第一篇:翻转课堂在初中信息技术教学的应用
【摘要】在信息技术快速普及的当下，翻转课堂是连接课上课下的重要教学手段。把翻转课堂用于信息技术教学，可以调动日益丰富的信息技术教学资源，促进学生自主实践信息技术，达到提高信息技术教学效率目标。
【关键词】信息技术;初中;教学应用;策略分析
翻转课堂是实现课上课下有效互动的教学方式。教师可以利用微课视频方式向课前转移部分教学内容，引导学生在课下自主学习信息技术知识，在课堂上围绕教学重难点问题进行集中讲解，从而提高课堂教学效率。
1.翻转课堂在信息技术教学中的具体应用
1.1用于课前设计
翻转课堂课前设计模块主要用于分析教学内容，掌握学生的具体情况，根据教学目标找出教学的重难点，然后引导学生在课前做好必要的学习准备。例如，在《制作一份电子报》教学中，教师可以就电子报的基本要素、设计版面、信息筛选、信息加工处理等教学内容进行充分构想，以及对学生掌握的word操作技能情况进行分析，然后围绕着制作电子报的基本过程，让学生在课下了解电子报的基本构成要素，提供给学制作电子报的基本方法，激发学生对制作电子报技能的探究兴趣，给学生提供一些丰富的信息素材，以便于辅助学生课下更好开展电子报制作活动。
1.2课堂活动应用
首先，教师可以让学生在课堂上比一比自己制作的电子报，让学生在同学们反馈意见的基础上制定修改方案，同时引导学生在这一过程中进行制作技巧的讨论。其次，围绕电子报制作的主题风格、图文并茂、布局结构与内容丰富性等几个角度帮助学生确定修改的思路，引导学生在同学们互助中进一步的合理确定电子报的修改方案。第三，教师要在学生课堂自主修改的过程中进行指导，要给学生提供必要的资料，同时指导学生运用网络收集信息，同时还要引导学生之间互相商讨，并且在学生遇到困难时给予指导。第四，教师还要对学生的最终作品进行点评，进一步通过作品培养学生的审美能力。同时借助制作电子报培养学生的互联网思维，让学生进一步感受和充分利用信息技术。
1.3课后反思模块
课后反思模块是提高翻转课堂教学有效性，促进教师更好把握教学重难点的有效方法，教师不仅要及时的评价学生的作品，结合学生的作品给出具体的指导意见，而且还要发现学生的共性问题，给学生进一步提出指导性意见。
2.翻转课堂应用的注意事项
2.1制作优质教学视频
制作优质的教学视频是激发学生学习兴趣，更好解决学生自主学习困惑的基础。首先，教师在制作视频时不仅要关注教学的内容，而且还要关注学生的情感状况，能够对课堂教学内容进行直观生动的呈现。其次，教师还要掌握拍摄教学视频的技巧，注重良好的应用各种视频制作软件，提高信息丰富性与生动性，达到借助信息技术来更好的提高视频制作的效果。
2.2引导学生深入课前学习
翻转课堂教学不能仅停留在让学生观看课前视频、做课前练习题上，不能仅把翻转课堂当成学生课前预习活动，教师还要让学生就课前视频内容多动脑与多实践上下功夫，既要在课前教学视频中给学生提供操作的一般思路，同时还要让学生根据教学视频提供的内容进行自主演示，并且引导学生在自媒体进行讨论互动，达到促进学生取长补短效果。
2.3课堂教学做到精准引导
学生是翻转课堂教学活动的主人，只有在课堂上对学生做到精准引导，才能达到升华翻转课堂教学效果，促进学生更加深入灵活掌握信息技术知识技能的目标。因此，教师要在学生课堂讨论环节给予必要的启发，要给学生提供丰富的素材，让学生逐步的由浅层次问题向深层次问题过渡。教师还要具备良好的启发与互动指导能力，能够对学生的困惑进行精准指导，消除学生的困惑，同时又能调动学生自主实践的积极性，要给学生提供进一步操作与提高的空间，达到高效教学的目标。
2.4课后还要总结升华
首先，要进一步深入评价学生的学习情况，给予学生提出拓展性问题。其次，要展示学生的课堂学习成果，激发学生的自信心，引导学生深入的探究与学习相关的问题。第三，给学生搭建讨论的平台，促进学生在自媒体渠道下不断应用学到技能。翻转课堂应当从学生需求出发，在分析教学内容与重难点的基础上，找出翻转课堂教学着力点，在课下利用微课形式吸引学生的注意力，在课堂上集中讨论教学重难点，从而达到有效提高教学效率的目标。
参考文献：
[1]张金磊,王颖,张宝辉,等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4):46-51.
[2]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8):91-97.
作者:李亚平 单位:淄博市张店区第四中学
第二篇:初中信息技术教学工作探讨
摘要：初中阶段的信息技术教学对于学生的信息技术能力的提升具有极其重要的作用。在素质教育和新课程改革的背景下，对传统的教学模式进行调整和改进是很有必要的。教师应该针对传统的教学模式存在的问题进行调整，通过引入现代教育理念并且在实践中进行检验和提升。这样可以更好的做好初中信息技术教学工作，为学生能力的提升提供科学有效的帮助。
关键词：初中教育；信息技术；教学建议
一、保证教学设备的质量
教学设备也是影响信息技术课堂效率的重要因素。尤其是在实践课上，学校一定要提供足够的机器供学生进行操作练习。至少要做到每个班级在进行实践课时，每位学生都有相同的时间进行练习，而不是几位学生排队等待同一台计算机。实践课程的机会往往比理论课程的次数要少，所以学生很珍惜每一次在机房的练习时间，无论是机器的数量还是课程的安排都需要花费时间和精力仔细规划。所以学校应该在进行资源分配的时候，应该有意识的考虑到这些问题，学校在进行资源分配的时候，必须考虑到信息技术对于学生未来成长发展的重要意义，在条件有限的情况下，应该多考虑如何满足学生的学习需要，除了相关硬件的条件以外，学校还应该考虑到，课程安排对学生的学习状态的影响，以及教师的质量对学生学习质量的影响。学校应该建立起严格的教师准入制度，提高对信息技术教师的能力要求，同时学校还应该有意识地对教师进行考核，教师的能力应该是学校重点考虑的问题之一。对于不合格的教师应该有相应的训练计划。
二、构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系的建议，则是从教师的角度出发。老师要学会放下身段，忘记自己相对于学生来说较高的身份，以平等的姿态与学生相处，如此一来学生才会真诚的与老师交流，把老师放在心上。作为一个优秀的人民教师，要会调节气氛，营良好氛围，师生平等相处。只有老师真正做到尊重学生，相信理解自己的学生，学生才会有所反馈，才愿意克服自己的心理障碍。班级要民主，才能够激发学生学习的欲望，愿意提出问题，分析问题，并积极去解决问题。同时，老师也要根据不同类型的学生或者根据学生的差异提出的具有针对性的问题，然后积极帮助他们解决问题，不能够没有针对性。所以，我认为在教学的过程中，教师应该多和学生进行沟通和交流。比如说在上课的过程中，在讲解了一些基本的内容以后，教师可以让学生提出自己的一些问题。在刚开始的时候，可能学生还不是挺适应，参与的积极性不高。在这样的情况下，教师可以尝试先提出一些问题让学生进行思考，在学生遇到问题的时候多注意引导，这样可以帮助学生逐渐的养成思考的习惯。教师应该在教学中多关注到这一点，这样一来学生的成长会更加的顺利。
三、注意调整教学方案的针对性
在现代初中信息技术教学的过程中，教师还应该注意调整教学方案的针对性。初中阶段学生的压力比较大，学生在学习的过程中更愿意将时间放在语数外的学习上。当然，只有老师的方案适当才会有好的效果。在教学过程中，教师首先需要不能为了赶进度，教学目标安排不当，导致教学目标层次混乱。其次教师要针对学生的不同，布置对提高他们能力有帮助的学习任务。使得学生能最大限度的发展自己的能力。教学计划的设计还应该多考虑学生的建议。针对学生学习压力比较大的问题，教师应该在教学的过程中适当的提升教学的娱乐性。在课堂教学的过程中，教师可以多给学生放一些有趣的内容。比如说word的使用相对来说比较枯燥和无聊，学生一般都兴趣缺缺，这个时候教师可以教给学生一些快捷键，通过这样的方式让学生具有进行比赛的基础。在这样的情况下，原本比较枯燥和无聊的课堂教学就会变得有趣。这样的游戏教学方式也可以有效的激发学生参与课堂的积极性，让学生在学习的过程中进行放松。在实践的过程中，教师还可以多尝试其他的一些方式，在实践中不断的提升教学的质量[1]。
四、构建教学情境来辅助教学
在情景的帮助下，教师可以帮助学生更好的去理解和掌握知识。因为计算机教学需要教师和学生一起不断的学习，而计算机的学习内容有些比较抽象，在教学的过程中，情景可以帮助教师更好的引导学生。学生也就会有更好的学习状态。由此可见，创造有利的教学场景对于初中信息技术教学来说多么重要的。但是以往的初中信息技术教学过程中，教师创造的教学场景太过简单，作用不大，十分的鸡肋。教师虽然也经常会尝试用图片视频之类的内容来进行情境的构建，但是实际情况是，最终理论教学的效果并不是很令人满意。那些图片虽好但没用在合适的地方，语言表达又太过粗劣，因此创造出的教学场景不好。但又因为总体来说，在课堂教学的过程中，能够随时随地调用的教学资源太过有限，甚至从这样一个角度来说，我们可以说教学资源严重缺乏，适合老师用来教学的资源太少，而单纯的用语言构建教学场景不够精致，发挥的作用也有限。值得庆幸的是，越来越多的教师认识到了这个问题，并且尝试在实际教学的过程中进行调整和改进。比如说多媒体教学系统的开发利用，大大的丰富了课堂教学的过程中，初中信息技术课堂教学的过程中可以拥有更多的教学资源，现代教师们可以利用图片展示、文字描述、视频播放甚至是搞笑视频，音乐等多种教学资源创造有利的教学场景。而且像图片、文字、视频的资源类型多样种类丰富，使学生理解文章的角度不再单一，学生的思维不会再轻易受限，学生的想象力能够变得开阔，对学习内容的理解也不会再过于肤浅，过于表面化，多媒体应用教学技术的发展对于初中信息技术课堂教学发展的意义不可估量。换言之，教师可以尝试将原本零散的教学资源进行解构和重新整合[2]。
五、总结
在现代初中信息技术教学的过程中，教师必须要重视信息技术教学的重要性，同时在教学的过程中，对传统的教学模式进行调整和改进，积极的引入现代教学理念，并且在实践的过程中进行理论创新和经验的升华，教师必须要不断的探索和思考，如何通过科学有效的方式，进一步提升现代初中信息技术教学的质量，为学生综合素养的提升提供科学有效的帮助。只有这样，现代初中信息技术教学的质量才能够真正的满足素质教育和新课程改革提出了一系列的要求，学生的成长和发展也才会更加的顺利，教师必须要不断的探索和改革创新，只有这样才能够真正的满足时展的要求，让学生的成长和发展更加的顺利。
参考文献
[1]刘向永,董玉琦.初中信息技术教学方法的评析与应用策略[J].现代教育技术,2009,19(02):42-44.
[2]臧谦.关于初中信息技术教学改革的思考[J].赤子:上中旬,2015,(16):16.
作者:金超 单位:山东省宁阳第六中学
第三篇:初中信息技术教学主题探究模式实践应用
【摘要】就初中的信息技术教学而言，通过主题探究模式的教学方法，不仅可以保证学生们的自主学习能力有很大的提升，也可以使得他们自身的创造力和思维能力有很大的提升。本文就针对主题探究模式的教学方法在初中信息技术教学中的实践应用给出了详细的说明和深入的探讨。
【关键词】主题探究模式;初中信息技术;实践应用
随着新课改的不断深入，在对学生的培养过程中，主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应特别要注意的地方就是要培养他们的独立学习能力和创新能力，这是未来的社会发展对他们提出的现实要求，也是现代社会对信息化的人才提出的要求。
一、初中信息技术教育中主题探究模式的概念与特征
1.主题探究模式的概念
顾名思义，主题探究模式主要讲的就是通过老师的引导以及主题的感召让学生们能够形成以自我探究为中心的教学模式和教学理念。这一教学的主要目的是为了培养学生们能够发现问题、解决问题并且最终得到自己结论的学习流程。通过这种学习手段，就可以循序渐进地培养学生们的创新精神以及他们的探索能力。
2.主题探究模式的特性
（1）开放性
主题探究模式的开放性指的是学习内容的开放性，因为信息技术所涉及的东西是比较全面而且复杂的就应该通过知识内容的开放性来引导学生们自主学习并且积极帮助他们通过不同的角度来看待问题。例如，在VB中对目录和文件操作一般可以采用控件、visualbasic提供的方法、windowsapi三种方法，老师可以课堂演示使用现成控件来完成目录文件操作的流程，然后让学生们自己去寻找除使用控件以外完成对文件和目录操作的方法。
（2）自主性
主题探究模式作为一种探究性的教学模式，其主要特点是通过培养学生们自主学习的能力而达到信息技术教育下的教育目标。因此在教学过程中应该形成以教师为辅，以学生自主学习为主的课堂组织和活动形式。例如在进行Excel使用的讲解过程中，学生们在进行动态图表的设计过程中可能会存在着一定的问题，老师可以提示同学们使用INDEX函数来完成这个操作，让他们自行去查阅资料，从而让学生们自主去完成表格的建立和图形的完善。
（3）过程性
主题探究模式下的教学模式更加注重探究过程中学生们所学到的东西和自身的能力增长。过程性的训练就可以让学生们更好地培养自己的学习能力创造能力。例如在引导完成动画设计ppt的时候，可以适当的加大难度，并且给学生们一些相应的参考资料。可以要求他们实现多张ppt的超链接等，这样可能会有一部分同学或者是大部分同学无法完成相应的教学目标，但是在这一困难解决的过程中他们所学到的东西是无价的。
二、主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用
主题探究模式，在初中信息技术的教学实践过程中应该综合考虑到学生自身的实际发展需要以及他们在探究过程中所获得的东西。自主性的探究往往能够使得学生获得对自身的认可，并且培养他们的自信心和创造力。
1.情景教学法，激发学生的学习兴趣
初中生正处在青春期，所以他们自身的注意力并不是特别集中，但是他们对外界事物充满着强烈的渴望，因此在主题探究模式下的教学过程中应该充分考虑到这一点。例如在给学生们讲解数据的表格处理（求最大值、最小值、和、平均数、数据筛选、排列）时，可以让学生们给不同班的学生排期末考试成绩表。通过这一情景，会激发起他们自身的好奇心，从而使得他们积极参与到相关内容的学习中去。
2.培养学生的自主性
主题探究模式的教学过程主要是为了提高学生们自身的学习能力创造力。因此就必须要调动他们在该教学模式下的自觉性和自主性。例如，在进行网页编辑的过程中，可以采用学生们比较感兴趣的内容来进行相应的填充，这样才能够从多方面吸引学生参与到信息技术教学中来，积极自主地去学习网页编辑。
3.鼓励学生们进行过程性的探究
信息技术作为一门涉及范围比较广的学科，学生们在进行学习的过程中往往没有考虑到学习的过程性效果。因为随着信息技术的发展，技术的更新换代是比较快的，就必须要处在不断的学习过程中。例如老师在给学生们介绍各种各样的电脑软件时可以给学生们适当渗透一些编程语言方面的知识，要引导他们在课后进行资料的查阅，在查阅过程中学到很多的知识。
三、结语
总而言之，主题探究模式在初中信息技术教学中的实践应用是具有广泛性意义的。因为随着时代的发展和新课改的不断推进，对学生们的培养目标和培养计划也在逐渐改变，主题探究模式所培养的学生自主学习能力创新能力以及他们的动手能力，不仅仅能够为他们以后学习信息技术打下良好的接触也能够帮助他们形成良好的学习习惯，为后面的终身学习目标的实现提供肥沃的土壤。
参考文献：
[1]陈庆艳.“翻转课堂”教学模式在初中信息技术教学中的实践探索——以会声会影的应用教学设计为例[J].农村经济与科技,2016,27(10):252-254.
[2]季亚雪.主题模式在初中信息技术课程教学中的应用[J].新课程导学,2016,(14):16.
[3]宋天.基于混合学习模式的初中信息技术课程的设计与有效性研究[D].沈阳师范大学,2013.
作者:吴贵祥 单位:开平市第五中学
