小学语文课堂教学低效化现象分析

小学语文课堂教学低效化现象分析

摘要:通过查阅相关文献资料,并结合小学语文课堂教学的基本现状。目前来看,我国的小学语文课堂教学出现低效化的不良现象,直接影响了学生语文学习的有效性及其教师的课堂教学效果,对于语文学科教育的进一步发展和完善,非常不利。通过分析小学语文课堂教学的低效化不良现象,并就该现象提出一些存在的问题,然后阐述提升小学语文课堂教学有效性、促进课堂高效化的应对策略,以期改变目前小学语文课堂教学的低效化不良现状,从而,促进小学语文教育水平的提高。

关键词:小学语文;低效化;对策

全面推进教育的发展,在语文教学中,不断提升学生学习的积极性,激发学生学习的热情,着重培养学生的语文学科核心素养。践行我国素质教育的基本方针和要求,将学习的主体性充分归还给学生,让学生成为真正的学习者,做学习真正意义上的主人。为提升小学语文课堂教学的有效性创设良好的条件,这是当前我国语文教育发展面临的重要课题。当下,我国小学语文课堂教学的效率性普遍偏低,教师的教学效果不强,学生对基本语文知识的掌握能力不足。这在语文学科教学过程中,急需得到进一步的改进和完善[1]。

一、小学语文课堂教学的低效化现象概述

针对小学语文课堂教学的低效化现象,主要体现为如下几个方面:①学生学习动机缺失,且学习结果不良。在小学语文课堂教学的过程中,很多学生缺乏足够的学习动机,从心理学过渡到教育学中,也就是学生的学习动力和目标不明确,在课堂里,学生的主观能动性不高,甚至是处于一个负值。且学生的语文学科考试结果不容乐观,班级两极分化严重。②大多学生秉承分数至上的原则,学科素养低。受到我国传统应试教育的影响,很多学生的观念尚未得到根本性的改变,导致其学习语文的目标就是为了考出高分数,个人的人文素养和学科素养比较低。这是小学语文课堂课堂教学低效化的重要体现。③教师教育教学方法不全面,影响教学效果。教育是一个永恒的问题,也是需要不断探索的课题,许多教师在教学中一路摸索,依然很难找到优质的教学方法,引发课堂教学效率的低下结果。一言以蔽之,在小学语文课堂教学中,教学的低效化现象非常普遍,影响其存在的原因非常多,下面进行一定的分析[2]。

二、小学语文课堂教学的低效化现象问题分析

在小学语文课堂教学的低效化现象分析中,存在的主要问题有如下几个方面:

(一)教师教育观念定位不足,传统应试教育依然存在

许多教师没有更新自身的教育教学观念,没有做到与时俱进。特别是一些年迈的教师,其教育教学方法依然停留在应试教育阶段,无论是教育的手段,还是教育的终极目标,都带着严重的应试教育成分。很多年迈的教师在教学中,自导自演,对于现代教育教学工具,没有给予高度的重视,一切教学的目标以提高学生的语文分数为中心。长此以往,会导致课堂教学效果大打折扣,影响学生学习的积极性。尤其是在语文课堂氛围的营造方面,需要教师充分结合目前发展的现代教育工具,但是很多教师都忽略了这一点[3]。

(二)没有正确回归语文学科本真,培养学生的语文核心素养

在我国素质教育的发展背景下,要求全体教师面向全体学生,回归学科教育本质,培养学生的学科核心素养,让学科知识真正发挥其教育功能和作用。但是,通过一定的分析,目前,在许多语文课堂教学中,教师没有充分回归教育的本质,没有准确定位教学的要求及其目标。在学生的学科核心素养培育方面,缺乏根本性的认识,对学科认知能力尚且不强。这严重违背了教育的基本原则,只能培养出思维僵化、缺乏独立思考能力、逻辑性低的学习者。进而,影响课堂教学效果。

(三)忽视对互动环节的设计,学生积极性差

在任何一门学科教学中,都需要教师注重课堂互动环节的设计。对小学生而言,教师课堂教学的互动环节及其趣味性,将会直接影响学生听课的积极性,如果教师在课堂互动环节上下功夫,结合学生的心理认知结构、年龄和兴趣等,会有效促进学生学习热情的激发,反之,学生在课堂上会表现出没精打采的神态。在小学语文课堂教学中,教师群体对于课堂互动环节的重视力度不够,让教学表现出低效化的不良现象[4]。

三、促进小学语文课堂教学高效化的应对策略

(一)积极推进教师教育观念的跟进,发展素质教育

学校相关部门及其管理者应该在每一次的教职工大会上,想方设法,采取行之有效的方法,不断更新教师的教育教学观念。特别是针对年迈教师群体,学校要投入更大的重视力度。鼓励教师做到与时俱进,积极转变传统教育教学观念,改变以往的教学方法,准确定位语文教学。坚持"以人为本"的教育原则,培养出真正具有素养和技能的人才。在提升课堂教学效果的同时,也促进了我国素质教育的高速发展[5]。

(二)充分回归语文学科本质,培养学生核心素养

为了改变小学语文课堂教学的低效化不良现象,提升教学效果,教师要充分回归教育的本真,明确教育的目标不是为了培养出考高分的学生,而是为了提高学生的个人素养。在平时的语文教学活动中,注重学生口语表达能力、写作能力、文化常识和素养等的提升。积极培养学生活跃的学习思维,提升学生的语文学科核心素养。对于教学效果的提高,具有积极的推进作用。

(三)重视课堂互动环节的设计和渗透,激发学生学习的热情

针对小学语文课堂教学,教师可以充分渗透互动环节的设计。鼓励学生回答问题,进行分组分层教学,接住现展的多媒体技术,营造良好的课堂氛围。能够有效提升学生的积极性,让学生紧紧跟着教师的教学思路,激发学生的学习兴趣和热情,循序渐进,慢慢提高学生的学习效果,充分发挥课堂教学优势。

四、结束语

在小学语文课堂教学的低效化现象分析中,存在的主要问题有:教师教育观念的相对落后、教育本真认识不足、没有高度重视课堂互动环节的设计。为了充分改变小学语文课堂教学的低效化不良现象,提升语文教学的有效性。教师可以从以下几个方法着手:积极更新自身的教育观念、注重互动环节的设计、回归教育本真。

参考文献

[1]甄焕玉.小学语文课堂教学的低效化现象分析及解决对策[J].人间,2016,205(10):48.

[2]张晓红.小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].中华少年,2017,(1):59.

[3]秦苗.小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].教育,2016,(5):00267.

[4]许仲文.语文课堂教学的低效化现象分析及对策[J].课程教育研究,2016,(32):102.

[5]樊文山.语文课堂教学的低效化现象及对策分析[J].吉林教育:综合,2016,(25):36.

作者:肖丽艳 单位:五常市第二实验小学