摘要：文章基于当前高校思想政治素质教学的现状，分析了思政教学模式创新改革的必要性，并提出了高校思想政治素质教育教学模式创新的途径，即树立以学生为本的教学理念、发挥高校领导对思政教育的领导作用、切实改进教学方法、理论结合实践。
关键词：思政素质教育；创新模式；教学理念
高校思想政治素质教育模式的创新既是构建高校思政实践教学长效机制的必然要求，又是改变当前教学现状的必要条件。当前，我国高校统一开展了思政实践教学，但整体水平不高，仍然存在种种问题与不足。因此，为了真正创新思政教学模式，必须要开阔思路、放宽眼界，了解经济社会的发展动态，及时转变思维方式，在更高层次上定位思政实践教学，在更深层次上将理论与实践进行有效结合[1]。
一、高校思想政治素质教育教学现状
（一）教学观念落后
在高校思想政治教育教学过程中，教师通常会系统地传授基本理论知识[3]，唯恐遗漏某个理论知识点。教学过程中试图做到理论传授的全面性，但忽略了对思想政治理论所蕴含的思想、理论品格、伦理价值等方面的传授与讲解，对于学生希望通过学习来解决思想困惑的实际需求不够重视。这种传统的教学观念使思想政治理论的说服力大大降低，减弱了思想政治教育对学生的实际影响力，严重者会导致学生产生逆反心理，影响教育效率[3]。
（二）教学方式守旧
当前高校思政素质教育仍然延续传统的以传授式为主的教学模式，学生在学习的过程中完全处于被动状态，禁锢了创新性思维，教师与学生之间处于不平衡地位。讲课的方式以讲授为主，缺乏课堂互动，不能调动学生学习的积极性、主动性，阻碍了师生之间的良好沟通，使得学生对思政素质教育比较排斥，造成了学生学习方式单一，学习效果低下的局面[4]。
（三）教材脱离实际
当前高校所使用的思想政治理论课教材是由教育主管部门统一编制的。虽然，在理论方面比较透彻，逻辑性也比较严谨，但是从课程体系与内容方面来看则比较传统，教学内容重复现象严重。因此，教材的编写需结合实际深入探讨，及时听取学生及教师的反馈意见，充分地将理论与实际相结合[5]。
（四）实践流于形式
思想政治课实践教学基地是思政教学的主要场所，但是，当前许多高校的实践教学基地形同虚设，不能发挥真正的作用。主要是因为不能够按照互惠互利的原则运作，致使许多实践基地都不愿意接受教学任务，加之高校并不鼓励对学生的实践活动，所以，思政实践教学大都流于形式。
二、高校思想政治素质教育教学模式创新的必要性
首先，高校的思想政治理论课要加强实践环节，建立完善的教学机制。实践教学不同于理论教学，实践教学具有一定的创新性与开放性。教学实践会随着人们对实践对象的认识程度不断变化与发展[6]。教学活动需要学生的积极配合，实践教学开放性的特点可以激发学生参与的兴趣与激情。所以，为了实现整体的教学目标，要不断创新高校思政素质教育模式，形成思政实践教学的长效机制。其次，当前高校大学生多为’90后，’90后大学生思想活跃，具有创新与探索精神，勇于尝试。面对这样一个群体，思政课程教育要不断创新教学模式，关注学生的思想动态，激发学生参与学习的积极主动性，真正发挥出思想政治素质教育的实际功能[7]。最后，思政教学创新模式的改革是实现教学目的必然要求。同志明确指出“通过积极参与社会实践，向人民群众学习，磨炼意志，增长才干，切实提高创造能力和创业能力，为今后走向社会，成就事业打下坚持基础”。任何教学目的与要求都要通过一定的教学模式来实现。为了实现思政实践教学目的，就必须不断创新与探索，提高大学生的创新与创业能力，实现思政教育的教学目标与要求。
三、高校思想政治素质教育教学模式创新的途径
（一）树立以学生为本的教学理念
新时期高校思想政治素质教育教学要以学生为主体，打破传统的教学观念，帮助学生掌握马克思主义基本理论，形成正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟与理论素质。在教学的过程中，教师固然起到主导作用，但在对知识的理解与运用方面，依旧要以学生为主体。在教与学的过程中，遵循师生平等的原则，鼓励与激发学生学习的积极性，只有把主动权交到学生手中，正确的引导学生参与思政理论的探索与分析，才能使学生的思维活跃起来，达到事半功倍的效果。随着社会的不断改革与发展，大学生的行为与思想观念都发生着变化，独立意识与主体性明显增强。所以，思政理论教师要及时掌握学生的思想动态变化，树立起以学生为本的教学理念，增强思想政治素质教育的时效性。
（二）发挥高校领导对思政教育的领导作用
思政素质教育创新实践，单凭教师自身力量是很难实现的，一定要有高校领导的重视与支持。作为思政课建设的第一责任人，高校的党委书记、校长和分管校领导要切实负起政治责任和领导责任，真正落实思政课在学校教育教学体系中的重点建设地位。在相关职能部门的协调下，建立起思政实践教学的领导机构，编制相关的思政课程教学计划，坚持整体思维，统筹研究思政课各门课程教学设计，切实提升思政课建设水平，使高校思政素质教学健康有序进行。同时，高校领导还要帮助教师用好教材，帮助学生读好教材，为师生提供好教、好看的思政课教学系列用书。此外，高校领导需在整体推进上下功夫，在地方教育部门的引导下，深入推动实施特聘教授制度，加强教师理想信念教育，坚持高标准选用思政课教师，严把政治关、业务关。
（三）切实改进教学方法
高校思想政治素质教育教学方法的改进，是充分调动学生学习的主动性与创造性的重要环节，可以有效增强思政理论教学的针对性，提高思想政治理论教学的说服力与吸引力。1.案例教学。案例教学是思想政治素质教育教师为了实现教学内容与目标，通过具体的案例分析，引导学生参与表达、讨论与分析，鼓励学生通过实际情境进行思考与探索的教学方法。这种教学方法以学生为主体，重视学生在学习中的主体地位和作用，在案例分析的过程中，学生是真正的“主角”。教师在教学过程中主要起到组织与引导的作用，提出案例中的关键问题，激发学生的探讨兴趣，启发学生从案例本身的讨论过渡到对实际性问题的讨论，并将讨论逐渐深入，使得学生对问题的认识升华到一定的高度。教师对案例分析结果进行总结与点评，通过师生之间的互动，使学生在掌握知识的同时增进与教师的感情，从而提高思想政治理论课的感染力与吸引力[8]。2.多媒体教学。随着新技术的开发与应用，多媒体技术在高校教学中得到广泛应用。多媒体教学具有生动、具体、直观等特点，可以调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂注意力，在单位时间内扩大教学的信息量，从而提高教学效率。多媒体教学比较适合现代大学生，可以满足学生的求知欲望，调动学生的视觉、听觉来接受信息，对知识的理解更加直接，提高了思想政治素质课的吸引力[9]。3.网络教学。网络教学是比较现代化的教学方法，网络教学为高校思政素质教学提供了全新的平台，实现了教与学的同步进行。通过课程网站的建设，可将思政理论课程延伸到网络，实现网络上的互动教学。学生可以通过网络平台接受信息、提出问题，教师可以及时了解学生所关注的热点问题及学生的心理误区，有针对性地辅导答疑、开展教学活动，提高思政理论课的教学效果[10]。
（四）理论结合实践
通过实践教学环节,学生可以将理论知识进行合理运用，正确认识社会，在接触与参与社会主义现代化建设的过程中间接地接受教育，加深对理论知识的理解，提高分析问题与解决问题的能力，更有利于教师贯彻理论结合实际的教学原则，进一步提高教学质量。1.课堂讨论。在理论课堂上加入讨论环节，让学生在参考资料的基础上，加入自身的观点与见解，学会客观地分析问题、讨论问题。将一些浅显空洞的内容进行辨析，为学生营造良好的课堂氛围，使学生在轻松的氛围中进行的思想与观点的交流，再由教师加以指导，最终得到共同的结论。2.专家讲座。为了进一步加深学生对社会的了解，高校需要聘请校内外相关专家进行讲座。这些专家可以是社会上的成功人士或者某一领域的专家学者，由专业人士为学生讲解当前社会发展的现状及前景，可以使学生进一步了解改革开放政策在社会发展中的作用。也可针对一些重大问题或者热点话题，聘请专家来校做专题报告。3.参观访问。高校要定期组织学生进行参观访问，在访问的过程中，可以有效拓宽学生的知识面，开阔学生的文化视野，培养学生适应社会的能力，提高学生的综合素质。在参观结束之后，学生要按照教师的要求撰写心得体会，通过现身说法的教育形式来激励大学生弘扬与继承优良的革命传统[11]。总之，高校思想政治素质教学模式的创新实践是一项非常复杂的工程，每个环节或要素出现问题都会影响到实践教学的整体效果。所以，高校思政素质教育教学模式的改革既要有长远的思路，又要有实际的对策，结合高校自身的办学特色，合理规划教学内容与方式，全面提升高校大学生的整体综合素质，为经济社会发展输送高素质的多元化人才。
参考文献：
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[4]马丽萍.高校思想政治理论课实践教学创新路径[J].实验技术与管理,2016(5):185-187.
[5]彭庆红,鲁春霞.高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].思想教育研究,2014(6):51-54.
[6]吕峰,管爱花.新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革创新实践路径探讨[J].思想政治教育研究,2016(6):77-80.
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[8]李雪莲,林华,吴艳.论高校思想政治理论课实践教学的改革与创新[J].价值工程,2016(6):117-119.
[9]阳素云.高校思想政治教育课程实践教学模式创新研究[J].中国校外教育,2016(24):244-245.
[10]何其鑫.创新高校思想政治理论课实践教学模式要把握的主要环节[J].理论观察,2015(8):169-170.
[11]高飞.当前高校思想政治理论课教育教学改革与创新的实践思考[J].佳木斯教育学院学报,2012(12):47-48.
作者:伍淑兰 单位:湖南商务职业技术学院
