第一篇：新课改初中数学课堂教学模式
摘要：
随着时代的发展，传统的教学模式已经越来越不适应时代的发展，同时教育课程的改革迫在眉睫。新课程标准提出了许多先进的教学经验和教学方法，对于教育事业的发展具有重要的意义，尤其对于初中数学课堂来说。本文主要针对新课改下初中数学的课堂教学模式进行分析和探究，分析其目前的现状，同时提出一些指导性的建议和举措。
关键词：
初中数学；学生；教师；积极性
新课改的推进在教育领域占有重要的作用，而对于初中数学课堂来讲，教学模式在传统教育理念的基础上发生了巨大的改变，大大提高了学生们的学习兴趣。鉴于初中数学的巨大作用，新课程标准也制定了更为严格的标准，而单独依靠传统的教学模式是远远达不到高质量的要求。因此，如何改变教育模式，创新和改进不适合时展的部分，是我们都应该沉思的问题。
1新课改下初中数学的课堂教学模式的背景
新课程改革是教育主管部门针对当前的教育形式，审时度势的提出的一项战略性举措，是对传统教育的创新。传统教育理念当中，老师是教育的主导者，负责教学任务的安排，学生只是被动的去学习，这样的结果是导致很多学生在学习过程中不能够享受学习的乐趣，将学习看作是一种负担。在日益僵化的传统教育面前，新课改无疑带来了新的亮点。它可以帮助学生培养学习兴趣，养成自主学习和探究的精神，促进学生全面的发展[1]。
2新课改下初中数学的课堂教学模式的现状
在初中数学教学中，课堂教育是最为重要的部分。教师为了做好教学，完成教学任务，会在教学中应用许多教学方法，激发了学生们学习数学的乐趣，充分调动了他们学习的积极性，但是在背后也隐藏了许多问题。虽然新课程理念对于很多教师来说都很了解，但是真正能够将这种思想落实到位的教师却不是很多。很多时候，课堂教学仍然延续着传统教学思想，想要在短时间内清除传统教学理念的影响还是十分困难的。同时，学生和教师承担着升学的压力，仍然将成绩作为学习的主要任务，所以只是将数学看作是拿分数的一部分，并没有真正的将其看作是一门知识。此外，很多老师对于数学学科真正的价值缺乏理解和认识，只是将其单纯的看作一门学科，将分数看作是学习的最终目的，没有意识到数学本身的魅力[2]。
3新课改下初中数学的课堂教学模式的探索
3.1加入情景教学因素，使课堂更加生动
新课程改革的环境之下，初中数学的课堂任务首先应该从课堂趣味性入手，而构建充满趣味的情境教学无疑是其中最好的方式。所以，初中数学教师在课堂教学的过程中，应该多增加一些趣味性的学习环节，营造一种轻松愉悦的学习环境。比如，教师可以通过数学课程和我们周围生活的联系，站在学生的角度，去思考一些有意思的数学问题来提高学生的积极性。通过创设情境，可以有效的提升学生们对于数学学习的兴趣，同时提高学生的学习效率和他们在生活中应用知识的能力。比如，当教师讲解到四多面体表面展开图这些几何知识时，可以进行问题情境的设置，把学生带入到现实生活中去考虑，可以让学生现在现实生活中通过纸张折叠出多面体的形状，让学生首先考虑该如何下手，同时给予指点。帮助学生带着问题自己去思考，这样会有动力去探索，在学习的过程中也会感到很愉悦。
3.2发挥主观能动性，开展互动交流
新课程改革的环境之下，教师们应该主动寻求关系模式的转变，将学生作为教学的主体，引导学生积极的参与到学习中来，激发学生自主学习的思维和能力。在遇到数学难点的时候，教师应该充分调动学生，与学生一起交流、帮助他们去表达自己的想法，在交流中成长和学习，使得课堂效率得以提高。例如，教师在讲述三角形相关定理和理论时，教师可以将生活中的三角形考虑进来，如警示标志总是一个简单三角结构却很稳定，从而推测三角形的一些性质等。在学生提出自己问题的时候，教师则应该以鼓励的方式帮助学生树立信心，同时解决他们在学生中遇到的困难，在充满互动课堂之中，相信这些问题会得到很好的解决，同时提升学生的学习能力[3]。
3.3针对不同的学生，提出不同的解决思路
受个人因素的影响，每个人学习和掌握知识的时间和程度都各不相同。新课改中提出，不同学生的发展应该用不同的思路去对待，学生只要是在自己原先的基础之上取得进步，踏实学习，就是学习能力提升的表现。所以，初中数学教师应该尝试将不同学生能力和进度的学习进行细化，分成不同的小组和单位，选择适合不同学生的教学方法，针对性地去解决学生的困难。这样的教学思路符合古人所说的“因材施教”，同时小组学习的方式对于初中阶段的学龄孩子具有很好的促进作用。初中数学教师可以根据不同的角度来进行分组学习、分层学习，会取得不一样的收获。
3.4努力建设高水平的教师队伍
只有好的教师队伍，才能真正起到引导者的角色，才能更好地感染学生，使得学生可以更好的学习数学，帮助他们取得学习的进步。同时，教师也应该提高自身的专业知识素养。在当前的教育环境下，各地教学资源参差不齐，教师们也缺少提升自己的机会。所以，数学教师应该从实际出发，充分利用自身资源，不断提升自己的工作素养。
4结语
新课改是一次新的改革和挑战，对于教育事业的发展产生了巨大的影响。在初中数学教学中，教师的职责是希望学生掌握更多的知识，那么教师就需要牢记自己的职责，构思更多的方法和步骤来落实新课改的要求，努力提升自己的教学水平。好的方法会起到催化剂的作用，帮助教师在教学模式中占据更加有力的位置。新课改下，既是机遇，也是挑战，需要我们认真去对待。
作者：钟燕 单位：江苏省涟水县外国语中学
参考文献：
[1]袁淑娟.对新课改下初中数学课堂教学模式的探索[J].考试周刊，2016，41:49.
[2]廖嫦英.提高初中数学教学有效性的几点体会[J].中国数学教育，2012，11:56.
[3]张本忠.浅谈新课改下的数学课堂教学[J].学生之友，2011，11:86-87.
第二篇：新课改初中音乐课堂教学师生互动艺术
摘要：
在音乐教学中，教师应当通过和学生的互动交流，丰富其体验，培养其兴趣，使其能够更为主动和高效的完成学习任务，而在新课改背景下，初中音乐教师若想迅速提高教学实效性，进行良好的师生互动尤为关键，本文主要分析了初中音乐教师在教学中增强师生互动效果的有效策略。
关键词：
新课改；初中；音乐教学；师生互动
目前，很多初中音乐教师并没有认真领会新课改要求，在课堂教学中往往教学方式较为单一，缺乏和学生间的有效互动，无法激发学生的学习兴趣，进而使得教学质量不够理想，因此，音乐教师应当尽快转变其教学方式，通过丰富的师生互动，让学生能够较为主动、愉快、高效的参与到课堂音乐学习中来。
一、现在初中音乐课堂教学师生互动中的问题
（一）互动方式不够丰富
目前，初中音乐课堂上缺乏比较丰富、有趣的师生互动，“教师提问-分析引导-学生回答-教师讲解”是初中音乐课堂上经常出现的互动模式，教师往往通过提问来和学生互动，但通常不会取得理想的效果，很多同学不会积极回应教师提问，也并没有参与到师生互动中，使得教学质量受到了影响。为改变现状，教师应当致力丰富其互动形式，以取得较佳的效果[1]。
（二）缺乏情感互动
不同与其他学科，音乐可以丰富学生的感性体验，在音乐教学课堂上，教师应当加强和学生间的情感互动，其需要合理使用音乐，激发学生的情感活动，以取得良好的互动效果，提高其学习效率。
（三）教程编制不够合理
目前，一些音乐教师往往受教材限制，无法在课堂上和学生展开更为高效、巧妙的互动，这样就无法取得较佳效果，音乐教学质量的提升也受到了制约。
二、增强初中音乐课堂师生互动艺术效果的方式
（一）创建良好的教学氛围，激发学生的参与热情
和其他阶段的学生相比，初中学生在情感心理等方面存在自身的特殊性，他们容易在和教师互动交流中表现出焦虑、紧张的状态。于是，教师应当尽可能的在课堂上创建轻松融洽的教学氛围，以促使学生能够更为愉悦的完成学习任务。特别是如果有学生在回答老师问题时，给出了错误的答案，教师不可对其进行较粗暴的指责、训斥，而应当耐心展开引导，使其自尊心不受到伤害。应当注意的是，学生有时会因怕出错被指责不愿意较多的参与互动活动，为此，教师必须改进其教学，比如，在音乐《瑶族舞曲》欣赏的教学中，教师可先让学生对手风琴独奏仔细聆听，然后再引导其对音乐画面展开想象，接着，再以风趣语言加以总结，让同学们知道，这首曲子以流畅的节奏和轻快的旋律将瑶族文化的魅力充分展现了出来。
（二）打破思维定势，展开因材施教
音乐教师应当认真反思自身的教学过程，并对一些存在不足的地方加以改进，应注意的是：切不可以一种固化的理念和思维来对教学中的问题进行处理。为了改变教学思维定势，教师必须根据本课的具体内容和任务采取最合适的教学措施，并关注和学生的充分互动。比如，加强学生间的协作探索互动应当在创作训练课上得到强调，而情感交流互动则需要在音乐欣赏课上被更多关注。此外，教师应当针对不同特征的学生展开不同方式的教学，以提高教学针对性，并使教学互动效果得到增强，让本班学生的整体水平得到持续提升[2]。
（三）更新教学观念和教学方式
初中阶段的学生通常不具有较强的自主学习能力，为了激发学生的学习主动性，教师必须使用丰富、有效的教学方式，若想使学生的学习热情得到增强，教师的教学形式必须符合他们的年龄特点，让他们在音乐课上的主体地位被充分尊重，从而能够积极主动的和教师展开的互动和沟通，使课堂教学互动性得到增强。在音乐学习中，学生会接触到多种类型和形式的音乐作品，为了能够让学生理解各类音乐概念，并可将其和现有知识联系起来，教师必须科学制定教学方案，来展开高效的音乐教学。比如，类比的教学方式在音乐概念传授中就比较有效，其原因就在于，音乐概念间的类似性较强，在某一概念的讲解中，教师可列举一些其他类似概念，促使学生能够对本课知识进行更好理解和掌握[3]。为了增强教学互动效果，教师可对其教学方式加以创新。比如，在《唱脸谱》的歌曲教学中，教师不可仅仅让学生学唱此歌，而应力图让学生更多的了解京剧，以取得良好的教学效果，其可先和学生进行互动，让学生想一想在平时听到、看到的关于京剧的故事，并讲出来，通过故事的讲述和聆听，学生会变得对京剧更为感兴趣，学唱的积极性也可被增强。教师也可在课堂上演唱某京剧片段，并鼓励学生进行一定的评论，这样，通过有效的师生间互动，教学效果可得到较大的提升。
（四）丰富互动中的感性体验
为了让学生能够对于教学内容有更深的理解和记忆，教师应尽可能的丰富学生的情感体验，比如，在课堂互动中，就应当更多的关注学生的主观感受，增强其对音乐知识的感性认识，从而更为轻松的学习较为抽象的音乐知识。并且，教师应当在互动中尽可能的用浅显易懂的语言、以合理的技巧和学生展开交流，以取得较佳的效果。结束语初中音乐教师应当关注学生的实际情况，采用风趣的语言、巧妙的方式和学生展开互动，以活跃课堂氛围、引发学生情感共鸣，使他们能够领略到音乐的魅力，从而更为积极主动的参与的学习中来，并可以较为轻松、高效的掌握音乐知识、提升音乐素养。
作者：杨海 单位：内蒙古呼和浩特市第三十四中学
参考文献：
[1]杨春.初中音乐课堂教学中的师生“互动艺术”[J].课程教材教学研究(中教研究),2014(Z1):32-33.
[2]高小亮.新课改下初中音乐课堂师生互动艺术[J].中学教学参考,2014(12):72.
[3]陈芳.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].高中生学习(师者),2014(05):68-69.
第三篇：新课改初中英语复习课教学方法
复习课是学生学习中的一个重要环节，特别对于初三学生来说，时间紧、任务重，压力大，学生的层次不一，那么在复习教学中就对教师提出了更高的要求。教师在初三复习教学中要根据学情，制定科学有效的复习教学计划，将目标和任务相结合，让学生在轻松愉悦的情境下回顾知识、查缺补漏、发展综合能力。
1.有计划地全面复习初中英语主干知识
通过认真分析最近几年新课程下的初中英语考试大纲及各地的初中升学考试英语真题，我们发现都体现出了新课程所倡导的教学理念，更注重对学生进行综合能力的考查，单纯考查听、说、读、写等方面能力的比重逐年降低；偏题、难题比较少见，取之于考查学生对基础知识和技能的灵活运用与迁移拓展能力，充分体现了“立足学生基础，注重学生综合素质提高”的命题基本原则。因而在复习教学中教师要制定科学的详细计划，对初中英语中的主干知识让学生有步骤、有策略地全面复习，不可遗漏，并要抓住重点，同时要细致了解每位学生的实际水平，有针对性地开展个性化教学。初中英语教材中有许多学生不易理解的语法点或重点句型，如“haveto”和“can”等的用法，相对应的有“Canyoucometomybirthdayparty?”等重点句型，这些不仅是高频考点，也是学生容易混淆和出错的知识点。因而，教师要合理安排教学，既要让学生对初中英语重点知识、主干知识回顾记忆，也要安排一定量的练习，如书面作业、生生对话、阅读训练、写作训练等，遵循认知规律进行更进一步的强化和巩固。
2.采取适当的教学方式，优化复习策略
英语是门语言学科，需要长期的积累和不断的练习才能熟练地掌握。在复习教学中，要根据实际情况采取适当的教学方式，既要兼顾到学生学习时间的合理分配，还要考虑到英语这门课固有的学习规律。比如，为了重点复习一些难点知识，可以采用“自主一合作一探究”复习教学模式：第一步首先采用“情境导读”，创设各种生动活泼的学习情境，如接龙游戏、小组比赛、竞答、对话等方式，让学生在轻松的课堂教学情境下愉快而积极地对学过的单词、词组、句型进行复习，从中发现自己的不足，并向他人虚心学习。第二步，进行异质合作。将不同层次的学生分在一个小组，在互相帮助中逐步提高。如有的学生口语好，有的学生写作好，有的学生阅读好，可以将这些学习组成一个小组，取长补短，互帮互学，共同进步。第三步，培养探究的方式和意识。如教师可以重点针对某一句型布置一些阅读题、完形填空题、改错题等，让学生以小组为单位共同探究解决，从而提高学生的综合运用能力。
3.关注学习心理环境，缓解复习备考压力
初三英语复习不仅仅停留在对原有知识的简单重复和内容重现，还要对学生的分析问题、解决问题的能力进行提升，同时要关注学生的人际互动能力，以便在一种良好的语言环境中维持轻松愉快、高效进取的心理状态，让学生在教师的引导下主动地安排好自己的复习计划，实现教师复习主线和学生个人复习主线的协同，从而获得最佳的复习效果。英语成绩的提高与学生的兴趣高低关联度很大，在复习教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态并不断调整，在减压的同时使学生轻松愉快地学习。例如，教师可以为学生播放一些流行英语歌曲，比如将美国的选秀歌手Chris演唱的WhatAreWords,BlackEyedPeas合唱团演唱的JustCan’tGetEnough播放给学生听。由于此类歌曲具有很强的听觉震撼力，学生可以激发自己的学习复习兴趣，进一步缓解巨大的复习压力。
4.要科学选取资料，及时为学生查漏补缺
初中英语的复习应该紧扣教材，分单元对初中英语单词、短语、句式以及句型进行重点复习。教材是复习的载体，也是命题的依据，学生只有在准确把握教材内容的前提下，才能进一步对相关知识点进行深化和拓展。因此复习教学中，教师要采取“两基”(基本句型与基本词汇)“一综”(围绕语篇为中心和围绕语句为中心的综合运用复习)进行查漏补缺。例如，教师在预测到某一单元中“对话话题”的考查率较高时，可以重点设计“补全对话”的英语综合练习。教师可以设计有关科技文与环保说明文的背景阅读与英语写作，让学生的复习效率全面提高。另外，教师还可以通过情景模拟教学方法，采用超市以及银行、学校等多种不同的社会场合场景还原，将学生划分为不同的社会角色，由学生甲提出问题“Excuseme,whereis...?”，学生乙可以回答“Goa1ong...Turnleft/rightatthe...crossing.”无形中学生就可以根据不同的角色扮演，将英语课文中的重点英语句型以及短语进行准确应用。初中英语复习教学非常重要，教师应采取与新授课不同的教学策略，准确把握学生的具体学习状况和心理状态，做好学生复习的好帮手，既要在知识、能力、情感态度方面给予具体实用的指导，还要在教学环境的创设、心理压力的舒缓、解决问题的方法训练、复习计划的科学优化等方面给予高度关注，构建高效、积极、轻松的复习教学氛围。
作者：陈妮 单位：陕西省凤翔县柳林镇唐村中学
参考文献
朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011(03).
第四篇：新课改初中化学教学策略
摘要：
化学是一门科学性十分强的学科，在新课程改革的教育背景下，改变化学教学的策略以提高课堂的教学效果逐渐成为了教师教学的主要目标。新的教学理念与教学策略不仅可以保证课堂教学的质量，其对于学生能力的提高与发展也有着重要的作用与意义。本文主要结合笔者自身的教学实践，在课堂教学的过程中进行总结与判断，提出了以下几种化学课堂的教学策略，希望可以为初中化学教师提供一些有效的参考。
关键词：
新课改；初中化学；教学策略
教学有法，教无定法。恰当的教学方式可以使学生的学习达到事半功倍的效果，对于初中生来说，他们已经掌握了一定的学习方法，也逐渐形成了自己的学习模式，那么教师在教学时就可以从学生的学习实际情况出发，采用多种手段，为其设计相应的学习内容与任务，从而让学生在良好的课堂氛围中进行高效的学习，提高学生的学习效果。下面我就简单谈谈我的教学实践。
1运用实验，创设教学情境
实验是化学教学中的重点内容，在进行化学教学时，教师可以充分利用实验的直观性与形象性的特点，为学生创设出恰当的教学情境，将学生的学习积极性调动起来，使其在学习的过程中发挥出自己的水平与潜能，真正成为课堂中的主人，从而提高学生的学习效果。例如，在教学“制取氧气”这一节的实验时，我就先拿出了一瓶课前制取的氧气，并先为学生演示“将带火星的木条伸入到氧气瓶中，带火星的木条复燃”这一现象，学生虽然之前知道了这个原理，但是亲眼看到这个实验的现象时他们还是十分吃惊。接下来我便让学生以小组为单位进行实验的操作，经过了之前的观看与总结，学生在操作实验时更加认真用心，课堂教学也取得了不错的效果。并且，在接下来的课程的学习中，学生都十分积极地思考问题，并与我进行互动，浓厚的学习氛围也使得学生在学习时都充满了兴趣，对于其他的制取氧气的方法也都理解掌握的十分透彻，真正地提高了学生的学习效果，提高了课堂教学的有效性。
2激发思维，培养探究精神
化学是一门集科学性与逻辑性于一身的学科，在进行化学教学时，教师可以积极地引导学生进行学习，启发学生思考并探究问题，使其养成良好的科学探究精神。在化学课堂上，教师可以为学生设计符合其认知的教学内容，并提出相应的问题，让学生通过思考与讨论得出问题的答案，从而提高学生的学习能力，有效地培养出学生科学的探究精神。例如，在教学“分子和原子”这一节的内容时，我就以生活中的常见现象引起学生的思考，如学过的古诗“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”我就问学生：“为什我们能闻到香味呢？”通过利用学生熟悉的古诗来导入新课，既能够减轻学生的畏难心理，也可以营造出轻松的学习氛围，在学生思考的同时，我又利用多媒体为学生出示了几种分子的图片，让学生通过直观的观看来理解分子的特征，对分子有感性的认识。接下来我便让学生思考：“1＋1是否一定等于2？如果5ml的水和5ml的酒精相混合，那么最后的体积是10ml吗？”通过提出这样的问题引起学生的思考，学生先进行猜想，然后他们就通过自己的实验来进行探究并验证结论，这样的学习方式使得学生的主体性得到了发挥，大大地提高了学生的学习效率。
3巧用手段，提高学习能力
信息技术的快速发展使得教师的教学方式也发生了转变，将信息技术手段应用到学生的学习中，不仅可以让学生认识到学习的乐趣，提高学生的学习效果，还有助于高效课堂的构建，有助于有效教学的实现。作为一名初中化学教师，我们要不断地提升自己的能力与素养，以适应现代社会的发展，在课堂中采用有效的方式与手段实施教学，从而使得课堂教学真实而有效。微课作为一种有效的教学模式，其在课堂教学中的应用越来越普遍，将微课与翻转课堂的教学模式相结合，并应用到化学教学中，对于提高化学教学质量具有重要的作用。在教学“金刚石、石墨和C60”时，我就先为学生录制了几个小视频，让学生在课前通过观看这些视频进行初步的自主学习，并为学生设计了一些练习题来检验学生的学习成果。在上课时我没有直接为学生讲解这节课的内容，而是让学生先说一说自己在课前的学习情况及成果，并提出自己不懂的问题，班级内的学生则主要是以小组为单位针对所提出的问题进行讨论。这样合作学习的方式使得学生的学习效果得到了提升，他们的学习能力也得到了培养。
总之，在新课程改革的教学背景下，教师要采用多种手段进行初中化学的教学。充分利用实验的特点，创设教学情境；启发学生思考，培养学生的探究精神；巧用信息技术，提高学生的学习能力，从而真正地保证化学课堂的有效教学，构建出高效的化学课堂。
作者：闫国琼 单位：甘肃省镇原县马渠九年制学校
参考文献
［1］郁凤江．刍议构建初中化学有效教学策略［J］．数理化解题研究（初中版）．2011（10）
［2］安栓文．构建新课程下初中化学教学策略的尝试［J］．中小学电教（下半月）．2010（03）
［3］卢普缘．初中化学教学中微课的运用探析［J］．中学生数理化（教与学）．2016（05）
第五篇：新课改初中体育教学工作
摘要：
体育是一门基础课，在素质教育之下得到了重视和发展。作为一名初中体育教师，要转变教学理念；灵活采用教学方法以激发学生的体育兴趣，增强学生参与体育运动的意识，提高学生的身体素质。
关键词：
新课改；教学理念；教学方法
体育是学校教育的一门基础课程，但是，长期以来体育教学并没有得到重视。在应试教育之下，体育课一直被认为是一门副科，在体育课堂上，教师经常对学生们放任自流，以自由活动为主，甚至体育课常常会被其它科目占用。随着时代的不断发展，我们进入了素质教育时期，在素质教育下，做到学生的“德、智、体、美、劳”全面发展是新时期对课堂教学提出的新要求，也是每一位教师的奋斗目标。作为一名初中体育教师，在进行初中体育教学时，首先要认识到体育教学在学生发展过程中的重要性，并且组织好体育课堂教学工作。笔者作为一名初中体育教师，在新课改实施之后，对新课改下的初中体育教学工作进行了探究，找到了提高体育课堂教学效率的方法。下面，笔者结合多年的初中体育教学实践，谈谈新课改下如何做好初中体育教学工作。
1转变教学理念，做好体育课堂教学工作
在新课改下进行体育教学，教师一定要首先转变自己的教学理念，以新的理念指导课堂教学。在当今的社会中，健康已经成为人们所关注的焦点问题，拥有健康的体魄、加强锻炼已经渗入到人们的意识当中。因此，体育教学也得到了重视。作为一名初中体育教师，一定要对体育教学形成正确的认识，认识到体育锻炼在学生发展过程中的重要作用，通过体育课让学生形成加强体育锻炼的意思，通过体育课增强学生的体质，引导学生掌握体育锻炼的技能，学会进行体育锻炼的方法，从而逐渐养成体育锻炼的好习惯，增强身体素质、心理素质以及社会适应能力，为其它科目的学习也打好基础。在新课改下进行体育教学，教师同样要发挥好学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，这是新课改下所倡导的重要教学理念。在体育课堂上，教师同样要让学生成为课堂教学的主人。在传统的课堂教学中，即使在体育课上，也以教师的讲授为主。常常是教师进行动作要领的讲解和示范，然后让学生进行模拟，枯燥的教学让学生对体育学习也提不起兴趣。作为一名新时期的初中体育教师，要对传统教学进行改变，发挥出学生的学习主动性，通过让学生参与体育运动，在实际运动中掌握技术要领，才能够让学生对体育产生浓厚的兴趣，并且以更加饱满的热情投入到体育运用当中。例如，在学习《立定跳》的内容时，为了让学生掌握住立定跳的技术要领，教师可以改变以往单一“讲解、示范、学生模仿、纠正错误”的教学模式，教师可以采取学生感兴趣的教学方法让学生主动参与到技术要领的探究过程当中。教师可以举办一场虚拟的动物运动会，在活动中让学生模仿各种动物双脚起跳时的动作以及双脚落地的方法。让学生在活动中通过自己的实践，对双脚跳的技术要领进行“思考、创造、发现、学习”等。在活跃的气氛和共同的探讨中，学生很快掌握了该动作的技术要领，在整个学习过程中学生的主体地位得以发挥，学生起到了很好的引导者、服务者的作用。
2灵活采用教学方法，激发学生的课堂参与性
教无定法，贵在得法。无论是哪一科目的课堂教学都需要教师采取科学、有效的教学方法。在体育课堂教学中，教师同样也要结合教学内容的需要以及学生的兴趣爱好等灵活选择教学方法，以激发学生的体育学习兴趣，调动学生的体育课堂参与性。
2．1分组教学法。
在体育课堂上，教师要充分发挥分组教学法的优势作用。在进行体育运动时，为了让学生们都能够掌握技术要领，积极参与课堂教学，教师可以在把学生分成几个小组。在每个小组中都包括体育能力较强和体育能力较差的学生，以让体育优等生带动体育学困生，让学生在互帮互助中尽快掌握好体育知识和体育运动技能。在分组教学时，为了更好地激发学生的体育学习兴趣，让学生踊跃参与到体育运动当中，教师可以在其中引入竞争因素。由于初中生的好胜心强，他们都不希望自己的小组在竞赛中落后于其它的小组，因此，在竞赛中都积极表现，希望自己的小组能够取得优异的成绩。即使是平时比较内向，体育运动能力较差的学生，也在本组其他同学的带动下积极参与，使得自己的运动能力得到了提高，也使自己的小组在竞争中取得了不错的成绩。例如，在进行“耐力跑”的运动时，由于这是一项枯燥、乏味的运动，也是学生们感到比较累、不乐意参与的一项运动，为了让学生积极参与，教师进行了分组竞赛，并且让各小组在耐力跑过程中插入了一段运球跑的练习，这样既活跃了课堂教学的气氛，又调动了学生的积极性，在枯燥的耐力跑中学生们也兴趣盎然。
2．2游戏教学法。
游戏教学法是初中体育教学中的另一教学方法。初中生较之小学生虽然在年龄和心理上都有了发展，但是，他们对游戏仍然情有独钟。在初中体育课堂上，游戏教学法的优势作用是不容忽视的。作为一名新时期的初中体育教师，要运用好游戏教学法，激发学生的体育课堂参与性，让学生在游戏中体会到体育课的乐趣，在游戏中掌握体育运动技能，从而为学生进行终身体育运动打好基础。体育是一门基础性的学科，在新时期进行体育教学，教师一定要先对体育运动形成正确的认识，通过在教学观念、教学方法等方面的转变，让学生对体育产生兴趣，通过参与体育运动，增强学生的身体素质，提高学生的体育运动意识。
作者：汪淑艳 单位：乐平市港口中学
参考文献
［1］黄静．初中体育教学现状及改革措施［J］．读书文摘，2014年12期．
［2］徐丽娟．当前初中体育教学中的困境及对策分析［J］．教育教学论坛，2014年33期．
［3］黄泉伟．初中体育教学中的创新教育路径探析［J］．青少年体育，2014年10期．
［4］范伟忠．初中体育教学“先学后教”的实践与探索［J］．新课程（下），2014年09期
第六篇：新课改初中数学教学创新
摘要：
随着新一轮基础教育课程改革工作的进一步开展，初中课程无论在内容、结构方面，还是在教学模式、教学理念方面都发生了非常大的变化，初中数学也随之引进了新的教学模式。为了满足新一轮基础教育课程改革提出的更高要求，初中数学教育工作者应该更新教学理念，创新教学方式。本文围绕初中数学教学的现状及其问题展开分析，进而提出创新初中数学教学的有效措施，期望可以为其他初中数学教育工作者提供参考和帮助。
关键词：
新课改；初中数学；数学教学；教学创新
作为一门初中生必须学习的基础课程，数学渗透在学生学习生涯的所有阶段。初中阶段是学生思维形成的黄金阶段，也是培养学生综合能力的关键时期。在这个时期，如何培养学生的思维、创新等能力已经成为所有初中数学教育工作者共同关注的问题。为了促进学生创新等能力的形成，在初中数学教学过程中，教师就应该创新教学模式，转变自身的教学理念，提高课堂教学效率和质量，促进学生构建完善的知识架构，进而实现提升学生综合能力的目的。
1初中数学教学现状及其问题分析
1．1数学知识较为抽象，学生难以理解其内涵：
由于数学理论知识较为抽象，其内涵难以理解，学生在学习课程内容时难度较大，花费时间过多，容易失去学习兴趣，导致厌学等情况的发生。抽象的课程内容导致大部分学生采取死记硬背的方法来学习，学习过程过于机械，难以理解其中的真正内涵。因为数学范围具有广义性，初中数学教学内容要求一应俱全，缺少一个知识点都会影响后面课程的学习。但是过多的知识点不仅占用大量课时，同时也难以符合学生学习数学的需求。随着数学教学改革的深化，各所中学在重新调整教学内容的同时也减少了理论课程的学时，这不仅没有解决数学教学中的问题，而且还导致教师为了加快教学进度，更快更机械的讲解课程，使课堂教学质量明显下降，抑制学生系统思维的形成，加剧学生对数学学习的本能排斥。
1．2数学知识内容较为复杂和繁琐，学生难以融会贯通：
现阶段大多数初中使用的数学教材都经过改编，但教材内容大体没有发生变化，仍然为了应付中学考试进行编写。教材内容过于重视条理结构，忽视思维能力题型的编写。经过修订的教材中，很多应用题只变动了数字，有些甚至连数字都没有修改，仍然沿用旧版教材中的原题。使学生为了完成任务而做题，没有实现创新教学的目的。例题内容过于死板单一，很难激起学生学习数学的激情，他们常常为了完成作业、应对考试而机械的进行练习。做题过程并没有充分锻炼学生的逻辑思维能力和数学思维能力，在知识运用方面难以达到融会贯通的效果［1］。
1．3理论知识教学课时的比重较大，能力教学不够：
在初中数学教学过程中，教师过分强调学生对理论知识的记忆，并没有着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在初中数学课堂上，较为常见的就是“一言堂”的教学模式，数学教师单一、机械的讲述教学内容，学生奋笔疾书的抄写笔记。这种填鸭式教学将数学学习变成了机械化的行为。在初中数学教学改革的背景下，数学教师面对大量的教学内容和缩减的教学课时心有余而力不足，不得不疲于奔波在加快教学进度的道路上，久而久之，他们的教学重点就逐渐转移到理论知识的讲解上，忽视了学生综合能力的培养［2］。
2创新初中数学教学的有效措施
2．1创建数学教学体系，创新教学方式和方法：
为了应对初中数学教学过程中存在的诸多问题，创新教学方式和方法是中国教育教学未来发展的必然趋势。随着教育教学改革的推进，简单的修订教材内容、缩减教学课时已经难以满足实际教育教学的真正需求，必须打破低效的教学体系，更新教学模式。目前，分层教学法、探究式教学法、情景教学法等都是较为科学、有效的教学方法［3］。数学教师应改变单一灌输理论知识的教学方式，注重围绕思维能力习题来引导学生进行主独立思考和探索交流，从而使其能够提出多种不同的解题思路。注重激发学生的主观能动性，培养学生的数学思维能力、系统思维能力以及创新能力等。例如，在初中几何知识的课程教学中，数学教师可以通过多媒体技术播放含有视频或图片的电子教学课件，为学生直观的展示较为抽象的立体几何知识，也可以通过3D绘图软件讲解初中空间向量知识。
2．2转变教学理念，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用：
初中数学教师应该尊重学生主体地位，结合学生的学习特点和心理特点，适度的利用多媒体技术制作课件。在运用情景教学的基础上，引导学生主动探究数学知识，将教学重点回归到促进学生综合能力培养上。除此之外，教师还应该加强与学生的互动、学生与学生的互动，教师通过有效的互动、交流了解学生的不足和需要，学生通过小组交流集思广益，开拓思维，促进自身综合能力的提高。
2．3采用科学、先进的评价方式和方法：
教学评价是课堂教学中非常关键的环节，只有保证教学评价的科学性和有效性才能促进学生对自己进行充分认识，进而发现并改正自身的不足，促使自己学习能力的提升［4］。因此，初中数学教师应该重视教学评价工作的高效开展，将过程性评价和结果性评价进行整合，实现动态评价与静态评价的无缝对接，达到提高教学评价科学性和教育性的效果，为学生提供正确的引导和帮助，使其学习效果得到充分保证。
结束语：
综上所述，在初中数学教学过程中，教师培养学生的数学思维能力不仅达到了新课程标准改革的主要目的，同时也为学生未来的数学学习奠定了基础。通过创新教学方法，调动了学生的主观能动性，使他们积极主动的进行学习，锻炼了学生的数学思维，提高了课堂教学效率。学生数学思维能力的形成既促进了他们更好的学习数学，又为学生的全面发展打下了坚实的基础。
作者：赵玉明 单位：昌黎县泥井镇初级中学
参考文献
［1］孙焕昭．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国教育技术装备，2011（4）：10－11．
［2］李玉龙．浅谈新课改下初中数学教学的创新［J］．课程教育研究，2014（18）：106－107．
［3］房翠．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．高考，2015（7）：21－21．
［4］浦培芬．新课改视野下初中数学教学的创新［J］．中国校外教育（上旬刊），2016（2）：96－96
第七篇：新课改时期初中语文教学
摘要：
新课改在不断推进的过程中促进了很多教学方面的改变，有的改动让人吃惊，有的改动尚不完整，因此还需要在未来的教学中继续加强新课改活动的贯彻和落实。初中语文教学在新课改时期对生本思想加以了重视，在课堂上的变化也体现着新时期的师生关系。师生关系作为教学关系中的一个长久存在的关系，进行变革需要关注学生和教师地位的转变，初中语文课改以来开始进一步协调师生关系。尽管学生思想观念和教师的思想观念经常出现冲突，但在未来的教学改革中仍然需要采取合理的办法促进师生关系的发展。
关键词：
初中语文；心理；观念；师生关系；协调
1和谐师生关系对学生发展和教学改革的重要性
初中阶段的语文教学对于国家、学校、学生、教师都是相当重要的，教育关乎着国家未来，民族未来，关乎着学生发展，关乎着教师的发展。在教学中教师和学生的关系决定了教育活动的效果，决定了教育改革的推进。因此不能忽视师生关系的协调和维护。在教学中，师生关系更是牵动着整个语文教学的发展。师生关系和谐可以使教学的发展顺利，可以让教学改革的措施在教学的发展中得以实施，教学的效果也将在和谐的师生关系中得到保证。良好的师生关系需要从学生与教师之间的友谊开始，学生的学习将伴随着师生关系而发展，学习兴趣将会在和谐的师生关系中变得浓厚。因此初中语文教学中师生关系是现代教育的一个较为重要的思想，更是教学质量提高的关键。
2初中语文教学中师生关系现实情况
目前我国初中阶段较为关注点之一是初中语文教学。师生关系产生问题的原因多种多样，其中生活环境起到很大的导向作用，特别是家庭环境；另外来自学校的，学习上的压力也会给孩子造成一定的负担问题使得师生关系变得复杂；还有来自社会方面的影响。因此较多的学校开始注重师生关系的改进，尤其是在许多媒体报道师生因矛盾和问题而陷入纠纷后，学校以及教育部门积极把师生关系的改进工作列入了常规教育管理中，并且师生关系维护与发展成为了教育者和受教育者共同探究的学校管理问题。一个学校教师与学生的关系好坏能够在一定领域中产生重大的影响。教师的多重身份可以很好的转化就能和学生处好关系，这样在语文教学中就体现出了一种和谐的师生关系。
3初中语文教学中师生关系的维护与发展
在当前新课改的现状下，我们不仅要对这样的师生关系进行维护，还要将和谐的师生关系深化发展。如何进行维护呢？第一教师的思想应确保持积极向上。教师的知识越丰厚经验越多，那么在教学时便能更好的掌握学生的心理，用各种策略维护师生关系，引用多种办法发展师生关系。在语文教学方面，教师确保自己观念保持先进才能在学生管理时包容学生，给与学生尊重。第二学生对于师生关系有着正确的理解。在大部分的初中生心里对于师生关系理解有着较多的畏惧心理，许多的学生认为与教师相处会感到畏惧，束手束脚。为了避免这种错误的认识与理解，学生和教师便要有意识的去正确看待师生关系，了解每个人在交往方面的问题，适当进行调节。教师与学生能客观对待师生关系，能保持平常心进行交往，能对知识疑惑等展开讨论和争辩，那么教学中的师生关系也能就得到融洽的维护和发展。初中语文教学中的师生关系得到维护后，学校就要大力加强教学中的师生关系深化发展。简单地来说初中语文教学中师生关系的维护与发展是要同步进行的，在师生关系得到维护的过程中我们要将这样的师生关系发展到生活中，发展到其他的学科中，以此来调动学生学习的兴趣以及在活动中养成对教师的信赖。例如：在日常教学休息时间，教师与师生的关系得到发展后，学生愿意找教师倾诉自己内心的不满或者是遇到什么问题导致自己的性格有所改变。这时在语文教学中便可以将这种关系发展到更深的层次，平常多和学生进行心与心的交流，在与学生一起参加一些活动时能培养双方的关系，或者与学生之间合作完成一些目标。在这样的过程中学生便会对教师产生友谊，以这样的方式发展下去，教师便可以逐步的引导学生在学习上的努力，友好的与学生相处，关注学生的日常生活，多发掘学生的优点，进一步巩固师生关系。当然，为了发展语文教学中师生的关系，教育部门、学校应多开展关于这方面的活动，并让学生与教师多相互了解，在专家的一些视频讲座中学习如何维护发展师生关系，还可以学习国外的一些先进的理念，将这些先进的理念引入我们的教育中。在语文教学中用更多的实际活动来促进师生关系的协调发展，用具体的措施引导学生参与师生互动，在互动中相互信任，逐渐深化发展。
总之，目前的关于初中新课程理念的应用正在加强，结合师生关系变化的趋势来看，在初中语文教学中还需要大力提高师生关系水准，重视师生关系建设。但为了让师生关系发展得更快更和谐，我们还要对其进行认真的研究与思考。
作者：李元楷 单位：吉林省长春市第104中学校
参考文献
［1］苏丹，黄希庭．中学生适应取向的心理健康结构初探［J］．心理科学．2013（06）
［2］周军，韩玮．关于中学师生关系现状的调查分析［J］．中国教育学刊．2011（S2）
第八篇：新课改初中化学课少教多学研究
摘要：
初中化学属于初中难度偏大的课程，较为枯燥，因此在进行化学教学中，需激发学生对于化学科目的兴趣，而新课改完善了科目教学模式，对于化学科目采用“少教多学”的教学模式，可以在一定程度上显著提高初中生化学成绩。本文基于以往的化学科目教学模式上对新课改背景下的化学课进行探讨，介绍新课改的实施情况及其对意义，并针对新课改背景下化学模式中“少教多学”方法进行分析，从而总结出新课改对于化学科目教学的应用价值。
关键词：
新课改；初中化学；少教多学
0引言
初中化学是化学教学的起步，初中学生只是对化学科目产生初步的认识，因此初中化学教育才是化学教学的关键和难点，如何科学合理实施化学教学就成为教育者研究的问题。新课改属于教育方面的改革，其改革摒弃以往死板的教学模式，将教学带入一种被动式教学模式，因此新课改给予化学教学正确的教育方针以及教育模式。
1新课改的现状及其意义
新课改是根据以往的教学经验进行教学模式的改革，新课改背景下的教学模式相对传统的教学模式而言，优势性更多。传统的教学模式主要形式为：知识只局限于课本中，使得教学知识过于单一；课后练习过于繁重，使得部分初中生厌恶所学习的科目。而新课改主要就是对传统的教学形式的不足进行改进，因此加强对于新课改现状以及意义研究显得尤为必要。
1．1新课改的现状：
新课改的实施是根据实际出发，对课程教育模式进行针对性的改革，有效提升教育行业的教学水平，因此新课改在教育行业得到了广泛的应用。新课改在初中教学的应用效果较为显著，其教学模式吸取以往的教学优势，并融合新改的教育理念对学生进行科学教学，由此可见新课改属于科学合理的改革。新课改注重实际教学，针对不同科目的特征进行相应的教育模式。例如：新课改背景下的化学科目教学方式，首先教学过程中需要教育者同受教者的相互配合，才能够实现教育的事半功倍效果，因此学生和老师之间需要有良好的互动，和谐的师生关系能有效提高教学速率与质量，在新课改背景下其理念得到合理发挥，主要以老师为主动方，对学生进行学习生活交流，为学生学习创造良好的学习氛围；其次对化学科目教育的模式，化学科目属于贴近生活的一门科目，因此新课改对于化学科目的教学采用“少教多学”模式，所谓的“少教多学”即为自主多样化学习，以自主学习为主教师教学为次的教学模式。总而言之，新课改在初中教育中的应用已经取得了良好的效果，而新课改的现状也初现佳绩。
1．2新课改的意义：
新课改属于教育行业的改革，其快速提高了我国教育的发展水平，新课改的意义对于教育方面而言尤为重要，新课改的运用不断的引导教育走向正确的教学方向，丰富了教学科目的内容，带动了学生和老师的学习与教学精神，新课改对于整体教育领域而言属于良好的开端。
2“少教多学”的内涵以及意义
2．1“少教多学”的内涵：
少教多学是优化的教学模式，同时也是具有灵活性的教学策略，“少教多学“最早提出者是著名教育家夸美纽斯，“少教多学”即为自主多样化学习，以自主学习为主教师教学为次的教学模式，“少教多学”将传统教学模式摒弃，更注重的是以学生为主的教学理念，相对与强加式教学自主教学为更为接近教学本质。由此可见这种教学模式对学生而言是种机遇对教师而言是种挑战，可以真正意义上实现教育价值。
2．2“少教多学”的意义：
在教师教学过程中，课堂的教学质量为最直观教学价值，通过课堂教学为学生引导知识的掌握方式，而“少教对学”是课堂教学的一种模式，主要从采用因材施教方法进行教学，以开动学生的脑力、培养学生自学能力、培养学生创造力为主。在课堂教学中鼓励学生大胆猜想勇于提问，从而帮助学生发现问题；课后教师和学生讨论疑难问题，从而促进学生的独立学习能力。“少较多学”的意义在于其模式更多以学习者为主，尊重学生的思维方式以及自身学习方法，而“少较多学”对于老师而言也是一种锻炼，在指导学生学习过程中锻炼了信息技术、教学水平以及课堂能力。
3新课改背景下化学课的“少教多学”
在没有进行新课改时，初中化学课教学较为单一、枯燥无味，基本上都是由于传统的化学科目教学方式没有遵循教学本质，使得学生无法有效的吸收相关知识，而由于初中化学课处于接触的阶段，因此化学课教学成为初中教学的重点与难点。“少教多学”成为新课改后的化学课主要教学模式，这种模式必须先对学生培养对化学的兴趣，因此必须在化学教学时多进行些化学实验，例如《粤教科学版》中第七章溶液知识的教学，对于溶液知识属于抽象性教学，如果教师单一介绍课本的知识，会使得化学课显得复杂无味，学生对化学课缺乏兴趣，甚至产生厌学心理，因此对《粤教科学版》中第七章溶液第一节溶解现象需要在课堂上进行化学实验，不仅会丰富化学学科的内容，还会使得学生对化学产生学习兴趣，较大程度上提高化学科目的教学质量。“少教多学”的主要体现，一方面表现在化学教学课堂，另外一方面表现在课后自主学习：在课堂上需要应用“少教”，这主要是有老师控制合理的教学模式，在课堂中教师不仅仅需要针对化学课本知识讲解，还需要加强课本外的知识引导，但课堂教学中需预留时间给学生发现问题、讨论问题，这才是所谓的“少教”，能培养学生发现问题能力以及大胆创新能力；在课后应当减少学生作业量，给学生足够的自我学习空间，培养学生自我学习能力。
总结
总而言之，新课改在一定程度上在教育领域起到了较大辅助作用，改革了传统教育的教学模式，这种教学模式对学生而言，既是机遇也是挑战，其真正实现了教育价值。而在化学课中新课改应用到“少较多学”理念，更多以培养学生自我学习能力、以及创新能力为主，做到以学生为本的核心教学理念，真正意义上从教育的本质出发，改进教学观念，提高教学质量以及水平。
作者：赵丽君 单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学
参考文献
［1］王静．如何在初中化学教学中培养学生的创新能力［J］．考试周刊，2009（43）45－46
［2］李洪春．初中化学教学中生成性教学资源的捕捉［J］．中学教学参考，2012（2）55
［3］邓礼．新课改背景下初中化学教学探究［J］．教育战线，2014（06）134