第一篇：初中信息技术教学游戏教学初探
一、教师进行学生游戏学习的引导
在信息技术游戏教学的过程中，每种游戏都有各自的游戏的玩法和各自游戏的规则。教师在教学生游戏的同时，需要让学生进行思考，这些思考才能够是学生真正需要学习的地方。比如说在做一个游戏的时候，需要学生让学生思考这个游戏需要什么等等，让学生进行独立的分析这些东西：第一个问题：制作这个简单的游戏需要运用什么软件？第二个问题：制作这个问题需要在游戏上写上什么内容？第三个问题：这个游戏的组成部分是什么以及各个部分的功能是什么？第四个问题：这个游戏的内部存在着什么样的联系？教师需要让学生分析这些简单的问题，然后让学生进行自己简单的回答，学生回答完成之后，就需要让学生主动的，带着问题的去玩这个游戏，然后再做游戏的过程之中体会领悟到游戏本身中的知识。这样才能做到真正的游戏教学，才能够达到游戏教学的目的，才能够让游戏教学继续的进行下去，如果学生不进行思考，不进行有目的玩游戏，那么这样的游戏教学就是失败的。
二、教师需要教会学生制作游戏，然后在学生制作游戏
的过程之中掌握知识和技能每个人都知道，学习最快的方法就是通过自己亲历亲为的做，这样才能够掌握知识和技能掌握的最快。如果在这个过程之中，需要学生自己动手去制作游戏，这个过程就是需要学生在这个过程之中利用我们现在有的工具进行自主的开发游戏，这样就会使学生在开发游戏的时候发现问题，然后解决问题，这样才能使学生的能力提高，学生的知识和技能提高不少。教师希望在学生掌握知识，希望在玩游戏的时候就会提高自己的成绩，提高自己的能力，提高自己的知识水平。比如说在制作迷宫的游戏的时候，学生就会需要进行首先用超级链接家建立迷宫的封面，这个封面就包括迷宫的开始的按钮和需要连接的目标，然后这样之后，学生就会使思考如何的做就会使整个游戏更加的方便的方向走和制作。教学的过程就是需要老师作为引导，然后学生通过老师的引导，然后学生自行的去发现，主动的去学习。信息技术课的学习就是需要锻炼学生的实际动手能力和实际解决问题的能力。所以这个游戏教学过程就是需要学生在这个过程之中了解到自己学到了什么，自己掌握到了什么。
三、在这个游戏的教学过程中，让学生能够体会到在游
戏中学习的乐趣和成就感游戏教学的是一个非常好用的方法。学生在制作游戏的时候需要自己去用心，需要学生自己去思考，这样才能够做出来，通过这样自己的辛苦的付出，然后又尝到自己的劳动成果，这样怎么会自己不开心不有成就感呢？在信息技术的课堂之上，教师需要做给学生留下小组练习训练的机会，学生组好小组之后，给每个小组留下几个问题，让小组内部的成员进行思考与讨论，这样也是一种能够让学生与学生之间产生默契的一个步骤，这样小组内部的配合让自己的小组的成果变得越来的越好，然后与其他的小组进行竞争，这样既促进了学生的学习的积极性，有促进了学生的学习的能力，在小组的成果得到认可的时候，小组间的兴奋喜悦的心情肯定是非常的高的，小组内的成员的成就感也是非常的大的。这样的教学方式一举多得。
作者：章斯颖 单位：江西省南昌昌北经济技术开发区新宇学校
第二篇：初中信息技术教学现状分析
一、当前初中信息技术教学主要状况
1.重视程度低于其他学科。
在有些初中校长的眼中，语数外等应试学科是头等大事，是极其重要的学科。而音乐、体育、美术及信息技术等课程，则因为其不是应试科目而区别看待。信息技术学科成了师生眼中的二等学科、娱乐学科，不仅学校重视程度不足，而且有些教师自己也不够重视，影响到教学实际效果。
2.教学整体力量较薄弱。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一支业务精湛的师资队伍是开展信息技术教学的重要保障，笔者在调研时发现信息技术教师队伍水平参差不齐，越往基层学校这种现象越突出。有些学校没有专业教师，有些年轻的计算机专业出身的教师被教学其他学科，甚至有些学校安排一些年龄较大、身体不好的人员教学计算机，而他们对信息技术专业业务不精、研究不深，教学工作谈不上质量，甚至出现有些课堂放任学生玩游戏。
3.改革创新力度相对不足。
有些教师在教学中墨守成规、照本宣科，不能按照教学改革的要求推进各项工作，特别是教学理念、教学方法等方面存在或多或少的问题。有些学校对信息技术学科的教学研究缺乏深度，组织活动时没有统筹兼顾或是流于形式，教师在业务活动中也是作形式、走过场，没有充分参与和深入研究教学改革的经验方法与模式。
4.学以致用效果不够理想。
信息技术学科中的许多内容与生活联系比较密切，具有较多的运用机会。部分教师忽略信息技术教学与学生学习生活的联系，不能采取生活化的素材、生活化的情境氛围组织教学，导致学生学以致用的能力明显不强。
5.课外教学空间非常狭隘。
主要表现为局限于课堂教学，在课后没有组织相应的教学兴趣活动、实践活动、研究活动，学生对计算机学习的兴趣爱好缺少足够的拓展空间，对学生信息技术能力的培养没有丰富的平台，这样的狭隘教学空间容易导致信息技术教学对学生的吸引力下降。
二、立足现状开展突破，全面提升信息技术教学成效
1.站在时展角度重视信息技术教学工作。
现代社会的发展离不开信息技术的支撑，无论是国防科技、工农业生产还是社会生活，信息技术已经融入我们生活的每一个方面、每一个角落。教师应当立足时展要求，立足信息化社会的特点组织开展教学工作，教学中要让学生明白掌握一定的信息技术是现代社会成员必须具备的素质，无论哪一阶段的学习工作都需要信息技术的支撑，从教师到学生在思想上都要形成信息技术学习的重要性认识，增强紧迫感，对推动教学工作的顺利开展有同频共振的效果。
2.多措并举打造适应信息技术教学需求的教师队伍。
信息技术教学必须有一支高素质的教师队伍作为支撑，教育主管部门应当加大信息技术专业师资的招聘引进的力度。但是远水解不了近渴，新进人员涉及财政、编制等多个部门的联合协调，还需要经过一系列的程序。因此对于基层初中而言，改善教师队伍素质的最有效途径是强化培训，一方面要积极鼓励教师参加教育主管部门开展的各类信息技术教学培训，无论是脱产培训还是跟班学习、交流研讨等等，从这些活动中都能够获得较丰富的信息技术教学理论及实践操作经验，达到他山之石为己所用的效果。另一方面要强化二传手培训和校内教研活动，在骨干教师外出培训之后，组织校内信息技术教师进行再度学习。以教研组备课组为单位研讨教学工作中出现的问题，分析信息技术教学改革的目标与任务，通过观摩课、示范课、研讨课等多种形式，组织教师进行业务切磋、校内交流等活动，使信息技术教学有效开展，以强大的师资力量保障教学成效。
3.加大初中信息技术课程教学改革推进力度。
改革是教学推动的原动力，初中信息技术教学模式陈旧、理念滞后，迫切需要改革推进实现突破。一方面，教师要在教学工作中汲取他人的先进经验，在与学习培训活动时，注重将他人的成果与自身教学实践工作紧密结合起来。另一方面要积极探究适合本校本班级的教学改革新方法、新模式。教师可以在教学中充分体现学生主体地位，让学生自主预习、合作探究，踊跃上台演示操作的过程，以及开展集体点评等，这些都是教师在实践教学中应当注意的地方。信息技术课程教学改革与其他学科具有一脉相承的特点，无论是激发学生的学习兴趣、提高师生的互动程度，还是增强学生的实践能力等，都需要对教学过程进行认真的分析思考，从学生被动接受到教师启发引导、学生自主参与，从单纯的知识灌输、能力培养到兴趣激发的全过程，信息技术教学改革能够为学生信息综合素质的提升发挥强有力的推动作用。
4.紧密联系生活实际巩固信息技术教学成果。
初中信息技术教材中的许多内容和学生的生活联系密切，与他们的学习息息相关。教师在组织教学过程中可以结合实际需要开展生活化的尝试，以生活素材为抓手，推动教学工作的有效进行。例如要求学生选取自己喜爱的散文或是自己最得意的作文，进行WORD文字输入，然后按照指定格式设置字体、行间距、字间距，设置页面及在其中进行图案插入，形成自己最满意的文档。这样的要求体现了学生输入法的训练、word编排的训练，以及图文混排的训练等方面，使学生寓教于乐学得更轻松快乐，在充满兴趣的操作中达到巩固深化的效果。此外，在图像处理等方面，教师可以选取学生所熟悉的校园风景照或者个人生活照电子相片作为素材，运用学习中所掌握的旋转、明暗处理、艺术化处理等手法，制作出较精美的图片，还可以和电子贺卡等内容结合起来，提高学生的综合实践能力。
三、总结
此外，教师还可以运用多种形式的课外活动满足学生的学习需求。在课堂上培养兴趣爱好，在课后通过专题研究的方式予以满足，保护学生在信息技术学习中的积极性，使信息技术兴趣活动成为学生提高素养、培养兴趣、增强能力的有效抓手。
作者：朱锦秀 单位：沛县杨屯中学
第三篇：初中信息技术教学困境分析
一、初中信息技术教学现状简析
信息技术学科是一门新兴学科，从小学三年级起各地就开设信息技术课程，进入初中以后学生应当具备一定基础，教学工作本应更顺利地开展，但是部分学校在这方面的表现并不尽如人意，主要有四个方面。
1.思想不够重视，将其当做二等学科。
有些学校无论是学校管理者还是教师，始终将目光盯着语数外等中考学科，对于美术、音乐包括计算机等学科重视程度不足，在思想上将其当做二等学科，在师资配备、教学认真执行方面不同程度地存在忽视现象，不利于教学工作的有效开展。
2.课时不够充足，时常出现挪用现象。
有些学校信息技术课程在计划上安排的时间比较充足，但是实际上存在挪用现象。一到复习时间、考试前期，计算机教学课时通常被其他应试学科挪用挤占，导致一学期的整体教学课时偏少，无法有效完成教学目标任务。
3.教研不够深入，模式方法较为滞后。
在目前教学改革深入发展的背景下，仍然有些信息技术教师在教研教改方面流于形式，业务学习读一读教研文章，示范课、观摩课的开设频率较低，根本没有达到交流业务、探讨提高的目标，这些方面对信息技术教学工作的深入开展具有一定的制约性。
4.拓展不够充分，课外活动数量较少。
在信息技术教学中，学以致用、拓展教学空间是提高教学效率的一大法宝，有些教师教学局限于课堂，没有针对课程特点、学生需求进行课外活动延伸，与信息技术教学培养能力的要求未能有效结合，课外缺少巩固提升教学成效的阵地，不能有效丰富学生的课外学习生活。
二、端正思想，深化改革，坚定不移地推进信息技术教学工作
信息技术在当今社会是一门不可或缺的知识，信息技术有力推动人类社会进步，特别是近百年来在推动经济发展及改善群众生活方面发挥了巨大作用。信息技术教学要从学生时代抓起，让学生走进社会之前具备丰富的信息技术知识和能力，是社会发展提出的具体需求。信息技术教师要立足社会发展和课程特点，以及学生成长需求，坚定不移地推动教学改革，在思想上更重视，措施上更有力，充分提升信息技术教学成效。
1.坚持素质教育理念对待信息技术教学。
广大教师要摈弃应试教育理念，不要因为信息技术课程不属于应试学科而在思想上有所放松，着眼于学生综合发展，站在素质化教育理念层面看待信息技术教学工作。首先将信息技术教学作为提升学生综合素质的有力抓手，精心设计好每一课教学，确保每一课都出精品。其次认真开展教学研究，立足于如何提高学生信息技术素养，对课堂教学、课外活动等进行充分研究，提高教学的素质化程度。另外，教师要在信息技术教学中充分激发学生兴趣、营造浓厚氛围，以此推动教学工作顺利开展。
2.认真执行教学常规管理保障教学时间。
教学必须坚决执行到位，认真遵循学科规律，特别是在保障信息技术课程教学时间方面做好表率。课程表规定的教学时间必须执行到位，坚决不得出现随意挤占挪用信息技术教学时间的行为。无论是室内课教学还是上机操作，教学时间保证是整个教学工作有效开展的前提与基础。首先，广大教师要自觉执行课程标准，信息技术教学时间一课不能少；其次，学校教导教研部门要强化检查，坚决禁止随意挤占挪用的行为，对于特殊情况需要调整调剂教学时间的，要坚持同等课时弥补的原则，确保整个教学工作有充足时间作为保证。
3.扎实开展教学模式方法改革提升效率。
信息技术教学一定要重视教学模式改革，以新颖的方式提高学生兴趣，引导学生更自主深入学习。首先，教师在信息技术教学中要注意激发学生的集体智慧，让学生尝试研究分析。如电子邮箱的申请运用中，教师可以指导学生自己分析，和小组其他学生一起研究如何按照指定步骤申请，申请出邮箱之后进行邮件发送。教师还要根据学生自主研究情况进行点拨，帮助学生牢固掌握操作要点。这样的思考与学习习惯对学生而言非常重要，因为信息技术学科的课堂教学只是抛砖引玉，更多时候对软件的运用需要学生自己探索研究。其次，教师要对教学内容进行充分调整，尽可能选取学生更熟悉的生活化信息作为素材。如图像处理中，可以选取学生感兴趣的校园风景照，也可以选取学生自己的生活照电子相片。无论是图像的大小调整、色彩调整还是艺术处理等，学生对这样的操作会更感兴趣，学起来更用心，掌握效果更牢固。另外，教师要注重引导学生进行积极探究，与生活运用联系起来。如电子表格教学中，教师可以鼓励学生将家庭每天开支记录下来，运用电子表格的统计分类等功能，帮助父母计算每月开支金额、每一类型消费的金额，从而对家庭开支哪些地方是大头、哪些地方可以节约等一目了然，信息技术教学内容的实用性大大显现出来。可见，教学模式方法改革对激发学生学习兴趣、增强掌握效果等具有积极作用。
4.有效组织课外兴趣活动实现学以致用。
信息技术教学要拓展课外活动空间，借助兴趣小组这样的载体，鼓励学生进行拓展性研究。有些学生对信息技术学习有浓厚兴趣，也有的学生有良好的基础或较高的禀赋，教师应当积极创造条件，为他们的发展提供良好基础。一方面，教师要注重对学生兴趣活动的指导，在活动内容、组织形式、活动时间安排等方面予以方便，另一方面鼓励他们在网站设计、软件运用甚至编程等方面积极探究。同时结合学习生活需要，尝试将所学内容拓展延伸加以运用，从而为学生信息技术素养提升发挥积极作用。
三、结语
面对当前初中信息技术教学诸多困境，广大教师要重视分析研究，采取有效措施进行突破，在学生信息技术素养提升方面做出积极努力。
作者：叶文婧 单位：新沂市第四中学
第四篇：初中信息技术教学问题和改进措施探析
一、初中信息技术教学中存在的问题
1、教学内容还需进一步规划设计
在初中信息技术课程教学的过程中，难以有效提升初中生应用信息技术的能力。与此同时，在进行信息技术教学的过程中，出现信息技术教学内容单调、教学内容设计不够合理的情况，严重制约了初中信息技术教学作用的发挥。
2、教学中心尚需明确
在进行初中信息技术教学的过程中，要确立好信息技术教学的中心内容，进而有效的为后续的信息技术学习过程提供参考指标。截至目前为止，初中信息技术教学制定原则相对比较单一，也难以根据课程标准的要求进行教学目标的完善。综合起来看，目前的初中信息技术课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题，需要在后续的研究过程中进行总结探索，不断提升初中信息技术教学的教学效率。
3、教学方法还需完善
信息技术课程是紧跟着信息技术的发展变化，在这样的背景下，初中信息技术教师应当充分的重视到对于信息技术教学内容的更新和教学方法的改革。但是，在初中信息技术教师进行信息技术教学的过程中，教师所选择的教学方式往往还是延续着传统的信息技术教学方法，严重的落后于市场的实际情况。与此同时，如果在进行初中信息技术教学教学的过程中积极有效的引进有针对性的教学策略，可以有效的提升学生信息技术知识学习的积极性与主动性。但是，传统的初中信息技术课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分的调动初中生进行信息技术知识的学习，难以充分的发挥出初中信息技术课程灵活性强的特点。
二、初中信息技术教学改进措施探析
1、另辟蹊径选择合适教学方法
初中生在接受信息技术教学的过程中，往往有着较为强烈的好奇心。针对这样的情况，初中信息技术教师在进行课堂准备的过程中，要充分营造出进行信息技术学习的氛围，保证初中生可以保持一个积极的信息技术学习心态，教师还要充分的结合初中生的实际学习特点，有针对性的进行教育方法的研究，为学生学习信息技术课程打下良好的基础。例如，在进行初中信息技术教学的过程中，这就需要在进行初中信息技术教学的过程中，穿插让初中生进行浏览互联网知识，活跃初中生的学习积极性，防止初中生产生对信息技术枯燥的感觉。在这样的背景下，初中生的兴趣和注意力就会迅速集中。与此同时，初中生在快乐的学习过程中，就会掌握到足够的信息技术知识。在这样的过程中，教师在快乐的教学氛围下进行教学内容的讲述，能有效的提升了初中信息技术教学的效果。综上所述，可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的进行对教学方法的选择，通过激发初中生的学习兴趣，有效的提高初中信息技术课堂的教学效率。
2、采取因材施教的教学方法
在进行初中信息技术教学的过程中，为了满足不同的学生的实际需要，初中信息技术教师要调研学生的学习情况。保证所制定出来的信息技术教学策略可以满足大部分的学生的实际需要。在这样的背景下，学生就可以自发的进行信息技术知识的探索学习，保证初中信息技术教学效率的逐步提升。为了尽可能的发挥出信息技术教学的效果，需要初中信息技术教师在从事信息技术教学的过程中，放低自己的身段，完成对学生的实际情况的调查研究，高效完成初中信息技术教学。例如，在进行初中信息技术中交互网站的使用教学过程中，初中信息技术教师就可以向学生提出问题“现在比较流行的交互网站有哪些？你有自己的交互网站应用经历吗？你经常使用的交互网站是什么？”。然后，初中生就可以按照教师的说法，结合自己的实际使用经验，得出“我可以在网络上使用交互网站，并通过交互网站来进行和不同区域的人们的交流”的结论。通过采用这样的信息技术教学方法，可以帮助初中生在初中信息技术课堂上，通过自己动脑思考来解决信息技术问题，有利于初中生在自己动手的过程中总结规律，提升初中信息技术教学的效率。针对这样的情况，可以看出，在进行初中信息技术教学的过程中，要充分的注意到对于实际生活应用的联系，让初中生通过自己联想自己的实际应用，形成对初中信息技术更进一步的认识，为初中生的信息技术知识发展提供一个良好的发展台阶。
3、充分发掘学生学习潜力
在进行初中信息技术教学的过程中，初中信息技术教师要通过对先进的教学方法的选择，充分的发掘学生学习信息技术的潜力，通过在同学们之间开展讨论活动，帮助学生共同努力来完成信息技术学习，进而有效地提升初中生的信息技术学习积极性，保证初中信息技术教学过程的顺利完成。例如，在进行初中信息技术教学网页的设计练习的教学过程中，教师可以将初中生进行小组的分配，给予每一个学习小组一个相应的网页制作任务。在教学的过程中，教师让每一个小组成员都贡献自己的一份力量，帮助初中生通过互相帮助，独立的完成网页的设计制作。通过这样的教学方式，可以让初中生在实际初中信息技术的操作过程，让初中生形成对于初中信息技术运用的初步认知，是一种值得普及的教学方法。
三、总结
综上所述，在进行初中信息技术教学的过程中，可以通过钻研学生特点，制定出高效的学习方法，让初中生参与到初中信息技术运用过程中来，切实提升初中生的信息技术能力，是促进信息技术教学发展的有效途径。
作者：王洪年 单位：江苏省宝应县西安丰镇中心初级中学
第五篇：初中信息技术教学反思浅析
1.兴趣是最好的老师
在教学中，要充分相信学生的学习能力，语法、属性、菜单等内容可以让学生在实际运用中自己学习，自己摸索解决。给学生一个有兴趣的学习任务，老师带领学生共同去完成。这样学生的学习积极性就被完全调动起来，难点也就突破了。例如在学习Internet知识的时候，可以先进行一个简单的小活动，让学生搜集自己或他人不懂的一些词语，术语，包括学习其他学科知识时候遇到的疑难问题等，然后做一个统计，最后在上课的时候让学生试着用搜索引擎搜索相关的疑难问题，学生在学会运用搜索引擎等知识的同时，无形中调动了学生学习信息技术，利用信息技术学习更多知识的兴趣。
2.快乐与知识并重
现代教学理念要求充分发挥好教师与学生的“双主”作用，要求课堂要充满人性化，以人为本。一堂精彩的课不应该看这堂课学生到底记住了多少知识，不应看这课堂学生是否老老实实。一堂课是否精彩，应该看学生在这堂课中是不是学习到了学习相关知识的窍门，是不是对于这堂课的难点可以通过自己的努力加以解决，是不是有攻坚克难的勇气和方法，是不是可以这堂课带给了他快乐等等。精彩是要有笑声的，是要有魅力的，是要有动作的，是要有创造性的。我在课堂教学的时候，几乎每一堂课都会给学生安排一些游戏，并且在这些游戏中渗透这节课所要学习的重要知识，还会定期举行一次或几次有奖比赛。例如打字练习，office等办公软件的操作技巧等。这样可以让学生在竞争中体会成就感，在游戏的快乐中理解和掌握相关信息技术的重要知识。
3.总结
教无定法，贵在得法，教师在教学中要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，让学生体验在实践中成功的快乐。
作者：张明洋 单位：辉南县板石河中学
第六篇：初中信息技术教学任务驱动教学法应用
1“任务驱动”要有明确的任务目标
在“任务驱动”的设计上，教师要懂得明确“任务驱动”的目标设置，我们在教学某个知识板块时，并不是随便给学生制定一个“任务驱动”的目标或者是直接不制定目标，让学生“大海捞针”。我们都知道，由于信息技术是近些年的新型学科，很多学生在“任务驱动”的学习中，很难做到准确和高效，这就需要我们的教师为他们指引正确的方向，尽可能的缩小“任务驱动”学习的范围，让学生更准确、更高效的学习。比如在学习“演制作示文稿”的内容时，不少教师认为“任务驱动”就是将学习的任务全然的交给学生，于是他们会告诉学生：“同学们，今天我们将要学习的内容是‘制作演示文稿’，下面你们就可以结合教材的内容和我给你们布置的任务，来进行自主学习，下课之前把你们的学习成果汇报给我。”教师的“任务驱动”一旦落实，学生便会发现不知该如何下手，“制作文稿演示”中包含了大量的内容信息，如图片的加工、文字的加工和转换、素材库的建立、多媒体素材的搜索、动画效果的制作、超链接的应用等内容，在这些众多的信息中，教师如果不进一步缩小“任务驱动”的学习范围，将会给学生的学习带来很大的困扰。教师可以针对文字的转换或者是图片的加工等具体的内容，让学生在这一小的范围内进行高效的学习。这样的“任务驱动”目标才是现实的目标，才是高效的目标。
2“任务驱动”要突出教学的重点
中学信息技术所涉及到的内容可谓是复杂而零散，教师在日常的教学中也会将教学的重点列举出来，因此，我们在实施“任务驱动”时，也要明确的区分出学习的重点。比如在上述提到的“动画效果的制作”学习中，其中包含了动画素材的获取以及各种动画设计软件的介绍，如逐帧动画、平面设计动画、简单文字动画等，在教学中，教师有必要花费一定的时间在理论知识的讲解上，因此在“任务驱动”教学中，教师仍然需要学生对这些简单的基础知识进行一番了解，但是并不意味着学生要将学习的重点放到这些知识的学习上，要知道我们学习动画设计的最终目的是为了能够设计出自己想要的动画效果，而不是制作这些动画效果的软件的介绍。因此在“任务驱动”中，教师要让学生在学习了基础的理论知识之后，把重点放到动画设计的实践上面，争取在实践中不断的发现问题和解决问题，最后实现高效的“任务驱动”学习的效果。
3“任务驱动”要难度适宜
我们在初中信息技术教学中实施“任务驱动”的教学模式要充分考虑到初中生的心理特点和学习能力，为学生制定难度适宜的学习内容，如果难度制定的过低，学生就很难感到“任务驱动”带来的挑战的快感；如果难度过高，那么学生很有可能会被一次次的挫败感彻底的打败。由此适宜的难度设计对“任务驱动”的教学来说有着非同一般的意义。这就要求我们的教师，不但要考虑到中学生的心理特点和学习能力，更要全方面的把握不同学习层次学生的接受能力，对于那些在信息技术学习上有着较高领悟、学习能力表现十分突出的学生群体，教师完全可以给他们制定更高的“任务驱动”目标，让这些学生在不断的挑战中学到更多的信息技术知识。对于那些学习能力表现一般的学生，教师重点要让他们牢固的掌握信息技术的基础知识，从而为未来的学习打下良好的基础。比如在初中阶段学生就开始了“算法”的学习，在教学中，我发现不少学生对算法的领悟有着得天独厚的优势，而有的学生就会感觉摸不着头绪，那么面对这些学习层次不同的学生，我会先给学生布置一个较为统一的任务目标，然后在此基础之上适当地给学生施施压或减减负，让每一个学生都能在学习到相应知识的基础之上接受更多的挑战。
4“任务驱动”要符合创新的教学观
“任务驱动”教学的目标，不仅是为了更好地培养学生自主学习的能力，同时也是为了尽最大可能地培养学生的创新能力，这就要求我们的“任务驱动”教学要符合创新的教学观，比如在学习“工具箱”时，为了培养学生的创新意识，我并没有直接给学生讲解“工具箱”中橡皮擦、铅笔和文字等工具的用法，而是先给学生布置了一个任务，任务的内容是让学生画一幅拔河比赛的图画，在任务的驱使下，很多学生画出了自己脑海中拔河比赛的场景，有的学生重点突出了比赛者的表情特征，有的学生重点突出了拉拉队的热情，有的学生重点突出了个别学生的特点等等，在绘画中，学生不但掌握了铅笔和橡皮擦的用处，更发挥了自己丰富的想象力。紧接着我又要求学生模仿报纸的标题，让学生以简短精炼的词汇来概括自己绘画的主题，这样学生又再一次对文字工具的应用进行了一番探索，其中包括文本框的移动、字体颜色、大小、特效字以及字体排列等用法，最后我发现绝大多数的学生在自主学习了“工具箱”的用法之后，同时也能使得一幅幅栩栩如生的图画，在学生的想象和创新中被创造出来，由此可见，学生的创新意识和创新能力在“任务驱动”的作用下得到了尽情的施展和培养。
5总结
由上可知，“任务驱动”要有明确的目标，要突出教学的重难点，要有适当的难度，要符合创新的教学观，只有这样“任务驱动”教学才能实现高效的教学效果，才能为了社会培养出自主型、创新性的综合人才。
作者：冯现荣 单位：江苏省邳州市铁富中心中学
第七篇：初中信息技术教学生活化模式增强成效分析
一、以生活化模式增强初中信息技术教学成效的重要意义
1.激发学生学习信息技术知识的兴趣
目前，对于大多数的初中生来说，电脑已经不再陌生，在日常生活中都经常接触电脑和互联网。所以，在初中信息技术教学过程中，教师应用生活化模式开展教学活动，把教材中的知识与实际生活紧密结合，可以有效激发学生学习信息技术知识的兴趣与动力，拉近教材内容与实际生活之间距离，使初中信息技术技术更加贴近生活。
2.提升信息技术教学的实效
在初中教育阶段，大部分学生心理不成熟，仍然处于发展阶段，在学习信息技术知识时，不少学生都以玩耍为主要学习态度，认为学习信息技术知识的目的就是，以后利用电脑浏览网页、聊天和玩游戏等。而加入生活化教学，能够让学生认识到信息技术知识在实际生活的中价值，可以解决不少日常生活中的问题，从而提升初中信息技术教学的有效性。
二、以生活化模式增强初中信息技术教学成效的具体运用
1.引用生活化素材。
在初中信息技术课堂教学中，教师为了通过生活化教学来提升成效，可以引用大量的生活化教学素材，主要从学生的日常生活积累挖掘和出发，以此来提升学生学习信息技术的兴趣，他们在学习过程中也会情绪高涨，记忆也会更加深刻。由于教师所引用的素材与学生日常生活较为贴近，他们在学习中也会更加的积极主动，拉近与教材内容之间的关系。因此，初中信息技术教师应该积极引导学生发掘生活化素材，并且与信息技术知识相结合，在学习信息技术知识的感性认识也会得以明显加强。例如，在进行计算机操作与技术的基本应用教学时，教师应该鼓励学生通过实际生活中的实例归纳总结，像部分学生会提出通过聊天联系更加方便；一些学生如果接触过网上购物的话，就会指出可以使用计算机来购物；有的学生可以指出可以通过计算机来学习，搜集学习素材等。
2.类比教学生活化。
初中信息技术教师在通过生活化模式提升教学成效时，可以采用类比生活化的教学模式，其以构建主义与理论迁移为基础，从学生固有的知识能力和水平出发，从而帮助其更好的学习和掌握新知识与新内容。在初中信息技术教学过程中，教师通过生活化类比，找出教材内容与日常生活的共性，从而增强实际生活知识与信息技术知识之间的联系，使初中信息技术教学更加贴近学生的日常生活，提升教学效率。例如，在计算机安全风险教学过程中，如果计算机遭遇安全风险，产生中病毒的现象，为了帮助学生更好的学习和理解这部分信息技术知识，教师可以解释为：计算机中病毒就和人生病一样，降低或丧失工作能力，使用杀毒软件进行杀毒，就像人生病接受治疗，通过打针、吃药来恢复身体健康。从而通过类比生活化，帮助学生学习计算机安全风险知识，认识到保护计算机安全的重要性。
3.教学方式生活化。
在初中信息技术教学中，教师应该尽量减少传统的灌输式教学模式，即教师讲、学生听，需要结合实际生活，运用符合初中生年龄特征与心理特点的教学方式，主要以促使学生进行自主学习和合作探究学习为目的。初中信息技术教师可以把学生分为多个学习小组，进行有效引导或指导，学生自主设置学习课题，进行合作探究学生。同时，教师应该鼓励学生通过自主学习或合作学习的方式来分析和解决问题。另外，在初中教育阶段，信息技术课时较少，教师可以充分利用学生的课余时间。目前，电脑设备已经十分普及，不少家庭都已配备，且大部分家长也拥有一定的计算机操作能力，所以，教师可以让家长也参与到学生的信息技术知识学习过程中，充分发挥家庭的生活化作用，让家长和学生一起完成学习任务，并且这一学习方式更加具有针对性与实效性。
三、总结
总之，现阶段，在初中信息技术教学实践中，教师以生活化模式增强教学成效，符合时代的发展和具体的教学需求。因此，教师应该充分应用生活化素材开展教学活动，让学生认识到信息技术的价值与作用，提升教学质量。
作者：柳军 单位：银川市教育科学研究所
第八篇：初中信息技术教学培养学生信息素养研究
1.激发兴趣，培养信息意识
要培养初中生的信息素养，首先要使其具备信息意识，对此，教师应通过合理的指导、启发措施来激发学生对信息知识和信息技术的学习兴趣。首先，教师应充分发挥带头作用，以自己在教学过程中的一言一行来潜移默化地影响学生，使其认识到我们得学习和生活与信息技术的密切联系，例如，在需要搜集一些教学素材时，可在学生面前掩饰搜索引擎的应用方法，或进入学校电子图书馆进行文献索引，使学生在观察过程中认识到搜索引擎的作用，并使其了解到网络资源的丰富性、多元性，进而对信息技术产生学习兴趣，并仿照老师的做法，主动利用互联网、计算机获取自己所需要的信息、知识；其次，要使学生树立信息价值意识。例如可通过信息的索引、筛选，使其学会如何在海量的互联网信息中筛选自己需要的信息，判断信息的真伪，评价信息的价值等等，使其认识到真实、可靠的信息所具有的价值，认识到虚假信息的危害，进而使其在鱼龙混杂的互联网信息中保持正确的学习方向。
2.奠定基础，夯实信息知识
掌握一定的信息理论知识，能够帮助学生夯实信息基础，使其在今后学习信息技术的过程中能够做到举一反三、活学活用，然而面对枯燥的理论知识，很多初中生丧失了学习兴趣，因此，教师应尽量以趣味性强的学习方法，来帮助学生理解和掌握信息知识。例如，二进制是信息技术的基础运算方法之一，但是对日常使用十进制的学生来说，要迅速学会二进制方法并不容易，因此，教师可以制作一个简单的二进制时钟Flash，用动画来表示基础算法，使二进制知识变得生动有趣，使学生能够更快、更准确地掌握这一知识点。
3.学以致用，提升信息技能
引导学生进行信息处理实践，能够使其更直观、更深刻地认识信息技术的价值，同时使其信息处理能力得到不断提升。因此，在初中信息技术课程教学中，教师应积极为学生创造学以致用的实践机会，充分激发他们的动手操作兴趣和创造力。例如，在进行Flash动画制作方法教学时，教师可在传授基本操作方法的基础上，布置“尝试制作动画”的学习任务，鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，应用所学的操作技能制作动画，使其操作技能得到提升。
4.端正态度，强化信息道德教育
信息道德是信息素质中十分关键的一个组成部分，良好的信息道德修养，能够帮助学生形成健康的人格，使其在今后的学习、成长中能够明辨是非、不偏离正轨。对此，首先要使学生树立信息道德观。使其学会文明上网，学会甄别信息，并自觉抵制网络上的虚假信息、不良信息。例如，可利用结合时事热点，带领学生们搜索热门微博，使其分辨官方信息与虚假消息的区别，并教导他们坚决不造谣，不传播谣言，不参与到其他违法传播不良信息的活动中去；其次，信息道德教育要渗透到信息知识、技能教学的各个方面，使学生在掌握一定的知识与技能的同时，自觉遵纪守法，主动维护信息安全，不侵害他人合法权益。例如在进行“杀毒”、“病毒”等概念的教学时，不但要使学生知道电脑病毒的远离和危害，以及查杀病毒和预防病毒的方法，更要是使其知道制造和传播病毒是一种违法的、对社会有着巨大危害的行为。
5.总结
综上所述，积极培养学生的信息素养，对其今后的学习、成长有着重要的意义，因此，在初中信息技术课程教学中，应有意识的通过理论教学、实践锻炼、信息道德教育等途径促进学生信息素养的全面发展。
作者：李志锋 单位：宁夏中宁县下流水九年制学校
第九篇：初中信息技术教学激趣导学与合作学习探析
一、初中信息技术教学中的“激趣导学”策略
在初中信息技术课程体系当中，很多理论知识是比较抽象和枯燥的，如果教师一味采取传统“灌输式”、“填鸭式”的教学方案，必然影响学生的学习热情和主动探究积极性，所以初中信息技术教师要重视“激趣导学”策略的有效贯彻与实施。首先，初中信息技术教师要在教学导入环节积极展现、演绎信息技术教材中趣味化的教学内容，通过学生喜闻乐见的方式开展信息技术教学，积极营造相对宽松、愉悦的课堂教学氛围，真正根据学生的学习需求制订教学方案，使学生在信息技术课堂上可以轻松心态快速投入到信息技术学习活动当中，在激发学生学习兴趣的同时，有效集中学生学习注意力。如在“制作演示文稿”教学中，教师开始可以先导入某次班级活动的照片，通过幻灯片进行全方位展示，这样学生的学习兴趣很容易被激发出来。其次，初中信息技术教师要多导入体验式教学项目激发学生学习兴趣，有针对性地培养学生对信息技术课程的学习情感。对此，初中信息技术教师在教学过程中不能过分依赖教材，可以选择一些生活化教学素材引入信息技术课堂，并鼓励学生主动参与，开展体验式教学，变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在信息技术课堂上切实感受到信息技术知识的实用价值。如在“访问与评价网站”教学中，教师可以导入学生平时访问量比较高的网站，并组织学生进行体验式学习，不仅能帮助学生快速进入学习状态，而且能有效增强信息技术教学的趣味性。再次，初中信息技术教师要丰富“激趣导学”方式与方法，如导入一些游戏教学项目、竞赛教学项目、集体探究教学项目等，更好地激发学生的学习兴趣，提高学生在信息技术教学中的愉悦感和成就感。
二、初中信息技术教学中的“合作学习”策略
基于初中信息技术课程具有基础性、应用性及实践性等多样化特征，初中信息技术教学非常适合开展小学合作性学习，既可使信息技术教学面向全体学生，又可照顾学生学习上的个体差异性，通过学生彼此之间相互借鉴、取长补短，让学生在相互促进式合作中得到帮助和启迪，但是初中信息技术合作学习存在形式化、低效化等问题，教学评价工作不到位，限制合作学习效率提升，这就要求初中信息技术教师制定科学的“合作学习”教学策略。首先，鼓励教师之间的合作，通过集体备课形式确定“合作学习”教学方案，这样可以做到集思广益，开阔初中信息技术课程的教学思路，促进教师教学方案不断优化，实现优质教学资源的最大化共享。其次，重点组织好学生之间的合作，这是构建初中信息技术高效合作课堂的基础。对此，初中信息技术教师要先对学生进行合理分组，给每个小组安排合适的合作学习项目，指导学生发挥集体力量，实现动口、动手与动脑的有效结合，在确保课堂教学目标实现的同时，有助于学生人际沟通能力和团队协作精神培养。例如，在“初识Photoshop”教学中，教师可以安排制作校园告示牌的合作学习项目，让学生集思广益，最后看哪个小组制作的告示牌最优秀，有助于培养学生的合作意识神，保证“因材施教”教学方案深入开展。再次，合作学习过程中，师生可能因合作学习经验不足而使合作学习处于停滞状态，或者偏离正确方向，所以师生之间的互动与合作是必不可少的。对此，初中信息技术教师应该主动转变自己的教学观念，多开展师生之间的互动与合作，构建以学生为中心的信息技术课堂，充分调动学生学习积极性，使学生主动参与到信息技术课堂各种学习活动之中，实现师生之间关系的和谐与融洽，进而更好地激发学生的信息技术学习兴趣，提高合作学习效率。
三、总结
总之，初中信息技术教学中的“激趣导学”和“合作学习”能有效激发学生在信息技术课堂上的学习兴趣和热情，将学生学习注意力有效集中在课堂之上，营造良好的学习氛围，为学生主动学习和互动合作奠定良好基础，提供更广阔的空间，对初中信息技术教学质量的提升将大有裨益。
作者：彭红梅 单位：淮安市棉花庄镇大兴九年制学校
第十篇：初中信息技术教学中德育渗透浅谈
一、正确引导学生使用网络资源
教育的形式和渠道可以是多方面的，首先在我们日常网络教学中要渗透德育内容，通过德育教育培养学生正确的人生观。我们经常在电视上看到的有关中小学生因沉迷于电脑游戏而酿成的悲剧事例，看到这些都让人心痛，青少年是祖国的未来，祖国的希望。因此，从起始上信息技术课我都注重学生的德育教育，注重学生的养成教育，正确引导学生对待电脑的认识，让他们明白电脑只不过是服务我们的日常生活和工作的一种工具，人们利用网络更便利我们的工作、学习和娱乐。同时我们也不能忽视网络的负面作用，我们应通过教育和引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，培养学生健康的信息意识。此外，在学校机房的服务器上安装绿色过滤软件，用以过滤对中学生不良的信息，使学生能在机房放心地使用网络资源。
二、培养学生的集体合作精神
团队合作是人类得以生存并战胜困难的可靠保证。作为一名学生，要想取得成功，就要学会与人合作，要能组织、协调各种关系。此外，与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康，学会合作是二十一世纪我国青少年教育的重要主题。但是，与人彼此合作的精神，正是当代青少年所欠缺的，特别是在计算机网络出现以后，计算机技术却会对人际关系产生严重的负面影响。我们经常在电视上看到，有学生因迷恋于计算机游戏、网络，缺乏与同学的交往，在感到孤独失落时仅仅借助计算机或网络解决，以至于发展为严重的心理障碍，更有甚者走上了犯罪的道路。因此，在我们的信息技术教学中一定要创造机会，让学生之间学会合作完成任务，通过交流合作、相互帮助和支持中，培养人与人之间的友谊和真情。
三、加强学生的爱国主义教育
如何在信息技术课堂教学中强化德育教育呢？我在教学实践中认识到：在信息技术教学中强化德育，首先要从教材实际及学科特点出发，在讲授知识的同时渗透德育教育，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。比如我们在介绍计算机的发展史的时候，我们应该让学生知道计算机虽然是外国人的发明，但二进制却源于我国古代的八卦图，算盘是十六进制运算的较好工具和先驱。我国自主开发的wps文字处理系统、方正排版系统、等文字排版软件一度世界领先；虽然我国计算机研究起步晚，但通过几十年的不懈努力，现在已经接近世界先进水平，从五十年代开始研制电子管计算机，到我国的银河系列计算机，到“龙芯”的面市，再到联想成功收购ibm……这些都是进行爱国主义教育，激发学生学习热情的极好素材。
作者：黄瑞霞 单位：内蒙古托克托县第二中学
