摘要:随着时代的发展，高校英语教学中传统固定模式化的课堂模式已经不能引起学生的注意，无法适应社会发展的需要。互联网信息技术的飞速发展，人工智能，5G时代的到来，推动了教学模式方法的改良，翻转课堂作为一种新型教学模式，就是在这样的环境条件下应运而生的。翻转课堂运用在高校，为高校英语课堂提供了全新的教学模式，调整了传统的师生关系，翻转了旧式的教学模式，有利于学生独立学习能力的培养。本文从当前高校教学现状分析入手，探讨在高校英语教学中运用翻转课堂的方法策略。
关键词:高校英语；翻转课堂；英语学习
1引言
翻转课堂作为一种新的教学模式，正在各大高校中逐步推广开来，但在教学实施过程中，仍然存在不会用、用不好等问题。英语作为我国各大考试必考的内容，对于英语的学习，在所有的学习阶段都受到了重视。英语不仅能够当做绝大多数学生的第二语言，对于学生未来的工作也产生重要的作用。教师应顺应时展的需要，创新教学手段方法，提高学生学习英语的主动性和动力，达到教学目标，这对于实现学生全面发展的意义重大。本文主要分析翻转课堂的优势，讨论如何在高校采用翻转课堂的教学模式。
2高校英语教学现状分析
2.1应试教育思想并未完全改变
新课程改革以来，学校和教师的教育教学思维已经有了相当程度的转变，但是在长期以来的旧式教育思想影响下，仍然遗留了许多亟需解决的问题，这类问题首先体现在教学思想的守旧上。在传统的应试教育思想影响下，多数高校学生的英语学习仍然停留在对单词、语法的死记硬背上，对于听力课程的学习，也只是为了取得较好的成绩，部分学生不敢开口说英语，害怕说错。在固有的考试为了升学的思想影响下，学校要求提高学生的英语成绩，教师在教授上更加偏重对语法知识、解题技巧的分析讲解，采用题海战术，忽视了学生英语学习能力的培养，学生为了升学，过分看重分数，少一分都耿耿于怀。英语作为一门语言，其听说水平的提升却常常被遗忘在了角落。伴随着时代的进步和人们思想观念的革新，这种旧式的教学体制已经不能够适应社会发展的需要。
2.2评价方法尚未跟上时代
每个学校针对英语课程的评价标准不尽相同，这种标准的设立、对教学的评价是为了发现问题、改进教学、促进英语教学、实现培养学生素质的要求。而如今，在英语教学的评价上，评价方式尚未跟上改革的脚步，在高校，对于英语学习的评价依然重结果大过重过程，重书面成绩大过对学习过程中的态度表现的重视。固定化、模式化的评价标准，不仅不能提升教学成效，还会对学生的学习、教师的教学产生阻碍作用。大学英语四级作为高校本科生必过的考试，其通过率不仅被当做学校教师英语教学水平的体现，也成为了学生英语能力的表现，这种固化的唯一标准，使得高校学生和教师只看通过率，把是否通过考试当做英语水平的体现。实际上，这样一刀切的评价方式，学生的英语能力并没有提升，并且在实际应用中通常会遇到不少麻烦。
2.3语言环境缺乏
在我国，大部分学生能做对题目，能讲清语法知识，但是学生的听力、口语水平却普遍不高。这种情况的产生一方面是长期以来的应试教育唯分数论的影响，学生为了获得高分，只会背单词、做题，分析语句；另一方面，学生自小缺乏语言环境也是一种重要的因素，在家里、学校没有人说英语，社会环境没有给学生提供说英语的机会。学习英语的环境条件准备不足，要学习的科目又太多，无法兼顾，以致很多学生把英语当成一门需要考好，而不去想如何学好的科目。英语作为一门语言，其说出口的重要性被忽视了，事实上，通过说就可以帮助学生学好英语。
3翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂是随着信息技术的发展而产生的，它的特点包括：视频内容短小精悍。翻转课堂模式的操作流程一般是由教师依据课程目标制作课件或者视频，学生在教师的平台上提前学习。一般来说，学生的学习不受时空限制，可自由选择学习时间、地点。教师设计的视频长度一般不会太长，根据教学目标，针对课程知识点进行讲解，这样一来，在一个知识点的学习上不用花费太多的时间，会的知识点可以选择跳过，不会的可以根据教师提供的学习内容重复多次学习，这样的学习方式针对性更强，有利于学生学习，学生的学习过程被简化了，学起来也更加轻松。改变学生接受知识的方式。在过去的学习中，学生主要通过向外求知，也就是通过老师来获得知识，在翻转课堂模式中，这种传统被完全改变了，学生的学习变成了自己主动的知识吸收过程，通过自己的思考学习，内化课程内容。同时，针对较难，或者不太理解的内容，在课前事先预习知晓了，这样的难题在课堂中还能够被及时的解决。学习效率大大提高。
4高校英语教学中运用翻转课堂模式的手段
4.1更新教育观念
我们现在的教育教学观念倡导以学生为中心，注重对学生革新思维、创造能力等各方面素质的培养。教师在教学过程中的作用基本上是要唤起学生学习的热情、引起学生学习的兴趣，为学生的学习方向、学习目标提供向导。教师只有尊重学生，认识到学生的个别差异，设计学生乐于学习、参加的学习活动，学生的积极性才能被最大程度的唤起，学习效果也才能得到最佳发挥。英语与汉语一样，作为一门语言，其功用在于交流与传递信息，那么要学好英语，学习英语需要的听、说、读、写训练缺一不可。教师应该更新教育观念，课堂、课中、课后，鼓励学生开口说英语，只会做题、不会说、听不懂，不是真正学懂了英语。高校教师应该明白，学生学习英语，提高成绩不是唯一目的，让学生喜欢说英语，能把英语当做一种交流工具，学会在今后的学习和工作中能顺利应用英语，才是教学应该努力实现的目标。通过翻转课堂，注重解答学生的难题、纠正学生发音，使学生养成学习英语的好习惯。
4.2了解学情，做好课前设计工作
教师想要教授好学生学习，必然要对学习的主体—学生有必要的了解。教师应该具备一定的教育心理学知识，掌握大学生渴望自由、思维活跃的心理特点，设计大学生能够乐于参与的学习活动，确保整个教学顺利进行。课中，教师根据课本提供的内容，教给学生一些语法、阅读、听说技能，再对学生在课前学习中遇到的难题予以解答。课下，教师适当安排课后习题，增强学生对所学内容的掌握深度。翻转课堂作为建立在信息技术下的新型教学模式，其优势明显，比如对学生独立学习能力的培养，但是，这样需要学生具有学习自觉，同时，这样的学习方式还要建立在学生已经具备一定知识基础的前提下，学生在学习中由于学习方式运用不当、能力不够等，容易出现效率不高的情况。所以教师要充分认识到这些特点，做好课前设计、课中答疑，重点突出难点明确，课后，根据学生们的表现进行有针对性的点评，不仅可以鼓励学生们，还可以让不足之处得到改进。
4.3充利用多媒体信息技术
伴随信息技术的发展，互联网无处不在，学生可以选择的学习手段更加丰富了。现在的学习平台众多，视频学习的内容是多样的，学生可以通过短视频、搜索引擎获取想要的资料。随着科学技术的不断进步，学生们可以通过更多的途径来获取学习内容。教师要充分把握这一特点，掌握利用互联网技术制作多媒体课件的技术，通过创设丰富多样的学习内容和形式，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习行为，进而提高学习效果。课堂上教师还要加入适当的感情色彩，运用情境的创设来让学生深刻理解学习内容的意义。教师也可以适当加入一些有意义的音乐、视频材料，让学生们自己去体验学习内容带给他们的思想感受。
4.4将翻转课堂落到实处
翻转课堂在各大高校的实际教学中，仍然是流于形式，内容杂乱。在大学英语课上，这样的现象并不罕见，教师通过读课文、讲授的方式，把知识教给学生，这样的方式使学生提不起精神，教师也感觉厌倦教学工作。这是完全不符合翻转课堂倡导的教育理念的，课堂时间不仅没有得到有效利用，教师和学生也不知道要如何采用翻转课堂模式进行教育与学习。为了规避这种状况，教师在提升自己创新能力的同时，要培养学生的创新意识，设计灵活的课堂模式，提高学生学习英语的能力。
4.5在学校创造说英语的环境
中国是个说汉语的国家，中西方远隔大洋，拥有不同的历史文化背景，若不在我国创造说英语的环境，就无法了解西方文化与中国文化之间的差异。创设说英语的环境，不仅能自小培养学生的听、说能力，也能增加学生学习英语的自信。比如，教师可以在课上做一些西方历史文化的拓展延伸，增加学生对西方语言逻辑、习惯的认识。认识到说英语对于英语学习的重要性。再如，教师可以定时在学校广播播放英语新闻、英文歌，在丰富学生视野的同时，还能锻炼学生的听说能力。
4.6对学生进行科学合理的评价
要想改变教学固有观念，使翻转课堂模式在高校被有效利用，就要树立新型的人才观，对学生进行科学合理的评价。学生学习英语主要包括听、说、读、写四个方面，同时学生的学习态度、活动参与度也应该进入高校的评价体系建设中。学校通过建立合理科学的评价体系，发现和培养在不同方面具有优势的人才，有利于实现人的个性发展。通过评价，发现学生在学习中遇到的问题，帮助学生纠正，促进学生英语学习能力的提高，让学生可以更好的运用英语。
5结语
综上所述，要在高校实现翻转课堂的教学，还有很长一段路需要走，教育教学工作者需要投入教学、深入研究，各校学生需要主动配合教师的工作，同时，社会的观念也要适时而变，对新的教学模式给予发展的时间。为了使人才的培养符合时展的需要，在高校培养懂英语、会用英语的人才是首要目标，在高校提高教师教学素质，给予教师适当的培训进修机会，让教师的思想获得新的发展，才能创设更加有活力的课堂，实现人才培养的目标。
参考文献
[1]崔杰.高校英语教学中应用翻转课堂教学模式研究[J].海外英语（上）,2017(9).
[2]李金英.基于SWOT分析的大学英语听说课翻转课堂教学模式探究[D].重庆:四川外国语大学.
作者:孙保强 单位:河南工业和信息化职业学院
