不仅应该使学生学到文化知识，更应该培养学生的人文素养。总之，高中时期是学生树立世界观、人生观和价值观的重要时期，学生合作意识的培养是一个艰难却富有意义的过程，需要学校，教师和学生本身的共同努力，培养学生的合作能力，营造良好的学习氛围，促进社会进步发展。
参考文献：
[1]谭鸿敏.高中政治教学中学生合作意识的培养方法[J].文教资料.2011（10）
[2]刘永.高中政治教学中学生合作意识的培养[J].成才之路.2012（28）
[3]郑中洪.高中政治教学中学生合作意识的培养[J].师道科研.2010（09）
[4]心事.教育策划与管理.2014（7）：143
作者:徐昊 单位:江苏省常州市金坛区金沙高级中学
第九篇:信息技术在高中政治教学中的应用
摘要：信息时代的到来，加速了高中思想政治课教学改革的步伐。信息技术以文字、图片和音像资料等综合利用的独特优势，运用于课堂教学，越来越受到教师的青睐。
关键词：现代信息技术;高中政治教学;教材整合
思想政治课对学生健康成长的重要性已经无须赘言，但是，多年以来学生厌学、教师厌教这种梗阻现象却令人深思。随着信息技术的发展和基础教育课程改革的不断深入，信息技术与学科课程的整合得到了高度重视，网络资源的开发和利用正深入到教育教学的各个领域。
一、信息技术与思想政治课堂教学的整合，改变了传统的教学模式
现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往就不可能有教学，失去交往的教学是不可想象的。因此，思想政治课的教学，应倡导互动式教学。现代信息技术的辅助运用，改变了传统的“教师→学生”单向教学模式，实现了基于丰富资源的网络平台下“交互式”的学习方式。师生之间可以进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。
二、信息技术与思想政治课堂教学的整合，建立了一种新型师生关系，大面积提高了思想政治课的教育教学质量
新型师生关系就是指在课上倡导民主、开放、科学的课程理念，变单向的传授知识为双向交流，让学生主动地参与教学过程，在探究中获取知识。多媒体网络环境就营造了这样一种愉快的教学氛围。在丰富的网络资源面前，教师与学生是平等的，民主、宽松、和谐的，为学生学习活动提供了自由的空间，为学生个人学习潜能的最大发挥创造了良好的条件。
三、信息技术与思想政治课堂教学的整合，能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性
中学阶段重要的是培养学生强烈的创造欲望和创新意识，引导学生的创造行为，鼓励学生自己去发现问题，找出解决问题的各种方法和途径。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，将抽象概念和原理直观形象的表现出来，吸引学生的注意，诱发学生的兴趣。总之，新时代、新技术、新手段的运用，都将赋予高中政治课教学新的形式、新的内容和新的变化，信息技术教育作为教学辅助手段之一，为政治教师才能的展现创造了有利的条件，为调动学生的学习主动性、积极性和创造性，从而培养21世纪知识经济时代的新一代既有创新精神又有高尚道德品质的人才，提供了更为广阔的舞台。
参考文献：
[1]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考.中小学电教.
[2]王继成.信息技术条件下高中政治资源系统建设的研究与实践.
作者:王运莲 单位:重庆市黔江民族中学校