[摘要]语言与文化密切联系，不可分割，在英语教学中培养学生的跨文化交际能力至关重要。近些年来，很多学者针对怎样提升学生的跨文化交际水平提出大量具有一定学术意义的建议，但却忽略了文化走出去这一发展背景。因此，需要在了解中西方文化的基础上培养跨文化交际能力。本文针对围绕文化走出去内容，提出跨文化交际能力内容，并指出文化走出去对培养跨文化交际能力提出的实际要求，最后提出了培养这一能力的主要措施。
[关键词]文化走出去；英语教学；跨文化交际能力
在交流过程中，交际主体时常能够体会到文化冲击产生的不良影响。人们经常通过自身民族的文化要求、价值理念对他国文化进行评价，必将引起文化休克等问题。在文化走出去背景下，将培养学生的跨文化交际能力与英语教学密切联系在一起，借助创新的教学方法帮助学生体会中西文化之间存在的不同，有利于提升学生的交际水平。
1跨文化交际能力内容
跨文化交际能力实际是指本族语者与非本族语者开展交流，也是基于文化背景存在差异的人们形成的交际。综合来看，它是指不同文化背景的人或群体实施的人际交往。发送与接收信息者没有任何约束，同时交流的文化也可以各不相同。跨文化中的文化具体包含了人文地理、民族风俗、思维理念等。这是一种社会历史现象，是在社会发展过程中人类种群初步形成的历史积淀物，是在物质中凝结且游离的可以传承的一种意识形态（刘桂华,2015）。在这个多元化社会中，始终存在着文化的相通与重合，但不同民族与国家之间形成的文化差异表现出普遍性，因此有必要对其进行全面掌握。
2文化走出去对交际能力的实际要求
交际代表了共同和双向沟通，在开展跨文化交际过程中，每个人的言谈举止都可以认为是一种文化的表现，在文化共享与影响过程中可以认为这样的交际具有双向特点。但在传统教学中，人们更加重视培养语言能力而忽略了文化素养，强调导入目的语文化而轻视对外传输本土文化，依然固执认为培养这一能力仅需要强化学习目的语文化，在跨文化交际过程中轻视了本土文化发挥的作用，大多数语言能力较好的人在对外交流过程中总是不能自然表达我国文化知识，一定程度影响了对外传播文化的效果，单方面引入文化已经无法满足英语教育需求。当前阶段的英语教学应把培养学生的跨文化交际能力作为主要目标。基于教学角度分析，要想彻底转变传统教学思想，改进内容体系与创新培养方式，指引学生更加关注社会经济和文化艺术内容，对其眼界应不断拓展，培养学习者的跨文化交际水平。基于学习英语者的角度分析，要想不只是被动获得交际信息，不仅需要熟练使用语言，还要具备一定的文化素养（牛培培，2016）。
3培养能力的主要措施
3.1提升跨文化交际意识
在形成跨文化交际能力的过程中，意识是基础。学生只有具备较强的意识，才可以准确获取文化因素，并且有效区分显性与隐性，更加深入、全面地对比分析目的语和母语文化，最大程度降低母语文化负迁移影响交际的程度。教师应坚持基本原则开展教学工作。综合来讲，可以从以下方面提升意识：
1）联系语言知识讲解文化背景
大量介绍拥有深厚文化底蕴的西方国家的风土人情和背景知识。在分析课本时，有效延伸文中提及的文学、历史事件和风俗习惯等，尤其是文化差异导致的不同表达。汉语文化由始至终都坚守农耕文化，而英美两国为代表的英语国家文化则是通过海洋文化的扩展逐步发展演变而来的，在不少语言表达汇中都生动再现了这种差异。汉语主要是围绕农业耕作表达语言，而英语则基于海洋与扩张进行表达。
2）安排大量文化实践活动
引导学生课下大量阅读基于文化导向的书籍，组织学生开展形式多样的英语活动。学生习惯经典的歌曲、电影等，也包含了深厚的文化内涵，教师可以设计英语短剧、经典电影欣赏等活动，在轻松的氛围中使学生接受文化知识，并在实践活动中更加深刻的理解文化，感受文化形成的差异。
3）设计专业的文化课程
除了开展语言知识与技能教学之外，学校还应专门设计文化课程，比如中西方文化理论、英语文化概况、跨文化交际等，帮助学生更加全面地掌握本土文化与目的语文化之间存在的不同，自学过程中成功获取文化信息，提升交际意识。
4）定期举行文化讲座
学生制定全面的计划，围绕各方面文化开展交流与讲座，邀请研究文化的学者，认真讲解中西文化的每个方面，通过分析、辩论等方式对文化有效解释，令学生对文化更加敏感。（刘国胜，2015）
3.2拓展文化视野
现代化教育有效综合图、文、声和像，自从引入英语教学以后，一定程度影响了教学环境、内容和质量。教师应根据学生的实际情况与英语特点，科学使用这些技术为学生创造培养语感的最佳机会，对其多元文化视野不断拓展。比如在讲解单词takingorders时，教师可以将关于中西方饮食文化的视频呈现给学生，使其深刻体会中外客人的饮食文化，并且要求学生在课下通过社交类软件全面了解目的语文化，真实感受不同文化之间存在的差异，并利用微信公众号、阅读报纸等形式对有关话题进行关注，开启主动探索文化学习的旅程。另外，教师还可以适当制作微课，主要围绕解决英语文化知识内容，便于学生利用业余时间学习。微课形式短小，不仅节省了教学时间，还可以培养学生的学习主动性。（沈鞠明，2016）
3.3利用对比教学，培养思辨能力
跨文化意识系统包括全球文化意识、本土文化意识与自我认同意识。拥有优秀素质的跨文化人才应同时拥有全球文化与本土文化意识。但是，目前一部分学生虽然拥有较强的语言能力，但本土文化意识以及理解跨文化水平相对不足，在交际过程中辨别能力有待提高，缺少合理的身份认同，进一步出现交际障碍。不同文化拥有共性与个性特点，英语教学应对其模式和方法有效改变，并吸收借鉴中国文化，在对比和思辨文化中培养能力。借助于话题式教学，使学生全面了解体系不同的文化，使其产生求异思维，并对不同文化价值和思维方法逐步理解，培养文化差异的敏感性。
3.4转变学习态度，建立正确的交际观
英语教师与学生自身具备的交际态度和素养都是贯彻落实走出去战略的关键因素。很多学生无法全面了解传统文化，在互联网时代形成的文化殖民与渗透，对认知外来文化态度存在着一定缺陷，对外来文化时常发生盲目推崇的现象，对本土文化缺乏较强的关注。跨文化交际效果直接受到态度的严重影响，必须建立正确的交际观。第一，基于教师角度分析，教育者本身应具备正确的交际意识，持续提升自己的文化修养，通过语言文化更加系统深入地研究英语教学，转变把英语教学简单作为语言技能培训的理念，在教学中有效融入传统文化，有利于学生更加深刻地体会传统文化内涵，更尊重不同的社会文化，使其形成正确的学习语言的态度。第二，基于学习者角度分析，缺少高度的文化自信，缺乏文化的繁荣兴盛，就不会产生中华民族的伟大复兴。坚定不移的开展社会主义文化道路，培养整体民族的文化创新能力，结合社会主义思想建设文化强国。因此，在坚持文化自信的基础上，培养自主重视文化的思想，对中西方文化理性看待，形成一种强大的文化自觉。
4结语
我们并不赞成在英语教学中由于培养跨文化交际能力而忽视传授语言知识，我们的重点是教师怎样将文化知识带入课堂，从文化角度诠释语言现象，并广泛传播语言知识。这就需要教师对语言知识的文化内涵不断探索，使学生有更加深刻的文化感受力，提升交际水平。因此，在文化走出去背景下，英语教育要通过科学方法，帮助学生在获得英语知识的过程中提升其交际水平，使其成为推动社会发展的栋梁。
参考文献
[1]刘桂华.大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015（6）：77-79.
[2]刘国胜.经济全球化与文化全球化之可能性[J].江苏大学学报（社会科学版），2015（5）：22-25.
[3]牛培培.谈外语教师跨文化交际能力意识与能力的培养[J].群文天地，2016（10）：23-24.
[4]沈鞠明,高永晨.思与行的互动：思辨能力与跨文化交际能力[J].苏州大学学报（哲社版）,2016（3）：89-90.
作者:闫鑫 单位:河南建筑职业技术学院
