引言
小学生在校接受语文阅读教学，在语文教师的有意指引下，增强自身文化知识积累，提高自身阅读理解能力、写作能力、创新能力，但是受到多种因素的影响，语文阅读教学活动依旧存在一些问题，如学生学习语文知识兴趣低下、教师教学方式单一、教师教学效率较低等问题。语文教师想要提高语文阅读教学的质量，应结合班级学生的实际情况，合理设定各个教学阶段的教学目标，明确自身在教学活动中的角色，提高班级学生在语文教学活动中的参与度，促进语文阅读教学活动顺利进行。
一、自主学习模式基本概述
教师以班级学生为中心，依据教学知识内容让学生独立寻找问题、分析产生问题的原因、探索问题的解决方案、通过实践验证问题解决效果、反思自身解题思路，从而实现自身开展教学活动的根本目标，这种学习方式被称之为自主学习模式。在国家大力推进新课程改革的背景之下，小学语文教师在向班级学生进行语文阅读教学时，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，将自主学习模式融入到教学活动中，提高语文阅读教学活动的趣味性，激发班级学生文章阅读兴趣，提高学生在语文阅读教学活动中的参与度，加强教师与学生之间的沟通，建立良好的教师与学生之间的关系，从而提升语文阅读教学质量。
二、小学语文阅读教学存在的问题
（一）教学方式单一，学生学习兴趣度较低
部分语文教师受到传统教育理念、教学基础设施、教学周边环境、教学效果评价制度等多种因素的影响，在向学生进行语文阅读教学时，依旧沿用传统的教学方式，将提高学生的语文学习成绩作为开展各项语文教学活动的根本目标，向学生传授教材中涵盖的知识内容，忽略培养学生的创新能力、实践能力等核心素养，不利于学生全面发展。处在小学阶段的学生，并未接受长期的系统化教学，幼儿园教学是以游戏化教学为主，小学教学与幼儿园教学存在较大的差异，使得小学生难以适应单一的语文阅读教学方式，致使学生学习语文知识兴趣度较低，在一定程度上影响着教师的教学效率。语文教材与其它科目教材相对比，其涉及知识面积范围较广，包含汉字知识、文化知识、地理知识等内容，复杂难懂的语文知识内容，在一定程度上降低小学生的学习兴趣，想要更好的吸收这些知识内容，学生需要具备一定的学习能力、自主学习意识，使得语文阅读教学具备较高的教学难度。
（二）学生自主学习意识薄弱
在传统的语文阅读教学方式中，小学生在课堂教学活动中处于被动地位，学习方式为专心听教师讲解的语文知识内容，做好详细的听课笔记，按时完成语文教师布置的学习任务，当教师未布置学习任务时，大部分小学生不会选择自主学习语文知识，久而久之使得小学生自主学习意识薄弱。受到国家政策、经济实力等多种因素的影响，大部分小学生是独生子女，家长高度重视学生教育，小学生在幼儿阶段，家长以及幼儿教师为其安排井然有序的学习计划，幼儿逐渐适应这种由家长和教师指导的学习方式，使得小学生并未建立良好的自主学习意识。
三、自主学习模式在语文阅读教学中的运用策略
（一）创新教学方式，激发学生文章阅读热情
处在小学教学阶段的学生，其学习语文知识的兴趣直接影响其学习效率，语文教师在向小学生进行语文阅读教学活动时，可以依据文章知识内容合理设置情境，将班级学生按照座位顺序进行分组划分，为每组分配不同的讨论任务，让小组成员依据对文章涉及情境的了解，合理进行角色分配，在语文教师的指引下，完成角色表演学习任务。如在讲解《小蝌蚪找妈妈》一文时，语文教师按照班级学生座位顺序对学生进行分组，使得每组有4名学生，学生分别扮演文章中出现的小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，语文教师指导班级学生进行角色扮演，学生在进行表演时，可以增加一些面部表情或者自身肢体动作，使得自身所扮演的动物角色更加形象逼真。在这样的语文阅读教学活动中，可爱的动物形象能够激发班级学生阅读文章的兴趣，学生在进行角色扮演时，能够体会到小蝌蚪在寻找妈妈过程中的心路历程，了解青蛙与蝌蚪之间的关系，加深小学生对于文章的见解，提高学生的自主学习能力。
（二）预留充足阅读时间，鼓励学生自主阅读
在传统的语文阅读教学活动中，教师为了加快教学进度，只为班级学生预留几分钟的文章阅读时间，学生只能粗略阅读文章内容，并未进行更深层次的思考，语文教师想要提高自身的教学效率，将自主学习模式运用到实际教学活动中，必须充分发挥课堂在语文阅读教学活动中的主阵地地位，为班级学生预留充足的文章阅读时间。如在讲解《风娃娃》一文时，教师为班级学生预留10分钟的阅读和思考时间，让班级学生仔细阅读文章中的语句，让班级学生深思文章的中心思想，当学生完成阅读任务并进行深度思索之后，教师向班级学生提出“你从文章中学习到哪些道理呢？”问题，一般情况下小学生会给出“帮助别人需要具备一定的能力”“要根据别人的实际需求进行帮助”“人们劳作的辛苦”等答案。语文教师根据学生的回答进行点评，并鼓励学生讲解支持自身看法的理由，提高学生的语言表达能力，在这样的语文阅读教学活动中，教师让班级学生主动发现文章背后蕴含的深意，帮助班级学生树立学习语文知识的信心，提升其自主学习能力，促进语文阅读教学活动顺利进行。
（三）丰富阅读素材，提高学生自主学习意识
语文教师应加强自身与班级学生之间的沟通，了解班级学生的阅读偏好，结合对语文教学知识内容的熟练掌握，合理制定小学生课外阅读目录，并且向学生讲解课外阅读的好处，激发班级学生课外阅读兴趣，提高学生自主学习意识。《安徒生童话》中包含许多富含哲理性的故事，教师可以将其推荐给班级学生，受到家庭教育背景、经济能力等多种因素的影响，有些学生父母并不能为学生课外阅读提供强有力的资金支持，语文教师鼓励班级学生将陈旧的课外阅读书本带到学校，在教室的角落建立“语文阅读角”，班级学生可以在课余时间进行阅读。语文教师可以通过电脑在网络中搜索与教学知识相关的图片资料、视频资料，依据对班级学生兴趣爱好、学习能力的了解，对自身搜集的资料进行归纳和整理，在向班级学生进行语文阅读教学时，运用多媒体技术向班级学生展示自身搜集的资料，提高班级学生文章阅读的兴趣，促进语文阅读教学活动顺利进行。
（四）帮助学生树立自主学习方式
处在小学教学阶段的学生，并不具备较高的自我控制能力和学习能力，语文教师应依据对教学知识内容的掌握，结合以往的语文教学经验，制定科学的语文阅读学习方式，并且将其传授给班级学生，帮助班级学生建立良好的自主学习方式，从而提升学生的学习效率。良好的自主学习方式应包含文章阅读步骤、解析文章中心思想技巧、知识消化吸收技巧等多个方面，教师在进行教学时，若是发现班级学生自主学习方式有误，应及时指出并帮助学生进行改正，从而确保每位班级学生具备良好的自主学习方式。处在小学教学阶段的学生，喜爱受到别人的表扬，语文教师在向班级学生进行教学时，应紧抓小学生这一特性，对表现优异的学生加以表扬，提高班级学生竞争意识，鼓励学生自主进行文章阅读，提升班级学生的自主学习积极性，促进学生全面发展。
四、结束语
语文教师在向班级学生进行语文阅读教学时，应将培养学生核心素养作为开展各项语文教学活动的总目标，并且依据自身对于核心素养内涵的了解，设置各个教学阶段的教学目标，将自主学习模式与新型教学方式相结合，进行教学方式创新，激发学生文章阅读热情，提高学生在教学活动中的参与度，提升班级学生的学习效率，促进学生全面发展。
作者:卢妍文 单位:黑龙江省桦川县书香小学
