民办培训学校管理制度范文1
一、成都市民办培训教育的基本情况及考察学校情况
成都市共有各级各类民办学校（不包含民办高校）2861所，教职工69224人，各类教育在校生达65.52万人，比上年增加2.36万人。其中：民办幼儿园1857所，在园儿童36.73万人，占全市幼儿园总数的83.35%，民办幼儿园是我市学前教育的主要组成部分。民办普通小学25所，在校生11.17万人。民办普通初中76所，在校生7.72万人。民办普通高中29所，在校生2.21万人。民办中职学校34所，在校生7.69万人。有培训机构840多所，在校生人。
成都望子成龙外语培训学校成立于1998年，是经教育主管部门批准的一所专门从事中小学文化、艺术培训的品牌学校，目前在成都市及郊县有70大精品校区，在培学生1万余人，专职教师800多名，已累计培训中小学生百万人次，为成都四、七、九中等部级重点中学和北大、清华等国家一流重点大学输送了大批优秀人才，是中国西部规模大、影响力广、口碑好的品牌培训学校。办学19年来，学校一直秉承“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的教学理念，竭诚奉献“爱心、信心、耐心、精心、细心”五心教育，狠抓教学质量和服务管理。
成都市贝特尔艺术学校历经16年的磨砺，是成都最大的少儿艺术连锁学校。学校以"和谐互助、阳光发展"的办学理念，携手14所连锁学校在成都树立了优质的艺术教育品牌，先后获得全国十佳艺术学校、全国民办教育先进单位、四川省舞蹈教育百优学校、成都市舞蹈十佳学校、成都市跆拳道十佳学校、全国美术考级先进单位、成都民办教育协会培专委常务理事单位等殊荣。办学至今，学校累计扶持上千名贫困生免费就读艺术课程，先后为中央音乐学院、四川大学、四川音乐学院、北京舞蹈学院、解放军艺术学院等高校及重点中学艺术特长班输送了大批人才，享有很好的办学效益和社会声誉。并于2008年成功承办了由政府举办的"把爱给孩子"大型赈灾义演，在中央电视台新闻联播及各地方台播出，提高了成都艺术教育在全国的影响力。
二、成都市发展民办培训教育的主要经验与做法
一是制订出台规范性文件。成都市教育局、市民政局、市公安局、市工商行政管理局联合公告，要求全市民办文化教育类培训机构（以下简称培训机构）亮证办学、亮牌收费、规范招生、规范宣传、安全教学、教师持证、规范赛事。这是四部门在暑期培训高峰期来临前，为切实加强对培训机构的事中事后监管，积极做好培训机构分类登记准备工作，在开展的民办学校年检和为期3个月的成都市民办教育培训市场专项治理行动中，面向民办培训机构和市民发出的公告。成都市教育局为规范培训教育的审批还制定了相关审批程序与条件。
二是联合执法、分工负责。主要做法就是市委政府牵头，部门联动指导监管，街道办居委会具体实施。成都市教育局将切实加强对文化教育类民办非学历教育培训机构的行业指导、监督和管理；成都市工商局将切实加强对经营性民办培训机构登记注册后经营行为的监管，严厉查处虚假宣传、不正当竞争、超范围经营等问题，会同成都市教育局查处“证照不全”或“无证无照”从事经营性培训活动的行为；成都市公安局将切实加强对民办教育培训机构举办场所安全和消防安全的日常监管；成都各区（市）县政府将按照“属地化”管理原则，建立监管对象信息库，推进综合执法和网格化管理机制，积极探索“双随机”抽查机制，完善民办学校信息披露、违规失信惩戒、督导评估和政务信息公开机制，全面接受社会监督。
三、我市民办培训教育的基本情况及存在的问题
我市现有民办培训教育机构329所，在校学生85954人，教职员工3173人，教学仪器设备5495.23万元，学校资产已达31792.05万元，累计培训了530895人。培训学校经过多年的发展，涌现出了象常德剑桥外语培训学校、常德大雅音乐学校、常德育才会计学校、武陵区红飘带舞蹈学校、鼎城非凡教育、澧县少年宫、石门昌华教育培训学校等一批办学质量较高、有一定知名度的培训学校。还有部分民办中职学校承担了返乡农民工的职业技能培训任务，如常德德才科技职业学校、常德鸿志职业技术学校等已累计培训了返乡农民工600多人。这些培训教育不仅满足了人民群众多样化的教育需求，而且解决了部分人员的就业问题，为我市构建学习型社会做出了贡献。
我市民办培训教育也存在一些发展的困难与问题，如办学条件简陋，大部分培训机构都依靠租赁场地办学，场地狭小、设备设施相对简单；部分培训机构师资队伍不稳定，师资水平不高，文化艺术教育的教师资格证持有率低；部分培训机构起点低、规模小、招生困难，难以为继；部分培训机构管理欠规范，特别是教学管理与财务管理较混乱；政府对非法办学与家教家养查处力度不够，培训教育市场急待清理整顿。
四、对发展我市民办培训教育的几点建议
1、建议政府清理整顿培训教育市场、优化培训教育环境。目前，培训教育市场比较混乱，特别是非法办学与家教家养现象严重，建议市委政府牵头，教育、公安、民政、工商等部门联动执法，对非法办学与家教家养进行清理整顿。先由街道办和居委会摸底排查，再由政府各部门集中执法清查，对有安全隐患、达不到办学条件的机构依法取缔。
民办培训学校管理制度范文2
毕业生150人;
农业行业特工种职业技能鉴定培训320人，鉴定合格290人；大力开展农村劳动力转移培训工作。具体工作总结如下：
一、结合工作，深入学习实践科学发展观。
2009年，在学习实践科学发展观的活动中，我单位组织全体职工深开展学习实践活动，通过这次系列教育活动学习，思想获得了升华,认识得到提高，信心得到了增强，并深刻认识到，学习实践科学发展观是当前和今后一个时期的首要政治任务，深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。要结合紧紧抓住经济建设这个中心学；科学发展观第一要义是发展，发展是硬道理。唯有发展才能不断为社会创造雄厚的物质基础，才能保障人民在政治、经济、文化、社会等方面的权利和利益，使社会公平正义，发展是解决诸多矛盾的有效途径。从当前来说，就是要用发展的方式来化解国际经济衰退带来的各种挑战和影响。进一步把科学发展观转化为推动科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施。要有新的思维，新的举措，新的工作方式。面对挑战，树立信心，不畏缩，不后退，既要充分估计国际国内环境的复杂性，深刻认识保持经济平稳较快发展的艰巨性，又要正确看待我们的有利条件和积极因素，紧紧抓住扩大内需政策措施带来的新机遇，保持积极向上的精神状态，紧紧抓住经济建设这个中心，审时度势、果断决策、周密策划，采取有力措施，推动经济社会又好又快发展。
通过学习和实践科学发展观活动，××市农广校联系自身的业务工作，对晋宁县“三合村”通过三个阶段的培训实现三次跨越的典型案例，作深入的调查和分析，总结了典型案例分析材料，同时对××市的农民科技教育培训工作做出了分项的调查、研究和分析。
二、大力发展农民科技教育培训。
十七大报告提出培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民在新农村建设的主流作用。结合新××的建设，
190万农村劳动力、农村人力资源丰富，劳动生产效率低下，农业生产水平低的实际，提出了以农民为本，科学发展的一系列开发和提升农村人力资源促进农业生产又好又快发展的新道路，以思想的大解放促进农民科技教育培训工作大发展，创新培训途径，提升培训质量，开展农民教育培训的研究和探索，为政府和职能部门科学制定农村实用人才培养规划提供依据。促进农民科技教育培训走向法制化、系统化、规范化。完善农民科技教育培训的管理，整合管理和培训资源。农民科技教育培训是一项长期的社会系统工程，必须形成制度，我们已逐步进行绿色证书培训学员管理档案的开发，利用远程手段建立健全全市农民教育培训档案管理平台，为农民教育培训规划提供基础数据。
××市农广校始终坚持一心一意谋发展、坚持不懈求创新、坚持提高素质强服务。农广校在强化内部管理的工作中，一是抓政治思想的学习，认真落实党风廉正责任制，不论是在单位工作或是借出工作的同志都勇于开拓，扎实工作，为单位树形像，实现自己的价值。二是抓岗位目标责任制，今年年初市农广校各处室的分工进行了调整，全校职工服从分工，认真履行岗位目标，作到分工协作，责任明确，积极主动工作，解放思想，务实创新，完成了各项目标任务。市农广校在强化对全市农广校系的服务工作中；一是统一思想、统一认识，积极配合农业局的各项任务的实施作好农民科技教育培训；二是加强导向，联系新形势、新要求研究、探索和创新农民科技教育培训的方法；三是协调各部门形成合力，拓展办学渠道、提升办学层次、开辟办学角度。四是整合各方面农民教育、培训资金，增强办学支撑；五是强化现场督促、指导，市县联合办学；六是扩大宣传报道，扩大社会影响；管理出质量，质量求发展。
今年的目标任务是：绿色证书培训1万人，中专招生200人，招商引资1000万的任务。年初已把招生任务落实到了各县（市）区，目前已落实100余人，年底完成200人的中专招生计划和1万人的绿证培训任务能够完成。目前我单位的招商引资是和石林县农广校联合开展的，计划引进农业产业和加工产业项目，计划投入1500万元，现在正在工业园区进行土地核实。
1、办学评估取得实效
××市按照《××省农业厅关于转发〈农业部办公厅关于开展全国县级农业广播电视学校办学水平评估工作通知〉的意见》（云农（科）字〔2008〕35号）精神的安排，认真地组织各县（市）区县级农业广播电视学校办学水平评估最后阶段的工作实施。通过了动员、初评、复评几个过程，全市14个县（市）区都实现了县级农广校的全覆盖，其中通过评估新建6所县级农广校。通过复评：a级校有5个，占全市36%；b级校有3个，占21%；c级校有6个，占43%。通过此次“县级农业广播电视学校办学水平评估”工作，达到了“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。
中央评估验收专家组的专家、××省农业厅和××省农广校的领导对我市农广校工作和今后发展提出了建设性意见。第一，要充分用好评估结果，对办学水平不同的县农广校要进行分类指导，加强引导、管理的针对性。第二，要坚定面向“三农”的办学宗旨，坚持“以农为根，以教为本”，学历教育和农民培训统筹兼顾，各有侧重，突出特色。第三，要紧紧抓住当前国家出台的全日制中等职业教育涉农专业免费政策，加快专业结构调整，大力发展涉农专业，突出农业办学特色。第四，要进一步加强教师队伍建设，提高师资力量和办学水平；积极探索农民教育培训的新方式、新方法，建立农民需求反馈机制，加强教育培训跟踪服务的主动性，使培训内容、培训方式更加符合农民需求。
2、创新发展实施绿证
××市、县农广校，牢固树立以“三农”为本的农民科技教育培训的科学发展观，落实“十七”大建设社会主义新农村“培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，发挥亿万农民建设社会主义新农村的主体作用”的精神，以“培养新农民，服务新农村”为工作宗旨，围绕××农民科技教育培训工作实际开展解放思想大讨论。解放思想必须落实在行动上，落实在各项工作中。当前现代新××建设与改革已经站在一个新的历史起点上，××正处在一个最富活力而且变化最大的社会变革时期。这一时期农民科技教育培训工作又应该如何与时俱进、抓住契机、创新发展？这是新形势下，农民科技教育培训工作要研究的新课题。
为适应新时期农民科技培训工作需要，按照绿色证书制度要求，总结了××市绿色证书制度实施以来的经验，完善和细化了专业门类、课程学时、机构管理、考核发证等培训和管理环节，对《绿色证书管理办法》进行补充和修订，使绿色证书培训质量得以提升和更加符合农民的培训需求。绿色证书制度实施必须要进一步深化改革，要在提高培训质量、严格管理体制上改革和创新，严肃技术资格凭证的作用，在继续做大做强绿色证书这一农民教育培训品牌的基础上，及时调整绿色证书定位，使绿色证书制度步入法制化、系统化、专业化轨道。为适应新时期农民科技培训工作需要，实施绿色证书培训深化改革，提高培训质量、严格管理体制、突出培训实效上力求创新，2009年我市绿证办全面推行《绿色证书管理办法》和“××市绿色证书信息采集系统”信息化平台，使绿色证书培训更加顺应“新农业、新农村、新农民”的需要。
截止2009
年5月31日，我市已完成“绿证”培训人数6191人，完成全年计划培训数的61.9%,结业人数4198人,发证人数为2382人。专业涉及农产品经纪人、绿化工、农机、杂交玉米种植技术、马铃薯种植、无公害蔬菜栽培技术、蔬菜病虫害防治、花卉病种植、水稻旱育秧技术、玉米高产种植技术、粮食作物种植技术、畜禽养殖、栽桑养蚕、水稻精准栽培、红梨疏花疏果等内容。
3、结合绿证培训扩大招生
面对新形势和新××建设，为适应新时期农民对科技培训的需求，今年绿色证书培训，要在提高培训质量、严格管理体制上改革和创新，严格发证程序，使绿色证书培训依法实施。以绿色证书为主线，完善管理，推进招生。围绕“百万中专生”计划，突出“村办班”的模式，深化和拓展学历教育；今年全市招生任务200人，目前全市农广校中专在校生759人。今年毕业办证中专150人.为了促进中专招生工作，市校根据各县校具体办学情况和办学规模，协调市级财政对各县分校每生每年补助200元，优惠的招生政策增强了农民接收学历教育的积极性。同时，进一步加强教学管理，明确教学班管理、教材管理、考务管理、入学程序规范、毕业程序规范等一系列教学管理程序，不断提高办学质量，建立了“百万中专生计划”管理系统和专、兼职教师管理系统。市校加强了对全市教学人员教学能力和管理系统运用能力的培训，使教学管理更加规范，提升了办学能力。同时，为了促进办学水平的不断提升，正在研究和推进全曰制中专办学的模式，通过这项工作的推进，力争形成全日制办学作为品牌，函授教育作为支撑，培训教育为主导的办学局面，使农民教育培训成为一个社会化的服务工程。发挥办学优势开展好农村劳动力转移培训，利用教学基地做好技能培训。以阳光工程和农村劳动力转移为支撑，大力推进农村劳动的转移培训。
4、培养新农民组织技能鉴定
抓住农业行业就业准入制度的实施、农村富余劳动力转移就业培训和素质教育培训层次提升的机会，农广校发挥自身的鉴定、培训优势，将农职业技能培训和鉴定作为一项重要工作来开展。为使技能鉴定、培训、取证工作顺利进行，市农广校积极与省农广校联系，协调、落实资金采取市、县联合的方式积极争取各级领导和有关部门的重视与支持，加强宣传，充分利用“绿证培训”、“新型农民教育培训”、农民工转移培训、“学历教育”等培训平台，大力开展职业技能鉴定。截止六月底，今年农职业技能培训和鉴定工作已开办两期培训班期，分别是晋宁县初级蔬菜园艺工种鉴定培训173人，石林初级花卉园艺工种鉴定118人、发证二个工种，共290人。市农广校落实专人负责，对每一期培训和鉴定都做到现场督促、指导，积极联系省站现场把关，强调质量，严格操作程序，××市的农业职业技能鉴定工作局面已经打开，广大学员和社会各部门一致认为，这种培训鉴定工作好，不仅使学员的实践技能得到理论上的提高，而且能为学员的就业开辟门路，还为企业提供了一批实用技术人才。
5、深入开展农民培训
民办培训学校管理制度范文3
一、群策群力，努力扩大招生规模
首先，争取上级部门的支持，落实培训经费，依托各相关部门配合，加大招生的力度。有了培训资金，聘请专业内资深人士培训讲课，食宿由农广校统一管理，学员学习热情高，培训效果好，招生工作就进入一个良性循环。其次，理清办学思路，拓宽招生渠道，发挥自身“双证”优势，开辟招生的新渠道。同时，将农村实用人才培养与中专学历教育相融合，在广谱性农民科技培训中选拔学历生。再次，全年宣传招生，建立激励机制，深入农业生产第一线开展招生工作。
二、重心下沉，实施各项农民培训
从强化管理，全面提升教学服务质量入手，根据本地区主导产业发展的实际，围绕生产周期和农时季节，利用“科技入户直通车”优势，广泛开展集中和分散相结合的多专业、多门类的技能培训，走多层次、多渠道办学的路子。虎林农广校认真组织实施了农村实用技术培训、新型农民科技培训、劳动力转移培训、农民创业培训、能源建设宣传、科技示范户的技术指导等多项农民培训工作，取得了良好效果。
1. 强化管理，全面提高办学水平。建立和完善了各项教学管理制度，严格按照教学计划，及时辅导，完善学籍，实施声像教学、实践性教学。制定了新型农民培训学员守则、讲师团守则、教学班制度、乡镇奖罚制度、教师下乡进村责任制等一系列的农民培训管理制度。同时，分工明确，责任到人，建立激励，奖惩分明。闲时每位教师各负其责，忙时一人牵头大家齐上。日常工作中，开展教学班管理和课堂教学竞赛，对教师进行整体培训，鼓励教师闲时去校外授课，同时聘用外单位的专家能手。对招生、宣传、演讲、授课等项工作实行二次奖惩制度，激励和调动教师的工作积极性。
2. “农业科技入户直通车”为“巡回培训课堂”增添翅膀。充分发挥“农业科技入户直通车”机动性强，不受时间和场地限制的优势，把培训设备、媒体资源和培训教师整合为“巡回培训课堂”。结合市政府科普之冬活动，积极与科委、农业推广中心协作，农闲时节在田间、地头，只要打开“科技入户直通车”的后车门，即使没有电，也可以自己发电，让农民朋友接受先进、生动、形象的多媒体农业科技培训，把农业实用技术送进千家万户。
3. 注重工作实效，方便农民朋友需要。每项科技培训均按照农民需求设置培训班的专业和安排培训内容，选择、聘用教师，编制或购置教材，培训后进行调研和跟踪服务。注重办学实效，不断巩固提高农广校的办学声誉。学校不但购置了大量的书籍、光碟，还根据培训内容和农民朋友的要求，整理、编写、印制适合当地生产实际的培训教材，为每一位参训学员免费发放资料和光盘。
4. 注重办学实效，从小处着眼。建立农民查阅制度，免费为农民提供借阅、查找服务。农民朋友有什么需要，随时为之查阅，没有的新技术及时联系订购资料。还成立了农资大市场咨询站，购买农资时设专门教师为农民答疑解惑、协调联系。
5. 站在全市“农民科技教育培训中心”的高度，整合资源。农民培训工作涉及面广、工作量大，农广校抓住重点，整体推进，点面结合，上下联动开展工作。安排专人负总责，培训村以班为单位，每班设班主任和兼职教师各一名具体负责，集体授课和现场辅导由农广校统一调配安排，形成了由农广校统领，乡镇村屯网络式格局。利用广播、电视、互联网络以及文字教材、音像教材、网络课程等手段和媒体开展农村远程教育，利用农业局的网络视频系统让农民朋友不出家门就能及时获取农业技术、生产、市场和流通等信息。充分运用百位讲师团的优势， （下转8页）（上接11页）培训保质保量，并给每位农民发放一个专家联系卡，在农业生产中遇到问题，可随时向专家请教。专家随时进村如户，发现问题及时解决。
民办培训学校管理制度范文4
关键词：职业培训；办学模式；创新
近年来，民办职业培训学校立足市场，灵活办学，取得了长足发展。但是，民办职校在快速发展中逐渐暴露出不少问题，如果不及时进行纠正，必将影响职业教育培训行业的健康发展。如何让民办职业培训真正体现出它的价值所在，尽情发挥其在社会经济发展中的功能，是职业培训人士值得深思的问题。本文以太原市为例，就相关问题进行探究。
1 民办职业培训存在的主要问题及原因分析
根据我们调查了解，当前太原市民办职业培训存在的问题具有普遍性，主要表现在四个方面：第一是民办职业教育培训力量尚处在初期阶段，没有形成有力的约束体系和促进机制。第二是生源市场开发不足，数量严重短缺，质量参差不齐，特别是在“国家中职学校可享受国家助学金”政策的影响下，更多的民办培训机构面临着生源不足，成为制约民办职业教育发展的硬约束。第三是民办职业培训机构的基础设施陈旧老化、“软件”落后于现实发展。好多民办职业培训机构的办公和校舍是租用长期闲置的地方，这在电脑培训方面最为突出，有些只有一间房几台电脑就开张。同时，民办职业培训机构还缺乏稳定的师资队伍、管理团队和科学规范的管理方法，大有拼凑糊弄之嫌。第四是办学理念陈旧，没有认识到民办职业培训学校是职业教育不可或缺的重要组成部分，短期行为严重，没有积极培养市场、适应市场，而是简单地盲目跟从市场。办学起点不高，很少在研究国家职业教育政策上下工夫，未能形成良性竞争之势。有的民办培训学校招不来学生，却拼命在广告上下工夫，每年大量的资金用于宣传，效果一般。
系统分析太原市民办职业教育培训当前所面临的问题，其原因自然是多方面的，主要有两个方面。首先是教育理念的问题，在对民办职业教育认识上出现偏差。在不少人的思想观念中，只认准普通的全日制教育才是“正式”教育，职业教育只不过是考大学无望的人的无奈选择。相当多的人还没认识到职业教育相对于全日制教育来说，是与经济社会发展联系更直接、更密切的一块，它担负着培养高素质劳动者和各行各业大量的专业技术人才的职能。其次是职业教育培训机构在实践中自身的原因，从教育培训的设施、师资队伍、管理水平到培训质量都不尽如人意。有的学校师资是生拼硬凑，管理没有制度，队伍松散，导致培训质量没保障；有的培训机构不择手段，唯利是图，设置没有审批就非法办学，在社会造成极坏的影响。
2 着力培育学校核心竞争力
面对职业培训市场混乱割据的局面，尤其是在培训机构提供的教育服务基本处于“同质化”的情况下，怎样才能在激烈的市场经济环境中保持可持续的生存与发展，提高学校的核心竞争力可以说是制胜法宝。市场上好的民办职业培训学校招生人数多，主要靠学生口碑宣传其过硬的教学质量、规范的学生管理和满意的就业安置。
2.1 凝练学校管理团队的文化价值观
学校文化是指学校信奉并付诸实践的价值理念。全体教职员工要有共同信奉的价值理念，并能将理念付诸行动。良好的学校品牌应体现如下价值理念：经营性的价值理念如诚信、比较优势、危机意识、开拓创新。管理性的价值理念如质量与效益、团队合作、人性化、效率优先等。还有最重要的教育活动中的价值理念如以人为本、公平等。学校只有拥有了属于全体教职员工的共同价值理念，正是有精神追求，学校才有一种张力，有无所不在、生生不息的“场”，深刻地影响学校的发展。
学校的发展、学校的文化气息和价值追求是由领头人的梦想和价值观决定的。这个领头人可能是校长，正如陶行知先生所说校长是一个学校的灵魂，当然也可能是一个管理团队。领头人决定了学校的办学理念和教育服务理念。并且领头人的价值选择也决定了这个团队的用人标准，用人又影响学校的发展。
2.2 提升优势专业，打造品牌
品牌是学校的生命和核心，是培训学校在竞争中获得生存和发展的保证。当家长满怀期待要给孩子选择一个好培训机构时，当一个年轻人对未来充满成功梦想要为自己选择一个培训机构充电时，走到街上、打开网络，能接触到多家培训学校，都说自己很好，那一刻，怎么辨别哪些是可靠的？要踏入哪个门？权威机构研究证实，人们搜寻、加工和评估信息的能力是有限的。因此，社会、家长和学生在选择教育服务时，一般都会为降低风险而选择有品牌的学校。新浪网在2007年进行过一次调查，人们在选择培训机构的考虑因素中，85.24%被访者认为“机构品牌最重要”。为此，学校要打破过去办学的“小而全”的办学思路，充分利用自身机制活、决策快的优势，根据市场需要调整教学，下手快而稳，选择专业精而准，要使自己的特色成为品牌，做精、做特、做强，给学生提供好的就业出路。
2.3 规范管理模式，确保培训质量
教学质量和服务对象的满意度、忠诚度，是学校的生命线。这需要学校建立以学员为对象，以学校内部运营的整个服务过程的组织构成和制度构成来保证。从开始的宣传和咨询解答，到教学管理和实施、学员日常服务等几方面，怎么增加学员满意度？怎么建立忠诚度？课程是否体现了学术要求？提供课程产品的过程和结果是否达到预定目标高度，是否受学生欢迎？这需要有效的学员服务质量管理体系。
学校的质量提升和品牌打造是一个长期的过程。对于内部的劳动人事管理、招生管理、教学管理、学生管理、后勤管理、广告宣传、财务管理、财产管理等方面到底存在什么问题，在教学环境方面比如通过硬件上的跟进，提高和改进学校服务规模和服务技术等，另外还有品牌的延伸、品牌联手等，涉及品牌锻造的不同方面。但家长和孩子的需要是在变化中，行业也在变化中，这意味着我们要多多体悟民办培训行业的本质，需要主动研究实现顾客满意最大化的新方法和途径，树立学校良好的品牌形象，内外兼修、整合营销，最后通过教学质量的提高、通过学员和家长服务的忠诚度提高，不断提升培训学校的影响力，走向辉煌。
3 积极赢得企业、学员和政府认同
3.1 要充分运用国家有关部门培训政策，取得地方政府的支持
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部、人社部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划》中指出要统筹抓好各类人员培训，各有关部门有专项的培训计划。如政府扶贫培训、劳动力转移就业培训、创业培训等，为学校争取发展机会。在政府主导下，采取大力支持、正确引导、优化环境的积极措施，对规模接近要求的积极引导扶持，同时，倡导诚信办学，为规范和促进民办职业培训事业发展提供保障。
3.2 以就业为导向，赢得学员和企业的社会认同
我国现阶段的职业技能培训，针对的目标人群多是农村籍的学生和县镇非农业户口的学生，还有部分城市家庭经济困难学生，市场需求方的主要目的是学得一技之长，尽快实现就业，取得收入，摆脱目前困境。他们最关心的是成本收益比较，即现在交多少学费，未来能挣多少钱。按照这样的要求，对照国家现行政策，民办职业培训学校与中职生相比，明显处于劣势，拿不到国家的相关补助，使不少人即便进了学校门，最后又流失掉，生源大打折扣。但民办培训学校有着自己的优势，随专业发展需要不断更新培训内容，民办学校师资配备较灵活，内部激励机制强，订单培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训形式多样化着力提升职业培训的吸引力。
此外，民办职业培训学校还要同公办学校加强交流，取长补短。进一步加强规范管理，重点是突出办学特色，提高培训质量。十八届三中全会进一步明确构建现代职业教育体系，近期国务院又出台了《加快发展现代职业教育的决定》。在新机遇和挑战下，民办职业培训学校必须充分发挥其优势，以就业为导向，在专业技能人才培养方面是大有作为的。
参考文献：
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民办培训学校管理制度范文5
关键词：民办培训学校；组织学习障碍；对策
民办培训学校是指“国家机构以外的社会组织、个人和中外合作办学机构，利用非国家财政性教育经费，依照相关的法律法规，面向社会举办不具备办学历文凭资格的培训活动的办学组织。”21世纪伊始，我国民办培训教育进入“遍地开花、百花齐放”繁荣发展阶段。我国本土培训学校在数量上如雨后春笋，在质量上品牌凸显，并且大量境外培训学校入驻我国。然而，现存的问题同样制约着培训学校的发展，如培训学校诸多组织学习障碍，制约了知识生产力的发展。
彼得・德鲁克指出“知识生产力已经成为企业生产力、竞争力和经济成就的关键。”由此可见，知识是第一生产力，学习成为新的劳动形式，民办培训学校诸多组织学习障碍制约了教学质量的提高，影响了学校市场竞争力和经济收益。
一、民办培训学校组织学习障碍
民办培训学校自筹资金、自负盈亏、以市场需求为导向，讲究经济效益。它的最大特点在于它的市场属性。首先、培训学校设计的课程要以市场需求为导向、教学形式要多样化、培训内容要同步或超前于社会发展。并且，培训学校在经营中要遵循市场规律，整合和优化教育资源配置。其次、教育具有公益属性。民办培训机构不能忽视教育的社会效益，而盲目追求经济效益。民办培训学校具有经济属性、社会属性的双重性质决定了其在组织学习中必然会出现诸多障碍。
（一）教师个体造成的组织学习障碍
1、自我超越。“自我超越”是个体成长的学习修炼，有来自两方面的紧张和冲突――创造性张力和情绪张力。前者是积极的，来自致力于改变而导致的。后者是消极的，主要是由于对改变现状的可能性缺乏信心而导致的。”休伯曼（Huberman）将教师职业生涯分为入职期、稳定期、实验期和歧变期等五阶段。教师入职期为入职后的第一至三年，是“求生和发现期”。在这一时期，教师表现出对新职业的复杂感情，一方面是初为人师的积极热情，另一方面是面对新工作的无所适从，却又想尽快步入正轨的而急切的希望获得教学的知识和技能。民办培训学校教师大多处于这个阶段，他们中部分教师缺乏职业发展规划和自我价值实现意识，从而处于盲从和依附状态，导致学习进展缓慢。
2、心智模式。“在认知心理学中，心智模式是指在一定的文化背景下，人们内心深处长期保留的对世界的看法，以及通过对日常生活的点滴领悟而积累成的思维定式。日常心智模式的变化，将逐步改变人们长期持有的信仰”。在长期来的教学理念、模式，学习方法、集体意识等定式的影响下，教师形成特有的心智模式。
（二）学校管理产生的组织学习障碍
1、共同愿景。“学校的共同愿景是指建立在学校全体成员的个人愿景之上而又高于个人愿景的共同愿望和景象，它反映了学校所有成员的共同心愿，是学校的发展方向。学校共同愿景的建立可以产生强大的推动力，促使教师产生追求愿景的勇气，并把这种勇气转化为发自内心的行为动力，从而影响教师的职业生存状态。”民办培训学校应重视教师价值，维护教师权益，将教师个人愿景与学校目标统和，在共同愿景的驱动下，推动教师自发地履行责任，完成使命。
2、领导者魅力。“领导，由于其在组织中的特殊地位，在组织学习过程中扮演着有别于其他组织成员的角色。在学校中，校长作为学校的领导者、管理者与组织者，决定着学校的发展方向与发展战略，在学校组织学习过程中发挥着十分重要的作用。”许多民办培训学校的投资人并非教育出身，对教育不熟悉，有的人没有较长远的目光，把教育极端产业化，学校管理高度企业化，有强烈的利益心态，一味追求利润最大化。
3.行动反思。“行动反思是改进实践或者加深对问题理解的过程，一方面，行动反思是教师主动地从自己的视角来观察、理解和反思教育教学问题，把持续的自我反思和自我批判作为自己的基本生存方式。另一方面行动反思也为教师之间深层次的交流提供了平台，有助于提升教师交流和合作的目的性和针对性。”民办培训学校应鼓励教师进行教学反思，创建组织的行动反思制度，探究教学问题产生根源，追寻事实背后的原因动机，从而提出改善建议。
4.教师培训。“教师培训是指为了使教职工获得或改进与教育教学工作有关的知识、技能、动机、态度和行为，有关机构所安排的有计划、有组织、有系统的教与学的活动。”教师培训是学校职业生涯管理的重要因子，有利于教师自我价值的的实现，组织环境的和谐。然而，民办培训学校对于教师培训并不积极，存在重使用、轻培养的问题。
二、提升民办培训学校组织学习力的对策
在民办培训学校的发展过程中，无可避免的会出现组织学习的障碍，既有来自教师自身的，也有学校管理造成的。针对上述组织学习障碍因素，提出下列几点对策了来提升民办培训学校组织学习力。
（一）实现自我超越。自我超越是指个人不断扩展能力，突破极限、从而获得精熟技巧，达到自我实现。民办培训学校教师必须不断丰富和完善主观世界，充分发展和超越自我。
（二）完善心智模式。民办培训学校教师要开放个人的内心世界，将内心与外部世界的交融，积极地吸纳组织中的新知识和新信息，不将自己偏好的心智模式强加在他人身上，从实际教学工作中检视自身心智模式的内容和结构，吸纳新的教学理念、教学方式补充和扩展原有的知识技巧体系，完善信念体系。
（三）建立反思机制。民办培训学校教师要成功应对市场、教学等方面的考验，必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径，对提升民办培训学校组织学习力起着举足轻重的作用。学校管理者应该努力营造一种开放的、和谐的、合作的学校教师反思文化，通过鼓励教师合作收集教学实践的资料、共同研讨彼此遇到的教学困境等方式来并促成教师反思的日常化，提升组织学习力。
（四）加大教师培训。学校应有计划、有组织、有系统的安排民办教师参与培训计划，帮助教师完善他们的知识、技能、行为态度等。广泛深入调研，了解教师内在需求，根据需求制定培训计划，加强新入职教师的培训，民办培训学校要关注新教师意愿，使新教师更快地融入学校文化和团体学习工作中。
（五）以人为本，建立共同愿景。建立健全教师代表代会、教师工会，实施民众集中制，让教师参与到学校发展、内部改革等重大问题讨论和决策，建立个人和组织的共同愿景，促使教师为了此愿景不断学习，将个人学习转化为组织学习。（作者单位：深圳大学）
参考文献：
[1]由长延，徐林.学习型组织研究综述（上）[J].研究与发展管理，2002，03：11-15.
[2]赵风中.组织学习障碍探析[J].科学管理研究，2006，01：84-87.
[3][美]彼得.圣吉，郭进龙译.第五项修炼――学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998.
民办培训学校管理制度范文6
有利于提高领导的职业化水平
新建民办本科高校领导班子成员目前的现状是来源多样化，有来自企业的、行业的、教育界的，对学校定位的准确把握、人才培养思路的明确等方面存在偏差。由专科转型或升格的新建院校，需要二次转型，即专科向本科教学转型，普通本科向应用型本科转型。在转型过程中，如何在学校顶层设计脱离专科的痕迹，充分凸显应用型人才培养的特点，均是目前新建民办本科院校高层面临的问题。已评估过的有些高校，在顶层设计方面存在以下问题:学校在应用型本科人才培养方面定位不够明确，人才培养思路不够清晰。作为地方院校，如何突出立足地方，服务地方，在服务和贡献中求发展，如何加快实现从专科教育到本科教育的转变，如何加快从本科教育到应用性本科院校的转变，需要从学校战略的高度做好顶层设计。中层管理人员作为学校高层和基层的纽带，需要把学院的顶层设计理解到位、贯彻到位和执行到位，但新建民办本科院校建校历史较短，中层管理人员一部分是“空降”的，“空降”来自高校或企业的中层抱着对传统大学、行业的认识，对学院的理念、应用型人才培养等的认识存在欠缺，还有一部分是从内部的年青人中提拔的，学校的办学理念已经融人他们的“血液”，但是他们经验有限，教育理论修养欠缺。这些都给顶层设计从上至下的贯彻制造了障碍。《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(施行)》，一级指标:办学思路与领导作用基本要求提出各级领导班子要遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本、教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强团。各级领导班子不仅要有战略思维能力，谋划发展的能力和凝聚人心的能力，更要懂办学、懂教育。中层领导对学校办学思路具有较强的贯彻能力、对教学具有较强的管理能力、自身具有较强的专业能力。新建本科高校的各级领导应以本科合格评估为契机，按照本科合格评估一级指标的要求，结合同志在清华大学百年校庆讲话，国家的中长期发展纲要和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，职业化的梳理学院的办学指导思想，人才培养思路等。进行全院性的教育思想大讨论，宣贯学院的办学理念，为把学院办成特色鲜明、拥有竞争优势的应用性大学打下思想基础。这本身就提升各级领导的职业化水平的一次难得机遇。
有利于提高教师的职业化水平
新建民办本科高校的教师一般由两部分组成:一部分是自有教师，一部分是外聘教师。自有老师一般都是“二门”老师，即从毕业的校门进人工作的校门。由于教师匿乏，他们进人校门后进行简单的人职培训，就上讲台。根本做不到一年助教、二年上讲台。外聘教师来源多元，来自企业、行业、高校。个别专业教师资源严重匿乏，只能聘请高校的在读研究生或博士生;还有的外聘教师是自由职业者，专门在各个民办高校代课的“专业户”等等。因此新建民办高校面临着大量的青年教师、新进教师的教学能力提升及能胜任应用型人才培养需要的“双师”型教师培养问题，以及外聘教师的管理、激励以及外聘教师如何在教学活动中贯彻学院的人才培养思路等问题。同时，新建民办本科高校普遍缺乏一支有丰富的本科教学经验，高水平的教学带头人团队。新建本科合格评估对教师队伍的数量与结构、教育教学水平和培养培训三个二级指标进行规范，同时在基本要求里对三个方面进行了具体阐述团。这些要求对教师工作的标准化、规范化、制度化非常重要。教师队伍建设是应用型人才培养的关键。人才培养思路真正从专业设置、课程、教学内容、实习实训、行业合作等方面，以支撑高校以社会需求为导向，面向经济社会发展培养应用型本科人才的办学指导思想，需要教师来使其落地。建议各个新建民办高校在自评自建阶段，加大教师的培训力度，从“以学习者为中心”的教学理念，到具体的教学方法、手段改革;从一节课的设计，到课程的考核;从命题，到阅卷;从论文的开题，到过程指导、论文审阅等，进行了系统的培训和指导。对于外聘教师的管理，完善有关制度、制定激励措施、进行课前动员与培训，加强对其的课堂监控，实行同行评教、学生评教等;对于学科带头人，加大聘请和引进力度，对于骨干教师进行培养，送出去、请进来，学习先进的教育思想、教学理念等，使其能够在专业建设与发展方向上起到领航的作用。同时教师通过参与合格评估，按照评估的要求，规范课堂教学、规范人才培养方案、教学大纲、教案等教学文本，规范试题命制和试卷评阅、规范论文指导、规范实习指导等等，要做到规范，必须重新学习学院的各类规章制度，对照审视自己的教学行为。必须认真学习、理解学院的办学定位、人才培养目标定位，将此定位贯穿到日常的课堂教学中、命题中、论文题目中、学生学习指导中等。通过合格评估，将是对教师职业化的一次洗礼。
有利于提高基层管理者的职业化水平
