［摘要］长期以来，高等院校体育教育专业很少实行实习实践，对学生能力的培养产生了很大影响。本文通过收集相关资料，结合我国当前对高校内外机制和体制积极改革的成果，提出了“全程多周期”的实习模式，并且对其进行了探讨。分为三个阶段来分析四年制本科体育教育专业学生的教育实践。通过反复的理论—实践—再理论—再实践，学生能够在实践与学习的有机结合中不断地完善、提高以及创新。
［关键词］实习；全程多周期；体育教学；教学改革
一、引言
体育教育专业的教育实习是高等学校加强人才实践能力培养的主要途径之一，对提高体育教育专业应用型人才培养的质量具有非常重要的作用。在我国，高校体育专业的实践模式多数采用固定的地点、固定的时间、固定的对象、统一实习的模式。然而，随着我国社会、经济以及高等教育质量的不断提升，这种模式并不是很适用，人才培养标准和实践的辐射功能已不能适应当前高等教育和经济社会发展的需要。因此，“在体育应用型人才培养中怎样实施实践教育，特别是在传统体育实践面临新问题、需要改革和发展的情况下，如何贯彻实践教育新理念，赋予教育实践新功能”，已成为体育教育专业建设中值得关注和思考的问题。
二、我国高校体育教育专业实习存在的问题
1.实习生认识不充分，实习工作积极性低。不用说，教育实践的重要性对大学和毕业生都是显而易见的。虽然教育实践的实践意义对学生来说非常重要，但一些大学生在工作中缺乏对教育实践的主动和全面的把握，存在应付的现象。这就要求高校高度重视它，做好学生的思想政治工作，才能认识到体育教育的专业特点和教育实践的意义。2.专业实习的时间较短，实习次数少。大部分高校的实习时间很少，大概只有几个月，通常把实习的时间安排在了大四年级。实习时间不仅短，而且相对集中，致使实习任务仅限于教学的部分内容，基本上是通过动作进行的，实习生往往只是刚刚进入实习状态，实习期便已经结束，使得实习生更容易产生应付实习、随心所欲的心态。3.体育教育专业相对缺少实习经费。实习生的实习资金是实习中的一个主要问题。实习经费的保障是教育实习质量的重要保证。大多数高校开展社会体育专业教育的经费很少，指导教师的指导费也不够用。学生的实习经费大部分来自他们自己的生活费。由于实习经费严重缺少，高校无法建立自己的实习基地，难以调动实习生和实习指导员的积极性。在该问题上，高校的实习组织管理者应采取有效措施，改善资金不足的现象，确保实习教育顺利进行。4.传统体育教育的实习模式过于单一。个体实践、集中实践、分散实践以及综合实践是体育专业院校教学实践的主要方式，但高校很少具体使用，实践形式也过于单一。每种实践形式都有其优缺点，可以发挥一定的作用，并具有一定的局限性。这就要求高校从实际出发，更加注重优化，取长补短，科学合理地选择适合自己学校的实践方式，以提高教育实践质量。
三、全程多周期实习模式实施研究
（一）“全程多周期实习模式”的定义
所谓“全过程与多周期实践模式”，是指在体育专业学生的四年培训过程中，以培养应用型人才为目标，以体育教学和培训为目标，以课程实践和社会实践为核心，培训的核心应以学生的“体育教师”专业素质为实践活动，并且是有组织、有计划、有目的和多周期的。
（二）全程多周期实习过程的设计
1.第一阶段。这一阶段的实践包括观察讲座、准备课程和讲课。时间在大一和大二年级。形式为观察组、课程准备组、课程展示组和讲座组。2.第二阶段。本阶段实习内容为讲座及班主任工作；具体安排在大三年级的首个学期，一般是安排在前8周。第二阶段的实践将班主任的实践添加到实践的第一阶段，提高了对学生的要求。促进学生的持续改进和完善，教学实践也不同，实习生作为班级体育教师和班主任，培养学生的独特能力。3.第三阶段。第三阶段的课堂实习包括讲座、班主任工作和教务管理工作等。时间安排在大四年级的第一学期。演示未来教师的综合能力为第三阶段的实践，经过第一阶段和第二阶段的相关实践，学生教学计划的编制、教材的安排、时间的分配、语言表达、教学方法实施、组织教学形式、组织能力、考核与改革能力、分析与解决问题能力等，在一系列教学技能和能力方面将取得很大的进步。相关教育活动的实际工作以及学校教育作为最后的教学实践，其实是对事务的处理以及对学校教育了解的实际过程，具体有以下几方面内容。（1）经营活动：了解学校计划及对事务的处理；（2）学校业务：制作各类日志，学习业务，处理事务和公文；（3）班级的运行：研究与教学的活动，学习的指导，引导学生的特殊活动，美化教育；（4）学校支援实习教育的相关课程：教学指导、课后特定活动、教学支持材料的编制等；（5）支持实习学校活动：运动会、学习和实践活动、学校艺术协会；（6）引导学习比较差的学生：引导学习较差的学生进行基本学习，对不相同层次的学生进行课后引导，教师进行相关的访谈，然后再进行总结；（7）活用学校特殊教室的指导：阅览室、机房、科室、体育馆等。
（三）考核办法
学生的课程实践成绩由三个部分组成：体育过程评价记录结果（50%）、最终测试结果（25%）和综合评价结果（25%）。综合评价包括两个部分：教师成绩和学生根据学生的实践表现和个人总结材料进行的相互评价。
四、全程多周期实习模式的意义
1.全程多周期实习可以有效延长实习周期。全过程多周期实践不同于以往的实践教学模式，它是逐步推进的，是一个渐进的过程。显然，这种设计可以让实习生发现缺失，填补空缺，紧密结合理论和实践，巩固以及强化相对应的技能。2.全程多周期实习对传统实习有一定的促进作用。让学生在实践过程中体验教学的工作环境，并且将其与相关的知识以及实际教学有效地结合起来。这样不但可以让学生对专业性加强理解，学生对知识的渴望以及对学习的兴趣得到很好的激发，同时还可以很好地把“从做中学”的教学方法充分体现出来。学生不断地进行实践，并且在这一过程中使学生主动去理解，这是多周期实习的目的。它是一种结合学习的教学方法，更有利于学生掌握专业知识和技能。3.有效利用高校资源和社会资源，减缓经费压力。学生在大学期间对各种教育实践活动的体验、对教育实践的认识以及培养准教师能力的过程，既能减少出差，又能获得更多的实践时间。如参与课外特殊活动、特长活动、教学指导、教材准备、学校体育会议、学习实践活动、学校艺术会议等；指导贫困学生的学习，指导不同层次学生的课后访谈和总结，有利于学生实践能力的快速提高。同时，学校的阅览室、机房、科室的利用率也得到有效提高。
五、总结
从实践效果可以看出，该课程实践模式的改革是成功的。当前，我国正处于教育改革与发展的关键时期。要成为一个体育强国，关键在于高素质的体育人才，而培养高素质体育人才的关键在于教育。在新的形势及新的要求下，高校体育院校必须开拓更多的学生“校外实习”渠道，与社会、行业、体育俱乐部探讨采取各种有效措施，确保学生专业和毕业实践的时间和质量，让体育与社会实践、体育与教学更加紧密地结合起来，使在校生的社会实践能力得到有效提高。
参考文献
［1］崔娜娜.“全程进阶地理师范技能测评”在高师地理专业全程教育实习中的应用探索［J］.农业灾害研究,2019(10).
［2］凌响超,兰树茂.对高校体育教育专业“滚动式”实习的探讨［J］.当代体育科技,2013(10).
作者:陈家群 欧枝华 单位:贺州学院
