前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职数学教学论文(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.高职数学教学的问题
数学是理工科必学的课程，这也就可以看出数学对理工学生的重要性了，而目前高职数学教学中存在不少问题，主要集中在两个方面：第一，学生智力；第二，教学过程中的偏重理论。整个高职院校的学生，数学整体水平不高，造成这一现象的主要原因之一就是学生智力问题，根据调查发现，一些数学基础比较差的学生其智力也不高，对于数学课上的教学内容无法及时理解，造成新知识难接受、学习吃力的现象。而数学很多知识也是需要抽象思维的，但是由于缺乏想象力该能力发展也受到局限。更为严重的是学生上课不听，课后抄作业导致数学能力严重下降。另外在数学教学中常常出现偏重现象，忽视实际训练重视理论。在传统的数学教学中觉得只要学生记住数学公式会套用就ok了，不会很学生讲清楚这里面的来由，这也就造成了学生常常疑惑学习数学到底有什么用，因此很少有人对数学知识真正了解，在这样的教学方式下也无法提高学生的逻辑推理能力，学生无法对学习数学产生兴趣，缺乏学习主动性，更对数学内涵没有进一步探索的思想与动力，这也就造成学生创造能力受到束缚，综合能力无法提高。
2.在教学中融入数学建模思想的意义
高职数学教学中要以数学的应用性为教学重点，而数学正是在需求中产生并存在的，因此想要将实际问题解决，建立数学模式是十分好的方式，简单来说就是数学建模，所谓数学建模就是将数学思想以及方法知识应用到实际问题的解决过程中去。
2.1高职数学教学中融合数学建模思想符合学生认知过程发展规律
在进行数学建模中，学生要对现实问题进行观察、分析、归纳以及假设，最终将其变为一个数学问题进行求解，在获得答案之后再返回到实际问题中查看答案能否可以解决该问题，获得的答案是不是和实际经验或者数据获得的答案相符，如果相符那么数学建模就成立了。这样的思考问题的过程十分符合学生对问题的认知过程的发展，可以大大刺激学生学习数学的积极性和兴趣，让学生的潜在创造力得以最大限度的开发出来。
2.2数学建模思想融入到高职数学教学中改变教学的价值方向，有效提升学生数学素质
近几年，我国的高等职业学校的教育发展十分迅猛，但是在高职数学教学上选择与本科院校类似的教学方式，重视理论分析和理论完整性，因此在确定高职数学教学目标上和本科教学相同，都是以掌握理论知识为最终目标。但是这一目标和高职院校的实际教学理念是完全相反。而且随着高职教育变得更加普遍，社会对其教育出来的人才提出更高要求。而学习数学的基本思想是为了用数学，这一思想已经被确定，这一思想也成为高职数学教学最终的主流思想，将数学建模思想融入到高职数学教学中更是为了坚定这一思想，改变传统数学教学的价值理念，为提升学生的数学素质带来不可磨灭的作用。
2.3数学建模思想的融入可以刺激学生参与探索数学的兴趣
兴趣是学习数学的动力，学生因为兴趣主动学习远比被动学习带来的效果佳。因此在进行数学教学中，利用新理论和新知识来刺激学生的学习兴趣是远远不够的，还需要一些特殊的范例来引导，通过实例来表明数学理论的实用性。利用这些实例让学生认识到学习数学的重要性和趣味，大大提高学生学习的主观能动性，而不是纯理论的教导学生死板知识。
3.结论
综上所述，作为教育者，在数学教学中要将理论知识和数学建模有效结合起来，重点培养学生利用数学解决实际问题的能力和思维方式。在教学过程中，充分让学生体会到学习数学的乐趣以及利用数学来将问题解决的满足感，让学生不再沉浸在死硬无趣的理论知识中，自觉的利用数学建模思想来解决生活、学习中出现的问题，让教学方向由知识型转变为能力型，提高学生的综合素养，这是新时代对高职数学教学提出的挑战。
作者：谢军 单位：黔南民族幼儿师范高等专科学校
第二篇：高职数学教学模式探析
一、当前高职数学教学中存在的问题
1．高职学生数学基础参差不齐
高职数学所招的学生大多都是大学择优录取后的第三、四批次学生，数学基础普遍不高，学生的数学成绩参差不齐。在高职数学教学中，由于受智力发育、思维习惯、兴趣爱好等因素的影响，学生的数学基础明显不同。有的学生能很好地理解教师所讲的内容，并能准确、迅速地解答出课后问题，但有的学生却不能及时领会课堂数学知识，课后练习速度慢，整体学习进程比较缓慢。出现这种数学基础不同的情况很常见，但在实际的高职数学教学中，教师往往不能很好地做到因材施教，针对学生个体性差异提出不同的教学方法。高职数学教学不能顾及整体学生的接受水平，不能合理地对待学生的个别差异，做好优秀生的提升工作和基础差的学生转化工作，这在很大程度上影响了高职学生整体数学水平的提升。
2．高职教师教学理念不先进
高职教学以“就业为导向”的教育方针，容易导致对学生数学教学的忽视，没有精力和时间去思考高职数学教学理念的创新。受传统教学理念和教学模式的影响，高职教师在数学教学过程中存在着教学理念滞后的现象，不能将素质教育和新课改的教育理念应用到教学中。在高职数学教学课堂上，教师始终遵守着传统的教师讲、学生听的固定模式，通过枯燥的言语向学生灌输数学知识，而忽视了学生学习数学的创新意识培养，不能很好地将教师的主导作用和学生的主体作用有效地结合，发挥课堂教学的最大效果。在学生的数学能力提升方面，教师过分强调习题的练习作用，让学生通过练习提高数学能力，容易导致学生独立思考意识差。
3．高职数学教材使用和评价的手段不科学
高职数学教材是教师进行课堂教学的重要依据，也是学生进行课后复习的依据。对教材的使用影响着教师数学教学的效果和学生数学能力的提升，不能忽视对教材科学、有效的使用。高职数学教师要充分发挥引导作用，合理利用教材的知识结构，利用自身的知识积累，提高教材的生动性，并帮助学生加深对教材的理解。高职院校对学生的数学学习评价，也不能只局限于一张试卷，要充分发挥考试对学生发展和教师提高的促进作用，重视评价的发展性与提升性。
二、高职数学教学模式的构建
1．创新高职数学教学理念
高职院校创新数学教学要树立以生为本的教学理念，重视学生数学创新思维的培养，鼓励学生开展数学探索活动，促进学生的专业发展，提升学生的综合素质。学生始终是学习的主体，数学教学模式要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体意识，面对不同学生的学习实际情况，开展有效的数学教学。高职学生数学基础不同，参差不齐，存在较大的学习差异，数学教学过程中要尊重和承认学生的个性差异，充分研究和利用学生之间的不同差异，因材施教，合理引导，促进学生的共同发展和提升。创新高职数学教学理念，要注重数学与实际生活的联系，激发学生学会用数学知识分析现实生活的兴趣，引导学生利用数学知识解决其他专业的难题，实现数学知识和应用的统一。高职教师在数学教学中，要学会将抽象的数学问题形象化、趣味化，吸引学生的学习和掌握，提高高职学生利用数学研究和解决其他专业问题的积极性。
2．丰富高职数学教学方法
高职教师在数学教学中不能习惯性地只使用一种教学方法，而不去尝试多种有效的教学方法，导致课堂教学效率低，学生学习兴趣不浓厚。高职数学教学中，教师要学会利用各种数学情境，引导学生学习与思考，增强数学学习的趣味性，提高高职学生学习数学的热情和积极性。同时，高职教师还要注意与教师之间的相互沟通和交流活动，学习其他教师的优秀教法，定期开展教学评比活动，激发教师尝试更新不同教学方法的积极性，让教师在相互学习和比较中提升教学效果。
3．优化高职数学教师队伍
高职数学教师队伍的整体水平提升，对于高职学生的数学学习有着直接的作用。高职数学教师要培养终身学习的教育理念，通过各种途径提升自己的专业知识和综合能力，结合教学实践不断研究新的教学思路和方法，增强数学教学活力，促使学生培养良好的数学思维习惯。在高职数学课堂上，教师要改变传统的“一言堂”教学模式，积极探索以学生为中心的教学模式，有效利用评价对学生的促进作用，关心每一位学生的发展。
4．恰当地利用多媒体进行高职数学教学
多媒体教学设备的使用，可以帮助数学教学提升课堂教学效果，使抽象的、不易理解的数学知识得到很好的吸收和利用。高职教师要充分利用多媒体教学设备，将抽象、难懂的数学知识转换为形象易懂的可观形象，帮助高职学生消化与理解。高职教师利用多媒体教学时，要注意结合教学内容和学生实际，恰当地使用多媒体教学，让多媒体教学和传统教学手段相得益彰，提高学生解决数学的能力。
作者：梁萌 单位：陕西国防工业职业技术学院
第三篇：高职数学教学高效课堂浅析
一、高职数学教学中存在的问题
1．学生的数学基础薄弱
随着高校扩招规模的不断扩大，大学生的比率连年增长，再通过各级高校的层层筛选，依照成绩优劣来选择学生，形成鲜明的等级分化，一些成绩优秀、实力较强的学生进入了重点院校，成绩一般的进入普通院校，再次者进入高职院校．在这种情况下，高职学生在学习成绩、学习方法、学习能力以及基础水平等方面普遍具有一定的差异性，存在诸多不足．从而使进入高职院校的学生学习高等数学的基础相对比较薄弱，在学习高等数学时，其积极主动性并不高，丧失了数学学习兴趣，不能更好地投入到数学学习中．
2．教学方法的单一
传统的高职数学教学主要是依靠教师的讲授来让学生理解知识，并将其消化吸收．教师在知识传授的时候，只是一味地依赖于课堂教学，不重视激发学生的学习兴趣，教学方法过于单一．这样就很容易造成一些数学基础较薄弱的学生听不懂或者不能理解，在长久的积累下，学生对学习数学的兴趣减少，降低了对数学教学的关注度，从而阻碍了数学教学的顺利开展．
3．教学内容的不合理性
目前，大部分的数学课本内容过于陈旧，不符合时展的潮流．在高职数学教学中，其教学内容还是沿袭传统知识结构体系，大体上属于中职体系的扩充或者本科和专科数学教学的压缩，使教学内容和学生的需求存在一定的差异性，不能更好地实现学以致用的教学目的，降低了学生学习数学的兴趣．仅仅依靠专业的需要来选择教材，使教学内容缺乏科学性和合理性，严重影响了人文素质教育的发展．
4．学生对数学学习认识不足
由于受到多方面因素的影响，高职学生对数学学习的认识还不够成熟，存在一定的误区．在经过高考后，学生放松了自身的学习神经，学习态度不端正．除此之外，大多数的学生认为高职院校开设的目的，就是帮助学生就业，只需要掌握一些职业技术就能得到工作，严重忽视了学习基础知识的重要性．学生误以为数学学习和专业技能学习没有较多的关联，甚至以为数学和学生的工作、生活没有联系．从而造成学生在学习数学过程中，不能很好地发挥自己的主观能动性，丧失了数学学习兴趣．
二、兴趣对高职学生学习数学的重要作用
兴趣属于一种无形动力，当人们在面对学习或者工作时，就会很投入，积极地去探索其中的奥秘．它不仅可以培养人们的意志和情感，还能够加深人们的记忆，增强人们提出问题和解决问题的能力．现阶段，由于社会经济发展中对技术应用型人才的需求不断增大，因此，就需要加强对高职院校人才培养的重视，在培养技术人才过程中，要提高其基础理论知识能力，特别是对高等数学理论的掌握．但是，高职学生学习数学的基础相对较低，加大了其学习高等数学的难度，所以，教师在教学中就要积极地培养学生数学学习兴趣来提高学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到数学学习中，积极地提出问题，深入地研究问题，并总结出解决问题的方法，这样才能有效地实现高职数学教学的有效性．
三、激发高职学生数学学习兴趣的有效措施
1．营造良好的学习环境
在新课程的改革中，强调了学生的主体地位和教师的主导地位．高职教师在教学中，要充分地尊重学生，坚持以学生为本的教学理念，并积极地采用多样教学策略来实现学生学习的主体地位，培养学生学习的主动性和积极性，提高学生的自我发展能力和团结协作能力，从而有助于学生走向社会．为了实现这一教学目标，高职教师应该树立正确的价值观，结合学生实际学习情况，制定出相应的教学方法，最大程度地满足学生学习的需求，引导学生成为学习的参与者和组织者，积极参与到学习活动中．除此之外，教师也要为学生的学习提供足够的空间，使学生在合作互动中，畅所欲言，营造良好的学习环境，拓展学生学习思维，在不断地发展中进行创新．例如，教师在教学中可以和学生进行角色互换，让学生扮演教师的角色，在学生讲解知识过程中，教师加以正确引导，这样可以激发学生学习的兴趣，加深学生对知识的记忆;分小组学习，在小组成员的合作交流中，使学生获得一定的成就感，同时也增强了学生的团结协作能力，更好地应对之后的学习、工作等．
2．引入多媒体教学，挖掘学生学习潜力
随着信息化时代的到来，在高职数学教学中引入先进的多媒体技术，可以挖掘出学生学习的潜力．多媒体教学手段可以从听觉和视觉两方面激发学生的感知能力，在较多的时间中向学生传授大量动态信息，使学生进入全新的学习、思考情境中．与此同时，多媒体技术手段还具有将静态转化成动态和将抽象转化为具体等功能，特别对几何立体教学中的空间变化和空间展现有着十分显著的功效．多媒体技术也可以丰富数学教学的课程资源，当教师在实际授课中遇到难题时，可以通过高效的网络资源来优化教学内容，从而提高学生学习数学的兴趣，充分地满足学生学习的需求．
3．多样性的教学方法
由于在高职数学教学中采用单一的教学方法，使学生学习数学过于死板，降低学生的求知欲望和兴趣，因此，就需要提高其教学方法的多样性．在实际教学中，结合学生学习的实际水平，制定出了不同的教学方法．例如，在教师讲述数学新知识过程中，可以在知识教授同时加入学生的讨论，使学生积极地发现问题，探索出解决问题的方法;在对不定分子的研究中，教师可以引导学生从浅到深分析，得出正确的结论，让学生具有一定成就感，逐渐提高数学学习兴趣等．另外，教师在数学教学中，应该给学生创造较多的自主学习机会，使学生积极地参与到数学学习研究中，采用多样性的教学方法，提高学生解决问题的灵活性，激发学生的数学思维，多方位、多角度地思考问题，调动其学习的主观能动性．在课后，也要培养学生良好的反思习惯，促进学生数学学习的不断深化，为之后的数学教学奠定坚实的基础，从而实现高职数学教学的有效性．
4．丰富教学内容
高职院校作为培养技能人才的重要基地，对社会经济的发展提供了丰富的人才基础．但是由于数学本身具有较强的抽象性，加大了学生学习数学的难度，这样也就降低了数学在学生实际生活中的应用性．高职数学教学的目的为了让学生做到学以致用．所以，教师在数学教学中，应该充分地考虑学生实际学习水平，将烦琐、抽象的理论知识具体化和直观化，这样可以提高学生对理论知识的理解能力．除此之外，由于高职学生的数学基础比较薄弱，再加上数学知识的专业性和抽象性，使学生对数学学习产生惧怕心理，长久积累下，降低了学生学习数学的兴趣．因此，教师应该丰富数学教学内容．例如，在数学教学中，可以加入适当的案例，让学生在实际案例的激发下，提高学生学习数学的兴趣;在教授定理公式时，可以引入一些名人逸事，让学生对数学产生浓厚的兴趣的同时也调动了数学教学的课堂气氛．
5．创设情境教学模式
高职学生具有较强的好奇感，对新鲜事物有一定的追求．因此，在高职数学教学中，可以采用创设问题情境教学来提高学生数学学习的兴趣．在进行问题设计时，要注意从学生的心理认知角度出发，结合学生对知识的掌握水平，设计出合理、科学的问题，从而培养学生的数学思维，调动学生学习数学的积极主动性．例如，可以采用对话方式，结合实际生活提出问题．教师在进行数列教学时，可以向学生提问:“今天是几号?”然后再提问:“5天后是几号?”当学生回答出来后，再进行提问:“10天后是几号?”学生回答后，最后提问:“20天后是几号?”学生就会产生一定的兴趣，去大胆猜测．这样的过程就将等差数列在无形中引出来，使学生对数学学习产生了求知欲望，开拓了学生的数学思维，从而有效地提高了学生的自主学习能力，实现了教学目的．
四、总结
总而言之，由于高职学生的数学基础比较薄弱，再加上高等数学的专业性和抽象性，加大了学生对数学学习的难度，使较多学生不愿意投入到数学学习中，减少了数学学习的兴趣．因此，在高职数学教学中，教师应该重视培养学生数学学习兴趣，结合学生实际学习水平，制定出相应的教学措施，积极地营造良好的学习环境，引入多媒体技术手段，实现教学方法的多样性，丰富教学内容，创设情境教学模式，从而有效地促进高职学生数学学习水平的提升，增强其他学科的学习能力，实现学生全面地发展．
作者：蒋凌义 单位：武进开放大学
