摘要：本文经过对高职学生的自身特点和高职院校思想政治课堂教育现状的分析，进一步探讨了高职院校学生思想政治课堂教育对象的复杂性和方式方法的多样性。要想提高课堂的教学效率，情景教学法是上好思政课的有效途径。
关键词：高职院校；思政课；情景教学法
一、当前高职院校学生的特点
高职院校学生具备了当代大学生的基本特点，但因录取层次、知识结构、社会认可程度等方面的因素，又具备自己的特点。
（一）理想与现实之间的差距。高职院校管理上趋于封闭半封闭状态，使不少学生产生失落感。他们的职场理想状态与他们所处的现实生活之间存在一定的差距，导致其心理形成很大的反差和矛盾，使得他们人生目的迷茫，人生态度消极，人生价值追求趋于功利化。
（二）渴望成才与现实学习的被动性形成矛盾。高职学生进入高职院校之后，改变以往被别人看不起的愿望是强烈的，也认识到学习的重要性，但他们懒惰性较强，自我控制能力差。甚至有部分学生会找各种借口和理由逃课和无故旷课。有时人在课堂心在外，学习效果不够明显。
（三）自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的根本问题。高职学生在小学、中学学习阶段,由于这样那样的原因没有学好基础知识,考试成绩一般在班级的末尾，自尊心受到极大的伤害，自暴自弃，自信心不足，长期形成一种自卑心理。根据高职院校学生的自身特点，怎样可以提升思政课堂的课堂效率是我们需要思考的。提高学生对课堂的感兴趣程度，这是必须要解决的关键问题。只有应用好的教学方法，结合学生的实际情况，才能达到育教育人、寓教于乐的结果。情景教学法是思政课教学过程中应用频率很高并且效果很好的一种教学方法，也是在高职阶段能够很好地结合高职院校学生的自身特点上好思政课的有效的途径。情景教学法运用在我们的课堂学习中，能提高学生对问题感官、直观的认知，能提高课堂的教学效率。在课堂教学过程中，教师应该创设新的思路、想法、要求，创设具体的、生动的、切合实际的教学情景，充分调动学生参与学习讨论的主动性，变被动听课学习为主动参与性学习。传统的思政课教学过程中有诸多不适宜现在学生学习的弊端。比如，学生对课堂教师所讲授的内容不感兴趣，主动参与的想法不强，只是注重学习的结果如何，而忽略了学习过程中需要思考的问题；再比如，现在学生的网络化思维很活跃。如果教师还是选用传统的教学模式、灌输式教学，就很难和学生在心理上产生共鸣，很难让学生融入课堂。因此，在思政课教学中，我们要紧跟时展步伐，了解最新课程改革要求，结合当下学生的自身特点，积极创设合适的教学情境，激发学生的思维模式，并且运用启发式教学，拓展学生的视野，全面多层次地提高教学效率，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。[1]
二、情境教学法的具体措施
（一）剖析教材,挖掘情感因素。在教学过程中，我们作为传授者，首先要在剖析教材、读懂教材的前提下，才能深入挖掘教材的深层含义，才能引导学生，做到授业传道解惑。高职阶段的学生有其自身的特点。我们要结合学生自身的特点，挖掘教材中的情感因素，使课堂教学与学生的认知和情感达到一个和谐的层面。如何能从教材这个基础入手，是我们在教学过程中需要深入探讨和思考的问题。思政课教学中，有很多内容是和大学生的生活、学习、交友等有密切关系的。教师可以在教材中发掘这些情感内容感染学生，使其在一定的情景创设中会产生心灵的共鸣。教师在课堂教学中也可以有意地创设一定的教学情境，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，唤起学生的共识，提升其主动参与的热情。[2]
（二）通过生活场景展现情境。思政课课堂教学有很多内容是源于生活，但又高于生活。在生活中有很多鲜活的例子，能折射出人生的哲理。不同的文化背景、生活环境、人文素养、受教育程度等，都会在我们的生活中留下烙印。在创设情境的过程中，我们要有一双善于观察的眼睛，要留心生活中的点点滴滴，并且结合我们的教材，在生活中选取典型的场景、案例，作为学生思考观察的对象，通过多种形式的描述鲜明地展现在学生面前。心理学认为，人对事物的认知往往始于感觉经验，需要具体的客观对象。因此，在思想政治课教学过程中，教师利用实物、实景等感官过程来展示情境，无疑就是一个增强学生感觉经验的过程。也能在这个过程中让学生真切体会到情景教学的魅力。
（三）通过新闻创设情境。思政课是时政性较强的一门课程。在学习过程中，我们的教学内容与学习计划都与国际国内形势发展有着密切的联系。对于教材中很多比较抽象的问题，我们可以根据教学内容，以最新时事政治为切入点，把抽象的问题具体化，以小组讨论的形式，展开对某个问题的认知讨论，使学生参与其中，提高学生对具体问题的辩解能力，提升学生运用知识解决实际问题的能力。在教育教学过程中，我们必须打破传统空洞说教的教育模式，由之前不变的教学目标、教学重点、教学难点的教材体系需要转变为教学结构、教学过程、教学效果的项目化教学。我们要在教学前、中、后需要思考：教学结构是什么—为什么—怎么样；内容引导性+学生主体性+教学互动性+问题导向性的教学过程；在教学语言中实现理论语言+实践语言+生活语言+网络语言，从而提升上课的参与性与互动性。我们要在课堂教学中运用情景教学来提升教学效果。因此，在思政课教学中，我们要改变传统的教学观念，变被动为主动，积极创设合适的教学情境，拓展学生的视野，激发学生思考的动力，全面提高教学效率，培养适应社会发展的高素质人才。[3]总之，高职院校学生的思想政治理论教育工作与普通高校相比，有着其自身的特点。因此，我们要结合高职院校学生的自身特点进行教学。小到如何上好一堂思政课，大到如何培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，都是新时代需要培养高素质劳动者和技能型人才的必备功课和基本素能。
参考文献：
[1]教高〔2000〕2号文件.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].
[2]胡传文,万柳春.机关人文关怀和心里疏导体制研究[J].求是,2009(8):39.
[3]张琪.试论高职院校学生思想政治教育[J].山西青年,2016(11):111.
作者:张琪 单位:甘肃工业职业技术学院
