[摘要]高中语文在如今时代的教学中已经越发受到关注，语文课程在教学中的总体目标是为了提升学生的综合素养，让学生语文写作能力得以提高，语文的学习可以使得学生在多方面的能力上有所建树。
[关键词]高中;语文;深度阅读;教学策略
语文教学相比于前几年的教学，总体上受到了学生与教师的重视，学生不再认为语文的学习是一种随意的、无所谓的学习，而是一种可以提高自己综合素质的学习。深度阅读作为阅读的其中一种方式，可以让学生的思考能力与思维得以深化。教师要探索不同于之前广泛阅读的方法，使得高中语文中的阅读达到更高的水平。
一、掌握深度阅读中的理念内涵，开展语文教学的深度阅读
高中语文教师在为学生开展深度语文教学时，应当了解深度阅读的含义，将深度阅读与广泛阅读区分开。所谓深度阅读，即是学生不仅要阅读了解文章的表层内容，更要对文章进行分析理解，掌握文中传达出的思想感情，体会文章中的深刻含义，对文章中的精神内涵与艺术形式进行探究。阅读的过程既是学生学习知识的一种过程，也是阅读文章深入思考理解的过程，教师要引导学生对文章展开不同角度的理解与思考，达到更好的学习效果。深度阅读在一定程度上可以让学生对文章产生更深刻的印象，这样使得学生对文章的写作手法、特殊句式等有一定的记忆，在以后的相似阅读或者是写作中，学生可以将其加以运用。在高中语文深度阅读的课堂开展初期，教师要对学生深度阅读的方法加以引导，让学生掌握正确的阅读方法。例如：在对《装在套子里的人》一篇文章进行深度阅读时，教师可以让学生换位思考，想象文中主人公将自己装在套子里，想要与世隔绝的心态，透过主人公所表现出的郁郁寡欢，教师要让学生深入分析原因，不仅是文中人物心情的原因，还有作者写出这篇文章，勾勒出这样一个人物的原因，从中研究与社会环境相关的知识。
二、合理运用高中课余空闲时间，开展语文教学的深度阅读
现如今，各种电子设备充斥在学生的日常生活与学习中，学生们接触到的文章与阅读的方式都是快餐式的文化，对一篇文章只是大致浅显的阅读，并不会在阅读之后进行思考。加之学生高中阶段的学习量较大，学习任务繁重，学生在休息之余更加乐于阅读有趣的内容，从而忽视深度阅读。在高中语文的深度阅读中，教师要让学生杜绝这种浅显的快速阅读，而是要让学生投入到深度阅读中，通过深度阅读不但可以开拓自己的知识面，而且可以对多种信息进行整合与思考，对语文知识的应用加以熟悉，实现学生的创新性与思考性的思维方式，让学生在脑海中建立更为立体化的思维空间。教师在高中语文的阅读课堂中，要引导学生跨越高考这一大山，让学生开放自己的思维，合理利用课余时间，开展深度的阅读活动，在阅读中多多思考、多多交流。例如：教师可以引导学生抓住活动时间进行深度阅读，深度阅读不在于看的东西有多么的难，不容易理解，而是学生看完之后应当给予思考，挖掘更加深入的知识。学生可以阅读一些报纸上的片段进行小组的交流，将交流之后的内容用笔记的形式加以记录，在讨论中每个同学都能够各抒己见，对文章内容发表看法，这种交流也能够让学生在获得知识的同时放松心情。
三、引导学生敢于发出质疑声音，开展语文教学的深度阅读
阅读本身就是一件需要全身心投入的事情，如果学生能够在阅读中静下心来，与作者或者文章中的人物同呼吸、共命运，那么学生很容易在阅读中获得体验，与人物产生共鸣，容易在阅读后结合自身或者生活实际展开遐想。在深度阅读中，高中语文还要让学生勇于质疑，敢于发表不同的见解。教师可以引导学生对文章的写作手法、表达思想、人物感情等等进行分析，让学生可以通过比较总结出自己更喜欢哪一类的文章。学生之间的互相讨论也可以为学生提供更多的思路。如今的很多高中语文阅读理解题目都会出现这样的问题，“结合文章的‘……’这一句话，谈一谈作者想表达什么？”大部分人认为这种题目往往是有确定的答案的，其实不然，现代文中的很多作品被用来为学生出题，但是有网友会问作者，“您当时真的是想传达这样的意思吗？”每个人读文章所想的不同，所以这道题目的答案也是不尽一样的，学生可以结合自己的经历与见解发表自己的看法，但是观点绝没有对错之分。而且，对于同一个人阅读同一篇文章，不同的年龄对文章的见解也是不同的，学生在深度阅读中勇于发出不同的声音，说明学生在阅读中进行了深度思考。在高中语文阅读中让学生养成深度阅读的习惯，不仅可以提升学生的高中语文水平，让学生扩展自己的知识面，增长了见识，还利于学生把握文章的中心思想，体会作者传达的情感，让学生的思维变得更加活跃。教师要在实际的高中语文教学中不断引导学生，带领学生坚持深度阅读这一好习惯。
作者:王广东 单位:山东省枣庄市第十八中学