一、调整学前教育专业人才培养目标
随着社会现代化进程加快，幼儿教师的需求量也日益上升，社会对幼儿教师的能力要求也不断提高。而高师学前教学专业的人才培养目标需要进行及时调整，并要加强以下三方面的素质教育：首先，培养师范生良好的道德素质，同时培养学前教育专业师范生热爱教育、喜爱儿童的职业素养；其次，培养师范生优秀的专业素养，要让学生具备扎实的基本功、较强的专业能力和实践能力，能够很好地适应学前教育的发展要求；最后，培养师范生良好的心理素养和性格特征。要重点培养学生的社会适应能力、自我调控能力以及乐观向上心理。此外，由于我国在经济水平和文化水平方面存在较大的区域差异，而在制定人才培养目标时要充分考虑本校教学实际、本地人才需求实际、学前教育发展现状和本校教学资源等因素，科学合理地定位最佳人才培养目标。为了有效适应学前教育的发展要求，为了满足现代社会的人才需要，高师学前教育专业的人才培养目标需要进行及时的调整，就目前学前教育发展现状来看，学前教育专业已经基本完成了培养目标的转型，改变了以往人才培养目标的单一化局面，实现了现代学前教育专业培养目标的专业化和多元化，构建了以培养专业教师、管理者、科研者和其他工作者为核心的目标体系。
二、全面贯彻全程教育实习模式
以往学前教育专业的实习模式，最显著的特点就是时间集中、地点固定。但随着学前教育的现代化发展，传统的教育实习模式已经发生了很大改变。从理论角度来讲，人们重新审视和定位了教育实习。教育实习不再是单纯的教学环节，而是一个动态过程。这就要求高师院校改变传统的实习模式，打破实习集中的局面，将实践纳入整个教育实习的动态过程中，全面贯彻全程教育实习的新模式。换句话说，教育实习不再集中于毕业前夕，而是以学前教育的专业技能为基础，从刚开始就实施，并贯穿始末。全程教育实习模式主要包括以下教学内容和环节：（一）见习就是从开学伊始到大三结束的这段时间内，要定期安排学生到指定幼儿园去见习。（二）教育调查利用课余时间或寒暑假时间，对幼儿园的教学现状、问题等进行全面而深入的调查。（三）教学内容和教学方法研究进行主题讲座，对当前幼儿园所用的各种教材进行深入分析和研究。（四）模拟教学组织学生在班级内部进行试讲，然后学生和教师予以客观评价，掀起一轮教学模拟演练的高潮。（五）毕业实习实际上就是传统教学模式中的毕业教育实习，属于对毕业生教学能力的综合演练。（六）顶岗实习有专门的指导教师带队，在指定幼儿园进行顶岗实习。最好是到农村幼儿园去，因为那里师资匮乏，易于得到认可和接受，学生能够充分发挥自我才华，有效提高学生独立教学的能力。（七）毕业论文鼓励学生主动深入一线幼儿园，全面了解当前我国学前教育存在的问题，并结合自身兴趣，做好论文选题。通过全程教育实习，不仅培养和提高了学生的实践能力，而且实现了教学实习的规范化、系统化和制度化，将实践教学充分渗透于学前教育专业教学的各个阶段，全面提高师范生的教学能力。
三、加强艺术类课程优化与改革
学前教育专业的基本功分为两大块:艺术技能和文字表达技能。艺术技能:主要是指唱歌、乐器、舞蹈、绘画等技能。（1）弹奏:包括记忆弹奏、看谱弹奏、伴奏、重奏等内容,以钢琴弹奏为主,其他乐器弹奏作为辅助。（2）舞蹈:包括考级舞蹈动作、成品舞展示、幼儿舞蹈创编等内容。（3）唱歌:包括成人歌曲演唱、幼儿歌曲的演唱及教学，还包括高一级的指挥训练,即指挥者的基本指挥手势训练、歌曲指挥图形设计及现场指挥训练等。（4）美术:包括绘画技能和工艺技能训练。绘画技能的训练包括素描与色彩写生、简笔画、国画、水粉、教学挂图制作等;工艺技能训练具体指图案、手工、泥工等。
首先，优化艺术类课程，强调学前教育的特色化。比如音乐课程的安排，由于学前教育专业的音乐课是为了学生能够适应未来职业岗位需求而设置的，所以学前教育专业的音乐课要结合实际需要以及学生音乐水平低、课时较少等实际加以优化，将音乐学科内的不同课程进行综合，避免出现知识重复导致教学资源浪费的现象，以利于学生知识体系的优化，并充分发挥学科的教育优势，将学前教育专业课程中的教育心理学理论融入实际的音乐教学之中，帮助学生树立科学的音乐观和价值观，构建其完善的艺术课程教学体系，以便于学生能够熟练地进行知识迁移，提高学生的创造能力、实践能力和解决问题的能力。其次，加大隐性课程的建设力度。鼓励和组织积极参与校内外的艺术实践和教育实践，包括音乐知识讲座、音乐教育实践活动以及各种艺术比赛等，这些活动都能够有效培养和提高学前教育专业师范生的艺术素养，加强学前教育专业的知识外延和拓展。
最后，结合学前教育发展现状，加强教学方法的创新和改革。比如钢琴课的教学，传统教学中通常采取逐个检查学生学习任务的的课堂形式，完成作业情况成为了主要的课堂教学活动，除此之外，便是对学生的钢琴作业进行指导和评价，并安排和设置下周的学习任务。而所选用的练习曲目，大部分篇幅较小，技巧简单，完全丢失了音乐性。在这种教学模式下，学生很难对钢琴练习产生浓厚兴趣，同时抑制了那些对钢琴有兴趣学生的成长和发展。因此，教师可以从以下四方面入手，加强教学方法的改革：第一，采取分层教学，坚持因材施教原则，对不同水平的学生提出相应的要求，加强师生交流互动，并争取实现钢琴练习曲目的多样化，激发学生钢琴学习的兴趣；第二，选择难度适中又富有音乐性的钢琴练习曲目，结合教学内容和学生实际，适当降低练习要求，减少练习量，针对学生实际钢琴水平精心设计不同层次的学习任务，为那些钢琴水平较低的学生准备一些节奏简单、律动鲜明的幼儿歌曲乐谱；第三，加强即兴伴奏教学，有效培养和提高学生即兴伴奏的音乐教学能力，并重视对学生移调能力的培养，树立学生的音乐意识，让他们充分认识到较强的音乐伴奏能力在学前教育中的实用性和重要性；第四，实现音乐教学的多元化。这几种体现为音乐学科下各课程的结合，包括钢琴、声乐、舞蹈以及教学法等，培养和提高学生的即兴伴奏能力、自弹自唱能力和舞蹈编曲能力，全面掌握并能灵活运用辅导幼儿弹奏钢琴的教学方法和手段。
四、全面扩展实践教学空间
一方面，要充分发挥教学实践基地的重要作用。同校外教学实践基地建立稳定的合作关系，是发挥教学实践基地教学作用的前提和基础，是实现全面提高学前教育专业师范生教学技能目标的重要条件。表面上来看，同校外教学实践基地建立合作关系是一种互利共赢的行为。但实际上，教学实践基地付出的代价要比校方大很多，因为幼儿园的教学秩序经常会被打乱。所以，高师在同校外实践基地建立稳定的合作关系方面要予以足够重视。高师院校可以定期指派专业教师前往幼儿园进行知识讲座，借以提升幼儿园教师的教学理论素养；高师院校还可实际参与幼儿园所做的科研课题中，如此一来，不仅有利于幼儿园科研能力的提高，而且有利于全面实现幼儿园教师队伍的专业化建设。如此，作为高师院校的努力就为学前教育专业师范生的全程教育实习奠定了坚实基础。
另一方面，充分利用教学实践基地的各种教学资源来培养和提高师范生教学实践能力。作为校方，要及时掌握幼儿园的教学动态，尤其是对提高师范生教学实践技能有利的教学资源，要及时把握住，并加以充分利用。比如当得知幼儿园要开展教师讲故事大赛活动时，校方便可组织学前教学专业的学生前去观摩；当获知幼儿园要开展课程设计大赛时，校方可组织实习生前去观摩和学习；当得知幼儿园教师获得省级优秀教师或其他荣誉时，校方要及时邀请他们到学校为学前教育专业师范生做现场报告。总之，要加强同教学实践基地的沟通与交流，充分利用他们所提供的教学资源来培养和提高学生的教学实践技能。
作者：巩庆华 单位：南京晓庄学院
