摘要：运用文献资料研究法，通过高校体育教师必须理解新《纲要》的精神，提高专业素质和情感素质三个方面的分析研究，为高校体育教师在体育课程改革过程中的新形式下更好提高职业技术水平。
关键词：课改；高校；体育教育
新的普通《全国普通高等学校体育课程指导纲要》于2002年8月12日由国家教育部颁发施行，正式取代了施行了10年之久的旧《纲要》，高校体育教师面临的挑战越来越严重，教师能否成为新形式下合格的教师，是能否进一步深化体育教育改革的关键因素，全面提高体育职业素质水平是体育改革下对高校体育教师提出的新要求。作者对此作出了理论上的研究和分析，为学校体育改革提供参考。
1．高校体育教师要正确理解新《纲要》的精神，更新观念，才能更好的顺应体育课程改革的大方向
1．1正确认识理解《纲要》的课程指导思想和教育观念，是高校体育教师能否成为体育课程改革中合格新教师的基础。
1．2正确认识理解新《纲要》的课程目的，可以为高校体育教师把握正确的体育方向，新《纲要》的课程目标为运动参与目标，运动技能目标。
1．3正确认识理解新《纲要》的课程结构，可以为高校体育教师开设各种体育课程作为依据，新《纲要》明确指出：将课外体育、课内体育、校外体育运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的体育课程结构。这种课程结构体现了多元化、多元性灵活性、开放性的特征。为高校体育活动改革提供了一个广阔的空间，更是鼓励高校体育教师探索创新开放、灵活、多样、能适应学生身心发展的多元化课堂。
1．4正确认识理解新《纲要》的课程内容的教学方法与原则，可以为高校体育教师正确选用教学内容和选用使用方法提供明确的指导思想，新《纲要》要求课程内容的选择要适应身性与文化性相结合，体现《学生体质健康标准原则》内容与要求，教学方法上要讲究多元化、灵活化，注重教学方法，加强对学生学习方法与练习方法的指导。
1．5正确认识理解新《纲要》的课程内容的课程评价。既可以促进教师的教，又可以促进学生的学，更是促进教师与学生可做关系的最好方法，新《纲要》对学生的学习评价方式有：体能与运动技能、知识、学习态度的行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评、老师再评的方式进行。注重强化、激励、发展功能，注重学生的全面发展。
2．高校体育教师专业素质要求
高校体育课程改革是高校体育教师面临学生课程的选择、选时间、选教师的挑战，在加上体育教学内容中必修课的减少，选修内容的增加，俱乐部活动内容的增加，可与训练水平提高，健康教育的引入、理论教学的开展，需要教师在自己的专业领域有较深的造诣，会体现教师专业化。体育教师素质所具有的独特知识有：广博的综合文化知识和精深的体育文化素养、精湛的体育技术与技能、艺术性的体育教育与教学知识、高尚体育道德、人格修养与身体素质。提高专业素质有以下几个方面：
2．1丰富新课程理论知识
新课程理论知识并不是体育教师在体育传统中所熟悉应用的，需要体育教师重新理解、学习、内化，体育教师对新课程的理解与实施直接影响学生对体育与健身知识的学习与理解，所以高校体育教师要加强自我学习丰富新的理论知识，才能适应课程改革的发展，并促进体育教师专业化水平的提高。
2．2提高组织与训练能力
高校体育教师除了要具备较强的教学能力外，还要具备很好的组织和训练能力。课改下的体育教将呈现多元化的教学模式，教学训练形式多样化，各种健身运动与体育教学更加广泛，这就要求高校教师尽量发挥最佳教学与训练的功能，努力创造各种良好的教学、训练场景，是教学与训练更加富有生机与吸引力。对于有与特长的学生，应及时收到专门的训练队去培训，以达到一个体带动群体的教学模式。
2．3提高教学技能与完善教学策略
体育教学是一项实践性与操作性很强的一项教育活动，没有一种完整的技能技巧是教学策略，再好的教学也是一句空话，也达不到预期的效果。实践知识、经验、能力、教学策略就是影响教师专业教学技能的重要因素。体育教师的专业技能与教学策略是培养自我的主动发展过程中实现的。
2．4教学实践知识的掌握与反思
高校体育教师必须进过长时间的体育教学的磨练与自身的不断反思，才能成长为一个好教师，在体育的时间过程中需要教师具备一些实践性条件：对课堂的把我、监控、管理能力、融洽师生交往关系的能力、教育探索的能力、终生学习的能力、以及可持续发展的能力。
2．5提高创新的能力
同志曾今说过：“创新是一个民族的进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”人类的进步与社会的发展不能没有创新能力，没有创新的教师就培养不出创新的学生，只有具有较大创新意识的教师才能培养出具有较强创意识的学生。因此高校体育教师在体育课改的形式下，必须要提高创造能力，这样才能发挥课改中的主人翁精神，根据创造学习精神与体育的特点。
2．6提高科研能力
高校体育教师要认识到非科研不足以兴教的道理，科研是高校三大任务之一。高校教育改革要纵向发展，获得更多的有价值的成果，就要求体育教师认真分析新《刚要》下的新情况、新特点。同时要善于吸收新形式下的教育科研成果。还要丰富各类相关学科知识，并将三者有机结合，从中发现新思路新方法，高校体育教师只有适应时展，成为一名研究型的高校体育工作者，“教而不研则浅，研而不教则空”，实现“单纯教学型”向“科研教学型”的转化。
2．7提高专业信息化能力
为适应高等体育教育改革不断深入的形势，与高等教育信息化同步，目前高校体育教师信息能力水平和教育信息化的要求，具有一定的差距，作为高校体育教育主力军的体育教师对此应有清醒的认识和积极的反应，高校体育教师必须特别信息能力的提高，将信息能力培养问题纳入高等体育教育继续教育的议事日程上，以适应体育教育信息化发展的进程，高校体育教师的主要任务是教会学生获取信息，社会中体育与健康信息的方法，指导学生积极参与体育实践，掌握科学的体育健身方法，达到促进学生身体心理健康和社会适应能力的协调发展，并实现，学校体育与健康教育的目标。高校体育教师如果不具备一定的信息能力，于是信息社会脱节就不能及时了解体育科技发展的最新成果，和体育教学与训练的最新方法，这将对体育教学与训练的质量及效果产生极大影响，不利于新课改下体育教师的职业素质提升。
3．高校体育教师对学生的情感素质要求
爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向形式，一种动力，我国近代教育学家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是高校体育教师首先必须具备的情感素质，情感是维系和协调师生，双边活动的纽带和桥梁是教学活动的灵魂，直接影响着教学水平效果的好坏尤其是体育教学专业特点决定了教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接具体，教师的每一个表情每一个暗示每一个动作每一个眼神都传递着不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化，教师的这种情感表现在两个方面，（1）对体育教育事业的热爱（2）对学生真挚的情感。教师的情感因素对教学的成败至关重要。高校体育教师应努力提高自身的情感素质，在教学中保持良好的情感水平，以情动人，以情育人，使学生在最佳的情感活动中，更好地获取知识，掌握技能接受教育在真正意义上实现体育课程改革，高校体育教师的职业素质是一个发展的概念，要从培养适应新时期全面合格人才的高度上去认识，高校体育教师必须提高和更新自身的素质和，知识结构更新观念更新知识，以适应社会不断发展变化的需要。
参考文献：
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作者:王丽娜 单位:黑龙江中医药大学
