第一篇：初中美术课堂有效教学实践策略思考
一、美术课堂中有效的教学策略
(一)教师的引导是学生学好美术的基础
课堂教学活动中教师起着主导作用，素质教育的发展，应该真正发挥学生的主体作用，教师应该退居其后，最大化地去帮助学生。教师创设问题情境，吸引学生的学习兴趣，然后引导学生自己去发现与描绘，而不是教师站在讲台上一味地给学生讲解。发挥学生的自主性、能动性，告诉学生创作方法，要让学生在实践中探索生活环境的人事景物，鼓励他们依据个人的经验及想象参与探究各种美术表现。学生是学习的主人，教师只需给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设学生充分展示创造才能的机会和舞台，让他们在轻松愉悦的环境中学习美术、感受美术。
(二)最大化地发挥学生的学习主体作用
学习活动的主体是学生，美术课程的学习最重要的是学生们的参与。学生的探究发现是在教师激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究发现未知的知识，从学会知识到会用知识，把知识转化为能力。美术学习的真谛是真实与自然，所以在进行美术课程的学习时，教师要让学生在真实自然的情境下进入到审美情境中，从而在美术创作中能够获得审美体验。情感教育在美术课程中的学习也起到重要的作用，所以情感教育应用到美术课程的教学中可以提升教学质量，改进教师的教学方法，最主要的是可以丰富学生的内心世界，促进其全面健康的发展。
二、美术课堂中有效的教学方法
提高学生在美术课堂上的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高教学的有效性，是当前教育研究的重要课题。素质教育的发展、新课程标准的改革等，都给学生的学习与发展带来一定的机遇与挑战。
(一)兴趣激发，创设问题情境
兴趣是最好的老师，要想让学生获得更好的教学效果，首先就要进行兴趣激发，学生只有在感兴趣的情况下才能发挥最大的才能。教师要从学生感兴趣的事物着手，去进行诱导与情感教育，不断地提升学生的想象力以及创造力，更好地去实现其美术的绘画与创作。问题情境导入可以更好地将学生引入到所要学习的知识上，对于要描绘的抽象事物，可以先将其具体形象化，再进行一步一步地引导，逐步地向抽象化方向发展，只有这样学生才能不断地学到知识以及提升绘画水平。
(二)有效的合作学习
有效课堂教学的一个重要方面就是学生的合作学习。合作学习是一种先进的教学模式，有合作就会有竞争，它充分地利用竞争机制，在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并在教学中形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。为了更好地实施课堂教学，根据班级学生的特点进行分组，每个人都在小组内负责不同的事务，然后以小组为单位进行绘画作品的创作，一方面可以培养学生的动手合作能力，另一方面每一个学生都可以在其他人身上学到不同的知识与绘画技巧，从而总体的进步会提升得更快。这样的课堂教学真正地实现了学生的主体地位，学生积极性特别高，并在合作中得到快乐，对于绘画中遇到的难题可以及时地询问老师，师生共同交流与互动，解决问题。从而在新课程“自主、探究、合作、交流”的教学理念指导下科学有效地进行美术课堂教学。
(三)理论与实践相结合
美术课程是一门理论与实践性相结合的课程，学生只有在两者相结合的情况下才能更好地进行绘画的学习与创作，教师要在有条件的情况下带学生进行写生，积累户外经验，提升学生的学习兴趣，然后再给学生进行理论知识的讲解会变得更加的容易。要结合学校的活动，如元旦、教师节、校庆等活动，积极地鼓励学生去参与这样的活动，这样既提高学生的参与度，并借此向学生传递美术在生活中的作用，同时还丰富了学生的校园生活。有条件的还可以带领学生参观社会美术展览和参加美术实践活动，提高学生的认识，丰富学生的阅历，并借此提升学生对美术的认识。
三、总结
教师提供一个轻松的教学环境让学生尽情地参与进来，师生营造一个愉快的课堂气氛，使师生之间和谐共鸣、情理交融，只有这样才能较好地提高初中美术课堂教学有效性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践与不断总结、不断完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的效率。
作者：唐成玉 单位：江苏省阜宁县古河初级中学
第二篇：初中体育课堂有效教学研究
一、提问的策略
体育教学中问题的设计要有目的性，教师要考虑为什么要提这样的问题，要确保问题为教学目标服务。问题的设置要面向全体学生，要考虑学生的认知水平，不能太深也不能太浅，设计出接近学生已有知识、经验但又需要学生努力思考才能得到答案的问题，这样可以锻炼意志，为学生提供展示才华的舞台。教师提出问题后要留给学生思考的空间，根据研究发现，如果增加学生思考的时间就会使学生回答问题时更加自信，更加激发学生的思维，使学生的探究欲望增强，激发学生主动学习的动力，进而切实提高课堂教学效率和教学质量。如果学生确实无法回答出问题，这时就需要教师有目的地选择提问对象并注意语言的指导，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，区别对待，使各层次的学生都能积极思考，真正调动学生学习的主动性，充分展现学生的个性，促进学生自主学习，将发现、提出问题有机融入体育教学活动中，将发现、提出问题的权利还给学生，使之成为教师激发学生思维的教学手段。目前体育教学中学生普遍感觉枯燥乏味，但是当体育教师宣布要进行游戏项目时，学生马上就会兴高采烈，并积极响应。因此体育教师要根据初中学生的年龄特征、认识特性与成长规律，改变传统的教学形式，紧密结合教学内容，适当运用游戏，要注意调动每一位学生的兴趣，让学生在欢乐中学习知识，拓展思维，获得心理满足感，增强学习自信心。游戏之前，教师要用简洁明了的语言给学生讲解游戏的内容和规则，激发学生参与的热情。游戏进行时，教师要观察游戏者的行动，控制局面，对在游戏中出现的问题，及时说明加以诱导，使游戏顺利进行，对于违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。游戏要在恰当的时候结束，结束后要进行总结，公正地评定游戏结果，指出各队的优点和不足之处，表扬好生，批评学困生，鼓励弱生，使学生通过体育游戏受到教育，学到知识提高技能。实践证明，体育游戏不仅可以激发学生学习的积极性，活跃思维，发展智力，培养兴趣，还可以锻炼学生的意志，培养高尚的情操和团结互助的集体主义精神。
二、适应性教学策略
中学体育教学目标的设计不仅要适应新时期体育课程内容教学的要求，而且还要适应学生的实际情况。教学目标的设计必须立足于学生的个体差异和实际的课程情境，在教学设计时要适应学生的个性心理特征、认知模式和智能优势的差异，在尊重学生多样性的基础上设计教学目标。教师在设计教学目标时要结合自己的课程经验和充分利用长期积累的课程资源，结合学校的实际条件，整合学生原有的知识与经验，使设计的教学目标具有合理性和实效性。由于学生的需求不同，教学目标和教学内容不同，不存在适用于一切教学活动的最优教学策略。教学设计者必须掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的各种教学策略，才能在教学设计实际中选取并综合运用各种教学策略，创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。
三、激发动机策略
新课程标准所倡导的是自主学习、合作学习、探究性学习、协同学习，这种种学习方式展现学生是学习和发展的主体。由于学生的生活环境和身体素质不同，有的学生对体育课有浓厚的兴趣，有的学生对体育课不感兴趣，为此教师需要了解学生，通过各种途径和方法来激发学生的学习动机和好奇心。在教学中，教师要结合体育课的特点，尽可能采用学生喜闻乐见的形式和方法，使体育学习有趣。新课程标准倡导的多元化评价方式除了考试以外，更注重对学生学习过程的评价，强调评价目标的多元化。对学生只要有值得表现的地方就适时进行表扬和鼓励。
四、总结
总之，只有教师按照新课程理念要求，认真执行新课程标准，落实新课程目标，把握新课程理念，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
作者：刘成毅 单位：江西省上饶市第五中学
第三篇：初中体育有效教学策略初探
一、趣味课前准备，增添体育发展原动力
在我国体育课程教学流程中，课前准备是一个必不可少的环节，教师对其进行深入研究既可以活跃课堂气氛，让学生感受到更多体育学习的乐趣，又可以带动学生以更好的状态参与到教师的教学当中，从而更好地提升初中体育教学有效性。但是目前很多教师对其重视力度不足，体育课堂教学中准备活动草草了事，环节执行过于形式化，使灵活的准备活动没有起到应有的作用，降低了学生参与体育学习的积极性。笔者认为初中生的心智处于高速发展的阶段，课前准备引导的过程教师要善于抓住学生个人的性格特点，采用针对性的引导方式激发他们参与体育知识学习的热情，为高效初中体育课堂奠定坚实的基础。初中生心理还较为幼稚，喜欢新奇有趣的学习方式，教师要改善传统死板的教学模式，积极地对学生进行趣味化的引导，不断地完善其学习状态。比如，准备活动中很多教师都会带领学生一起进行跑步，相比于其他运动方式其对场地及学生自身要求较少，比较适合大众化体育准备活动。但是跑步同时又是一种较为单调的机械运动，学生在准备的过程中乏味感会越来越强，对准备活动的效率造成了一定的影响。实际的引导过程中教师可以采用多样化的跑步方式为学生参与运动增添一份别样的动力。首先，跑步是一种带有一定节奏感的运动方式，教师可以在学生运动的时候播放音乐，既可以为单调的运动增添一份乐趣，又可以培养学生的节奏感，为初中体育课堂带来更多的欢声笑语，促使学生以更好的精神状态进行跑步。其次，教师可以组织学生之间的接力竞赛，让几个学生组成一个小组，接力的过程中第一个学生正常跑步，第二个学生需要跨越一定的障碍，第三个学生需要回答脑筋急转弯，接力赛环节设计的过程中教师要积极地和学生进行互动，认真听取他们个人的意见，及时地改变自身教学方式，使跑步这种运动形式更加适应学生个人的兴趣发展，促使其以更好的状态参与到体育准备活动中，让学生在体育课程的起始阶段就保持高涨的参与热情，从而为体育课程的高效发展做出积极的铺垫。
二、构建互动课堂，共创体育事业新篇章
体育课程是一门较为开放的学科，实际的教学过程中教师要采用多样化的引导方式构建互动体育课堂，从而带动体育课堂走入一个更好更快的发展道路中。初中生思想较为幼稚，对教师存在一定的畏惧心理，影响他们跟随教师教学节奏的步伐，对体育课堂的发展造成了一定的影响。因此，体育教师要先从师生之间的关系做起，积极地与学生进行互动，改变他们心中教师消极的形象，使教师更好地融入学生当中，提升学生参与体育知识学习的积极性。首先，教师要从自身教学状态做起，当学生出现错误的时候不要给予批评，而是要深入了解他们内心的想法，依据其状态引导帮助其发现自身存在的问题，为其设计一套较为完整的处理意见，为学生心中注入一份参与体育课程的动力。接着教师要依据教学的内容，挖掘其中存在的问题对学生进行提问，运用最简单的互动方式让学生把注意力集中到教师身上，接着，教师采用鼓励性的目光和学生进行对视，眼睛是心灵的窗口，教师通过眼神与学生进行沟通，可以让学生心中产生被关注的感觉，从而丰富学生的内心世界，让教师的形象越来越和蔼可亲。教师还可以把一些运动员的事迹带入课堂当中和学生一起分享，让学生从心里爱上体育，促使其更好地参与到体育的学习当中。其次，教师还要采用选项式的教学方式为学生之间的互动创造机会，先通过大众化的教学方式及对学生的了解将学生划分到不同的体育学习兴趣小组当中，让具有相同兴趣的学生在一个小组中进行学习，不仅可以让一个小组的学生有共同的话题，让体育课堂出现讨论的声音，还可以帮助教师针对不同的小组设计不同的教学方案，使体育教学更具针对性，让学生更加热爱体育课程的学习。在选项式教学的过程中教师要注意细节工作，尽自己最大的努力为学生构建更加优质的初中体育课堂。在对学生进行调查的时候教师要利用调查问卷、实际观察及互动问答等多种形式了解学生内心真实的想法，对于热衷于学习的学生进行积极的引导，帮助每一个学生都可以找到真正属于自己的体育乐趣。接着在实际教学的过程中，初中生心中都存在一定争强好胜的心理，教师要对其创设体育技能竞争的空间，让他们更加积极地参与到技能的学习当中，带动学生以更好的状态掌握所感兴趣的体育技能。然后教师要设计师生平等的体育课堂，教学的过程中引导学生从教师的角度上对问题进行思考，让其担任教师的角色对学生进行技能教学，为学生心中增添一份亲切的感觉，从而提升其参与体育学习的积极性。除此之外，教师还可以带领学生到校外进行体育实践，和学生一起到专业队员训练的地方进行观摩，为他们参与体育学习带来一份新鲜感，提问学生自己的感受和想法，让实际的体育训练为学生带来更多的启发。
三、总结
初中是学生承上启下的成长阶段，教师要在教会学生文化课程的同时提升他们的身体素质。良好的身体是学生今后发展的基础，教师采用多样化的教学方式提升初中体育教学有效性，帮助学生以更好的状态取得更多的收获，为他们今后的学习和生活做出积极的铺垫。
作者：王钦学 单位：四川省泸州市叙永县后山中学
第四篇：初中语文课堂实施有效教学策略探讨
一、注意导入方式，巧设教学环节
语文知识是丰富多彩的，语文教学也应丰富多彩。众所周知，语文作为一门兼具人文性和工具性的学科，具有丰富的知识，它不仅能够体现我们渊源流长的文化，并且渗透在我们生活的每一处细节中，具有其他学科不可比拟的教学价值。为了提高初中语文教学的有效性，教师要从激发学生的学习积极性入手，探索适合学生学习的教学策略。而课堂导入作为一节课的开端，它与语文课的教学质量息息相关，因此，教师要注意语文课的导入方式，为语文课的有效实施奠定良好的开端，激发学生兴趣和学生主动学习的意愿。课堂导入也是对语文教师教学功底和文学素养的体现。具体来说，初中语文常采用的导入法有温故知新法、悬念导入法、情景代入法、设问探究法等。此外，教师还可以从教学环节的设计入手提高教学的有效性。例如，可以通过竞赛的方式，制定科学合理的规章制度及奖惩措施，在朗读课文时比赛谁更会表达文章蕴含的情感，在课文总结时比赛语言的精炼性和创意性。教师要改变千篇一律的教学，使初中语文课堂焕发生机，就要不断融入新鲜元素，提高学生的课堂参与度，使学生在学习语文知识的同时能够通过深化理解建构属于自己的知识结构，灵活运用知识。
二、优化练习设计，重视阅读教学
语文作业在语文教学体系中作为课前预习、课堂教学和课外活动的纽带需要教师充分重视，“作业与练习”的优化设计要将检测课堂学习效果、巩固复习知识作为前提内容，同时练习的设计要避免枯燥、单调和重复等问题的出现，增强作业趣味性，让学生实现高效的学习并通过练习巩固所学内容。例如，教师在课堂教学的过程中可以融入游戏元素，采取“快问快答”的方式，并通过这一形式拓展学生的知识积累与实际运用能力。此外，教师要重视阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语言感悟能力，构建高效的语文阅读课，这也是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。学生通过阅读可以发散思维，有效的提高理解能力和写作能力，并在阅读中汲取精华，加深对教材内容的理解，形成自己独特的个人感悟，同时也使学生充分发挥天马行空的想象力，积累灵感。教师在语文阅读课中要传授学生科学的阅读方法，帮助学生提高阅读质量和阅读效率。
三、创设教学情境，激活语文课堂
提高初中语文教学有效性首先要解决的就是学生的学习积极性问题，只有学生对语文保持高涨的学习热情，发散思维，主动探索才能真正的掌握并运用课堂知识。不同年龄阶段的学生具有不同的思维活动特点，因此，教师要通过研究和观察，准确把握初中生的思维活动特点，同时要通过有效的教学情境的创设，激活语文课堂。具体来说，可以组织学生进行“角色扮演”，教师充当导演，学生则是演员，尤其是对于文言文的学习，通过角色扮演可以帮助学生有效理解课文内容，例如在学习《曹刿论战》一文时，可以请几名同学分别扮演曹刿、鲁庄公等角色，在扮演中理解文章内容，同时也提高了学生的课堂参与度，使教学变得更加高效。此外，教师要注意语文教学应“点到为止”，初中生经过小学的训练已经具备很高的独立思考能力，因此教师在进行语文教学时要为学生保留一定的自主自考的空间，引导学生以更加广阔的视野学习语文，使学生通过教师创设的教学情境发散思维，表达自己独到的个人见解。
四、讲究评价艺术，提高教学效率
教学评价具有诊断作用、激励作用、调节作等重要的教学作用，是语文教学必不可少的教学环节，实施有效的评价也是实施有效教学的主要途径之一。首先，教师需要明确的是教学评价的语言不仅包括口头语言也包括肢体语言，教师要充分运用各种评价语言向学生传达教学信息。其次，我们知道，情绪和情感作为一种内在的动力直接影响着学生学习的积极性，教师生动有趣的评价语能使学生感到兴奋，同时也可以活跃课堂气氛。因此，教师要学会运用温和、幽默、风趣、中肯、客观的语言对学生加以指导，为学生树立信心，语言要简洁明了，切忌出现模棱两可的点评。我们一直强调“用发展的眼光看问题”，这也同样适用于语文教学，教师要用发展的眼光看学生，对学生实施全面的评价，不能仅仅局限于学生回答的对错上。此外，教师还应灵活运用各种评价形式，积极倡导学生的自我评价和互相评价，以此实现教学评价独特的教学作用，切实提高语文课堂教学的有效性，而对语文素养高的学生来讲，评价则不能只停留在书本知识上，要引导他们进行学习延伸，而对于较为落后的学生而言，评价的重点则应该放在语文基础知识上，总而言之，教师要采取科学的评价方法，讲究评价的艺术，才能真正提高初中语文课堂教学的有效性。
作者：施辉 单位：江苏宿迁市钟吾初级中学
第五篇：初中英语课堂有效教学设计与运用策略
1.了解学生是英语有效教学设计的前提
了解学生是英语有效教学设计的前提。只有保证学生主动参与的有效课堂教学设计,才能保证课堂教学的有效和高效。英语有效课堂的首要条件是了解学生，教学的设计和教学过程的安排要从学生的学习实际出发。知道学生想学什么，不想学什么；能学什么，不能学什么。教师要知道学生的学习能力。明确学生“学”的差异，使教学具有针对性。教学设计要考虑学生的学习差异。在英语教学中必须根据学生的不学生习特点去制定不同的教学方案。做到有针对性的教学。例如，女生一般都喜欢英语学习，也喜欢背单词。可男学生学习英语的兴趣就不如女学生，许多男生不喜欢去背英语单词。所以，在七年级时，一般的女生的英语成绩都很好。但由于女生的学习思维能力的局限，到了八年级时许多女学生的英语成绩明显有所下降。我们在教学中只有了解学生的学习特点，才能去更好地组织教学。例如，现在的学生很讲究穿着。在教学牛津初中英语7A《Unit6Fashion》Integratedskills时，就可以和学生讨论自己所穿的衣服，引出了本课时的话题：不同的场合应穿不同的衣服。然后让学生根据自己的喜好，分组讨论以下场合应穿着的服饰并说明原因，结合课文内容听录音，找出Sandy和她妈妈在goingforatrip,goingforadinnerparty两种场合所穿的衣服，用自己的语言来总结。让全班学生对他们的设计进行描述。完成描述后，引导学生分组讨论：服饰是人的外在美的重要表现形式，但每个人应该根据自己的身材和爱好去选择自己喜欢的衣服。不要用同一个标准去衡量不同人的服饰。教学的个性化为学生的学习提供了更好的学习内容和环境，使不同程度的学生都能参与课堂教学，成为课堂学习的主人。教师在教学中要从学生的学习需要出发，在备课中就首先要了解学生想学什么，需要什么。在备课前就要通过调查，访问和座谈等形式知道学生对英语学习有那些需求，有那些困难。例如，在调查中发现，八年级的一个班级的学生对英语的听力训练有一定的需求，希望教师多提供听力训练的机会。教师可以根据学生的学习需要，在教学过程中多提供听力训练的机会，学习效果也就更有效。
2.课堂教学方法要得当
教学方法直接决定课堂教学的效果。初中英语教学中,要建构有效课堂,就要根据教学内容和学生的学习实际选用适当的教学方法.例如，在牛津初中英语7B《U－nit6Pets》Maintask的教学任务过程中，就要根据学生英语学习能力安排不同的教学方法，做到因材施教。可以根据学生的英语学习能力实施分层次教学。一是对于学习能力一般的学生，通过教师的教学展示,要求学生为自家的宠物准备一份展示材料；要求学生能熟读课文。基本教学要求是对课文做到能听、能读。二是对学习成绩较好的学生，可以采用读和听相结合的学习方法，先让学生听一段有关Amy描述自家宠物猫的录音材料，在小组合作学习中展示。三是对英语学习有一定兴趣，学习成绩很好的学生。在能听能读的基础上，再写一篇介绍自家宠物的简单的短文。要求学生从自己的学习兴趣出发，增加关于“猜宠物”、“说宠物”、写宠物的教学环节。主要通过猜宠物(playaguessinggame)、说宠物(itsappearance,personality,lifestyle)、写宠物(introduction,body,conclusion)，组织学生自己动手编写宠物画报并展示等探究性活动，去加深对课文的理解。根据不同的学习内容确定学习方法，是建构有效英语学习课堂的重要因素。学习方法的运用是根据学习的内容去确定的，但也要考虑学生的学习特点。例如就是背单词，对不同的学生应该采用不同的方法。不能一味地要求学生去死背，时间长了，学生就会反感。可以把任务性学习和生活实际的结合，帮助学生去主动地探究，
3.总结
在实践中培养学生的读、写、同说的综合能力。在初中英语教学中，教师在设计课堂教学任务时，要根据教学内容和学生的学习能力去设计教学计划，让学生能更好地接受。只有这样才能真正提高教学的有效性。
作者：顾正莲 单位：江苏连云港市赣榆外国语学校
第六篇：初中英语有效教学策略分析
一、以教学目标为本
以教学目标为本，发挥老师的作用，在情感渗透中创造师生心灵的“互动”，彰显学生的自主发展。作为英语教学，它与情感教育的关系十分密切。关注学生情感态度的发展，就要在教学中渗透对学生情感态度的培养，重视和加强情感教育是新时期所赋予我们教师的使命。教学中，有效地融入情感教育相关内容，既有利于学生人格的健全发展，又可以促进学习能力的提高，这恰恰与英语课程标准所提倡的理念相契合。作为初中英语课文，其中既有鲜活、生动的人物形象，又蕴含着强烈、丰富的情感，这是人文学科所独有的。现在实践阶段所用的Goforit教材每个单元每个话题都隐含着情感教育的内容，作为英语教师，可以挖掘并充分利用教材中积极健康的思想情感因素，并与英语教学有目的、有意识地结合起来，让学生在学习的同时也受到思想感情的陶冶。这恰恰也是课程标准所蕴含的理念和要求。英语教材中的情感因素除了对学生的学习过程产生直接影响，也直接影响着学生的学习效果。在课堂教学中我坚持“以情感为主”、“由情感而发”、“设情感为线”，有意识地激发和调动课堂教学中学生有利于英语学习的积极情感因素，并力争与学生形成情感互动。比如：在学习七年级下册《U－nit3Whydoyoulikekoalas》一课时，我设计了如下教学环节：课前先让他们写出他们喜欢的动物的名称，它们喜欢的食物、生活习性，动物名称要求他们用汉字和英文书写。这样，他们上课时交来的作品中就出现了许多他们没有学过的动物的英文名字，而那些单词的汉字名称又是他们自己查字典查来的，这样他们对这些动物就产生了浓厚的兴趣。所以我把这一课的情感教育内容设定为“Weshouldloveanimals,weshouldlovethenature(我们热爱动物，热爱大自然)”，因为学生对生活、对动物们的热爱，导致他们也开始渴望学习这方面的相关知识，这是英语课程标准本身的最终涵义。
二、以课堂实效为标
以课堂实效为标，发挥学生的作用，在活动创设中激发师生情境的“互动”，促进学生学习思维的发展。
1.通过创设真实的学习情境，来激活学生已有的知识沉淀。
我在教学中，为了提高学生学习兴趣，使他们能有效地参与到课堂实践中。有意识地对问题情境和学习氛围进行精心创设。目的是使学生们在学习时，由情境矛盾而引起知识的“冲突”，从而激发他们的学习兴趣。例如：上课刚开始时，我让几个学生到讲台前表演他们自编的课堂短剧，人数可以是两个人，也可以是三个人。可依照课本的3a部分，也可自己创设情景来编写剧情，但是我要求他们使用的台词要运用学过的类型和单词。这样做既巩固了学过的知识，又对知识进行了一次再创造，从而加深了学生们对所学内容的巩固和理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧这种形式，让学生在笑声中温习功课，复习巩固，激趣引活，避免了紧张的单调的提问复习，收效远远超过后者，同时激发学生最大限度的积极性，承上启下，达到了很好的互动效果。
2.在学习中加入快乐元素，学中乐，乐中学，开展愉快教学。
教学中，我经常采取诸如游戏、讲故事、听唱英文歌曲等方式来激发学生的学习兴趣，寓教于乐。使学生们在轻松中学习，不知不觉中发展。例如：在学生们进行词组记忆时，很多同学把背词组当作一种负担，态度消极，见效缓慢。为了把机械的记忆为有趣的背诵，我设计了这样一个教学活动：当学生在背catchacold（患感冒）时，我有意让学生猜一个谜语Heatorcold,whichransfaster?（冷和热，哪个跑的更快？）这个时候，大多数学生往往只听懂了谜面，但总是猜不出谜底，这时他们的学习兴趣就被激发起来了。这时我适时抛出了catchacold这个词组，聪明的学生稍加思索就发出了会心的微笑。因为我们可以catchacold，但我们从不曾catchaheat，所以谜底应该是Heatrunsfaster。这种方法起到了很好的效果，学生也很容易就把这个词组记实了。
3.有效整合教学内容，寓教于乐。
在英语课程标准中，能够积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是英语教师必备的能力。因此，我在教学中，经常利用其他有助于学习理解的课程资源，比如：广播、影视、录音、录像等，同时我也经常使用直观教具和实物、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报刊等手段来充实所学内容，力争激发学生学习兴趣。另外，根据学校实际和学生学习实际，在不影响教学进度和学校总体安排的情况下，我会对所用教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。这样，便于学生思维和情感教育的连贯性和认知能力的持续培养，同时，也使得教材内容更利于学生的接受和理解。
三、总结
总之，通过以上的多种形式，多种手段，学生们在课堂实践中真正获得了进步，作为老师也实现了学习目标和教育目标的整合，达到了有效教学的最终目的。
作者：李敏 单位：吉林省松原市乾安县第一中学
