摘要：新课程理念的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调课程促进每个学生的身心健康发展，追求学生的个性发展，承认学生是发展的，有潜力的，有差异的。对我们教师而言，教师是新课程改革的实施者，也是制约学校教育教学质量的重要的因素。那么在新课程理念的指导下，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学，促使学生全面发展。
关键词：新课改；物理教学；学习兴趣；课堂效率；实验教学
新课程理念的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调课程促进每个学生的身心健康发展，追求学生的个性发展，承认学生是发展的，有潜力的，有差异的。对我们教师而言，教师是新课程改革的实施者，也是制约学校教育教学质量的重要的因素。那么在新课程理念的指导下，如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学，促使学生全面发展呢？总结二十多年的课堂教学实践，我认为应从以几点入手。
1联系生活，激发兴趣
兴趣是最好的老师。组织教学时教师要充分发挥自己的主导作用，活用教材内容，选取生活中生动的现象及恰当的实例，创设问题情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，并把激发出来的兴趣和求知欲巧妙地转化成永久性的自己学习原动力。如：在学习“测量”后提问：你如何测量一张纸的厚度？学习“物态变化”后，问：你知道自然现象的“云”、“雨”、“雾”、“露”是如何形成的？学习“流体压强”后问学生飞机的升力是怎样产生的？飞机能在太空中飞行吗？等等。这些生活中的现实问题激发学生的求知欲望，答案揭晓又满足了他们的好奇心，同时又让了学生对物理学产生浓厚的兴趣。
2精心设计演示实验，提高课堂效率
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础，教师要为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维。如在学习“浮力的应用”时我利用注射器和废饮料瓶制成了潜水艇模型，让学生深刻的理解潜水艇上浮、悬浮、下沉都需要怎样控制自身的重力。这样学生在解题时就不容易迷惑了。实验的巧妙利用，使整个课堂活跃起来，大大提高了课堂效果。
3重视探究活动，加强实验教学
好奇之心人皆有之，而好奇则是从事探究的原动力。科学的本质是对未知事物的探究。物理课堂仅仅靠老师的演示实验是远远不能满足学生的好奇心的。在课堂教学中还应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，不仅增强对物理学习的高昂兴趣，同时提高他们的动手能力、观察能力、探究能力及团队合作精神。如在学习“摩擦力”时，我首先用一场拔河比赛引入新课，我先准备好一根一米长的钢棍，一端涂上润滑油，然后让一个大个子男生和一个小个子女生到讲台来，大个子男生握住涂有润滑油的一端，小个子女生握住另一端（没涂润滑油），再让学生猜猜谁能胜，学生都认为男生能胜，结果出乎意料，女生胜了。学生们都很惊奇，我让男生说出秘密，学生的学习热情因此高涨起来了。紧接着，再进行“探究影响滑动摩擦力大小的因素”这个实验的教学，学生自然地进入探究活动中，最终获取知识。再如“长度的测量”教学中，我安排四位同学用同一米尺上前台测量同一物体的长度，学生各自默默记下自己测量的结果。当四位同学都测量完以后，让他们同时上讲台在黑板上写出自己的测量结果，看到四人的结果各不相同，必然让学生感到惊奇。此时，教师进一步设疑：为什么会出现这种现象呢？怎样才能避免这种现象发生呢？这既增强了学生的兴趣，培养学生的动手实验能力，发展学生的操作技能，同时又对多次测量取平均值教学的展开做好铺垫，从而更好的完成物理教学。通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验研究科学的过程，了解科学方法，受到科学价值观的熏陶。
4借助先进的教学媒体和教具，促进课堂教学
在物理课堂教学实践中，发挥教学媒体直观性特点，以形象思维来协同，互补完成思维过程，特别是利用教学媒体，来突出概念性知识的关键特征。在操作上通过联系直观性实际的内容，这些内容，一方面是自然的，或是生产、生活中的实际内容，另一方面是物理技术的实际内容，以不断地提升学生的知识与能力。例如，在物理课堂教学中，常常要提供许多背景材料，多媒体可以大容量、高速、省时地提供背景材料，而且提供的时机比较自由灵活。例如在演示说明性文字中比较难懂的原理与程序时，由于物理教材中有许多说明性文字，并且学生的记忆中也缺乏相应的认知图式，所以教学中仅靠语言理解既枯燥又难懂，这就构成了物理教学中的难点。而利用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点。在一些空间与图形的教学中，将课文中的图片提供给学生，很显然比起只让学生想象要容易得多。事实上，基于这样的学习，学生的理解会更加深入，记忆会更加持久。通过多媒体和教具的使用，使高科技与学生所学的物理知识拉近了距离，从高不可攀为伸手可及，这样既能极大地激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心，又可以破除学生对科学的神秘感，使学生真切地体会到物理就在我们身边。
5实施分层教学，提高全体学生的学习效率
学生是存在差异的，教学中我们要考虑学生不同差异实施分层教学。分层教学首先要体现在备课上，使备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等各方面都应坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。其次在授课形式上要尽量保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。这样教学过程能自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，从而较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。从而有效提高课堂40分钟的教学效果。最后在设置作业上可以根据课程标准的基本要求，统一标准，统一要求，以面向中等学生为主，同时差生经过努力也能完成。课外作业则分层设计。一是根据优生学习水平和教材内容，设计要求较高、难度较大的题目，拔尖提高；二是根据中等生状况，以巩固所学知识为目的，设计相应的习题；三是根据差生的学习水平和教材内容，适当放缓坡度，将难度较大的练习分解或给予具体提示，这样，既能缓和差生学习困难的状况，切实减轻差生过重的课业负担，又能在一定程度上增强他们求知的积极性。
6充分利用教材对学生进行爱祖国，爱科学和献身科学事业的教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的两弹一星和神舟号成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性，掌握知识的同时对学生进行思想教育、人格教育。总之，物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新爱好与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
作者:韩爽 单位:山东省枣庄第四中学