摘要:随着新课改的实施，在教学过程中越来越重视对学生自主探究能力、创新思维能力、学习积极性等的培养，与此同时，也出现了许多新型的教学方式，导学教学方法就是其中的一种。基于此，本文就导学教学法在高中化学课堂中的实践展开探究，希望有助于在高中化学教学中培养学生的兴趣和能力。
关键词:新课改;高中化学课堂;导学教学法;实践
1导学教学方法的特点
1.1能够突现出学生的主体地位
学生和教师都属于教学过程中的主体，但学生在双方矛盾中占据主要地位，教师则是为了服务于学生的学习。应用导学教学法进行教学时，应该重点突出学生的主体地位，同时要正确认识和处理好与学生之间的关系。学生主体地位的体现并不意味着对教师主导作用的否认，学生的学习兴趣和积极性的激发还有赖于教师的耐心引导与启发。基于此，在利用导学教学方法进行教学的过程中既要充分体现出学生的主体地位，也不能忽视教师在这一过程中的主导作用。教师要为学生的自学创造适合的条件，充分激发学生的潜能，调动学生的学习积极性，为学生构建一套科学的导学机制。
1.2能够体现出教师的主导地位
导学教学模式中，学生首先要按照教师的思路引导和目标要求展开自主学习，在自主学习的过程中，学生需要利用自己所掌握的知识对新内容展开思考和探究，教师仅会在适当的时候给予一定的提示和引导，并不会直接给出问题的结果。通过这个过程，学生就可以实现有针对性的课程预习，使学生在课堂教学中不再是单纯的被动接受，还能根据自己的预习情况主动的去获取和质疑，并在掌握知识的过程中获得学习方法和能力的提升。
1.3促使生生互动，进行合作学习
合作学习是利用导学教学方法过程中的一个重要特征。在学生完成课堂自主预习后，老师可以将学生中普遍存在的问题提出来，让学生分小组讨论或者进行全班讨论。通过合作讨论的形式，不仅有助于学生更好的理解和解决预习中存在的问题，还能增强学生的合作意识，营造一个团结互动的学习氛围。久而久之，学生的学习主动性、合作意识和合作能力都会得到不同程度的提升。
1.4打破了传统的教学模式，“教”与“学”并进
对传统教学模式来说，可以简单的概括为五个方面：一是通过复习导入教学；二是进行课堂讲授，传授新知识；三是完成教学总结；四是对所学的新内容进行巩固提升；五是通过作业强化巩固。在这种教学模式下，教师的目光重点放在了如何将新知识教给学生，突出的是“教”，而对学生如何才能学得更好考虑较少。而在导学教学模式下，重点突出的是学生的“学”的过程，教师在设计教学活动的过程中就要站在学生的角度去思考，以便发挥出学生的主体作用。在这种新模式下，打破了传统的灌输式教学，使学生能够在老师的引导下通过自己的思考和探究去获得新知识，实现了老师与学生之间的双向沟通。
1.5开发智力因素与培养非智力因素融合发展
在传统教学模式下，更多的关注的是知识的传授和智力的发挥，对非智力因素的关注少之又少，而在导学教学模式中，将智力因素和非智力因素有效的融合，正好有助于实现师生之间情感交流。学生的智力因素和非智力因素之间有着密不可分的关系，学生的非智力因素能够推动学生智力的发展，同时智力因素又能反作用于非智力因素，促进其发展。导学教学方法的实施要求教师指导学生开展学习活动，在学习的过程中，老师可以引导学生参与小组讨论，充分信任学生，让他们进行自主探究，调动学生的学习积极性。导学教学的方式真正实现了情感与教学的融合，既使学生的智力得到了发展，又发挥了学生的非智力因素的作用，实现了学生的全面发展。
2导学教学方法在高中化学课堂中的应用
2.1高中化学在新课改下的特点
2.1.1新课程的教学设计
高中化学教学应该以学生的发展作为教学目标，以使学生的科学素养得到不断的提升。在教学过程中，要考虑到不同学生之间的个体差异，尽可能的满足不同学生的需求，突出基础性、时代性和选择性。在新课程中，包含两个必修板块，主要是从化学知识与技能、化学方法与过程以及情感态度与价值观三方面促进学生的全面发展，为学生科学素养的提升奠定坚实的基础。在具体内容上，更多的反映了当代的化学成果和相关现实问题，有助于学生可持续发展理念的形成，养成终身学习的好习惯，充分体现出了化学的时代性。同时，化学实验、学与问、科学探究等模块的创建使高中化学学习更加丰富多彩，充分发挥了学生的主体作用。此外，选修课程的设置还在一定程度上满足了不同学生的发展需求。
2.1.2新课程的教学目标
新课改下化学课程的教学目标主要是为了提升学生的科学素养，使学生获得化学知识与技能、化学方法与过程、化学情感态度与价值观的全面发展。在化学知识与技能方面，主要是为了使学生了解化学的发展历程，掌握化学的基本概念、规律、实验方法等内容，形成对化学科学的初步认知，并学会应用所学的知识解决一些实际问题。对化学方法与过程目标来说，主要是为了使学生形成科学探究的意识，掌握基本的科学探究方法，养成良好的问题意识，敢于提问、质疑、思考和探究，并在这个过程中获得化学探究能力的提升。在情感态度和价值观方面，重点是为了培养学生的化学兴趣，帮助学生明确化学学习的实际意义，并学会关注相关的化学社会问题，逐步提升学生学习化学的使命感和责任感。
2.2高中化学课堂导学教学的步骤
2.2.1教学步骤包含具体内容
新课改下高中化学课堂实施导学教学法主要包括三项内容：一是化学教师要精心制作导学案。教师需要在课后通过阅读、观察、实验、思考、归纳、解题等自主学习活动，制作出供学生预习活动使用的导学案。在导学案的引导下，学生能够对即将学习的内容有个初步的认识，化学基础和学习能力较好的学生甚至可以实现新内容的初步掌握。二是完成“三个阶段”的任务。第一阶段是课前预习阶段，学生需要在导学线索的引领下弄清本节课的学习目标、重难点知识等，并达成初步的学习目标。第二阶段是课堂上的探究活动。在这一阶段学生可以就预习的情况展开深入的小组讨论和交流，加深对相关知识的理解。第三阶段是课后的拓展过程。在拓展过程中，教师通过解答学生的疑问实现知识的迁移应用和感悟的提炼和提升。三是落实“六个环节”的工作。六个环节包括检查预习、合作探究、精讲点拨、当堂训练、提炼升华和课后拓展。切实落实着六个环节的内容，不仅加深学生对知识的精准理解，还有助于提升学生的质疑能力、文字表达能力、语言表达能力和自信力等。
2.2.2具体的教学过程案例
【课程导入】本节课的主要学习内容是《醛》。那么，通过预习，首先同学们来说一下本节课的主要学习目标是什么，哪些是需要了解的内容，哪些是需要重点掌握的内容，学习本节课的难点是什么？其次，简要谈一下学习本节课的思路。【学生回答，教师通过多媒体展示】醛的概念与分类；乙醛的物理性质和化学性质；乙醛的化学结构；醛类的共同特性、命名方法及同分异构现象；检验醛类的基本方法。【分小组展开合作讨论】首先对以下有机物的结构简式进行观察，然后分小组进行讨论，总结出醛的分类特点以及饱和一元醛的通式。HCHOCH3CHOC2H5CHOCH3CH2CH2CHOOHCCHO【学生回答】饱和一元醛的通式：CnH2nO或CnH2n+1CHO；醛的分类：脂肪醛（包括饱和和不饱和链烃基），芳香醛，一元醛，二元醛，多元醛。【过渡】通过上述学习，可以得出乙醛具有什么样的物理性质呢？可以通过哪些角度来研究乙醛的结构呢？乙醛的结构又具有哪些特点呢？【学生回答】物理性质：乙醛是无色，带有刺激性气味，密度比水小的液体物质，沸点较低，只有20.8℃，非常容易挥发，并且还能和H2O、C2H5OH以任意比例互溶；可以从乙醛的分子式、官能团、结构式及结构简式等角度来研究它的结构。因为乙醛含有一个碳氧双键，所以乙醛既具有氧化性也具有还原性。【实验视频】教师通过多媒体平台展示教材中的乙醛实验过程。【精讲点拨】通过上述实验视频，体现出了乙醛的还原性。乙醛之所以具有还原性是因为乙醛含有的醛基中的碳氢键不稳定，容易断裂后而加进一个氧原子发生氧化反应。【过渡】通过以上学习，同学们已经初步认识了乙醛，知道了乙醛的基本性质，那么接下来请同学们对乙醛相关的化学方程式进行记忆。【当堂练习】听写乙醛相关的化学方程式和相关性质，并通过抽查的方式检验学生的预习和学习情况。【总结】教师引导学生对本节课的内容进行总结，并通过多媒体展示出来。【课后思考与练习】乙醛在生活中的用途；完成作业。
3结束语
综上所述，导学教学法在高中化学教学中的应用主要是通过设计科学的导学案来引导学生进行自主探究学习，教师在教学的过程中主要扮演着引路人的角色，辅导学生开展学习活动。通过导学教学法，学生能把握在学习过程中的主动权，充分发挥出主体作用，有助于学生提高自主学习能力和思维能力，实现全面发展。
参考文献
[1]李艾瑾.基于“学案导学”的“五步教学法”在高一化学教学中的应用[D].贵州师范大学,2017.
[2]王葵歌.高中化学新授课导学案的编制及应用案例探究[D].河南师范大学,2017.
[3]于洋.高中化学导学案在阳光课堂教学模式下的应用研究[D].辽宁师范大学,2016.
[4]霍晓东.高中化学“问题驱动式导学案”的教学设计与研究[D].辽宁师范大学,2016.
作者:韦萍萍 单位:武鸣高级中学