第一篇
一、高校音乐教育专业声乐教学发展概述
在新中国成立以后音乐教育受到了广泛的重视并且逐渐形成了以歌唱为中心的教育模式，这也反映出了音乐教育观念较以往发生了改变。高校音乐教育至今为止依然受到了这种传统教育模式的影响，尽管这种传统教育模式推动了高校教育的发展，但是在这种模式下高校音乐教育的教学理念、内容、方法以及模式等都未充分体现出特点，特别是对于声乐教学而言让其实际教学受到了极大的制约。新课标的出台给我国音乐教育的普及带来了极大的促进同时也是我国音乐教育改革的一个重要突破口。新课标要求以素质教育为主并加强了审美体验，强调了音乐为审美体验的核心，同时要求将音乐教育与社会、生活等关联起来并加强与其他学科之间的联系，在学生学习音乐的过程中促进学生综合素质的提升。为了达到上述目的，高校音乐教育改革势在必行，通过更新教学理念、教学方式、教学内容等让学生能够更加透彻地掌握音乐从而提升音乐技巧以及综合素养水平。
二、高校音乐教育专业声乐教学改革的重要性
在当前背景下对于高校音乐教育而言进行声乐教育教学改革是重要的也是必要。首先声乐教学改革是社会经济发展的需求之所在。在新中国进入改革开放以来我国的文化发展达到了新的高度，而在文化发展的过程中音乐教育至始至终都发挥着重要的作用，通过音乐教育不仅仅能够提升专业性的音乐素养，同时这也是一个陶冶情操的过程。在音乐教育中声乐教学则是基础。它对于音乐教育的深入具有积极的促进作用，因此通过声乐教学必然可以让高校音乐教育获取更大的空间。其次声乐教学改革与高校新课标的要求所契合。新课标为高校声乐教学改革带来了理论支撑并且让学生认识到了自身的责任。以声乐教学改革为承载让学生可以更加合理、科学、客观地做好人生规划，换句话说声乐教学是新课标实施的重要措施与手段。另外声乐教学改革对于提升全民素质具有有利的导向作用。尽管我国素质教育已经推广多年，但是整体性的教育模式偏向与理性培养，在感性培养方向上还有待完善，而声乐教学改革则促进了感性素质教育的展开，让整体性的素质教育更加全面。
三、高校音乐教育专业声乐教学改革影响因素分析
虽然高校音乐教育专业声乐教学改革已经成为了必然，但是依然存在一些制约因素对高校音乐教育专业声乐教学改革带来了一定程度的负面影响。
1.专业能力有待提升
相对来说声乐演唱专业与声乐表演专业比较还是存在着一定的差异性，两者在学科构建上就存在这本质的不同。对于音乐教育专业学生而言其专业技能水平要求相对偏低，其主要培养方向还是以中小学生音乐教育为主，因此教师在实际教学过程中应该偏向于让学生掌握教学能力，但是在实际教学中很多教师还表现出了重“唱”轻“教”。不可否认的是声乐基础对于音乐教育专业学生是十分重要的，但是考虑到学生的在毕业后从事的职业方向以教为主，这使得学生必然要具备良好的交涉能力以及教学能力，而从目前的教学现状来看显然在上述方面还存在着一定缺陷，换句话说整体性教学还是过于偏向专业技能，还需加强对学生综合素质的培养。
2.生源质量有所下降
在高校扩招的背景下必然会给整体性的生源质量带来影响。在社会主义建设不断深入过程中大众也意识到了音乐教育具有重要的地位，与此同时社会对于音乐教师的需求量也在不断增加也促进了音乐教育专业的扩招。相对而言音乐教育学生的文化分要求较低且艺术专业分又不如艺术生这也就让很多考生将目光投向了音乐教育专业，这也就从一定程度上造成了音乐教育专业生源质量的下滑。在学生数量不断增多的情况下也给教师的带来了更重的工作负担，让教学质量出现了一定程度的影响。为了让生源质量得到保证就需要对当前教学计划以及人才筛选计划进行调整，将招生考试科目以及考试内容等进行调整，在音乐演唱的基础上加强综合素养考察。7与此同时，严格限定专业考试，对于“关系户”学生要严格杜绝，让招生考试能够公正、透明地进行。
3.学生综合素质还需提高
在高校新课标人才培养目标中明确指出不仅仅要求学生具备合格的专业素养，同时还要求学生能够德、智、体、美可以全面发展，以此将学生塑造成综合性人才。介于当前高校音乐教学专业教学还是以传统理念为主，而在传统教学理念中单方面地认为声乐教学仅仅是单纯性的技术性教学，这也给人才培养带来了误区。从高校音乐教育专业声乐教学大环境来看普遍存在学生综合素质低下的情况，其中德育素质不高的现象较为突出。学生在学习声乐的过程中较为轻松并且高校环境及学校管理都较为宽松从而让学生出现了惰性并且表现出不求上进，这势必会给实际教学带来一定程度的影响。在学科设定上还是过于偏向于专业化技能培养而对于文化课教学依然有所欠缺。事实上音乐教育专业声乐教学与文化课具有密切的关联性，两者具有相辅相成的作用。
若学生的文化素养高则有助于自身对音乐的理解，就能够更加深入地掌握音乐当中的内涵，这无论是对于声乐演唱还是音乐塑造都有着积极的促进作用；而学生声乐技巧水平的提升则有助于让学生的涵养素质得到提高，从而促使他们抱有更加积极的态度去学习文化课程。另外大多数高校音乐教育专业学生缺乏实践经验，并且在登台表演过程中心理素质还有待提升。很多学生在临场发挥的过程中会普遍存在忘词还有走调的问题，这也就让演唱实际效果受到了极大的制约，而造成这种现象的因素就是因为学生的实践经验极为不足，这也从侧面反映了教学的漏洞。
4.教学内容不够丰富
教学层面不够丰富也是制约当前高校音乐教育专业声乐教学改革的因素之一。从宏观上来看高校音乐教学是一个整体性的工程并且音乐教学与学生审美能力培养具有密切的相关性，故此对教学内容进行合理的筛选是十分重要的。在当前课程安排模式下其核心理念还是以西方价值体系为主，在实际教学内容当中充斥了大量的西洋音乐，这也使得当前的声乐教学缺乏了传统文化的根基。大多数学生对于美声唱法等都有所涉猎，但是关于民间戏曲以及传统曲艺等却了解不深，这也造成了学生的审美与中国文化出现了一定的偏离。同时也反映了声乐教学当中教学内容也不够充实、饱满，过于偏折。
四、高校音乐教育专业声乐教学改革途径
1.合理筛选教材
对于声乐教学而言教材的质量直接关系到教学的质量，因此在进行教材筛选或者编写的过程中需要把握学生的声部类型、演唱程度以及音乐表现。在教材筛选过程中应该结合学生的实际情况体现出教材的合理性，同时在具体教学工作中要尊重学生个体差异化的事实，通过将曲目内容进行合理衔接并对给曲时机进行有效的调度让学生的声乐能力得到不断的强化、巩固，促使学生声乐技巧水平的提升。例如在声乐曲选集方面就应该筛选适合学生的作品，同时这些曲目又要尽量贴合大纲要求，尽量控制声乐作品的难度，对于一些细节方面还需要进行更为全面的把握如域宽窄、曲式结构较复杂程度、气息控制以及作品力度等等，从而让学生可以在循进过程中能力得到不断的提升，其艺术涵养及素质也会得到增强。另外需要将声乐教学与传统文化融合起来，让中西文化都可以贯穿于教材当中，从而保证中西曲目的平衡性。
2.完善声乐教学法教学
大部分音乐教育专业学生毕业以后都是朝着音乐教师方面发展，他们所面对的是广大中、中小学生，因此不仅仅要求他们具备专业性技能同时要求他们具备育人的技能，这就需要对声乐教学法教学进行完善并以此为基础构建出一个完整、全面的教学体系，这样学生在毕业后也能够更好地胜任岗位工作，换句话说完善声乐教学法教学是培养实用型人才的体现。
3.重视理论教学
理论教学的完善主要从以下几方面进行：首先，要强化声乐生理课的教学效果，让学生可以透彻地掌握器官发声原理如呼吸器官、共鸣器官、振动气管以及咬字器官的应用，通过这些气管的作用最终形成具备语言性的声音。另外，授予学生歌唱共鸣体以及呼吸法的技巧从而促进学生完成系统性的训练。其次，对声乐心理教学进行完善让学生可以能够抱着积极的心态进行演唱，同时也让学生逐渐具备并掌握情绪调节的能力，让学生在实际演唱过程中可以克服紧张。另外通过增加声乐理论课程让学生可以拥有更加深厚的声乐文化底蕴，促进学生声乐素养水平的提高。
4.加强教学实践活动
声乐教学并不是单纯意义上的理论教学，应该将其与艺术实践关联起来让教学质量得到提升。故此学校或学院乃至班级应该多开展舞台表演活动，这样不仅可以让学生的舞台表演能力得到提升，同时也可以让学生的心理越来越成熟。通过定期开展舞台表演时间活动让学生得到向众人展示自我的机会并促进学生的经验积累。另外可组织学生参加相关的社团以及艺术团体等，通过实践来促进学生的综合演唱、组织以及编排能力。
5.更新教学观念，促进学生学习技巧提升
将传统的教学观念更正过来促进师生互动，并让学生转变角色成为教学主体。教师在课堂上可发挥引导者作用来调动学生的积极性，让学生能够自我思考，自我领悟，从而增进自身学习技巧水平的提升。将“以人为本”的教学理念贯彻到实际教学当中，在教学过程中给予学生足够的重视，尊重学生的建议，让他们可以充分发挥自己的创造力。另外，将声乐教学与生活关联起来从而还原声乐教学来自于生活的本质，将音乐与生活串联起来，将生活内涵赋予到声乐当中从而增进学生对声乐的理解，这对于提升学生的综合素质具有重要的意义。
五、结语
高校音乐教育专业声乐教学改革任重而道远，从目前来看还存在诸多因素影响着改革的实施，故此就需要将这些负面因素尽可能地去克服并通过有效的对策来推动高校音乐教育专业声乐教学改革让学生培养取得成效性。
作者：初冠楠 单位：四川幼儿师范高等专科学校
第二篇
一、高校声乐教学现状分析及原因
部分声乐教师不具备正确的歌唱艺术观念，在引导学生进行声乐练习时没有遵从正确的途径；部分声乐教师缺乏对学生的了解，不能及时采用正确的训练方法和教学模式；学生自身条件（嗓音条件和心理品质等）存在一定的差异性，对声乐学习的能力也不同。因此，声乐教师在教学过程中要不断的反思，积极解决客观问题，结合高校学生的年龄特征和个性发展，使用多元化的教学手段，激发学生学习声乐的兴趣，着力突出学生的利益，遵循理论知识与实践训练相结合的原则，从而提高高校声乐教学效果。
二、提高高校声乐教学效果的建议
声乐不仅是一种技能性学科，还是一门传情的艺术活动。这就要求声乐学习者与研究者在掌握基础的声乐技能的前提下，还能准确将声乐作品中蕴含的情感细腻、充分的表达出来，从而达到声容并茂的意境。因此，教师要根据学生的不同情况进行因材施教，掌握声乐教学的规律和现代教学理念。
1.高校声乐教学要遵循教学规律。首先，教学活动设计要以学生的利益为出发点，教学以学生为主、教师为辅，充分发挥学生的主观作用。声乐教师做好引导工作，帮助学生在学习声乐的过程中，不仅能够掌握声乐知识与技能，还能找到适合自身条件的学习方式，能够在教师的辅导下，积极自主的学习声乐，提高自身的综合能力和创新能力。其次，在教学顺序上要由易到难、由浅到深，循序渐进的组织教学。由于声乐属于技能性学科，实践训练也是必不可少的，要做到理论与实践相结合，促进学生的全面发展。
2.尊重学生的个性发展，营造和谐的师生关系。歌唱是一种二度创作的过程，受学生自身条件和客观环境的影响，学生的嗓音条件、性格、爱好、文化修养不同，他们在审美水平和表演个性方面就会不同，声乐教师要懂得尊重学生的这种个性化发展，积极维护学生的主体利益。教师在与学生交流的过程中，要以平等民主的态度来面对学生，将学生看作是教学的合作者，与学生建立一种和谐的关系，让学生在声乐学习过程中保持愉快的心情，帮助学生培养良好的学习情绪，从而提高教学效率。
3.重视对声乐学生的选拔，提高学生的音乐素养。长时间以来，声乐教师和声乐专家对声乐学习者的综合文化素质逐渐形成一种重视，中央电视台和地方电视台举办青年歌手比赛、中国好声音等节目，其目的不仅仅是为了鼓励更多的人学习声乐，还为了提高人们的文化知识和综合素质。高校在选拔声乐学生的过程中，要挖掘学生学习声乐的潜力，合理安排学生的专业、文化课程，要求学生不仅具备优异的文化成绩，还需要良好的道德心理品质。
4.引进现代化的信息技术。传统的声乐教学大多依靠的是声乐教师的经验和个人感觉，在教学过程中混入了过多的主观情感，导致教学效果不太理想。随着科学技术的不断进步，现代化的教学设备逐渐走进课堂教学，多媒体为主的教学设备可以让教学效果更加直观。通过各种音频软件和电脑设备，利用数字化的技术对声乐的波形进行分析观察，使得学生对声乐的理解更加形象，再加上教师的适时辅导，可以让学生准确的感受声乐中的点滴。学生还可以通过互联网或者校网，查阅更多的声乐文献资料、视频、音乐，让学生在课余时间能够自主学习，使课堂知识得到延伸，这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能培养学生自主学习能力和创新能力。
5.声乐教师端正教学态度，提高自身的科研能力和专业能力。教学是教师教与学生学的关系，相互依赖。学生通过教师的知识传授和技能示范学到声乐技能。若要提高声乐的教学效率，不仅仅对学生有严格的选拔条件和学习过程，要求教师也要不断提升自身的综合素质。声乐教师要端正教学态度，树立现代化的教学理念，除了要苦练声乐基本功，及时更新知识结构，还要提高科研能力。在教学过程中要突出难点重点，积极落实声乐学习中科学性与实践性相结合，采用多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。只有声乐教师具备了专业的技能，才能准确的辨别学生的发声，纠正学生在学习中遇到的问题，帮助学生准确分析和理解声乐作品。
三、总结
高校声乐教学质量是整个声乐教学流程的关键环节，从某种意义上来说，高校声乐教学担负着培养音乐人才的责任，其教学效果的好坏对我国整体音乐素质的提高有着直接的影响。从近几年我国高校声乐教学改革的情况来看，声乐教育专业取得了一定的成绩，但是仍存在一些问题。从我国国情出发，提高高校声乐教学效果是一项长期而艰巨的任务。作为声乐教师，我们有义务也有责任深入研究声乐教学，本着以学生为主的教学理念，以科学的教学方式，因材施教，力争为社会培养更多的音乐人才。通过高校声乐教学，能够促使人们在美与艺术的境界中得到更多的精神享受。
作者：汪媛媛 单位：成都大学艺术学院
第三篇
一、我国高等院校声乐教学模式存在的问题
在我国高等院校声乐教学的现有模式之中，声乐教学主要采用的教学手段是传统的“填鸭式”教学模式，虽然在一定程度上将达到了传递教学知识的目的，但是这种教学模式，相对来说比较枯燥，同时也使教师无法感知学生对于声乐知识的接受程度。而在国外课堂之中常用的研讨式和合作式教学模式，在我国则很少被使用。综上所述，这些问题在我国高等院校的现阶段声乐教学模式当中亟待解决的，那么进一步改进声乐教学模式，则是我国现阶段声乐课程研究领域的重中之重。
二、改进我国高校声乐教学模式的建议
笔者根据上文中所提及关于我国高等院校声乐教学模式之中所出现的问题，结合国外高校的教学模式，以及现有的声乐教学的参考资料，提出了针对相关问题的意见与建议：
首先，进一步提高我国大学生对于声乐课程的学习兴趣，在教学之中积极探索新形式的教学模式，在定制教学内容是，应主要重视以贴近学生生活，符合社会发展需要为主的实践性教学模式，在课程之中，选择能为大多数学生所接受的难度稍低的歌曲，促进学生在愉快的心理中接受所学知识。与此同时，教师应该摆脱原有的僵化的语言教学模式，增加对于形体教学的使用，从而更好的达到教学目的。
其次，应及时更新我国声乐教学的教育理念，以时代节奏相接轨，以先进的科学的教育理念为主，充分将两者落实到教学实践当中，帮助学生从完成教学任务转变为提高自身审美修养。从而进一步提高自身对于声乐技巧的追求。应进一步将基础理论教学、声乐技巧教学以及声乐鉴赏教学相结合，使三者之间达到相互作用的目的。
再次，我国高等学院在声乐教学当中应该充分重视学生在教学之中的主体地位，改变以往僵化的教学模式，在教学之中充分发挥学生的创造性以及主动性。在具体的实施过程之中应该以奖励的方式帮助学生实现其想法以及行为，提高学生的自信心。而对于学生思考的一些可行性高的的创新性的点子，学校与教师应该着重进行鼓励与支持，在教师的指导下帮助其实施，使学生得到认可，提高学生对于声乐课程的参与热情。
第四，对于我国现阶段高校声乐教学模式来说，应该尽可能的选择适合本校学生特点的教材以及教学曲目。以往的教学之中，任课教师对于很多课程的设置都普遍采用对于教材的生搬硬套，这在一定程度上给课程带来了僵化的思维模式，很多教材不适合本校学生的特点，教师拿来讲，吸引不了学生的兴趣，在一定程度上阻碍了学生对于新知识的接受。所以学校应该进一步采用适合本校学生特点的教材，同时教师也应在教材的主导作用之下，在教学中随机应变。提高课程的趣味性。
最后，教学的成功与否，其实质不仅取决于学生，也取决于教师的基本素质，所以学校在教学活动之余，应大力培养高素质的声乐教师，以大的教育背景为基础，具有良好的声乐教学经验，以及高度的责任感，积极发扬奉献精神，坚持正确的教学理念与价值取向。只有这样，才能从根本上改进我国高校声乐教学的原有模式。
三、总结
综上所述，笔者根据自身经验，参考其他先进的声乐教学模式，总结出了以上几点对于我国高校声乐教学模式的意见，希望本文的成文，可以为我国高校声乐教学提供一些有效的参考意见，从而促进我国高校声乐教学的健康有序发展。
作者：宗莉加 单位：四川理工学院艺术学院
