摘要：学科建设是高校发展的基础，对学校发展速度以及规模具有十分重要的影响，因此，必须根据市场经济形势的发展变化及时调整高校学科建设的方向，促进应用型民办高校教育的持续快速发展。本文结合我国民办高校教育发展的实际情况，总结我国民办应用型高校学科建设过程中出现的问题，制定合理的学科建设目标，提升应用型民办高校学科建设水平，为我国经济社会以及文化的和谐发展培养出更多高素质、高能力的应用型创新人才。
关键词：应用型；民办高校；学科建设；措施和策略
学科建设是高校整体发展策略的重要组成部分。随着市场环境的变化，民办应用型高校早已意识到加强学科建设的重要性，加快应用型民办高校学科建设速度，正确把握学科建设的思路和方向，制定完整的学科建设规划书，充分发挥应用型民办高校在国民经济发展中的积极作用[1]。
一简单介绍加强应用型民办高校学科建设的意义
（一）重视学科建设是提高高校教育水平和教学质量的主要途径之一
教学质量与高校发展速度、高校影响力呈正相关性，一般而言，教学质量高的学校发展速度会远远超过教学质量差的学校发展速度。许多民办高校为了招收更多的学生获得更多的经济利益，不断增加学校专业的数量，扩大学校教学楼的规模，忽视了高校专业教师队伍力量薄弱的现状，以至于，部分专业师资力量根本无法满足大学生学习专业知识的基本需求，无奈之下，很多高校不得不拼凑该专业的教学课程，让该专业的教学效果大打折扣，降低了大学生的就业竞争力。大部分民办应用型高校的专业都具有实用性强的特点，不同类型的专业会有两个以上的主要学科，比如新闻学的主要学科有新闻写作学和新闻采访学，加强学科建设，必然会促进专业教学水平的提高，推动高校专业建设速度，促进高校教育教学体系的完善，提升高校专业教学水平和教学效果[2]。
（二）重视学科建设是加快应用型人才培养速度的主要方式之一
高校学科建设的范围比较广，即包含学术研究，也包括专业知识的实践应用和科研成果的转化等，这就要求高校老师不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具有创新意识和社会实践经验，能够科学准确的分析行业发展规律和预测行业发展趋势。在日常教育教学活动中，积极引导学生将理论知识灵活应用于生活实践中，并根据实践成果来加深对理论知识的认识和理解。重视学科建设，鼓励老师提出自己的研究项目，并将项目研究过程中出现的问题添加到课堂教学内容之中，与学生就某一观点和问题展开激烈的讨论，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
（三）重视学科建设可以提高高校教育教学资源综合利用率
我国高校有民办高校和公办高校之分，民办高校教育资金来源途径较少，主要是学生的学费以及高校其他资产收入，因此，民办高校的师资力量大多会弱于公办高校的师资力量。民办高校利用学科建设实现高校各种教育资源的灵活配置，集中全校力量攻克科研难题，获得巨大的科研成果，提升高校科研队伍的知名度、影响力，增加对各种社会资源的吸引力和诱惑力，从根源上解决高校资金不足的难题[3]。
二总结民办应用型高校学科建设过程中存在的不足之处
（一）学科建设规划不合理、不科学
部分高校在成立之初并没有意识到加强学科建设对高校教育事业发展的促进作用，学科建设工作根本没有取得任何实质性的进展，直到最近几年，高校才开始重视学科建设工作。学科建设规划方案贯穿了整个学科建设工作的始终，对学科建设工作的顺利开展具有十分重要的指导意义，大多数高校学科建设初期会因缺少经验等原因造成学科建设工作进展缓慢，同时，缺少长期的学科建设方案，容易出现学科建设方向错误，不仅延长了学科建设周期，增加了建设高校特色学科的难度，也增加了工作人员的工作量和工作压力，降低了学科建设工作人员的工作效率低[4]。
（二）高校学科建设相关规章制度并不完善
有些高校学校管理制度漏洞百出，尤其是学科建设相关联的规章制度，增加了学科建设工作出现混乱局面的几率。高校学科建设牵扯到人事部、综合部、教务处等多个部门的协调合作，但是高校学科建设规章制度创建时，并没有综合考虑各部门之间的联系和合作，造成学科建设规章制度具有很强的局限性和弊端，比如没有明确各部门的工作职责以及工作流程。同时，制度的不完善容易造成执行力的下降，阻碍了学科建设工作的开展。
（三）高校学科建设脱离了地方经济社会发展的实际情况
一些高校很少关注地方经济社会的发展变化，继续使用原有的教育教学模式和人才培养模式，造成高校毕业生根本不符合地方市场经济所需要人才的标准，进而增加了高校毕业生的就业压力，降低了高校毕业生的就业率，对学校的声誉和社会形象产生消极影响。
（四）学科建设定位错误
一些高校在学科建设过程中，照搬其他本科院校学科建设模式，将民办应用型高校科学建设的基本要求和目标置之不顾，限制了高校学科建设发展速度。此外，还有部分高校没有对学科建设方向和方法进行科学研究和论证，对该专业市场行情缺少必要的了解，学科建设工作流程比较复杂和多变，只是单纯的根据相关负责人的兴趣爱好和工作习惯开展学科建设工作，造成人员精力和时间的浪费[5]。
（五）高校科研力量弱
民办应用型高校师资力量薄弱，大部分老师是刚毕业的研究生或者博士生，缺少基本的教学经验和教学技巧，更没有形成自己的教学特色。取得一定科研成果的高校老师数量较少，降低了高校科研队伍的专业素质。高校教师管理制度和晋升制度不完善，一些民办高校老师安于现状，缺少必要的创新意识和竞争意识，很少主动进行科学研究，阻碍了教师的终身发展，削弱了高校科研力量。
三民办应用型高校学科建设途径
（一）完善高校管理制度，形成系统的高校管理体系
高校应加强与其他兄弟高校的联系，学习借鉴其他高校在学科建设领域取得的成功经验，并结合高校专业教学的实际情况，开辟出具有本校特色的与众不同的学科建设道路，绝对不能为了减少工作量、走捷径等原因照搬照用其他高校的学科建设模式。邀请学科建设领域的专家学者到高校进行实地调研，发现学科建设管理制度中存在的漏洞和问题，加快学科建设管理制度的改革创新，为学科建设工作的开展提供制度依据，明确不同岗位的工作范围和工作职责，简化学科建设工作流程，制定学科建设的整体规划方案，提高学科建设工作效率，节省学科建设的人工成本。应用型民办高校应统筹兼顾各专业和学科建设的共同发展，实现静态管理和动态管理相结合的方式，完善学科建设监管管理机制，通过宣传栏等方式加强科学建设的宣传力度，为学科建设创建良好的校园氛围[6]。
（二）促进学科建设的合理化和专业化
高校应构建完整的课程体系，根据专业的性质以及学生的兴趣爱好等，适当的增加选修课程，实现不同学科的有机结合。高校要转变教育教学的基本目标，在要求大学生掌握系统专业知识的前提下，为大学生提供更多的实践平台和实践机会。高校可以通过组织学生调查问卷的方式深入了解不同专业学生对专业技能和综合素质的需求，了解学生喜欢的课程类型和课程内容，及时调整专业课程体系。同时，高校应建立全校学生选课体系，让学生自由选择喜欢的课程，有利于提高选修课程的针对性和教学效果[7]。
（三）打造高校重点学科和优势特色学科
高校应在综合考虑各专业教师队伍素质、教学资源、就业前景以及专业发展趋势等情况后，找准学科建设定位和学科建设方向，优化学科组合，挑选出高校重点专业和重点学科，集中全校力量提高重点专业和重点学科的发展水平，形成高校教学特色。
（四）加强高校师资力量
高校应完善教师管理机制、教师培养机制和教师晋升机制，对全校教师进行高校教学理念、专业知识等领域培训，学习最先进的理论知识，并将先进理论知识融入课堂教学中。聘请实践经验丰富的专家学者到校任教，增加科研投入，购买科研所需要的硬件设施，提升高校科研力量和科研水平。高校应加强与地方社会经济的内在联系，建立市场经济信息收集和反馈机制，创新与当地企业的合作模式，实现企业和高校科研力量的联合，共享彼此科研信息和科研成果，实现企业经济效益和社会效益的统一[8]。
（五）开展高校创新教育和实践教育
民办应用型高校以培养地方经济发展所需要的应用型人才为目标，加强对地方企业的调查研究，了解不同类型企业对人才的不同要求，明确同一企业不同岗位的工作内容，并以此为基本调整人才培养目标和人才培养方案。高校应全面了解素质教育的核心内容和教学目标，改变原先以课堂教学为主的教学模式，提高创新教育和实践教育的地位，对刚踏入高校校园的大学生开展创新教育，通过开展创业比赛、创业演讲等活动，激发大学生的创新意识，提高大学生自主创业的能力[9]。
四小结
创新民办应用型高校学科建设模式以及学科管理制度，打造高校重点学科和特色学科，加强高校教师队伍建设，提高教师团队科研水平，根据市场经济的发展变化及时调整人才培养目标，利用实践教学和校企合作等方式提高教师实践教学水平和学生的实践能力，加快知识生产力的转化速度，提升高校整体的教学效果，为当地企业发展提供更多复合型人才，解决企业招聘难题，促进当地经济的持续发展。
参考文献
[1]刘月桃,玄雪梅,金鸣林,葛月凤.新建地方应用型本科院校学科建设发展研究[J].科教文汇,2014(12).
[2]张大良.因时而动返本开新建设发展新工科——在工科优势高校新工科建设研讨会上的讲话[J].中国大学教学,2017(04).
[3]刘月桃,玄雪梅,金鸣林,葛月凤.新建地方应用型本科院校学科建设发展研究[J].科教文汇,2014(12).
[4]解飞厚.浅谈职业技术教育与应用型本科院校的关系[J].高等教育研究,2004(5):35-37.
[5]刘海燕,曾晓虹.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J].高等教育研究学报,2007(04).
[6]刘浏.高校学科建设研究[J].教育现代化,2018,5(12):104-105.
作者:孙悦涵 单位:长春财经学院
