摘要：从艺术体系的角度来讲，音乐是十分重要的组成部分，它能达到提升学生艺术素养的教学目的，使学生在未来发展的过程中具有更加扎实的艺术素养基础。从现实情况来看，流行音乐是学生最喜欢的一种音乐类型，尤其对于初中阶段的学生来说，他们的身心发展正处于关键阶段。通过将流行音乐融入日常的音乐教学中，能让学生的音乐学习兴趣得到提升。本文结合初中音乐教学分析、阐述将流行音乐引入初中音乐课堂教学的作用，并提出针对性的教学策略。
关键词：初中音乐；流行音乐；教学策略
从初中整体教学体系来看，音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分，高质量的音乐教育能在一定程度上提升学生的音乐鉴赏能力。所谓的流行音乐，主要指的是具有较高传唱度、通俗易懂以及感情真挚的音乐作品，这种音乐作品往往有更高的群众接受度，尤其在学生群体中有更高的传唱度。在初中音乐课堂教学环节融入流行音乐，既能让学生的音乐学习需求得到满足，同时还能使课堂教学环境具有更强的活力，以此充分激发学生的音乐知识学习兴趣。在初中音乐课堂教学环节，尤其在设计音乐教学活动的过程中，教师应该充分发掘流行音乐具有的优势以及特色，确保其能与教学内容更好地融合，使学生身心发展的需要能够真正有效得到满足，让学生可以深度体会音乐的内涵，感受音乐的魅力。
一、将流行音乐引入初中音乐课堂教学的意义
结合当前初中音乐教材内容分析，音乐知识偏重于理论层面，且涉及内容较传统。因此，为了提高学生的音乐多元发展能力，需要引入更多流行音乐对学生开展教学引导。同时，流行音乐也有更加多样化的内容，常见的类型主要包括RAB、乡村、爵士、R&B等，伴随互联网开始逐渐走进人们的生活，越来越多的人喜欢在网络上自己创作的音乐作品，以此获取更多关注以及认可［1］。从流行音乐的内容来看，一首音乐作品往往包含多种音乐元素，而歌词更多则是描述现实生活中的真实情境，使人在聆听音乐作品的过程中收获一些感悟，旨在让人们在面对挫折及困难的时候真正做到不抛弃、不放弃，勇敢无畏地面对生活中遇到的各种困难。流行音乐作品更多地影响着青年一代学生，网络上经常能看到一些音乐专业的学生或音乐爱好者用更新颖的方式演绎流行音乐。认真分析这些作品就不难发现这样一个问题，无论是具备音乐基础的学生还是音乐爱好者，他们在进行此类练习的过程中普遍会经历较多困难。但是从最终呈现的结果来看，他们中的大多数人并没有被困难打倒，而是通过反复的音乐训练逐步完成设定的目标。同时，有一些音乐作品在网络上得到了更多人的认可。相较于传统的音乐教材，流行音乐更容易激发学生的情感共鸣，学生会对流行音乐产生模仿意识，一些学生也会对此进行二次创作，加之学生对此类作品有较深入的了解，因此创作空间也更加广泛。学生在进行类似创作的过程中，教师也能够有针对性地对学生进行指导，这样的教学方式一方面能够有效引发学生学习音乐的兴趣，另一方面也能使音乐教学更加贴近学生的现实生活，使学生能够从中受到启发，真正达成初中音乐教学发展学生综合素养的教学目标。
二、初中音乐教学中引入流行音乐的具体策略
（一）转化教学观念
对于初中音乐教师来说，要想更好地将流行音乐融入课堂教学，使教学资源变得更加丰富，教师就需要主动转变自身的教学观念［2］。一方面，初中音乐教师在实际筛选流行歌曲的过程中，要能够充分考虑学生的现实情况，对于学生提出的建议及意见要能够做到耐心倾听，教师要强化与学生之间的互动，要能够与学生一起讨论教学过程中遇到的各类问题，进而达到优化初中音乐课堂教学氛围的目的。另一方面，教师在课堂教学活动开展的过程中要能够充分发挥自身的引导作用，要能够以体系化的方式综合讲述音乐基础知识。同时，在开展教学活动的过程中，要能够培养学生的创新思维能力，鼓励学生自主思考音乐知识［3］。再者，初中学生的自主思维能力较薄弱，思想还处在发育的过程中，明辨是非的能力还没有完全形成。在面对很多事物的时候，他们都缺乏明确的判断，很多时候学生在判断事物的过程中都会依照自身的主观意愿。因此，教师需要借助流行音乐的融入，培养学生的是非观念，为学生后续学习音乐知识夯实基础。新课程标准下的初中音乐教学改革追求大力践行“以生为本”的教学思想，教师在利用流行音乐充实音乐课程的内容和形式时，也应该始终紧扣这一思想核心，兼顾音乐教学的三维目标、学生的兴趣需求点及心理期待，促使学生能够跟随流行音乐的指引，获得音乐学习内驱动力的强化及艺术鉴赏水平的提升，这样一来可以多方位呵护学生的审美素质、人文精神和个性品质，二来流行音乐在初中音乐教学中的实践功用也能发挥得淋漓尽致，从而驱动初中生音乐素质和文化品格更上一层楼。
（二）初中音乐教学与流行音乐融合的目标
教师在实际进行教学实践的过程中，无论选择什么样的教学内容及教学方式，都要做到始终在明确教学目标的前提下开展教学活动，这是教师能够对传统音乐课堂教学进行创新的前提。所以，在将流行音乐融入课程教学活动的过程中，教师要围绕相应的教学目标是前提条件，要最大限度地避免教师遇到创新难题，保证学生在学习流行音乐的过程中能够真正做到学习目标明确，切实完成设置好的音乐教学目标。流行音乐和初中音乐课程深度融合的标志，并非生硬地运用流行音乐素材，而是需要和学生的音乐探究兴趣及音乐课程三维目标保持一致。想要达到以上标准，教师理应在音乐课程分析及学生的音乐学情分析等方面倾注更多精力，确保流行音乐的应用、实际学情及音乐教学改革执行要求同向同行。这样一来可以借助流行音乐科学重塑陈旧的初中音乐教学结构，二来也能从源头上提升音乐教学资源的丰富性和多样性，从而为学生音乐核心素养的构建和发展开辟更广阔的自主空间。首先，要确保学生深度理解歌曲内在的含义［4］。在音乐课堂教学环节，教师在引导学生赏析流行音乐的过程中，要能够引导学生从音乐节奏及音乐气氛的角度入手，辨别音乐作品的类型，也就是让学生明确聆听的音乐作品是属于抒情性作品还是叙事性作品；是对某种精神的赞扬，还是对自身期望的描写。从现阶段社会上流行的音乐作品来看，其中虽然包含一部分宣扬负面情绪、不适合学生聆听的作品，但是也有不少积极向上的音乐作品，教师在教学中要善于对流行音乐作品进行筛选，尽可能为学生选择一些充满正能量及进取精神的作品，使学生在聆听音乐作品的过程中能够真正受到正能量的感染。除此之外，教师在为学生甄选流行音乐学习素材时，还应该把握时代脉搏及社会主流思想价值观，以流行音乐为突破口，在新课程标准下的初中音乐教学改革工作中广泛渗透德育元素，这样一来可以同步强化学生的音乐素质和品德修养，二来也能正确引领学生的价值取向，彰显音乐教改工作的时代性，充分发挥初中音乐教学的育人新职能。其次，要能够从词曲的角度入手，指导学生对歌曲的核心要素进行感悟，确保学生的歌曲分析、理解能力可以有效得到提升，也能够确保学生可以在不同的音乐作品中体会不同的音乐表达内涵，帮助学生建立正向化的音乐态度。在教学活动开展的过程中，教师可以引导学生联系词曲的内容，寻找其中的关联点，进而达到深入把握音乐作品情感的目的。另外，教师在通过流行音乐歌词指导学生把握音乐情感时，还应该着重加强生活引领，将流行音乐的内容和情感内涵与学生的日常生活紧密对接，为学生营造灵动的情感氛围，促使学生能够在音乐情感的熏染下得到艺术审美能力的启发，让学生对音乐情感的体悟思维更加多样和细腻，这样一来有助于学生参透流行音乐的情感真谛和艺术内涵，二来也能引导学生从生活和情感的视角鉴赏流行音乐，从而持续完善学生的自主学习意识和音乐鉴赏能力。最后，在引领学生聆听流行音乐作品的过程中，教师要指导学生对于不同的音乐表达方式进行借鉴，进而逐渐丰富自身的音乐知识储备，真正有效夯实自身的音乐知识基础。无论是西洋乐器还是民族乐器，不管是现代音乐还是古典音乐，同样都有其独特的艺术魅力。若教师能够引导学生认真学习现代流行音乐，就能够有效提高学生的音乐理解能力。在具体的教学策略实施方面，教师可以广泛采用对比法，在同一个音乐课题下引导学生鉴赏和比较不同流行音乐的表达方式，使学生能够在科学的音乐对比探究中感悟不同流行音乐的特色和风格，这样一来可以锻炼学生的思考分析能力和艺术鉴赏能力，二来也能培育学生的审美素养和人文情怀，让学生深切体会流行音乐的多样性和文化内涵，帮助学生树立积极吸纳多元艺术文化的意识和态度，从而多方位完善初中生的音乐素质和文化品格，驱动学生高效建立综合性知识技能体系。
（三）通过精心筛选流行音乐作品保证教学效果
作为大众文化体系的元素，流行音乐是一种十分常见的音乐艺术形式，受到了人民群众广泛的青睐及欢迎。未来这种文化现象还将长期存在，流行音乐对初中生的成长及学习都会产生十分重要的影响。学生正确及全面认识流行音乐能够形成正确及科学的学习态度，并且流行音乐中蕴含的正能量能够有效推动学生综合素养的提升，这也是在初中音乐教学中融入流行音乐的十分重要的目的。在初中音乐课堂中渗透流行音乐，教师要合理筛选教学内容，在充分结合初中阶段学生身心发展规律及音乐实际学情的基础上，将一些教育意义较强的音乐曲目介绍给学生进行认知，确保学生可以在欣赏流行音乐的过程中始终秉持更加理性的态度，丰富学生的日常生活经验，使学生的思想品质能够真正受到熏陶。
（四）借助欣赏流行音乐作品促进学生综合素质的提升
鉴赏教学是初中音乐教学的重要课型，在引入流行音乐优化初中音乐教育模式的视角下，将流行音乐作为音乐鉴赏素材有助于促进学生综合素质大幅提升。因此，在教育改革精神指导下的初中音乐教学中，教师应该加强借助流行音乐拓宽学生的鉴赏学习空间。首先，这可以充实和丰富学生的音乐鉴赏资源；其次，也能培育学生的鉴赏能力、审美情趣和文化品格；最后，还能帮助学生从流行音乐作品中吸纳丰沛的音乐知识和思想情感，这些都是流行音乐作品欣赏对学生综合素质发展带来的卓越功效。借助流行音乐作品开展音乐鉴赏教学的方法和路径主要有以下两点。第一，教师应该根据音乐教材内容为学生精心选择题材、内涵、风格具有同质性的流行音乐作品作为鉴赏教学素材，这样可以有效促进音乐课程教学内容和鉴赏教学内容的联系和对接，从而巩固和提高学生的音乐基础，同时兼顾学生音乐视野与审美意识的开阔。比如教材歌曲内容是描绘祖国山河壮丽风光的，教师在音乐鉴赏教学中也应该跟进引入相同题材的流行音乐作品，使学生在聆听和欣赏中感受同题材音乐作品不同的艺术表现形式，扩充学生的音乐文化知识储备，提高学生流行音乐作品的审美鉴赏水平。第二，教师在音乐鉴赏教学中为学生呈现流行音乐作品时，还应该重视创新流行音乐作品的呈现方式，为学生打造立体化的音乐鉴赏氛围。比如很多流行音乐都配有MV视频资料，视频内容和歌曲情境非常契合，教师就可以通过MV视频为学生呈现流行音乐作品，这样既可以促进学生对作品情境产生直观想象和深刻理解，也能营造集声音和画面于一体的音乐鉴赏氛围，从而提高学生流行音乐作品的鉴赏效率。再者，还有部分流行音乐作品具有特殊的创作背景和渊源，教师在鉴赏教学的过程中为学生呈现这类流行音乐作品时，可以一边为学生播放音乐，一边以图文结合的形式为学生展现歌曲创作的背景资料，然后向学生提出启发式鉴赏探究问题，比如“歌曲创作的意图是什么？”“歌曲表达了怎样的思想和情怀？”等，鼓励学生根据图文背景资料，分析流行音乐的风格特点和情感内涵，从而增强学生的艺术品位、审美鉴赏能力及音乐情感体悟能力，发挥流行音乐在初中音乐教学中的引入价值。
三、结语
综上所述，在初中音乐课堂中渗透流行音乐对于推动初中音乐课堂教学改革有十分积极的意义。针对上述情况，初中音乐教师在组织教学活动的过程中要真正做到与时俱进，自身要认可及理解流行音乐，进而主动转变自身的教学观念，使初中音乐课程教学与流行音乐能够真正融合到一起，促使学生能够主动参与到课程教学中，为学生审美能力的形成和发展打下良好的基础，促进学生综合素质的提升。
作者：王辉 单位：甘肃省灵台县上良中学
