【摘要】随着素质教育不断深入，培养学生综合素养成为人才培养目标，也是教育教学改革创新的基本要求。在综合素养培养过程中，审美是重要组成部分，更是人才培养的关键，因此审美教育成为各课程教学的重要目标，更是声乐教学的重点内容。虽然许多高校教师在开展声乐教学时，都在不断渗透审美教育，但是距离实践需求还有一定差距；因此，探讨声乐教学中怎样渗透审美教育具有教育意义。本文阐述了审美教育的内涵及意义，对高校声乐教学如何渗透审美教育进行了探讨，希望本文研究能够为其他研究者提供启示与借鉴。
【关键词】审美教育；高校声乐教学；渗透
声乐是以声音为主的表演艺术，表演者发声时气息、肢体形象及嗓音是否有杂音都会影响效果。人们学习任何知识，都会享受到美的感受，都会被各种美所感染。一首好听歌曲同样会为欣赏者带来美的享受；因此，将审美教育纳入到教学过程中，能够有效提高声乐教学质量。从传统教学现状来看，因受到应试教育影响，大多数教师都将重点放到音乐表演、声乐技巧等各类知识和技能的培养，却没有重视如何渗透审美教育，让学生在表演过程中无法融入感情，缺乏美育而无法完全体现出声乐作品的真正魅力。因此，声乐教师教学中应结合学生个性特征，将审美教育合理渗透到教学中，让学生能够更好感受到声乐的魅力。
一、审美教育的涵义及内容
一直以来，高校声乐教学就在提倡审美教育，相关研究不断出现。因此，探讨审美教育的涵义及内容具有实用意义。
（一）审美教育的涵义。人们在实践过程中，总是试图通过美的规律去改造世界和改造自我，通过这种改造来丰富及发展自身的本质力量。在教育过程中，审美教育属于重要内容，能够促进人类全面发展。总体来看，审美教育主要包含美感教育与审美形态教育两方面。随着教学改革不断深入与素质教育持续推进，有效提高声乐教育水平，也不断引入了许多先进教育方式。通过各种教育实践、观摩及实习等方式来提高声乐教育水平。一直以来，声乐教学缺乏有效的教材体系，曲目教学依然采用口传心授的模式，选择曲目时常常简单进行划分，主要分为美声唱法、民族唱法及通俗唱法等等，必定会影响学生全面发展。
（二）审美教育的内容。声乐教学是开展美育的重要途径，主要进行审美教育。审美教育主要包含三方面内容。1.视听和谐美当人们感受一首歌曲时，会从视觉、听觉上产生出主观感受，浑然一体，情景交融。从审美角度而言，人们主张和而不同，音乐节奏应该错落有致，要抑扬顿挫，歌唱者通过歌曲的美妙与和谐去打动听众。比如蒙古民歌《牧歌》，以飘逸、悠扬及婉转的旋律，体现出演唱者饱满流畅的情绪，对草原生活的向往和热爱，让听众感同身受。2.音乐意境美所谓意境美表示意与境相统一，情与景相和谐，将演唱者的情感与对象相统一，产生一种艺术境界。比如《我爱你，中国》，通过欢快明朗的感情基调，体现出心意与景物的巧妙结合。事实上，优秀作品不但要具有极其丰富的思想内涵，还要有完美和谐的形式，让听众为之振奋，更憎恨假丑恶，更热爱真善美。3.歌唱技巧创造美事实上，歌唱者演唱歌曲时就是对作品进行二度创作，在演唱中将个人情感融入其中，让艺术形象鲜活逼真，有血有肉，更具有美感。
二、高校声乐教学渗透审美教育的意义
审美教育属于声乐教学的重要内容，渗透审美教育具有重要意义。总体而言，其意义主要体现在如下几个方面：
（一）提高学生审美能力。事实上，每一首歌曲诞生的灵魂就是声乐，其中凝结着创作人的思想与情感。高校声乐教学主要目的就是为社会培养音乐人，为什么培养音乐人才。为实现教学目标，常常将审美教育渗透到课程教学中，让学生更深刻感受到作品的美妙和灵魂。从教学现状来看，许多学生一味追求演唱技术要点，忽视了如何表达情感。在高校声乐教学中渗透审美教育，能够让学生感受到各种情感的作品，从中体味到表达情感的重要性。通过这种渗透，就能够提高学生的声乐技能，提高学生审美能力，不断培养学生音乐素养。
（二）提高学生学习兴趣。在高校声乐教学中，合理渗透审美教育能够让学生更感兴趣，有效提高学生对声乐学习的兴趣。在教学现状中，声乐演唱技巧非常枯燥乏味。在不断练习演唱技巧过程中，许多学生极易丧失学习兴趣，甚至产生厌倦情绪。通过渗透审美教育，能够让课堂教学充满活力，能够让演唱技巧充满生机，让学生在学习中能够感受到更多新奇，这样就能够让学生学习更有动力，有利于教师开展声乐教学工作。
（三）提升教师教学水平。声乐教学不断渗透审美教育，有利提高学生审美能力，有效增强学生学习音乐知识的兴趣，自然对教师不能够依然停留在传统教学模式，应对教法提出新要求。声乐教学与其他课程有一定差异，这门课程讲究创新，必须要将新的流行元素不断穿插到课程建设中，这样才能够真正提高声乐的教学效果。声乐教师要达到这种教学要求，就要不断提高自身的知识量，要不断学习一些新的作品，通过学习各种各样的新作品丰富自身的知识储备，为提高教学水平奠定基础。只有真正提高教师教学水平，才能够丰富教学内容，提高教学质量。由此可见，在声乐教学中渗透审美教育对提高教师教学水平提出新要求，对提高教学质量具有重要意义。
三、审美教育在高校声乐教学的渗透策略
从前面分析来看，在高校声乐教学中渗透审美教育，能够有效提高学生学习兴趣，提高教师教学水平。在实际教学中，怎样才能够渗透审美教育呢？这是许多教师不断探索和实践的课题；许多教师也做出多方研究，但是如何渗透审美教育依然还具有深挖的价值。
（一）转变教师认识，提高专业技巧。从教学现状来看，课堂教学质量高低与教师教学水平有极大关系，自然教师的重要性不言而喻。随着经济水平快速发展，人们生活质量得到提高，人们精神文化需求逐步提高，对声乐教师教学也提出新要求。如果声乐教师不转变教学理念，依然采用传统教学模式，教法单一，内容陈旧，自然就会影响教学质量和学习效率。对声乐教师而言，就要转变认识，要不断提高自身知识水平，加强相关的理论学习，多渠道、多方向开展继续教育，让自己拥有专业的演唱水平，具有深厚而扎实的理论功底。声乐教师还必须要不断提高自身的教学水平，不断学习嗓音的控制技巧，采用优美声音来体现个人的思想情感。当掌握正确的发音技巧时，教师还必须要掌握正确发音方法，培养学生辨别声音能力。通过加强音乐相关的理论与读谱学习，不断提高教师个人的音乐修养。教师教学水平高低，并非单纯地从某一个方面进行衡量，而是要通过教师音乐素养及审美能力等各方面体现出来，通过教学技巧与方法等各方面综合衡量。因此，高校声乐教师必须要认识到新要求，不断充实自身声乐知识，打好声乐教学基本功，为渗透审美教育奠定基础。
（二）狠抓声音技巧，诱发审美意识。对音乐教育而言，无论哪个专业内容都会涉及声音技巧相关内容。高校教育期间，还专门针对声音技巧设立声乐集体课，比如教师在教学过程中，应培养学生掌握一些基础技能，比如发音技巧及吐字技巧，怎样运用气息等各方面内容。对于音乐作品而言，声音属于作品的核心“材料”，通过声音体现音乐的魅力。因此，在高校声乐教学中渗透审美教育，必须要求学生能够鉴别声音，要真正意识到哪种情况下什么发音才是正确的，才能够体现出作品的内涵和情感。由此可见，培养学生审视声音的意识，有效渗透审美教育。在声乐教学中，教师应结合各种声音的表现特征及规律，合理选择教法培养学生的美感，让学生真正掌握声音技巧。比如在教学中可通过多种唱法，引导学生对这些唱法进行比较，引导学生真正感受作品之美，总结各种唱法的不同之处，引导学生逐渐形成审美意识。比如进行《山丹丹开花红艳艳》教学时，采用民族唱法与美声唱法进行歌唱，要求学生对这两种唱法进行比较，分析二者间的差别，从中感受两种唱法带来的感觉，并要求学生采用两种唱法进行联系，亲身体验，感受不同唱法的韵味差异。通过这种方式逐渐形成鉴赏能力，学会认识“美”，能够为渗透审美教育奠定基础。
（三）多元化认识乐器，提高审美观念。声乐教学过程中，不仅要学习歌唱、声音的相关技能，还必须要学习一些常规乐器，尤其是乐器与审美具有密切关系。在声乐表演中，乐器属于必备工具，能够美化演唱过程的声音，体现出其专业水平，提高自身的审美能力。从音乐发展历史来看，声乐艺术比乐器艺术的发展还要早很多年，乐器艺术是从声乐艺术基础上发展起来的。因此，乐器自然就具备一定歌唱能力。掌握演唱声乐的技巧对音乐作品而言，属于二次创作，审美内涵极强，属于创造美，由此可见这种“美”与乐器紧密相关。随着社会快速发展，中西方、民族等各种音乐融合在一起，让高校声乐教学涉及到各种乐器，教师引导学生多元化认识乐器，能够有效提高学生审美能力。比如钢琴就是一种表演声乐的乐器，必须要将声音与琴声融合起来，才能体现出音乐美。如果只单纯依靠钢琴演奏或者单纯歌唱，都无法充分体现出其魅力。必须要将琴声融合，才能够彻底体现艺术美。对于高校声乐教师，一定要高度重视声乐相关的内容。教学时，要结合学生个好，把乐器融入到声乐教学中，通过实践教学让学生不断掌握乐器与歌唱技巧，有针对性指导学生掌握乐器，有效提高学生对声乐的审美能力及艺术实践水平。
（四）通过表演活动，培养审美能力。在高校声乐教学过程中，教学目标就是为社会培养出音乐人，必须要具有一定水平的演奏或创作水平，才能够获得大众认可。因此学习声乐知识时，必须要高度重视参与实践活动，可采取举办音乐表演活动、开展歌唱活动等各种活动，不但能够带动学生学习的积极性，还能够提高学生审美能力，让学生参与实践同时提高其审美能力。在开展活动过程中，不能够为了活动而活动，让学生感觉纯粹就是参与一场活动而已，这样就无法激发学生学习激情。从实践来看，可以将一些竞赛环节加入到活动中，并安排大众评委，让大家共同评价参赛质量。学生参与表演活动，就能够认识到自身的不足及大众审美要求，这样有利学生不断丰富自己的声乐知识，不断提高自身声乐能力。在表演过程中，教师要鼓励学生利用所学知识原创歌曲，能够不断培养学生创作能力，让学生认识表演过程中各个具体环节，深入了解舞台上的亲身体会。当学生参与各种表演活动时，就能够得到各种表现机会，有效提高学以致用能力。为观赏表演活动学生带来新奇的体验，通过观看其他同学表演激发自身的创作灵感，提高审美能力。
（五）增强情感体验，升华审美教育。在高校声乐教学中，不能够只是一味堆砌演唱技巧，这样的演唱苍白无力，还必须要适当融入演唱者的个人情感，让演唱更加具有感染力。事实上，也只有将审美教育渗透到教学过程中，才能够真正提高学生的情感体验；可以说，情感体验和审美教育相辅相成，互为相容。教师应该带领学生了解作品创作背后的故事，多观看一些创作作品的纪录片，引导学生体验和感悟创作作品的情感。可要求学生通过联想法去想象和创作，这样也能够增强学生的情感体验。例如演唱欢快歌曲时，可引导学生想象比较高兴的事情，可以想象自己无意中中大奖了；演唱歌曲平静悠扬时，就应该想象置身于山林深处，泉水叮咚，清心寡欲，就能够引导自身快速融入到演唱情境中，有效提高演唱者的同感，从而实现情感体验。通过这种情感体验，不但能够提高学生演唱技巧，让学生将演唱快速融入到情感中，还有利增强学生审美能力。随着素质教育不断深入，声乐逐渐成为音乐教育的主要组成部分，更是审美教育的重要目标。因此，声乐教师一定要认识到渗透审美教育的必要性和重要性，通过审美教育的渗透来提高学生审美能力。要提高渗透效果，首先要提高教师的专业能力，提高教师教学方法和教学水平；其次，还必须要加强学生对乐器的认识；最后，还必须要多开展一些表演活动，让学生将所学知识运用到实践中，加强学生的情感体验。要结合教学知识，合理渗透审美教育，以此提高学生审美观念，丰富只有精神生活，开阔视野，真正培养学生的审美能力，这样才能更好传播美与创造美。
作者:李晓舰 单位:太原幼儿师范高等专科学校
