1研究对象和方法
1．1研究对象
本文以长春大学特殊教育学院、辽宁特殊教育师范学院、辽宁特殊教育师范高等专科学校、黑龙江绥化学院4所学校听障生的体育教学为研究对象。
1．2研究方法
1．2．1文献资料法
通过到本学院图书馆查阅相关书籍，并利用各类著名的数据库搜索相关文献和优秀的，查阅近15年以来的相关文献，为本文提供理论支持。
1．2．2调查访谈法
通过对长春大学特殊教育学院、辽宁特殊教育师范学院、辽宁特殊教育师范高等专科学校、黑龙江绥化学院4所学校听障生及其体育教师进行了考察，同时对残联相关部门的领导、专家进行了深入的访谈，对影响东北特殊教育高校听障生体育教学的因素进行调查研究，随后对各类影响因素进行分类剖析，提出相应的解决对策。
1．2．3经验总结法
通过对体育教学过程中出现的问题进行经验总结、思考、分析，并逐步上升为合理的理论知识，以指导实践。
2研究结果与分析
2．1学生因素分析
体育基础较差。控制人平衡的三个系统为本体感觉系统、视觉系统、前庭系统。听障生为前庭系统障碍人群，因此在日常生活及体育教学中其平衡能力远低于正常人。他们生理上表现为运动能力差，即使想做好某些体育动作，往往很难达到常人标准;在心理上他们会出现自卑、多虑、畏惧、恐慌等症状，不愿和别人交流，同时体育锻炼意识薄弱，很多学生不愿进行体育锻炼。导致听障生由于自身原因参加体育锻炼很少，使得其体育基础较差。
2．2教师因素分析
2．2．1体育教师师源不足且听障教育经验缺乏
教学活动中的参与者有教师、学生、教学媒介等，其中每个因素都非常重要。笔者通过访谈得知:教师是教学过程中的主体，在教学中起着主导作用，通过其自身所具备的专业知识和技能传授给学生，因此体育教师本身的专业性对教学水平和质量有着至关重要的作用。黑龙江绥化学院体育师资质量较其他3所学校略微有优势，2名专职体育教师都毕业于体育学院体育教育专业，接受过半年的特殊教育培训;长春大学特殊教育学院有15名兼职体育教师;辽宁特殊教育师范学院有2名体育教师(1名为专职教师);辽宁特殊教育师范高等专科学校有6名兼职体育教师。以上4所学校听障生体育教师都是体育教育专业毕业生，但是他们所学的不是特殊体育教育专业，并且他们绝大部分为青年教师，还处在体育教学生涯的探索前进阶段，基本的教学实践经验和特殊的听障教育经验都比较缺乏，这在一定程度上无疑影响着教学的质量。此外，这4所学校体育教师的工作量也比较大，不但负责听障生的正常体育课程，还负责正常大学生的公共体育课，一周最少也要上12次课以上，如此大的工作量难免引起身心疲劳，以致对教学效果有一定影响。目前，体育师资队伍在质量和数量上都未达到高校特殊教育的实际要求，对于学校体育事业的发展有着一定程度上的阻碍。
2．2．2体育教学各方面的投入不足
体育教学的质量与投入的各方面因素有很大关系。其中不论是体育教师自身的基础性课程准备还是专业性知识技能增值来看，对教学质量都有着很大影响。通过与这4所学校体育教师的交谈发现，大部分教师并没有精心准备每一堂课，而且也并未按照国家的课程体系进行教学，让体育教学失去它最初的愿景。
2．3客观环境因素分析
2．3．1体育教材是否科学、合理
教材是进行教学的重要依据，是教学不可或缺的第一手资料，其重要性不亚于教学过程中的其他几个影响因素。现有的体育教材是否符合当下体育教学的发展，是否真的能达到体育教学的最终目的，对于体育事业的发展是否起着积极的作用，以上这些问题都十分重要。经笔者调查得知，对于现有的体育教学用书，在4所学校表现出了不同看法。辽宁特殊教育师范学院和辽宁特殊教育师范高等专科学校的体育教师认为:此本教材教学内容虽丰富，但是有些运动过难且体育手语词汇偏少，不适合体育教师的教授表达和学生学习，有的体育教师甚至都不知道此教材的存在，平时授课时根据自身体育经验编订教学内容;长春大学特殊教育学院的体育教师认为:虽然此教材有些运动过难且手语词汇较少但是里边的个别教学内容还是可作为日常的教学，尤其足、篮、排运动适合教学;黑龙江绥化学院体育教师认为:没有统一的合适教程，大部分体育教师只有根据自己的经验进行教学，经验式的教程不免缺乏系统性和科学性。
2．3．2体育经费不足
体育经费是开展学校体育活动的基本保障。经实地调查发现长春大学特殊教育学院体育场地相对而言较好，有一小部分的体育课可以在体育馆里上课，但其他3所学校所有体育课都不能进馆里上课，一旦遇上天气不好就会影响教学效果;辽宁特殊教育师范学院和辽宁特殊教育师范高等专科学校都没有滑冰场，冬季学期不开设东北特色的滑冰课，体育课大约停课6周;黑龙江省绥化学院体育课目前只开设篮球和排球课，但是篮排球场地为水泥场地很多地方开裂，已经不适合体育教学。综上所述，4所学校场地不仅不足还损坏严重，而且不符合听障学生特点，因为器材绝大多数都是建校时购买的，特别是“大众化”“竞技化”特点较为突出，这对学校体育活动的开展也有着很大的影响。
2．3．3大部分校方领导的重视程度不高
体育教学除了与教师、学生、教程以及各方面器械资源有关外，与校方领导的重视程度还有着很大的关联。长春大学特殊教育学院领导对听障生学校体育教学最为重视，不仅亲临课堂检查教学情况，还鼓励支持听障生组建篮球队参加全校篮球联赛和吉林省残疾人篮球比赛;黑龙江绥化学院校领导对听障生体育教学较为重视，为了保证学生上好冬季学期滑冰课，不仅免费为学生提供冰刀还免费为其磨刀;其他两所校领导考虑到学校自身经济条件和学生安全因素，本着安全第一的思想，略微弱化了体育课，在某种程度上制约了体育教学的发展。
2．3．4体育教师培养缺乏科学性和针对性
从调查中发现，4所学校都希望能够培养出这样的体育教师:一要有较高的专业素养能够独立带队进行听障生运动项目训练;二要较高的职业素养，能有良好的职业态度，根据教学过程中的特殊性进行分析改进;三要具有较高的课程研究能力，能够对体育教学过程进行研究，发现问题，思考问题，解决问题，不断丰富体育教学经验，并将其上升为具有科学性可行性较强的理论知识。
3结论与对策
3．1结论
(1)东北特殊教育高校听障生作为教学对象，其听力损失程度直接影响其自身平衡能力，这对教学内容的合适性提出了挑战。教学内容是否能引起学生的体育运动兴趣、是否能让学生基本接受等都至关重要。
(2)东北特殊教育高校体育教师在思想上的准备不足和在专业知识技能上的准备不足，还有在特殊教育能力上的不足，这也是对体育教学发展有着很大影响的一个因素。
(3)东北特殊教育高校体育教材不适合实际教学需求，并无统一合适指导用书，体育经费不足，校领导对体育教学重视程度不一，都阻碍了体育教学良性发展。
3．2对策
(1)教育部门应当加强对特殊教育高校的支持工作，加强对特殊教育的各项扶持，可以从体育经费的拨付和招入高校专业教师的政策扶持上入手，修建或增加体育场地器材设施。学校自身应加强对外宣传，扩大影响力，争取多方面吸收社会资金，提高社会各方面的关注度，增加本校的体育经费投入。
(2)学校对外应引进青年特教体育教师，为体育师资增加新鲜血液，对内进行体育教师特殊教育的知识技能培训。在引进师资方面，可以从专门培养特殊教育体育专业学生的专业体院引进，譬如天津体院、山东体院、西安体院等;对内对于新上岗和在岗的体育教师要进行系统的特殊教育知识培训，特别是手语培训尤为重要，因为手语是教师和听障学生之间交流的主要语言，只有掌握好手语才能更好地和学生交流，利于教学活动的开展。
(3)充分利用高校资源，与体育专业高校交流和合作，吸收最新教学理念。例如可以根据各自学校的优势开发课程，互相吸取教学经验。
(4)特殊教育高校领导应加强重视，充分认识学校体育在特教中的地位和作用。特殊教育是国家教育重要组成部分，学校体育又是特殊教育重要组成部分，所以学校体育在特殊教育中有重要地位。特殊教育高校应全面建设维修体育运动场地，配齐各类体育康复器材，改善体育教学外部条件，重视专业教师队伍的培养，解决体育教学过程中的种种困难，营造学校体育健身的良好氛围。
作者：冯其斌 鞠明海 王晓林 单位：绥化学院体育系
