第一篇:新课改下高中语文教学中素质教育探析
摘要：高中语文学科是中学德育工作的重要阵地，是培养高中生良好的语文素养的有效途径。
关键词：高中语文教学;德育功能;主要阵地
在传统的高中语文课堂教学中，往往重视狠抓双基，强调学科知识的整体性，强调语文知识的系统性和逻辑性，但对于提高高中生的语文素质、培养道德品质、提高能力等方面比较忽视，这是一个很大的错误，其实质就是教师忽视了语文学科的德育属性，把它仅仅当做一门文化知识课，并且忽略了其他教育方式的作用，如学校组织的活动、课外实践及家庭教育等活动。事实上我们已经把语文课置于封闭教学状态，形成了简单的说教模式，这种状况严重削弱了语文课在学校德育教育中的重要地位和主阵地作用。为了适应社会的进步与发展，基础教育必须实现由应试教育向素质教育的转变。实行素质教育，就必须把德育放在首位，因此如何有效发挥语文课的德育功能成为广大高中语文教师必须认真对待和探究的一个重大课题。下面我就如何提高高中语文课的德育功能谈谈体会和见解。
一、高中语文教师要不断学习，提高自身素质
随着新课改的深入，一些新理论、新教法不断涌现，我们只有不断充电，充实自己，才能不断提高教学水平和本领，才能有效组织课堂教学。高中语文教师的素质主要包括两个方面，一是有扎实的专业知识和教学能力;二是有良好的师德修养和道德品质。随着新课程改革的深入，教学理论在不断发展和进步。语文教师不能满足于原有学历和知识水平，必须不断学习，不断参加继续教育和培训，使自己的认识适应新课改的需要。我们要积极实践，不断提高自身的业务水平;要积极参加各种研究活动，不断探索语文教学的好方法，大力推行素质教育;要为人师表，大力提高政治觉悟。正人先正己，我们必须以崇高的师德为高中生的楷模，用高尚的言行带动高中生修心立品。在言行上，要对党、对国家、对高中生负责，对社会有不同看法，也不能在高中生中大发言辞，误导高中生。在举止上，要时刻为人师表，要求高中生做到的，自己首先做到。我们要热心国事，让社会主义崇高道德在校园里、高中生中间传扬。
二、探索教学方法，调动学生的主动性和积极性
1.认真组织教学活动，寓德育教育于知识教学之中
在语文教学中，我们要针对高中生的特点，把教学基点放在对高中生的语文教育方面，提高高中生的思想觉悟、道德水平和行为能力。在教学中，我们要积极挖掘教科书内容的思想性，注意寻找知识教学、德育教育和行为养成的结合点，寓德育教育于知识教学之中，努力使传授知识和高中生学习知识、提高道德水平的过程有机地结合起来。例如在讲到我们伟大祖国河山壮丽、资源丰富、历史悠久等教学内容时，我们可采取多媒体技术辅助教学，播放相关图片、录像、视频等，教育高中生热爱祖国，增强高中生的民族自尊心和自豪感，激发高中生强烈的爱国之情，进而有效开展德育教育。
2.努力探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和高中生的学习兴趣
在高中语文课堂教学中，必须有效探究教学方法，提高课堂教学的吸引力和趣味性，增强教学实效。提高教学吸引力，是完成教学任务的前提条件。没有吸引力，就没有生命力。我们要努力改变死板、无趣、程式化的教学方法，贯彻教学联系实际的原则，根据高中生的自身特点，针对高中生关心的问题，尤其是社会热点、教学难点问题，联系实际组织教学。在课堂教学中，我们要把一些知识讲清楚讲透彻，要敢于触及时事，引导高中生分析问题和解决问题，使课堂教学更深刻、更生动，从而更吸引高中生。提高教学说服力，充分利用摆事实讲道理的方法和分析归纳法，使高中生不仅能掌握语文知识，还能提高语文课的信度，可以大大提高课堂教学的说服力。
三、扩充知识，提高学习能力
提高学习能力是对每一个现代人的要求，更是对培养现代人的老师的要求。新教材从立意“知识”转向立意“素质”，正适应了当今知识高速膨胀的现实。教学大纲指出：语文“对于学生学好其他学科今后工作和继续学习……都具有重要作用”。培养学习知识的能力远比教授知识本身更重要，新教材透露给我们的信息是：最新的知识也会在课文中出现，教材不再一成不变，“毕其功于一役”的时代已不复存在了。新的教材和不断变化发展的学生，都促使我们不断学习，更新知识，研究新的教法，采用新的教学手段，以期更好的教学效果。特级教师魏书生就善于给学生推介最新科技动态。如果过去对老师的要求是给学生一杯水，自己要有一桶水，那么现在我们必须是源源不断的河流。我们的学生将要在瞬息万变的信息社会中求生存发展，学会学习，学会思维，不断获取新知识，主动探索，善于搜取、辨别和加工信息，将成为他们不可或缺的生存能力。“春江水暖鸭先知”，教师理应走在时代的前列，培养适应现代社会需要的人才。
四、钻研教法，灵活组织教学活动
教学有法，但无定法，贵在得法。新课程多样化的教学内容和多层次的教育目标决定了教学方式的多样化。在教学过程中，教师要根据教学内容的特点和学生的实际需要确定恰当的教学模式和方法，有效组织教学活动，少做或不做无用之功。传统的教学模式下，分段、概括段意、提炼中心思想、处理课后练习几乎是每篇课文必备的环节，程式化的教学常常造成“老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”的尴尬局面。新《语文课程标准》不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心。每篇课文的要求不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，对课堂教学的设计也应该多样化、个性化、多种样式并存。
有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构。不过要注意不要割裂课文，不要打乱作者的思路。有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书过程中，遇到疑难处，自己运用工具书实在不能解决的，由教师从旁指点。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生思路。有的课以合作为主，先分组，后交流，然后提取各组之长，师生归纳出课文的主要内容、课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。有的课可直接从课文重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导学生用学习重点段的方法去学习其他段落。
学习方式和教学评价手段也应适应时展的需要。高中教师要不断充电，不断学习，才能把高中语文课上得越来越好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中《语文课程标准》（实验）[M].人民教育出版社，2003
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002
[3]王丽.新课程与教师素质[M].天津社会科学院出版社
[4]刘晓明.新课程与教师心理素质[M].东北师大出版社
[5]马兆兴.新课程与教师综合文化素养[M].首都师范大学出版社
第二篇:新课改下高中语文教学改进策略探析
摘要：语文是基础教育的重要组成部分。在社会经济快速发展，科技不断进步的社会背景下，国家对人才的需求也在悄然发生变化，应试型的人才已经不再符合社会的需要，取而代之的是创新型人才。在新课程改革的背景下，高中语文教学唯有不断进行创新和改革，才能适应社会不断发展进步的需要。本文立足于高中语文课堂教学现状，分析新课程改革下课堂教学的改进策略。
关键词：高中语文;教学改革;改进策略
在素质教育理念逐渐深入人心的社会背景下，高中语文教学作为提高学生综合素质的基础性课程，在课堂教学中受到越来越广泛的关注。教师课堂教学逐渐多样化，教学模式逐渐由传统粗放型向精细型转变，不断丰富的教学设备使得当前高中语文课堂教学得到了空前的改革和发展。但是，由于传统应试教育的理念根深蒂固，当前，在高中语文教学中，部分教师仍然沿用传统落后的课堂教学模式，使得当前高中语文教学改革呈现不够彻底。因此，不断促进高中语文课堂教学改革，实现素质教育的不断发展和深入，是当前高中语文教学应当面对的问题。以下，笔者立足多年高中语文教学实践经验，分析在新课程改革的背景下高中语文课堂教学的改进策略。
一、高中语文课堂教学现状
在新课程改革的背景下，高中语文教学已经发生了翻天覆地的变化。当前，国家的信息化发展迅速，现阶段的高中学生由于长期处于信息社会的环境下，其思想观念、见识及价值观和传统的学生都有较大的不同。因此，新时代，教师应当采用新型的教学方法，方能适应不断发展变化的社会需求。但是，当前，高中语文教学依然面临很多问题，主要如下：
1.灌输式的教学模式依然存在
新课程改革强调教师在课堂教学中，应当尊重学生的主体性，强调和学生之间的沟通和交流。但是，当前，在高中语文教学中，灌输式的课堂教学模式依然存在。教师讲、学生听、记笔记的教学模式依然是课堂教学的主体。当然，对于传统的课堂教学模式，我们不能全盘否定，也不能一概而论，一棍子打死。应当辩证地看待这个问题。但是，对于其教学存在的问题和弊端，也不能回避。就灌输式的课堂教学模式来讲，会极大削弱学生学习的积极性和主动性，严重影响课堂教学效率和学生综合素质的提高。
2.学生学习积极性不高
从某种层面来讲，语文应当是一门可以激发学生学习兴趣的课程。因为，语文知识丰富，且有很多有趣的故事，这对于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率是极有帮助的。但是，当前，一些高中语文教师却将语文课讲得枯燥乏味，学生昏昏欲睡，对语文学习毫无兴趣可言，严重影响了学习的积极性和主动性。
3.考试制度影响了教学改革
当前，在中国，各种考试制度的存在，使得学生已经成了考试的机器。中国的考核制度，往往都是用一些硬性的指标检测学生的学习成果，不考虑一些人文化的因素，不考虑学生的综合素质，只是一味地将学生培养成只会学习和考试的机器，这种压抑的考试制度，严重制约了学生创新能力的发展，影响了当前新课程改革的理念和初衷。
二、新课程改革背景下如何实现高中语文课堂教学改革
1.营造良好的课堂教学氛围
对于高中语文教学来讲，良好的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的保障。在课堂教学中，教师应当通过加强和学生之间的沟通交流，建立民主的师生关系，学生在愉快的课堂教学范围中，不再感觉到拘束，而是积极主动地和教师互动，主动提问，主动回答问题，在这种互动的课堂教学环境中，学生的主动性和积极性得以极大提高，从而促进高中语文课堂教学改革的有序推进。当然，和谐的课堂教学氛围的营造，应当建立在有组织有纪律的基础之上，不能逾越课堂教学纪律。
2.创设良好的教学情境
情境教学法是近来比较热门也比较实用的课堂教学模式。高中语文作为文科类的科目，是比较适合适用情境教学法的。因此，在高中语文教学中，教师可以根据教学内容，有机地进行情境教学法，提高课堂教学效率。例如，教师在讲解一些散文、小说等文章时，可以通过故事情境的模式，让学生在故事情境中完成对文章的学习，并深刻理解作者当时的情感和内心世界；对于一些有趣的文章，教师可以将学生分成几个小组，分别扮演不同的角色，进行一个即兴的情景剧表演。这样的表演模式，一方面锻炼了学生的胆量，让学生敢于表现，另一方面，学生在表演过程中，加深了对文章的了解，同时提高了课堂教学参与度，促进了高中语文课堂教学的改革。
3.合理运用多媒体设备
在信息化的社会背景下，高中语文教师可以通过辅助设备教学，提高课堂教学效率。当前，很多高中院校都给教师配置了多媒体教学，教师在课堂教学中，可以合理运用多媒体辅助教学，通过多媒体集音、形、色于一体的优势，从根本上改变传统落后的灌输式教学模式。对于一些文章，例如《红楼梦》里的选段，教师可以给学生播放一些经典的情境和对话，让学生加深对文章知识的了解，同时对于中国古代的民族风俗有更加深刻的认识和理解，不断提高学生的综合素质。
总之，在新课程改革的背景之下，高中语文教师应当深刻认识到时展变化的社会背景下，教学模式和教学理念创新的重要意义。当前，高中语文教学依然面临很多问题，教师在课堂教学中，应当积极主动思考这些问题，在不断思考和改革中提高高中语文课堂教学效率。以上，笔者立足于多年高中语文教学实践经验，分析了在新课程改革背景下，高中语文教学存在的问题，并提出了高中语文课堂教学改进的策略。
参考文献：
[1]新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析[EB/OL].中国.
[2]许广云.新课程改革下高中语文有效教学的策略研究.读与写（教育教学刊），2014（11）.
第三篇:关于新课改下高中语文课堂提问的思考
摘要：在高中语文教学中，教师必须注重课堂提问的艺术，必须注重对课堂问题的设计，多在课堂上提出问题让学生思考。语文教师要在教材的基础上设置一些较新颖的课堂问题，激起学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。课堂提问的方式多种多样，教师通过变换科学的课堂提问方式，会吸引学生的课堂注意力，让学生充分融入课堂教学过程中。
关键词：高中语文;有效锻炼;课堂提问
课堂提问是教学的重要手段，在常态课堂教学中，教学过程的延伸是依靠提问支撑的。通过提问一方面可以加强师生之间的交流，另一方面可以让学生进行积极的思考。因此，在高中语文教学中，教师必须注重课堂提问的艺术，必须注重对于课堂问题的设计，多在课堂上提出问题让学生思考。通过课堂提问可以有效地提高高中语文课堂教学效率，从而使得学生的语文能力得到有效锻炼。
一、高中语文教学中课堂提问存在的问题
1.问题设计不够科学。
高中语文教学中的课堂提问固然是一个重要的环节，但如果教师对于问题的设计不合理，那么不但不能有效地提高学生的语文水平，反而可能导致学生丧失对语文的学习兴趣。但是当前许多高中语文教师在进行课堂问题设计时，更多地选择一些封闭性的问题，所谓封闭性问题，就是指的指向性较明确的问题，因此教师如果提出的问题是属于封闭性问题，那么学生只能按照老师设定的思路思考，不利于学生发散思维的培养。虽然封闭性问题可以有效地节约课堂时间，但是一些学生在回答这些问题时往往是没有思考，起不到训练学生思维的作用，而且久而久之学生会厌烦这些问题，进而丧失对语文的学习兴趣。
2.学生的思考时间不够充分。
因为在高中阶段，时间较宝贵，尤其是课堂的时间，所以往往在教学时教师都将课堂的时间安排得十分紧凑。在进行语文教学时，一些语文教师在向学生提出问题之后，并没有预留足够的时间让学生思考。因为学生的思考时间十分短暂，所以往往他们对于问题的认识就不够全面，从而不能正确回答。此外，学生如果思考时间过于短暂，没有组织好回答的语言，因此在回答问题时他们就会表现得不积极，甚至还有一部分学生由于思考时间过于短暂会直接放弃思考，直接等教师给出答案，这对于学生的语文学习是极其不利的。
3.回答问题的学生比较集中。
虽然一个班级中有许多学生，但是在课堂上经常回答问题的学生往往只有一部分。之所以会出现这种现象，一方面与学生的个体差异有着密切的关系，另一方面受到老师教学方式的影响。许多教师为了节约课堂时间，往往会抽一些他认为能够准确回答问题的学生回答问题，时间长了，使得回答问题的只有这一部分学生，另一部分学生回答问题的积极性被大大挫伤。学生享受教育的权利是平等的，班级中每个学生回答问题的机会都应该平等。
二、高中语文教学课堂提问艺术
1.设置新颖的课堂问题，提高学生的学习兴趣。
语文教师要破除传统课堂提问模式的弊端，在教材的基础上设置一些较新颖的课堂问题，激起学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。比如在讲述鲁迅散文《记念刘和珍君》时，要求学生在课堂上进行有感情的朗读，让学生充分体会鲁迅当年写下这篇散文时的心情，根据自己的情感领悟力读这篇散文中的每一行文字。教师可在学生读完之后进行点评。
2.留给学生充足的思考时间。
虽然课堂教学的时间非常宝贵，但是教师不能缩短留给学生思考的时间，为了使得学生有充足的时间进行思考，一方面教师可以注意问题的难度，根据问题难度的不同，而预留给学生相应的思考时间，另一方面教师可以在课前将问题布置给学生，让学生在课前进行准备，在课堂教学的时候再让学生回答。比如在进行《荷塘月色》讲解时，教师可以课前给学生留下问题：“月光如流水一般，静静地泻在了这一片叶子和花上”一句中，作者为什么用“泻”字描述月光？通过课前给学生留下相应的问题，既可以有效地让学生对课文进行预习，又可以大大节约课堂时间，有效提高学生回答问题的积极性。
3.给予每个学生回答问题的机会。
在语文课堂上，教师在进行提问的时候，应该鼓励学生积极地进行思考，而且在学生回答问题的时候不只抽取那些较优秀或者较积极的学生，而应该给予班级中所有人平等的机会。比如班级中有一些学生因为缺乏自信而不敢回答问题，教师可以先告知该同学需要回答的问题，然后让其进行准备和思考，等到学生准备好之后教师再让其回答。这样可以有效地增强学生的自信，而且使得每一个学生都享有回答问题的机会，有利于班级整体语文水平的提高。除此之外，教师还可以在课后对那些缺乏自信和不爱回答问题的学生进行鼓励，鼓励他们勇敢地在课堂上回答问题。
4.挖掘内容深度。
教师在教学过程中进行提问的目的是引发学生的思考，让学生对教学的内容形成更好的理解。为此，教师要更深入地研究教材，总结教学内容中的重点和难点，并以此为基础制定提问的形式和内容。只有教师对教学内容有深入的了解，才能提出有价值、有水平的问题，才能引发学生深入的思考。否则，教师的提问不仅无法起到正确引导学生的作用，反而会对学生的思路产生一定的误导。
5.灵活变换多种提问方式，丰富课堂的提问形式。
课堂提问的方式多种多样，教师通过变换科学的课堂提问方式会吸引学生的课堂注意力，让学生充分融入课堂教学过程中。直接式的提问形式过于简单，对学生的启发性不强，而且容易使学生产生惰性情绪。因此，可以改变提问方式，将直接式问题转变为间接式问题提出来，这样就能促使学生开动脑筋，引领学生渐渐深入文章的内涵中。
现代语文教学应当是师引生品语文之韵味的过程。学生的学习过程必然伴随着思考，学生思考的意义和价值所在，绝大多数情况取决于教师课堂提问的设计水平。在新课程深入开展的今天，课堂提问有不可替代的重要意义。语文教师更重视课堂提问艺术，使学生在启迪中感悟，在教学中提高。
参考文献：
[1]陈惠.语文课堂提问方法的新尝试[J].语文教学与研究，2014（10）.
[2]张翠云.新课改下高中语文课堂拓展的几点思考[J].情感读本，2015（26）.
[3]秦临娟.高中语文课中如何进行生命教育[J].学周刊，2015（26）.
第四篇:探讨高中语文新课改有效性教学
摘要：高中语文教材涵盖着丰富的文化信息，渗透着大量的良好品质，彰显着优秀的民族精神，能够有效提升学生的文化内涵和综合素质。随着新课程改革的逐步推进和深入，为了贯彻新课改的要求，达到新课改的教学目标，越来越多的教师对新课改有效性教学进行探究和钻研。本文根据笔者的教学经验，浅要探讨高中语文新课改有效性教学的策略。
关键词：高中语文；新课改；有效性教学
高中语文新课程改革的基本理念中，要求教师在把握语文教学内容的前提下侧重于培养学生语文应用、审美和探究的能力，全面提升学生的语文素养和综合素质，提倡培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。高中语文有效性教学强调了教师教学应当高效率，教学效果明显，强调了学生接受教育后要有所收获。与传统的高中语文教学方式相比，有效性教学更侧重于对学生创新能力的培养，注重有效提升学生的人文素养和综合学习能力。
一、采用引导式教学，培养学生的自主学习能力
传统的教学方式注重对学生进行知识的灌输，忽略了学生思考能力和问题解决能力的培养。高中生课业繁重，大部分时间用于完成教师布置的各种类型练习，通常是被动地进行学习，缺乏自主学习能力，也缺乏对知识的整合运用能力，不利于学生的自我提升和全面发展。因此，教师可以采用引导式教学，侧重培养学生的自主学习能力。
例如，教师在进行《雷雨》的教学时，在学生阅读课文后，教师首先让学生在纸上写出文中涉及的各个人物角色，并用简要的方式表明人物角色之间的相互关系，让学生基本掌握文章内容。其次，教师播放雷雨的相关视频或播放雷雨的翻拍电影，让学生进一步感受人物内心情感的变化，可以让学生更清晰地掌握故事情节的变化。这样一来，不但可以营造良好的课堂氛围，避免教师侧重于对学生进行知识灌输，而且通过引导学生了解文章的背景知识，可以拓宽学生的知识面，有利于提升学生的学习兴趣和求知欲望，有助于培养学生的自主学习能力。
二、采用探究式教学，培养学生的合作学习能力
高中文言文是语文教学的一个重点和难点，在高考中占有重要比例。目前，大部分学生学习文言文的能力低下，不能正确掌握文言文中各类动词、代词或语气词用在不同地方所表达的各种不同意思，对句式和文章内容的学习理解更是存在不同程度的困难。在高中语文文言文的教学中，采用探究式教学方法，注重培养学生的合作学习能力，不但可以改变文言文教学枯燥、乏味的局面，而且可以提高学生的文言文水平。
例如，教师将学生分成几个小组，把一些动词或代词写在黑板上，让学生用抽签的方式或者抢答的方式选择其中一个词，小组内分别说明每个词具有哪些意思，并举出相应的例子。如果小组内成员不能完成课堂任务，或经提示仍不能全面地列出这些动词或代词的意思并且举出例子，小组内的成员课后需合作完成教师布置的一篇文言文翻译或者进行文言文基础知识测验。这样一来，不但可以营造活泼生动的课堂氛围，大大提升学生学习文言文的兴趣，而且可以刺激小组成员的好胜心，培养学生的团队荣誉感，促进学生积极学习文言文，有利于培养学生的团结合作能力。
三、采用讨论式教学，培养学生的创新能力
高中语文新课程改革教学目标明确指出，通过语文教学培养学生的创新能力。同时，当前人才需求更多地趋向于创新型人才，学生的创新能力培养越来越重要。因此，在高中语文教学中，教师应当以新课程改革的教学目标为基础，根据学生的实际情况拟定教学方案，采用讨论式教学方法培养学生的创新能力，不但可以让学生深刻理解课堂知识，强化课堂实践环节，有利于增进学生与教师、学生与学生之间的感情，而且可以提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
例如，教师在进行李煜《虞美人》的教学时，首先播放由《虞美人》改编而来的歌词，让学生初步感受作者创作时的内心情感，接着播放制定好的与教学内容相关的教学课件，如准备一些宫殿金碧辉煌的图片，展现当时人们处于盛世、生活无忧的状态。另外，再准备一些家园受到外敌侵犯后情境萧条、建筑物受到毁坏的图片，让学生通过较为强烈的视觉冲击，对比文中所描述的两种情境和情感落差，突出显现作者的愁绪。其次，教师可以指出其中一两句诗句，把学生分成几个小组，让学生小组内思考、讨论其中的某个字词是否可以换成教师写出的几个字词，如果能，请说明原因，如果不能，也需要阐明原因，教师不设定标准答案，言之有理即可。这样，不但可以锻炼学生的表达能力，培养学生良好的思维习惯，而且在交流、讨论中，学生可以相互学习他人优秀的学习方法，激发创新思维，有利于培养自身的创新能力。
综上所述，在新课程改革的背景下，为了在高中语文教学过程中贯彻新课程理念，提高语文课堂的教学效率和教学质量，全面提升学生的综合素质和人文素养，教师应当采用引导式、探究式、讨论式等教学方式进行教学，注重结合多媒体资源进行课堂实践，增强师生互动，侧重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。
参考文献：
1.陈文川.新课改背景下海南省高中语文课堂教学效率研究[D].海南师范大学，2014（05）：83-85.
2.谭佳秀.高中语文教师应如何在新课改要求下提高课堂教学有效性[J].新课程：中学，2014（06）：3-4.
3.牛云云.新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].读书文摘，2014（22）：194-195.
（作者单位：广西贵港市高级中学）
第五篇:新课改下高中语文教学新思路
[摘要]高中语文教学在教学目标上有了新的要求。知识与能力的获得、过程与方法的掌握、情感态度与价值观的形成成为语文教学的三维教学目标，这就彻底颠覆了传统的语文教学理念，突出了学生在教学中的主体地位，注重学生语文能力和素养的培养，本文从新课改下的语文教学目标出发，探讨了高中语文教学的新思路。
[关键词]高中语文；教学；新课标；思路方法
新课程改革下的高中语文教学可以说经历了一场革命，它在教学思想、教学模式、教学方法等方面都发生了翻天覆地的变化，尤其注重学生的人文性教育，尊重和鼓励学生积极参与到教学活动中，强调培养学生的语文能力和语文素养。笔者结合多年的语文教学经验，就如何焕发新课改下的语文课堂活力，创新语文教学，提出以下几点思路。
一、教学生用审美的眼光去学习语文
高中语文不同于初中和小学语文注重于基础知识的学习，更重视学生审美能力的培养和语文能力的提高，强调通过语文学习来使学生的精神得到熏陶，提高学生的审美情趣。学生语文能力的提高不单单在于课堂上的学习，更重要的是社会生活的洗礼，语文实践活动也是在社会生活中得到升华的。学生深层次的思想内涵、文化品位和思辨能力都源于生活的深刻感悟。因此高中语文学习并不是坐在校园内空想，也不是进行漫无边际的学术研究，而应当是对自然、社会的精神感悟，是用审美的眼光去发现身边的美、感受身边的美，从而提升语文素养。
学习中的美，是需要创造的，是摆脱各种习题的淹没，用想象的思维去创造；是解开各种束缚的枷锁，用个性的潜能去创造。古今中外一些优秀的文学形象之所以能够深入人心，给人们留下深刻的印象，就是因为他们都是对于生活的深刻总结和升华。因此，要想使高中语文教学取得良好的效果，必须要让学生通过语文课堂来发现和挖掘生活中的美，通过美的感悟来升华语文课堂，提高语文教学效果。语文和生活是息息相关的，人生的路有多长，语文学习的路也就多长，让学生学会发现、学会总结，高中语文教学才能有所收获。
二、构建和谐的师生关系和良好课堂教学环境
虽然高中语文课程改革已经实行了几年时间，但传统的语文教学模式仍然在高中语文教学中占有一定地位，语文课堂大多仍是以教师和教材为中心。究其原因，主要是教师对于学科知识不能有效整合，过分注重语文课堂教学，不能将语文教学延伸到课堂之外，不能将语文知识与其他学科有效联系，无法体现语文学科知识的丰富性。再就是在高考模式依然延续的情况下，学校还是把教学的重心放到提高学生的考试分数上，而对于学生能力素质的提升和创新精神的培养却漠不关心。
新课改下高中语文教学的重要目标是培养学生自主学习的能力和健康向上的思想品格，要实现这一目标，最首要的就是改变传统的语文教学模式，改变教师绝对权威的教学地位，树立以学生为中心的教学思想，将先进的教学理念和科学的教学方法融入到语文教学过程中，培养学生的探究精神。语文教师要转变在教学活动中主导一切的思想，充分发挥学生在教学活动中的作用，激发学生的学习积极性，让学生真正参与到语文教学活动中来，把学生的学习质量作为评判语文教学质量的标准。总之，新课程改革强调以学生发展为根本，将师生关系营造成平等、民主、和谐的关系。教师要和学生进行平等的交流和对话，通过合作探究来培养学生的创造精神，要为学生提供展示自我的良好机会，让学生在交流合作学习中，不断提高自我能力，提高语文教学素养。
三、让学生成为语文课堂活动的真正主角
著名教育家陶行知先生非常重视学生的实践操作能力，他强调人的能力不是靠“听”来获得的，而是靠“做”来实现的，只有亲自动手操作才能获得真知。因此，在新课改下的高中语文教学中，要想使学生的能力真正得到提高，必须让学生做课堂活动的主人，在课堂活动中口、脑、手全部动起来，通过亲自参与和实践来提高学习的效果，这其中包括知识的获取、巩固和应用等。
四、注重培养学生的创造性思维
传统语文教学过分关注语文教学的工具性，忽视了人文性，使学生成了知识的接收器，不利于学生的成长；过分关注语文成绩的高低，对学生进行机械的教育，限制了学生的创造性思维。
新课改完全改变了这种教学模式，尤其注重学生创造性思维的培养。没有发散思维就没有创造性的意识，更谈不上创造性的成果。因此，在语文教学中，要想培养学生的创造性思维，首先要树立发散性思维的目标，再明确思维的针对性和方向性，这也是辩证思想的要求。为此，语文教师要采取多种手段和措施，引导学生展开想象的翅膀，让学生的能力能够在语文教学中真正的得到提高，为学生综合素质的提升奠定基础。
五、通过信息技术手段丰富语文课堂教学
随着科学技术的飞速发展，信息技术已经普及到人们生活的各个领域，将信息技术应用于教育教学中已经成为新课改的重要内容。特别是在语文教学中，教师可以借助丰富的网络资源，培养学生的创新能力和意识，提高语文教学的效果，也为学生开展自主性学习奠定了坚实的基础。信息化教学可以将一些抽象的语文知识形象化和直观化，从而进一步激发学生的思维想象力，增强学生的思维逻辑，使学生学获得更多地知识，提高语文教学的质量。要想充分发挥信息技术教学手段的优势作用，语文教师必须要进行充足的备课，只有备课越充分，语文教学课堂才能越精彩，才能实现理想的教学效果。
在语文教学中采用信息技术教学手段，课件制作是关键，只有良好的课件，才能激发学生学习的热情，提高学生学习的效果，从而使学生能够学到更多的知识。良好的语文课件可以有效整合电、光、声等各种效果，引起学生的各种感官刺激，从而引导学生积极投身于语文学习中。可以说，高中语文教学和信息技术的有效整合，既弥补了传统教学手段的弊端，又激发了学生学习的兴趣，提高了高中语文教学的效果。教师通过信息技术的应用，积极贯彻了新课程改革的精神，也更容易实现高中语文教学目标。
六、让学生在语文学习中树立自信心
传统的语文教学主要以分数为目标，一切教学活动都是围绕考试来展开的，致使学生对于语文教学产生了抵触的心里，缺乏基本的自信心，这对于学生的成长也是不利的。语文学科是一门基础性学科，它是学习其他学科的基础，要想在短时间内提高语文成绩是不可能的。因此，高中语文教师要认识到语文教学的基础性和长期性，在教学中逐步树立学生的自信心，培养学生学习的兴趣。教师可以通过有效的教学方法培养学生自信，要让学生在语文教学中感受的成功的喜悦，体验到语文学习的乐趣。为此，语文教师要有针对性地进行因材施教，可以针对不同层次学生设置不同的问题，挖掘学生身上的优点，并及时予以鼓励。可以采用大处着眼、小处着手的方法，给予学生各种锻炼的机会，让学生积极尝试、大胆实践。即使对那些成绩较差的学生，教师也要发现他们身上所表现的优点，并及时予以鼓励，让他们在语文学习中树立信心和勇气，提高语文学习的效果。
总之，新课程改革对于语文教学来说，既是机遇，更是挑战，广大语文教师一定要以新课改为契机，不断更新教育理念，转变教学思路，改革教育方法，提高自身的教育教学水平，为培养新时期的高素质人才而不断努力。
参考文献
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