1.根据声部类型选择曲目
每一个学生的嗓音特点都是不尽相同的，所以在进入大学校门之后，教师首要做的就是根据学生的实际特点进行声部的划分，通过这种划分，不但能够使学生的发声器官得到最充分的运用，而且能够得到有针对性地培养和对待。通常来说，男女学生的声部类型大致可以划分为男高音、男中音、男低音和女高音、女中音和女低音六种类型。若进一步划分的话，还可以分为“大号”和“小号”、抒情型或戏剧型等。在明确了声部划分之后，教师则必须依据学生所属的声部和声种，选择最为合适的作品“对号入座”。比如抒情男中音，应该多演唱一些音不是太高，情感较为浓郁的作品；抒情女高音则应该演唱一些高音较多、情感较为炽热的作品。通过这种有针对性的曲目选择，能够让学生对自己的声音特点有一个清晰和直观的认识，并沿着这条道路继续走下去。反之，如果曲目选择和学生声部类型不适合，那么则会获得截然相反的效果。比如让一个男高音去演唱男低音的曲目，学生势必要压着喉咙唱，失去其自然的音色；让一个男低音去演唱男高音的曲目，学生则要声嘶力竭的出现多次破音，甚至使声带受到损伤。所以说，声部划分和根据声部选择作品，是整个声乐教学中的基础，需要教师予以充分的重视。如果学生声音特点在短时间内难以做出正确的判断，则可以通过长时间的声乐训练做进一步的观察，直至明确为止。
2.根据学习过程选择曲目
任何一门知识和技能的学习，都要经过一个从无到有、从易到难的学习过程。因此，在不同阶段的学习过程中，需要有不同的曲目与之相适应。具体来说，整个学习过程可以划分为以下几个阶段：首先，是自然期。很多学生在入学前，都没有接受过系统和正规的声乐训练，处于一种原始的自然歌唱状态，所以教师应该选择一些篇幅短小、结构简单、旋律比较上口的歌曲，重在激发学生的歌唱欲望，并引导他们树立起正确的声音概念和歌唱方法。如《花非花》《牧羊姑娘》等，都是该时期可以选择的曲目；其次，是初学期。这一时期主要是使学生基本的歌唱技巧得到巩固和完善，能够基本做到气息深入而平稳、声音流畅等，所以应选择一些结构规整、音域主要在中声区的作品，如《渔光曲》《教我如何不想他》等，既能使学生当前的歌唱技巧得到充分发挥，又为下一步的扩展打好了基础；再次，是中级期。在经过了初级期的训练之后，学生已经明白了什么是科学的发声和歌唱，所以在中级期里，则可以选择一些篇幅较大、音域较高且情感变化较为鲜明的作品，如《黄水谣》《古老的歌》等，通过这些曲目，能够使学生的腔体充分打开，各个发声器官协调运用，并具备一定的控制能力；最后，是成熟期。该时期内，学生各种演唱技巧的掌握已经十分完备，整体的歌唱状态和修养又有了明显的提升，所以可以选择一些难度较大、音乐宽广的大型作品，如一些艺术歌曲、歌剧咏叹调等，以充分发挥和扩展演唱者的演唱技术和音乐表现力。
3.根据学生气质选择曲目
声乐演唱不仅和演唱者的技术及修养有关，而且和演唱者个人气质有着密切的关系。气质的形成是以一定生物遗传为基础的，不同的气质会产生不同的个性，而只有选择那些真正适合演唱者个性的曲目，才能使歌唱具有生命力和表现力。具体来说，可以根据心理学上的三种不同气质类型进行划分：第一，胆汁质类型。该类学生通常比较外向，有着充足的自信心，对声乐学习充满了热情。但是在学习过程中比较随性，状态好时唱得很好，自己比较烦躁时则干脆不唱。对此，教师应该主动为他们选择一些结构比较精致、情感变化比较细腻的作品，如浪漫主义时期和20世纪上半叶的中国艺术歌曲等，旨在培养他们的耐心，克服急躁和不稳定等特点；第二，多血质类型。这类学生通常比较敏感，具有很强的模仿能力，通常在很短的时间内就能完成学习任务，但缺乏恒心和毅力，一些知识和技巧的掌握也比较肤浅。对此，教师不妨将曲目划分为一个个系列，如中国艺术歌曲、歌剧选段等，为学生制定出一个完整的曲目演唱计划，以此来引导他们一步一个脚印的往前发展；第三，抑郁质类型。该类学生通常比较内向和腼腆，虽然比较扎实和稳重，但是明显缺乏自信。对此，教师应该多选择一些情感表达比较充分或欢快类型的歌曲，并及时肯定他们的每一次进步，使他们在这些曲目的演唱中变得开朗和自信。
4.根据实际需要选择曲目
声乐学习虽然有一定的规律可循，但也是充满动态和变化的，前面所提到的三种曲目选择方式，都是一般意义上、具有普遍性的选择规律。而在具体的教学中，还要求教师根据学生的实际特点以及在学习过程中具体表现进行灵活的处理。如果对一些规律进行照搬照抄，势必会陷入到一个模式化的误区，从而违背了声乐教学以人为本和因材施教的原则。比如在教学的实际过程中，在经过对学生现有学习状况的认真观察之后，就可以适当选择一些略高于学生实际水平的曲目，一方面，学生能够由此感受到教师对自己信任；另一方面，教师也可以由此检验自己当前的曲目选择是不是合适，而且还能够根据实际演唱效果的在技术方面做出有针对性的指导。又比如很多学生都对流行歌曲十分感兴趣，对此教师就完全可以将一些优秀的流行歌曲引入到教学中来，使之成为教学内容的有机补充，既满足了学生的学习意愿，又扩展了他们实际的歌唱技能。同时，还要求教师要对学生今后的发展趋势做出合理的预测，做出有针对性的处理和规避，使学生在不同的学习阶段始终都能有最为合适的曲目选择。
5.结语
综上所述，长期以来，受到多个方面原因的影响，高校声乐教学中的曲目选择表现出了一种片面性和盲目性，无论是何种类型、何种水平的学生，所演唱的都是那有限的几十首歌曲，既没有认识到曲目选择的重要意义，也从客观上使学生的声乐学习受到了多方面的负面影响。所以新时期下的高校声乐教学，必须要重视曲目选择问题，通过科学、合理的曲目选择，使学生获得声乐演唱技巧、声乐理论知识和音乐审美素养等多方面的提高。
作者：席宁 单位：河南广播电视大学
