摘要：高校音乐教育工作中，包含了多个科目的教育教学，其中声乐的专业教育是音乐教育中一个比较大的课程门类。基于新时期的教育教学环境和时代背景，各个层次的教育教学工作开展都提出了新的课程教学标准，对于声乐课程的教学来讲，采取科学的方式实现教育教学的改革是非常有必要的，这一方面可以提升声乐教育本身的质量水平；另一方面也能在改革的过程中更全面的发现现阶段声乐教育教学工作存在的问题。本文主要针对高校声乐教育的改革工作基于实际问题提出相应的对策。
关键词：高校音乐教育;声乐专业;教学问题;教学改革
对于音乐专业教育中的声乐课程教学而言，教育教学改革工作的开展，一方面是为了适应新时期的专业教育教学需求。另一方面，也是为了取得更好的教育教学效果，从这个角度上来讲，教学改革是一个必然的趋势。
一、声乐教学改革的必要性
（一）实现教学水平的提升
声乐教学的改革，从性质上来讲，是一项综合性的工作，即改革工作的开展，应当包括理论课程的教学和实践课程的教学两部分内容[1]。从细节的角度出发，可知教学改革还意味着针对教育教学的方法和内容的框架结构体系进行改革和完善，这种求变化、求创新教育教学开展方式，需要整体的教育教学组织和教职人员水平层次也要同步的跟进提升。总的来讲，这些具体环节的细节方面的提升，能够促进教学水平整体的提升。
（二）实现教学效果的优化
教学效果的优化主要是指，在教学改革的背景下，传统的教学模式和体系结构都会进行一定程度的优化和调整。从教学模式的优化角度分析，其自身的改变本身就意味着一些新的教育教学方法和思维被引入到教育教学过程中。这种新元素的引进，必然能够从本质上改观学生常规的课堂学习状态，从其主观上引发学生的学习兴趣，从而达到教学效果优化的目的。
（三）实现专业化人才培养的目标
这一点主要是从声乐专业的角度上来讲的，声乐专业的人才培养，除了要求专业人才具备相应的专业理论知识能力和水平，从人才培养需求的角度上来讲，声乐专业的学生要成长为专业人才，则需要在培养目标层次和目标的多元化方面同步实现提升，从而从学生的专业素质、综合素质和个人实践能力等多个方面达到一个较高的层次水平。教学改革，正是适应不断发展变化的人才培养需求所采取的学校教育层面上的一个措施。
二、高校声乐教学的成果和问题
（一）成果分析
关于高校音乐教育的发展成果，主要是指其在专业设置的数量上、学历层次上的提升，从我国音乐教育专业的高效类型上来讲，包含声乐教育专业的院校类型为高等师范院校和艺术院校。目前，以中央音乐学院为代表的教育系的成立，是我国音乐教育专业体系化的一个典型体现[2]。另外，在已经存在的高师院校和艺术院校中，硕士学历层次的专业点数量达到16个。另外，在专业音乐教育，尤其是声乐教育的维度上所投入的资金和资源也呈现逐步增加的趋势。而且，从更大范围内的国际交流的角度上来看，我国的专业声乐教师，在国际交流会议的参与度和专业国际交流上的认可度，也在逐步提升。这都是高校声乐教育目前取得的一些阶段性成果。
（二）问题分析
总体的来讲，现阶段的高校声乐教育在宏观上的问题表现在，教师将声乐课程的教学这一具有艺术性和灵活性要求的教学科目内容，依照常规的课程类型开展教学。这就使得学生在声乐教学中的主动性受到了限制，不利于其全面提升和发展。另外，对于声乐教育中的创新能力培养力度不够。即将声乐课程的教学重点单一地放在了学习上，而对于创作维度的培养和训练没有引起足够的重视。最后，声乐教育的开展未能够与日常生活建立起紧密的联系，这种脱离现实的教学状态，不容易获得显著的效果提升。
三、现阶段声乐教学工作中的实际问题
（一）教师专业能力不够
教师的专业能力，一方面体现在其自身在声乐的专业领域所具备的理论知识能力和实践声乐演唱能力。另一方面也体现在教师对于新的教育教学方法和教学理念的适应和应用能力上。目前，部分教师存在对于个人所从事的专业教育工作的理论知识没有做到全面系统掌握的问题。另外，教师本身的声乐演唱水平也并没有达到一定的层次上[3]。而且，部分教师对于教学改革中引进的新的教育教学方法，在实际运用中并没有良好的掌握，这也影响了一些新的教学方法的引入应用效果。
（二）教学材料科学性不足
现阶段高校声乐教育所应用的传统教材，其在内容性质和范围方面存在着一定的局限性。相对于不断发展的声乐教育事业和其相应的人才培养需求来讲，现阶段所应用的教材在整体上表现出局限性较强的特点。另外，部分高校为了取得更为切实的教育教学效果，针对教材的部分内容进行了改良和完善，这虽然是一个大胆的创新尝试，但基于高校本身的理论水平方面的限制，也容易引发声乐教材本身的科学性缺失。
（三）教学模式丰富性不足
这方面的问题是传统的声乐教育教学方法所存在的典型问题。传统的声乐课堂教学，仍然是将教师作为课堂教学的主导，按照既定的教材内容和教学流程开展教学的，这种情况下，容易使学生对于课堂教学过程产生厌烦感和枯燥感，从而降低课堂教学的效果。
四、改革声乐教学的科学路径
（一）转变声乐教学观念
现代的声乐教育中，教师和校方应当秉承的基本观念是一种发展变化的观念。即教师应当认识到声乐教育需要适应我国专业人才培养的需求和专业发展的需求，在教学方法和教学体系的构建上实现一定程度的更新[4]。只有从思想观念的层面完成更新和转变，才能促进教师和院校从主观上对于教学改革带来的变化积极接受和适应，从而发挥出其作为教育教学工作的引导者和实施者的作用。
（二）提升教师专业水平
教师的专业水平提升，一方面要依靠教师自身的力量，另一方面，也需要依托高等院校的支持。从教师自身的角度上来说，在完成了教学观念的转变后，教师应当从自身出发，通过针对性的理论学习，充实个人的理论知识储备，提升个人声乐理论知识的整体水平。另外，从高校声乐专业的角度上来说，学校方面应当积极组织专业教育培训或者相关的拓展训练与实践交流活动，使得教师在学习和交流中明确个人作为声乐教育的实施者所应当发挥的作用和承担的责任。并且在找到问题的基础上采取措施实现自我提升。
（三）注重教材的筛选与应用
关于教材的筛选与实际应用问题，基于提升教材选择与应用的科学性的目的，教师在选择教材的过程中，应该首先对常规的标准化教材进行研究和分析，明确其理论知识框架中有价值的部分。随后对于教学过程中的对象，学生的需求进行考虑，积极与学生达成有效地沟通和交流，以提升学生的声乐综合素养为目的，进行教材的筛选和应用，以达到切实提升课堂教学效果的目的。最后，为了最大化地吸收各版本教材的优势和特点，教师可以采取融合教学的思路，通过整合和分析，将教材知识点进行规划和整合，并逐步开展教学。
（四）丰富教育教学模式
关于教育教学模式的丰富，比较直接的方法是针对现阶段出现的一些新的教育教学模式，在充实了相关的教育教学辅助资源的基础上进行引入，并且在教师的培训学习中，针对不同类型的创新教学模式的课堂教学组织思路和教学方法进行培训，从现阶段的实际出发，比较常见的新型教学模式包括了微课教学、翻转课堂、合作式教学模式等，从声乐教育专业的角度上来讲，教师可以根据声乐演唱的不同组织形式选取相应的教育教学方法进行融合应用。
（五）组织教学实践
教学实践是提升学生综合声乐能力的重要途径。另外，基于声乐教育的表演性质，更需要在理论知识和课堂实践练习的基础上，为学生创造更加广阔的锻炼和学习交流平台，例如，鼓励学生参加专业的演唱比赛，或者参与一些演出活动等，这些具有真实性的教学实践活动，能够实现学生声乐实践经验的丰富，从而提升其实践应用能力。
五、结语
综合来讲，高校音乐的声乐教育专业，在改革的开展中面临着许多实际问题，教师和学校方面应当认清现阶段声乐教育存在的问题，并且提出针对性的解决对策，推动声乐教育的改革科学稳步地开展。
参考文献：
[1]王瑜君.高校音乐教育专业声乐课教学改革的研究[J].艺术评鉴,2018,(14):122-123.
[2]牛莹.高校声乐教学改革理论与实践探究[J].黑龙江科学,2017,(23):132-133.
[3]白云.协同创新视角下高校音教专业教学改革研究[J].当代音乐,2017,(06):30-31.
[4]王全卓.普通高校音乐教育教学改革探析[J].北方音乐,2017,(04):162-162.
作者:黄细英 单位:韶关学院韶州师范分院
