1大学英语口语教学出现的问题
1.1重视不够
大学教育中，同学们认为英语口语无足轻重，把重点放在单词及阅读、写作上，忽视了口语教学是培养英语交际能力最主要的一项。因此，同学们对待英语口语的学习更是不屑一顾。
1.2语音不标准易受方言影响
许多大学生来自祖国的天南海北，普通话不很标准，带着浓重乡音。因此，小到单词、音标，大到句子，段落，都受到乡音的影响。
1.3传统教学模式的约束
长期以来，在传统英语教学中，老师占主导地位，而学生占次要地位。以前，教学法重视语言输入，注重语法学习和训练，以教师为主，学生缺乏自主性，更难有开口说的机会。这种教学模式，忽视了语言使用的社会背景及语言交际的能力。
1.4缺乏有效的口语评价手段
由于大多数英语教师主要来自于高校，没有海外学习的经历，对讲英语的国家的风土习俗了解不多，缺乏在具体的语言环境中的磨练，在一定程度上制约了其英语口语能力的提升，导致其思维的敏捷性和快速应变的技巧有待于提高。
1.5缺乏口语练习环境
目前，在大学英语教学中，没有口语练习环境也是一个重要因素。学生学习英语主要局限于课堂，课外自学一般局限于语法学习，很少有机会练习口语。并且，在现实生活中，接触的都是汉语语言，而缺少英语口语语言训练环境，正是由于这种情况，加上缺少开口的勇气，大家惟恐出错，被人笑话，因此很难进行英语口语的练习和提高。
1.6英语考试的制约
现阶段衡量非英语专业学生睡水平高低的尺度往往只有四、六级考试成绩，而四、六级内容不考察学生的口语能力。一方面，大学英语教育者偏重于阅读、写作、听力，而轻视口语教学，致使许多学生在考试中进行角逐，以致陷入题海不能自拨，从而英语口语表达能力不强；另一个方面，学生对自身口语能力培养没有引起足够的重视，忽视了对口语的练习。掌握实用的口语知识，对于提高我们的交际素质，增强自己的实力十分有用，口语学习也必将成为未来的一种学习趋势。同时，口语表达在提高语音、听力、单词记忆、表达能力、综合素质等方面起着非常重要的作用，所以我们一定到切实认识到英语口语的重要性，改进方法，提高英语“说”的能力，进而完善自己，提高自己整体的英语水平。
2针对这些存在的问题，我们也提出了一些相应的对策
2.1丰富学生对于英语文化语言的背景
对于陌生的语言，我们通常带有抵触情绪，于是就要求对语言文化背景的了解与熟悉。在口语教学的时候，首先应当传输英语文化的背景知识，扩充对于以英语为母语的国家的风土人情的知识面，让同学们消除对英语的陌生感和恐惧感。
2.2调节课堂学习气氛
使用单一的教学手段很容易使学生感到厌倦，从而对口语课丧失兴趣，而提高学生口语水平的前提就是培养其对口语表达的兴趣和愿望。在课堂上，应开展各种各样的活动。例如，猜词游戏、话剧表演等等，让学生感受到轻松活泼的英语学习氛围，在娱乐中提高英语。
2.3多样化听力任务如听课内容录音，单词听写短文听写，复合式听写，听音做动作等多种形式，多媒体教学环境的发展，学生可利用电脑，实现网络学习，人机对话，按照个人水平，选听合适的听力教材。这样增加听力输入能有效促进大学英语专业的信息输入，反之口语练习也能有效刺激输入信息的强化,从而提高学生的口语交流能力。这种“以听促说”的手段对口语处于中、低水平的学生有很大帮助。
2.4积极开展第二课堂的课外活动
同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进去。活动组织者在注意为同学们提供良好的文化氛围。这些课外活动可以包括：英语角、英语自主学习中心、英语演讲等等。它们能够激发的学生的兴趣，发挥学生主动性和积极性。因此，在口语教学中应融入形式多样的活动当中，在具体的环境中进行真正的交际教学，使学生保持一种恒久的学习英语口语的兴趣。
2.5选用科学的英语口语教学方法
大学英语教师要根据学校的教学环境设施以及学生的认知水平、心理特征等等选择科学有效的教学方法。如通过情景式教学法、任务式教学法、自主探究式教学法等多种教学方式综合运用，根据学生在口语训练中的表现，灵活的转换教学策略和教学方法，切实提升大学英语口语教学的质量及效率。
3结语
综上所述，尽管大学英语口语在教材、文化差异等方面存在一些问题，大学生英语口语学习动机受到内部因素和外部因素的影响，要提高同学们英语口语能力，教师在教学中应强调以学生为主体地位，努力营造一个良好的学习范围，消除一切不利因素。培养我们的口语能力是一个循序渐进、不断积累的过程。故而我们要努力提高自己的英语口语水平、文化修养等能力，同时注重自身素质的培养，努力完善方法，改变我们的“哑巴英语”状态，全面提高自己的英语水平，成为社会需要的合格人才。
作者：陈敦亮 单位：武汉职业技术学院图书馆