一、考虑学生内在需求，引发学生创新意识
新课程改革以来，要求积极锻炼和发展学生的能力，而创新能力是一切能力的核心。每个人的需求都是多种多样的，学生也是如此，他们有被理解的需求、求知的需求、创造的需求、美的需求、自我价值实现的需求等。需求是一个人进行创造性活动的总根源和总动力。因此，在信息技术教学中，教师要充分考虑学生的内在需求，根据学生实际需求设计教学环节、选择教学内容，通过特定的方式引导学生探究学习、创新创造，以满足不同层次的学生对知识的渴望和需求。一旦学生形成了这样的内部动机，便可以极大推动学生进行创造性的学习和思考，充分发挥学生潜能，使他们的心理活动始终处于亢奋状态，从而为形成良好的创新能力提供不竭动力。例如，很多学生喜欢经营自己的QQ空间，通过网络寻找漂亮的背景和悦耳的音乐，其实，这并不是坏事，借此可以有效提高学生的审美能力和实践操作能力；还有一些学生不满足于此，他们想将更多的图片或照片做成flash动画上传到空间中，但是却不知该如何操作。针对学生的这一需求，教师可以打破原有的教学顺序，以学生的需求为契机，将FLASH动画的制作方式教给学生，并在完成简单图片的随机切换效果后，给学生提出问题：“能不能在图片中写上我们想要表达的内容呢？”由此将“图层”的相关知识再讲给学生，让学生在新鲜有趣的教学中获取知识、提高技能。教学之后，有的学生对此产生了强烈的好奇心，他们通过自主探究学习，掌握了让文字变大变小、使其呈现不同色彩的技能，提高了自身的实践操作能力。
二、实施分层次教学，对学生因材施教
新课程要求每个学生在教学中都得到锻炼和发展，而学生之间存在各种差异性，所以在信息技术素养方面的表现有所不同，作为信息技术教师，应结合学生实际情况，坚持分层次教学，对学生因材施教。首先，教师应根据学生的兴趣爱好和知识水平对学生进行分组，如：有的学生喜欢动作制作；有的学生喜欢图像处理；有的学生喜欢设计程序；还有的学生喜欢网页制作。我们要将这些学生分组对待，让他们在完成基本知识的基础上，自主学习自己所感兴趣的技能，针对不明白的问题进行合作讨论，最后弄不懂的可以咨询老师。其次，教师可以将各个兴趣小组的学生按照其技术水平分为ABC三组，让基础较好的学生担任小组长，负责辅导和带动本组同学，调动整个团队的参与热情。还可以在上机实践时，对不同的小组提出不同的要求，使他们在自己组长的带领下，完成相应的学习任务，激发学生的成就感，使所有学生都能感受到成功的喜悦。此外，教师应做好巡视工作，对于表现优秀的学生，要及时提出表扬，对于较差的学生，应做到耐心辅导，保护学生的自尊心和积极性。
三、完善评价机制，促进学生全面发展
评价的过程是一个自我认识、自我反省，自我完善的过程，是教学活动中的重要环节。因此，教师要注意评价的艺术性与发展性，完善评价机制，对学生进行综合性的评价，多用赞赏与肯定的语气，培养学生自信心，保持探究进取的热情，同时鼓励学生进行自我反思总结，了解自己的优势和不足，作出及时的调整，促进学生全面发展。总之，新课程教学改革为信息技术教学提供了新的机遇，作为信息技术教师，应在新理念的指导下，积极探究新的教学策略，采用灵活多样的教学手段，全面提升课堂教学质量，促使学生个性得到健康发展。
作者：陈瑜瑾 单位：内蒙古赤峰第四中学