摘要：加强对留守儿童家庭教育指导工作是当前学校教育工作的重要内容之一，关系到留守儿童的教育质量与未来发展。文章通过问卷调查与现场走访，提出当前留守儿童家庭教育存在的问题，深入探究形成留守儿童家庭教育问题的原因，提出学校开展留守儿童家庭教育指导的对策，旨在有效缓解留守儿童的心理和行为问题，帮助其树立正确的世界观、人生观与价值观，让留守儿童健康快乐成长。
关键词：留守儿童；家庭教育指导；心理健康教育；学校教育；现状；对策
留守儿童是我国经济快速发展过程中出现的一种社会现象，在乡村脱贫与振兴的历史背景下，这种社会现象会逐渐减少但不会消失。留守儿童教育缺失已经成为当前制约青少年教育质量提升的重要因素。目前，乡村学校的留守儿童数量逐年增加，有的学校甚至超过了半数。在这种情况下，为留守儿童营造一个良好的学习环境，加强学校留守儿童家庭教育指导就显得尤为重要。学校要深入探讨这一领域内的相关问题，并且找到切实可行的指导方案，改变留守儿童家庭教育缺失的现状，为其未来的发展奠定基础。
一、留守儿童家庭教育的概述
1.留守儿童的含义
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。留守儿童是中国转型社会背景下人口流动引发的重要社会现象，由此形成了外出务工父母与子女长期亲子分离的家庭结构模式。
2.家庭教育的含义
家庭教育的含义有广义和狭义两种，广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，同辈人对同辈人，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教育。狭义的家庭教育是指“在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响”。本文中所指的家庭教育是狭义的家庭教育，是父母对子女、年长者对年幼者实施的教育，特别是监护人对儿童实施的教育。儿童是国家富强的后备力量，其未来发展与社会文明、经济发展息息相关，家庭教育对儿童的身心发展有着特殊的潜移默化的重要作用，留守儿童亲子分离的家庭模式对其成长的影响亦是利弊共存。因此，关注留守儿童，重视留守儿童家庭教育，正确发挥家庭教育功能，有利于留守儿童健康成长。
3.留守儿童家庭的类型
留守儿童家庭分很多种类，有单亲教育家庭，隔代教育家庭，上代教育家庭和寄宿教育。单亲教育家庭就是外出打工的是父亲或者母亲其中一方，另一方留在家中处理家中大大小小的事情，所以就相当于形成了单亲家庭，所以称之为单亲教育家庭。隔代教育家庭就是父亲母亲双方都外出打工，孩子和祖父母或者外租父母一起生活，由祖父母或者外祖父母承担孩子的监护责任。上代教育家庭就是父母双方外出打工，祖父母和外祖父母无法帮其承担监护责任，由父母信任的亲戚、朋友承担起孩子的监护责任，孩子的衣食住行和家庭教育也是由其进行承担，留守儿童的父母承担孩子的开销。
二、留守儿童家庭教育存在的问题
为了更加深入地了解当前留守儿童的具体情况，笔者在某乡村小学作了一次问卷调查，调查问卷共发放200份，回收有效问卷189份。通过问卷调查，发现当前部分留守儿童家庭教育存在问题。具体问题如下。
1.内心非常脆弱，并且极度敏感
从调查问卷数据可以看出，有38%的留守儿童在家庭中经常受到打骂，55%的留守儿童在家庭中偶尔受到打骂，5%的留守儿童在家庭中很少受到打骂，只有2%的留守儿童在家庭中未受到打骂。而被打骂的原因比较多样，但大部分原因是由于留守儿童做错了事（占66%），被误解的（占23%），心情不好（占6%），其他原因（占5%）。受到打骂的留守儿童则会有多种行为表现，排在前三位的心态是“特别思念父母”“很委屈，渴望被理解”以及“心里埋怨打骂自己的人，讨厌打骂自己的人”，其他行为表现还有“很害怕，不知道应该怎么做”“不服气，不接受打骂，甚至有离家出走的想法”“寻求他人帮助，比如亲戚、教师或者其他人”。因此可以看出留守儿童在缺乏父母关爱的环境下内心脆弱敏感，并且找不到可以倾诉的对象，这种生活环境就使得留守儿童的心理健康存在着一定的隐患。
2.自控能力比较差，学习成就感低
留守儿童的家庭大多是隔辈抚养的状态，因此在家庭教育管理与控制上存在着一定的缺失，再加上儿童的自控能力本身就比较弱，导致留守儿童对学习缺乏兴趣，学习成就感低。大部分的留守儿童不想学习，不愿意在家学习，部分留守儿童是因为家中劳动力不足，需要干较多的家务，从而影响了学习，只有20%左右的留守儿童表示有充足的时间进行学习。留守儿童家庭教育极大地影响了留守儿童的学习效果，从而导致留守儿童的学习成就感比较低，学习的意愿不断下降。
3.内心伴有负面情绪，人际关系处理不当
留守儿童由于家庭教育水平不高、教育投入不足等问题产生缺乏关爱的心理状态，常常表现在留守儿童的自卑情绪、焦虑情绪比较严重。因此，留守儿童在这种情绪的支配下，常常人际关系比较紧张。从调查数据可以看出，大部分留守儿童的朋友较少，和朋友在一起大多是玩耍或者去网吧，学习或一起做家务占比不高。
三、留守儿童家庭教育问题产生的原因
调查发现，留守儿童家庭教育问题产生的原因如下：监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题；缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差；家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差；学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区。
1.监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题
通过对现状的调查分析，发现部分留守儿童的监管处于缺失的状态，甚至部分家庭对留守儿童处于“放养”的状态。留守儿童的年龄相对较小，对于学习和生活的认知并不全面，如果没有成年人正确的引导，往往会误入歧路，造成价值观与人生观的扭曲。事实证明，监护不力、管理不到位，是留守儿童出现问题的主要根源。
2.缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差
留守儿童的发展离不开父母的关爱，但是受到现实条件的制约，这些留守儿童无法在父母身边长大，留守儿童的内心充满了对爱的渴望。教师成为他们生活中唯一可以给予指导和依赖的长辈。如果教师在教育层面也持续缺位，就会把留守儿童完全推向“绝对自由”的状态。在这种情况下，由于长期不在父母身边，缺乏父母的关爱，而代监护人又重养不重教，则会给留守儿童造成心理上的偏差。
3.家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩
差传统的留守儿童家庭教育往往存在着两个主要误区，一是对家庭教育不够重视，尤其是对女孩教育不够重视，认为上学并没有什么用，尤其是重男轻女的传统观念往往会影响到留守儿童的学习态度，使留守儿童无法用知识改变自己的命运。二是对学校教育抱有过高的期望值，认为把孩子送进学校就可不管不问，教育都是老师的事，学校能承担起教育的全部重任，而轻视家庭教育的重要性，这就导致留守儿童家庭教育氛围比较差，其学习成绩也难以得到有效提升。
4.学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区
学校在对待留守儿童教育的问题上存在着缺乏抓手、难以实施的情况。学校与家庭之间缺乏紧密联系，部分留守儿童的监护人年龄都比较大，在使用现代社交工具时存在着一定的障碍，这在一定程度上阻碍了家校联系，造成了留守儿童家庭教育上的盲区。
四、学校开展留守儿童家庭教育指导的对策
加强对留守儿童家庭教育指导工作是当前学校教育工作的重要内容之一，也关系到留守儿童的教育质量与未来发展问题。要真情关爱留守儿童，加强家庭走访指导；建立家校沟通机制，随时关注留守儿童的个人状况；做留守儿童的知心朋友，改变家庭教育的传统观念；有效发挥多方协同作用，形成教育网格化管理。
1.真情关爱留守儿童，加强家庭走访指导
学校要全面开展留守儿童家庭教育指导工作，全面实施以留守儿童为核心的“春苗”助学计划，要求班主任对班级留守儿童的家庭情况进行摸底排查。对有心理问题的留守儿童进行生活与学习层面的关心与照顾，提高他们的幸福感与安全感。学校要加强对留守儿童的监管和教育，增强留守儿童对学习的认知，使留守儿童对生活充满希望，引导留守儿童树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，班主任要加强留守儿童家庭走访，及时了解留守儿童家庭生活中出现的问题，及时与留守儿童的监护人和留守儿童进行沟通，对留守儿童家庭教育进行指导，从而有效减轻家庭教育缺失给留守儿童造成的负面影响。
2.建立家校沟通机制，随时关注留守儿童的个人状况
建立学校、留守儿童、留守儿童家长三方定期联系制度，可以增进相互交往，有助于留守儿童的教育与成长，教师要与留守儿童的父母建立联系，并且将留守儿童的具体情况及时反馈给留守儿童父母。通过搭建微信、QQ等信息、语音、视频沟通平台，学校可及时报告留守儿童在学校的学习生活情况，保证家长及时地了解信息，形成积极的家校互动机制，赢得家长在各方面的理解与支持。教师也可以召开线上家长会、视频主题班会，让家长能够直接看到留守儿童在校学习与生活的情况，使亲子之间实现充分的交流，满足其情感需要，增强其家庭生活的幸福感。通过这些切实可行的沟通方式，可以有效缓解留守儿童的心理问题，并且让留守儿童能够更加积极乐观地面对未来的生活与学习。
3.做留守儿童的知心朋友，改变家庭教育的传统观念
教师对留守儿童的健康成长负有不可推卸的教育责任，因此教师要做留守儿童的知心朋友，缩小师生间的心理距离，让留守儿童在遇到生活与成长问题时能够第一时间向教师求助，给予留守儿童切实有效的解决方案。面对家庭教育的错误观念，如棍棒教育、男尊女卑等，教师要敢于干预和劝导，从而保障留守儿童的合法权益，让留守儿童在科学的教育方式下成长。例如，2021年“感动中国”十大人物之一的张桂梅校长，正是用敢于劝阻、甘于奉献的方式改变了将近2000名在贫困线上挣扎的“山里女孩”的命运，也感动了无数中国人。教师是乡村留守儿童的依靠，必须要有敢于担责的意识，去改变传统家庭教育的观念。
4.有效发挥多方协同作用，形成教育网格化管理
留守儿童的家庭教育不仅关系到其家庭成员，而且与社会各方都有着密切的关联。针对留守儿童问题，要充分发挥多方协同作用，提高留守儿童的学习成绩，提高其学习效率，缓解不良情绪，并且让留守儿童得到正确价值观的引导。彻底解决留守儿童家庭教育问题，光靠学校力量是极为有限的，要发动社会力量共同参与到留守儿童家庭教育中来。如：市场监管部门要加强对学校周边网吧的监控与管理，杜绝未成年人进入网吧；民政部门要鼓励社会办学力量到偏远地区开办公益教育机构，并为其发展提供政策支持与便利，发起留守儿童公益助学行动，让留守儿童能够学到更多的知识，缓解由于家庭监管不力导致的留守儿童失学或辍学；各地方教育部门要积极探索，不断调整与完善留守儿童教学管理模式，形成教育网格化管理，让留守儿童在积极健康、乐观向上的社会氛围中成长，提高留守儿童家庭教育质量。
五、结语
通过本研究可以看出，解决留守儿童教育问题已刻不容缓，加强留守儿童家庭教育指导工作是当前学校教育工作的重要内容之一，也关系到留守儿童的教育质量与未来发展问题。在经济飞速发展的时代，在进城务工的高潮期，不能让留守儿童成为经济发展的牺牲品。学校要主动担负起家庭教育指导的重任，结合留守儿童的基本家庭情况，给予科学的指导。要建立家校沟通机制，随时关注留守儿童的个人状况，做留守儿童的知心朋友，改变家庭教育的传统观念，有效发挥多方协同作用，形成教育网格化管理。作为教师，最重要的是要有“爱心”，班主任和任课教师应当密切关注留守儿童的思想、情绪变化和心理需求，针对他们的实际情况进行教育，尽可能地给留守儿童生活与学习上的关心与照顾，从而让留守儿童能够在爱的环境下健康成长，树立正确的价值观与人生观。
作者：叶新辉 单位：浙江省杭州市临安区锦城成人文化技术学校
