学校诚信教育范例

学校诚信教育

学校诚信教育范文1

诚信是一切道德的基础和根本,诚实守信则是育人的根本。在职业学校的德育工作中,对于学生的诚信教育要做好宣传、引导工作,以实际行动影响学生,创造诚信教育的良好环境,感化和引导学生,以此来提高学校的教学质量,迎合企业社会的需求。

【关键词】

职业学校;诚信;教育

对于我们每一位社会成员来讲,提高诚信素质和诚信意识,有益于提高社会的和谐程度和国家的稳定。善待周围的人,拥有友善的情感,这样的诚信美德也是我们非常提倡的。对于素质教育来说,以人为本是一条很重要的原则,指导学生实现有意义的人生,所以,对于实施素质教育而言,诚信也是非常需要的。

一、职业学校诚信教育的现状和问题

随着社会的不断进步,改革开放的不断发展,社会主义的物质文明建设和精神文明建设都有了很大的改变,其中,社会道德建设也取得了可喜的进步。诚信问题越来越凸显,引起社会和人们的关注。在生活和媒体报道中,我们可以看到不少因缺失诚信而产生的混乱现象、负面效应。这种情况,对于社会的和谐、民众的凝聚力都是有破坏作用的。更值得关注的是,这些负面作用通过社会、家庭,对我们的学生也产生了不小影响,甚至影响到一些学生人生观、价值观的形成,表现出道德诚信意识的缺失。有的学生上课迟到、早退、逃课;抄作业、考试作弊。在日常生活中,形成了浪费挥霍的消费习惯,为了获取金钱,采用各种违背诚信的手段。学生与学生之间缺少真诚和诚信。

二、营造道德氛围,让学生从思想上确立诚信意识

学生的身心发展,需要一个良好的道德环境。学生能够形成良好的道德品质,除了自身素质外,外界的良好道德环境对其产生的作用同样是极其重要的。学生的大部分时间都是在学校里,学校作为最重要的环境因素,加强注重道德氛围的营造,创作出有利于开展诚信教育的环境,是有重要意义的。这样能够在思想上启迪学生,升华学生的诚信意识。和谐的校园环境能够帮助学生逐渐接受诚信教育。教师可以利用班级的教育活动,积极引导学生对生活中的一些案例进行总结和反思。在这个过程中,诚信美德可以内化为学生的思想,形成自觉的行为习惯,让学生树立诚信的风尚。

三、诚信教育渗透在日常的教育教学中

课堂教学是学校里最常见、最普遍的一种教育实践,也是开展德育的非常重要的途径。在教学过程中,可以发现学生所表现出的思想和心理的各种变化。将诚信教育渗透在教育教学过程中,有着非常关键的作用。第一,教师在学生面前,可以作为典范和榜样。教师通过与学生的对话、指导、示范,让学生懂得诚信的各种表现,在潜移默化中,让学生逐步在思想上确立诚信意识。学生对教师有着一种特殊的尊重和信任,因此,教师所表现出来的诚信的言行,更能促使学生接受诚信教育的内容。第二,教师把诚信教育渗透到教育教学中,把课堂作为诚信教育的实施空间,可以更多地与学生的实际生活和社会环境联系起来,开展教育教学活动,这对改进教学方法、提升教学质量大有益处。

四、拓展课外实践活动,促进诚信教育进一步开展

学校的诚信教育还需要校外教育的配合和补充,这样才能得到理想的诚信教育效果。课堂以外的各种教育活动形式丰富,符合学生的天性。校外诚信教育的促进,与学校诚信教育的相互结合,也是社会道德建设、家庭道德建设的重要组成部分。学校、教师与家庭、社区等校外资源的紧密联系,互通有无,可以使各个方面的教育得到积极影响,推动学生的诚信意识更快提升。学生通过学校里的教育教学活动,能够从理性上对诚信的重要意义有一定的理解。要使学生的诚信意识得到进一步巩固和确立,通过实践活动让学生直接感受诚信,是很有必要也很可行的方法。对学生的诚信教育,与日常生活是密切相关的,有意识地借助生活中的教育资源,让学生通过生活中的实例,从行动到内心感悟到诚信的内容和意义,体会到诚信对于成长的重要性。另外,学生可以从实践活动中获得经验和体会,知道诚信在待人处事中的重要性,如果对别人做出了承诺,就要一定兑现。这样的一次次锻炼,可以提高学生的诚信意识。

五、结语

诚信的推动和实现需要一种自觉,而教育工作者更应该具有自觉诚信的观念,因为其肩负着培养人才的重要责任。教育工作者积极主动地树立起诚信意识,这样可以更好地完成诚信的宣传工作、引导工作。教育工作者与社会、家庭能够齐心配合,共同坚守诚信原则,发扬诚信精神,让学生能够在良好的诚信环境中健康成长,让诚信成为学生的一种意识和品质,这样就一定能够让我们的校园环境更加美好。

作者:孙成 单位:常州刘国钧高等职业技术学校

参考文献:

[1]俞华.中等职业学校诚信教育的内涵与实践[J].教书育人,2007(3).

学校诚信教育范文2

一、职校生诚信缺失的原因分析

(一)社会环境的负面影响

由于市场利导机制的变化,使得个人权利、本位观念在公民意识中普遍形成。社会上部分人突出强调的是个体利益的完全实现,而对于社会公共利益,集体利益,乃至国家利益则少予关注,这些因素也导致了学生对诚信概念的模糊,不讲诚信也可以实现自己利益最大化的思想不断蔓延,对学生心灵的侵蚀不可小觑,从而导致部分学生的人格缺陷越发明显。

(二)家庭对诚信教育意识的淡薄

每一个家庭都是学生生活成长的主要环境,对于学生思想意识,道德修养的形成具有非常重要的作用,中职校的学生生源大部分来自普通的农村家庭,受家长自身文化程度的局限,对其不诚实行为的引导方式不科学,不到位,对其不规范的行为不重视,家长对孩子某些不诚实的言行容忍度不断放宽,也容易导致其诚信的缺陷。

(三)学校自身存在的问题

中职学校教育既包含学历教育也包含职业培训,是以培养高技能应用型人才为目标的综合性学校。在现实社会中,学校由于面临着留住生源和学生就业压力等问题的困扰,往往偏重于认知教育,德育教育往往存在以下几个方面的不足:1.德育教育内容与实际脱节,存在着教条化、空洞化的倾向,缺少系统的传统美德教育。2.德育教育常与政治教育结合在一起,有时甚至将两者混为一谈,弱化了道德的控制功能。3.对新形势下德育教育与行业结合不够,缺乏时代感和创新性。

(四)学生自身对诚信认识不够

中职校学生大多是初中毕业,受自身阅历和知识水平的局限,对社会现象认识和价值取向理解不够全面与完善,容易受到社会一些消极现象的负面影响,做出与公民道德规范要求相背离的行为,以致出现诚信缺失问题。

二、将提升学生诚信教育视为班级管理之灵魂

诚信是一切美德的基石,是一切道德赖以维护的前提。为了更好提高学生的道德认识,唤起学生自我教育和自我完善意识,自觉加强诚信建设,养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的品德和行为。我在日常班级管理中,以“诚信为本”为主题的班会活动作为班级管理的一项重要内容并形成常态化,组织班团干部详细制定开展“诚信为本”主题教育活动方案,通过开展丰富多彩的一系列活动,在班级中有了良好的收获,班里充满正能量的事情多了,受学校及上级部门表彰的优秀学生多了,晚自习时间教室里看书的学生多了,班里的环境变美了,学生脸上自信的笑容更灿烂了。以“诚信为本”为主题的教育活动方案包括以下几个方面:

(一)诚信是人安身立命之本

通过诚信教育,使学生对诚信的内涵和功能有了更深度的理解,懂得诚信是我们每个人安身立命及能否在社会上立足、行事通达的凭证,更是道德人格的必备条件,是做人最起码的品质,也是自我价值实现的重要保障,用鲜活的事例启发学生懂得,事业能否得到成功根基是建立在人的道德诚信之上。

(二)加强学生个体诚信修养与实践

号召全体同学诚实待人,以真诚的言行对待他人,关心他人,对需要你帮助的人富有同情心,乐于助人,真正体会送人玫瑰,手留余香的快乐和满足感。作为班级的管理者在自己的言行中要做到守时、守信、言必行、行必果,用实际行动感染身边的学生,让学生亲身体验到被别人信任的感觉是幸福的、美好的、快乐的。

(三)帮助学生懂得诚信修养的方法

学校诚信教育范文3

关键词:诚信教育;教师诚信建设;德育

诚信教育是学校德育的重要组成部分,但是,学生诚信缺失现象仍时有发生:考试作弊、作业抄袭、说谎。造成这种状况的原因是多方面的,有学生心理、学校教育的方式方法、社会环境影响、家庭环境影响等。而其中,教师作为教育者,他们成为学生模仿的对象,其行为举止会对学生产生潜移默化的影响。要求学生诚信,教师本身必须诚信。本文就教师队伍诚信问题和教师诚信建设展开研究。

一、教师队伍主要诚信问题

(一)人际交往失信

1.对学生

在师生交往中,师生双方是平等的,应相互尊重,诚信是一项基本原则。但在现实中,有一些教师经常许诺,但从不兑现,而且还不以为然。另外,有些教师存在着对学生和对自己标准不一的现象。学生迟到会要求说明理由,检讨错误,自己迟到却从不解释。

2.对同事

个别教师与同事交往时不够坦诚,当面一套,背后一套,背地里说人坏话;有的教师与同事交往时也存在不守时、不守诺的现象。

(二)教育教学失真

1.教学活动失衡

主要表现为教师在学科教学活动中随意调课、占课和教学错位等。在实际教学活动中,有一些教师出现随意调课、占课的行为。从出发点而言,他们是为了能更好地完成自己学科的教学,深入讲解难点,加快教学进度。但他们不事先通知,不向学生解释,会对学生造成不良的影响。首先,引起学生的反感,教学效果不佳。其次,对学生的不尊重,成为学生诚信教育的负面教材。也有一些教师上课马马虎虎,补课风风火火。虽然相关部门三令五申禁止有偿家教,但在高收入的利益驱使下,仍有教师铤而走险。

2.教学成果掺假

主要表现为公开课演戏、资料掺假、虚报成绩等。为了公开课教学能“成功”,有的教师会要求学生踊跃举手,不论是否能回答;有的会预先将重难点演练一遍;有的让平时表现欠佳的部分学生滞留在办公室。这样,公开课成了“表演课”。在各项荣誉、职称评定材料中掺假的行为也存在。在某次全市各科成绩统计中,某所中学某一学科成绩较同类学校高了近20分,这一分数的真实性值得怀疑。

3.学术研究造假

主要表现为数据、素材造假和论文剽窃等。在学期期末论文中,出现个别教师直接从网上下载应付了事的情况。在职称论文中,“借鉴”他人论文结构、拼凑、为支撑自己观点捏造数据,甚至在他人文章上署名。

二、教师队伍诚信缺失的影响

(一)对学生产生的影响

1.伤害学生自尊

随着年龄的增长,学生的自尊心越来越强,他们渴望平等,渴望理解,渴望被尊重。而教师的诚信缺失,在与学生交往中的种种失信行为会使学生感觉自己不被重视,挫伤了学生的自尊心,甚至导致学生心理变化,缺乏积极向上的精神面貌。

2.诱发学生不良行为

由于教师的诚信问题,可能会引发学生以下的不良行为:一是道德方面的,如撒谎、偷窃、舞弊等,所谓“上梁不正下梁歪”;二是抵制教师的行为,由于学生对教师失去信任,会做出一些抵抗教师的行为,如上课扰乱课堂秩序、无故旷课等;三是交际障碍,学生对他人缺乏信赖,害怕上当而出现交际障碍。

(二)对教师群体的影响

教师常被人们称赞为“太阳底下最光辉的事业”,但近年来,教师的“光辉形象”也常常遭到来自学生、家长、社会的质疑。其中反映的主要师德问题有:第一、管理学生失当,伤害学生心理;第二、收受学生家长好处;第三、热衷有偿家教。这些行为产生的原因是多方面的,不排除社会大环境的影响,但最主要的是小部分教师没有真正履行师德规范,没有忠诚于自己的事业。而这小部分教师的失信行为严重抹黑了教师职业,使得教师原有的“权威”和“光辉”的形象每况愈下。

三、教师队伍诚信建设措施

(一)提升教师职业道德修养

教师提升自身职业道德修养的重要途径是继续教育。1999年9月13日教育部的《中小学教师继续教育规定》的八条明确规定:“中小学教师继续教育的主要内容包括:思想政治教育和师德修养;专业知识的更新与扩展;现代教育理论与实践……”可见师德修养是中小学教师继续教育的重要内容。在现实中,教师继续教育方式有:远程网络培训、各地教委组织的假期培训和讲座、各校的校本培训(包括讲座、读书会、教研组活动等)。各校可以《中小学师德规范》为学习内容,开展多种形式的具体活动,如专家讲座、优秀教师事迹报考会、征文等,组织全体教师积极投入到学习中,不断提升自身职业道德,真正忠诚于自己的事业。

(二)加强外在约束力

1.诚信的维系离不开健全的法制

从法理上讲,诚信缺失本质上是一种违约行为,当失信成本远远低于收益时,行为主体就可能选择失信。在教师队伍诚信建设中可以依据的法律法规有:《教师法》《义务教育法》《民法通则》等。在倡导诚信行为的同时要惩治失信,加大失信的成本,从而用外在法律法规强制规范教师的行为。

2.诚信的维系离不开大众传媒的监督

任何事件一经大众传媒的曝光后,就会引起相当大数量的民众的关注,而民众对这些事件的看法总是从自身利益出发来看待。因此,此类事件经大众传媒曝光后,民众会自发地对违背诚信原则的行为主体做出否定的评价并拒绝与其交往。而人是社会性的,不能脱离群体孤立存在,被其他社会成员否定孤立意味着将面临灭顶之灾。同时,大众传媒可以引导社会舆论的走向。媒体的持续关注会推动事件真相的揭露。因此,大众媒体作为个人诚信的监督方式具有权威性。

(三)发挥校长的作用

1.领头羊作用

“师德建设工作的成效高度取决于校长对其持以怎样的观念,是培养良好师德的向导。”在教师队伍诚信建设中,校长必须确立起正确的观念,以此引领教师。校长首先要对教师队伍诚信建设相关理论有清晰的认知。其次,还要针对所在学校的具体情况进行分析,形成较客观的印象。最后,将理论与现实相结合,形成自己的观念,以此来引领教师队伍诚信建设。

2.率先垂范作用

榜样示范是校长最有效的管理手段,在师德建设工作上最易奏效。我国素有“以令率人,不若身先”的说法。作为学校的领袖,教师的带头人,校长的言行时刻被教师看在眼里,记在心里,并会效仿。在教师队伍诚信建设中,校长凡事以身作则才能给教师以积极的影响,起到榜样示范作用。同时也需要校长将诚信道德观念持之以恒。

(四)完善相关机制

1.教育教学成果评价机制

在现实教育教学过程中,学校或教育相关部门对教师的教育教学成果会以量为考核指标,如每学期听课不少于20节,上交学期论文1篇,评职称时,发表或获奖论文要求达到一定的数量。在这样的评价体系下,教师为了完成一定的数量,其质量就会受到一定的影响,出现抄袭、剽窃、低水平重复等现象。因此,在考核时,既要考虑数量,也要考虑质量,对于抄袭、剽窃、低水平重复等学术不端行为予以处罚打击。

2.建立教师个人诚信管理机制

西方个人诚信管理机制是从完善个人诚信档案管理开始的。在我国,金融方面个人诚信记录已逐步建立,个人诚信问题将影响信贷等。教育部门的人事管理正逐步电子化,建立个人电子档案。以这两方面为基础,可以建立和完善教师个人诚信档案管理机制,保存教师诚信原始记录,处罚有不良记录的,使不良记录者付出代价,名誉扫地,甚至清除出教师队伍。

3.第三方评价机制

在当今社会教育评价中,教育行政部门、学校集“运动员”、“裁判员”于一身的情况越来越难以适应时代的发展。“教育评价机构必须具有独立性,独立于学校、教育职能部门和教育成果运用部门。”第三方评价更客观、公正、科学。当然,教师队伍的诚信建设是一项综合的复杂的系统工程,需要教师自身、学校及教育管理部门、社会的共同努力,让良好的教师诚信形象成为学生学习的榜样,促进学校诚信教育的发展。

参考文献:

[1]王彦有,陈正言,秦继忠.对中小学教师继续教育问题的再认识[J].大庆高等专科学校学报,2000,20(3):98-100.

[2]魏昕,博阳.诚信危机[M].北京:中国社会科学出版社,2004,315-316.

[3]原魁社.诚信:铁笼内外[M].长春:吉林大学出版社,2011,133.

[4]古云佩.中学校长在师德建设中的角色研究———基于中部六省调研中学校长的分析[D].临汾:陕西师范大学,2012,35.

[5]古云佩.中学校长在师德建设中的角色研究———基于中部六省调研中学校长的分析[D].临汾:陕西师范大学,2012,37.

[6]赵金卓,熊珊珊,刘?.高校教师诚信档案管理系统实践研究[J].科技信息,2009,(15):412.

学校诚信教育范文4

为何首倡诚信二字?当今市场经济进程中,人在经济利益驱动下,往往见利忘义,虚假、失信时有发生,大则扰乱社会秩序,小则破坏团体、亲朋好友关系,信任危机阻碍和影响社会组织关系的健康、稳定、和谐发展。倡导诚信,就是要从我做起,在集体中营造一种言语真实、真心诚意、互相值得信赖的良好的人文生态环境,和谐相处,共同发展,让传统的道德力量在经济社会中发挥更大的作用。

二、团结

圆形为团,解不开为结,故用力量将绳索打结成圆形即为团结。此为名词,但在实际使用中,团结则为名词动用,引申为使之聚合。依《现代汉语词典》解释,为了集中力量实现共同理想或完成共同任务而联合或结合,即目标、力量、结合三者具,方为团结。学校为了培养“有专业技能的劳动者”,需要用一种力量将培养者与被培养者结合起来。在学校这一团体中,有老师无学生,有学生无老师,都不成其为学校;更进一步,有领导无群众,有群众无领导,亦不成其为学校。二者相辅相成,互为依存,故只有团结起来,将这种力量凝聚达到一定程度,才能共同完成和实现我们教学任务和培养目标。改革开放以来,职业教育正在发生着深刻的变化,我们必须审时度势,与社会协调发展,发扬团队精神,心往一处想,劲往一处使,拧成一股绳,本着“以人为本”的理念,营造出和谐、团结向上的人文环境。广大师生员工需要通力合作,集思广益,紧紧围绕培养有理想、有道德、有文化、守纪律的高质量人才的根本任务,牢固树立全局观念,同心同德,携手并进,共同进步。在现代社会中,由于职业分工的明细化,个人也越来越走向专业而缺乏综合性,因此,必须加强协作。只有依靠团队,团结起来,才能更好发挥个人在集体中的作用,才能更好实现集体的理想。

三、自强不息

《周易•乾卦》曰:“天行健,君子以自强不息。”乾卦为阳为天为刚,故曰:天行健。自强不息即为自己努力向上,不懈怠。人生于世,必努力,必向上,方为君子。君子者,德行高尚之人之称谓也。荀子以为,人有智,能仁义法智,可以为善,可以为君子。故其《劝学》曰:“锲而舍之,朽木不折,锲而不舍,金石可镂。”又曰:“骐骥一跃,不能十步,驽马十驾,功在不舍。”亦为自强不息之另一解。国学大师张岱年认为,中华民族之所以几千年来生生不息,就在于有自强不息之精神,是故,自强不息,就是中华民族精神。无论古人、今人,皆倡导“自强不息”,强调人生于社会,不论环境如何,必须时时努力,不可松懈,即强调主观能动性,最大限度发挥个人潜能。我校每年举行“诚信板报宣传”,使我校师生以“自强不息”作为精神支柱,奋发图强。

四、结语

学校诚信教育范文5

(一)诚信道德状况主流是积极向上的,但发展态势不容乐观

他们普遍对诚信品质有正确的认识,能够认识到诚实守信是中华民族的传统美德,也是学生必须遵守的道德行为规范。但中职学校学生诚信道德状况的发展态势不甚乐观,诚信缺失的状况十分令人担忧。虽然大多数学生能够认识到诚实守信对于人的重要性,但在具体的行为实施过程中,就另当别论了。情况往往是学生一方面对诚信高谈阔论,一方面却做出种种不诚信的行为。长此以往,必将不利于中职学校良好诚信校园氛围的形成,也不利于学生的健康成长与发展。

(二)诚信认知与诚信行为分离,未能做到知、情、意、行的统一

在中职学校中,学生普遍认识到做人应该诚实、正直、守信、履约,对中学生日常行为规范也基本知晓,但是在实际行动时却是另外一种境况。比如说,在教育教学过程中我们经常会发现这样的现象,中职学生经常会出现抄袭作业、考试作弊、迟到、早退、上课睡觉等一些违反中学生道德行为规范的现象。面对老师的批评,大部分学生表面上态度都特别的诚恳,勇于承认自己的错误,承诺一定要在日后加以改正。但一转身,学生似乎就会忘记自己对老师做出的承诺,学生还是按照原来的坏习惯办事,明知故犯,而且屡教不改。

(三)诚信评价标准因人而异,标准不一

大多数中职学生在自己的内心深处其实具有特别明确的是非观念,能够清晰地辨别出美与丑、好与坏、诚信与不诚信的区别。只是在自身实际的行为过程中,在与他人的相处过程中,对他人诚信的评价,往往会表现出标准不一的现象,对诚信的评价往往因人而异。当自己要好的朋友或者自己的亲人出现不诚信的行为时,一般会比较宽容,而如果关系普通的朋友出现不诚信的行为时,则会比较反感。与此同时,对自己的诚信的标准一般都会比较低。

(四)以自身利益作为衡量是否诚信的尺度

中职学生有时会为了满足自身的欲望,假借学校收费的名义,向家长索要钱物,实际上主要是用于个人自由的支配。比如上网、玩乐等。另外,中职学生中经常会出现以一些头痛、感冒、小毛小病为理由来骗取老师批假等行为,以此来逃学。此外,在日常行规方面,有些学生对自己违反纪律的行为,不能勇于承认,有的甚至于编造谎言,企图蒙骗老师,从而蒙混过关。可见,学生在为了满足自身某种特殊利益时,诚信意识十分薄弱,甚至达到让人难以想象的地步。通过上述种种现象我们可以清楚地发现,中职学校学生诚信缺失的现象特别令人担忧。在现实的中职学校教育教学过程中,对中职学生加强诚信教育已经达到刻不容缓的地步,理应引起我们充分的重视。

二、“议”:中职学生诚信教育意义

(一)诚信是弘扬中华民族优良传统之需

我国古代就把诚信作为一项重要的道德准则,诚信也是中华民族的传统美德之一。在我国,古人将“仁、义、礼、智、信”作为基本的为人准则,其中,“信”就是指做人诚实、稳重、讲信誉。古人尚且能够如此,在今天,中职学生作为我国未来社会主义现代化的建设者和接班人,更应该讲究诚信。诚信作为中华民族的传统美德,应当为我们当代的中职学生继承并发扬光大。因此,加强对中职学生的诚信教育任务十分重大,对于弘扬中华民族的优良传统具有特别的意义。

(二)诚信是中职学生安身立命之本

中职学生作为一个特殊群体,中考的失败导致他们特别容易产生自卑感,缺乏对自我的正确认识。这种自卑的心态不仅严重影响了他们的学习生活,也影响了中职学生正常的人际交往。中职学生要融入社会,立身做人,首先要做的就是正确认识自己,摆正自己的位置,树立自身的自信。诚信正是要求中职学生能正确地面对自己,实事求是地肯定自己的长处,看到自己的不足,既不妄自尊大、自欺欺人,也不妄自菲薄、自我贬低,从而达到一个对自我全面而客观的认识。因此,从这个角度来看,诚信是中职学生安身立命之本。

(三)诚信是形成良好班风学风的保障

在现实生活中,我们可以发现,一个班级班风、学风的好坏,在很大程度上取决于学生自觉遵守日常行为规范的程度。正是因为个别学生的表里不一,破坏规则,缺少脚踏实地的作风,大大影响了班级整体的学习风貌,带坏了班级的风气。而诚信作为一种基本的道德行为规范,它的基本要求是忠诚老实,讲信用,有信誉。在具体的学生行为中表现为言行一致,信守承诺。它要求学生实事求是、表里如一、言行一致、诚实做人、敢于担当、勇于承认自身错误。试想,如果每位学生都能够自觉地遵守道德行为规范,信守诺言,那么,良好的班风、学风会在潜移默化之中在班级形成。由此可见,诚信是形成良好班风、学风的重要保障,要大力发挥诚信促进良好班风、学风形成的良性作用。

(四)诚信是中职学生道德修养的基础和根本

诚信是德,没有诚信则是无德的表现。众所周知,诚信作为一种道德品质,需要一个人具有高度的自觉性,并具有严格的自律精神。坚持诚信,信守诺言,可以说是一种至高无上的道德境界,同时也是一个人进行道德修养的重要途径。一个具有诚信品质的人,他会发自内心地真心向善,同时,在没有外界压力的情况下,也能够自觉地实施良好的诚信行为,做到知行统一。因此,诚信是中职学生道德修养的基础和根本所在。

三、“寻”:中职学生诚信教育途径

诚信是金,品质纯正而弥足珍贵,值得我们珍藏在心灵的最深处;诚信是树,需要灌溉、培土、剪枝,直至长成挺拔繁茂的参天乔木。那么,在实际的教育教学过程中,我们如何通过德育课教学来加强学生诚信品质的培育呢?笔者认为,这就需要我们找到具体的诚信教育途径,从而为更好地实施诚信教育指点迷津,只有这样才能找到一条正确的诚信教育道路。

(一)创设诚信课堂环境,营造诚信氛围

创设诚信环境是学校实施诚信教育的重要环节,也是实施诚信教育的重要外部保障。作为德育课教师,我们要善于创设诚信课堂环境,为学生的成长营造良好的诚信氛围。比如,就课堂纪律的遵守、课堂表现、作业完成情况等,中职学校教师可以从诚信的角度与学生约法三章,对自觉遵守课堂纪律、自觉完成教师布置的作业、表里如一的同学,经常加以表扬,从而营造出良好的诚信教育舆论环境。此外,对课堂教学中,违反纪律、上课睡觉等不诚信的行为进行道德意义上的鞭鞑和舆论层面上的谴责,使学生认识到诚信对于人生的重要性,强化“诚信光荣,不诚信可耻”的道德观念,并逐渐融入到学生的日常行为规范中去。同时,德育课教师可以为学生建立诚信档案。从第一堂课开始,教师与学生就应该约法三章,把诚实、守信、正直、友善等优良道德品质列为测评的主要参考因素,确定诚信程度各级测评体系指标,对每一项内容制定出不同级别的标准。在每个学期结束之后,通过学生自评、同学评议、老师评价等多种评价方式相结合的方法,给每位同学确定最终的诚信等级。

(二)挖掘课内教学资源,内化诚信认知

“核心价值观的培育贵在知行统一,而知是前提、是基础,内心认同才能自觉践行,春风化雨才能润物无声。培育和践行核心价值观,一定要在增强认知认同上下功夫,使其家喻户晓、深入人心。”对于中职学校学生诚信品德的培育而言,同样如此。中职学校德育课教师,要充分利用好手中现有的德育教材,发挥德育教材在培育学生诚信品质中的作用。中职学校德育课是一门科学,它有着自己的一套独立的学科知识体系和学科价值目标。德育课的鲜活生命力不仅在于其学科知识的正确性、科学性、规范性,更重要的在于其学科价值目标的时代性、针对性和有效性。在我们看来,德育课并不是脱离现实生活的空洞说教,而是在传授学科知识的同时凸显其鲜明的德育功能。而诚信道德教育对学生思想观念的渗透,既体现了德育课的德育功能,又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。因此,在教学中德育课教师应该充分发挥自身的积极性,善于挖掘教材,找到强化诚信道德教育的切入点,从而内化学生对诚信的认知。比如,以《经济政治与社会》第一单元为例,诚信道德教育内容的切入点可以这样来挖掘:首先,依据价值规律的基本要求,商品交换需要实行等价交换,利用这一点可以加强学生公平、公正的交易行为,培养学生诚信经营的品质,反对欺诈行为。其次,依据货币的本质,货币只是商品交换的媒介,培养学生树立正确的金钱观,树立劳动观念。培养实事求是,量入为出的消费观念。再次,依据社会主义个人收入的分配原则,坚持效率优先、兼顾公平,培养学生通过诚实劳动、合法经营先富起来的观念。

(三)设计主题实践活动,实现知行统一

诚信是一种道德品质,也是一种精神修养。它是在学生具体的实践活动中形成并表现出来的。因此,要培养中职学校学生的诚信品质,需要我们为中职学校学生创设诚信实践的舞台,以这个诚信实践的舞台为平台来重点培育学生的诚信意识。让学生在实践活动中寻找自我诚信的角色,培养学生的诚信意识,从而使得学生形成自觉的诚信行为。比如,在实际的教育教学过程中,德育课教师可以充分结合所学知识点,加强与班级、团支部活动的紧密结合,有针对性地设计诚信主题活动,如“诚信志愿者活动”、“诚信考试”、“诚信承诺宣誓”、“争做诚信青年,成就道德公民”等一系列的主题活动。这一系列的诚信主题实践活动的开展,有利于学生实现知行统一,在现实的生活中自觉的践行诚实守信的重要品质。众所周知,在中职学校中,由于各种各样的原因,学生不诚信的行为比比皆是,如果仅仅依靠单一的口号宣传,仅仅通过教师的说教是难以取得良好效果的。正所谓,实践出真知,实践是检验真理的唯一标准,在实际的德育课教学中,我们必须让中职学生亲自参与到诚信道德教育主题活动中来,让中职学生在参与主题活动的过程中,感受与体悟诚信品质的真正内涵。在开展实际的诚信教育时,要因人而异,教育者要以敏锐的洞察力及时捕捉教育时机,并以丰富的实例开展由感性到理性的诚信教育,培养大学生的道德认知与情感。只有这样,学生才能逐渐形成良好的诚信品质,并能自觉应用到日常的学习生活实践中去。

(四)改革课程评价方式,凸显德育功能

美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说过:“评价最主要的意图不是为了证明,而是为了改进。”品德评价本质上是一种把握品德现象的价值判断活动,本身就具有教育性。因此,品德评价必须与教育目标相结合。中职德育课的教学目标就是使学生得到全面和谐的发展,当我们把诚信作为教育目标确立以后,他就必须有一个量的积累过程,然后才能达到质的飞跃,因此,考核评价应联系学生的平时表现,而不仅仅是一次考试结果。因此,中职德育课应改变以往传统的考核评价方式,既注重知识的结果性评价,更应重视日常的行为表现,重视过程性评价。此外,还要坚持认知评价与行为评价的结合。具体来说,在通过德育课对学生的诚信做出评价的过程中,应该充分发挥教师的主观能动性,同时充分发挥教师的聪明才智,将结果性评价与过程性评价紧密结合在一起,从而达到对学生道德品质的一个中肯的评价。所谓重视结果性评价,就是在学期末的时候,对学生的德育成绩给出一个最终的分数,通过期末成绩考核学生的德育表现;所谓过程性评价就是对学生在每一个阶段的表现给予不同的评价,对于积极的行为要通过加分的形式适当地给予鼓励,对于一些违反诚信的行为则通过减分的方式做出惩罚。此外,在德育课教学中,还应该坚持认知评价与行为评价的结合。认知评价即指在具体的德育课教学评价中,对于一些理论性的知识进行考核,从而考察学生对于一些诚信道德品质的认识水平。而行为评价是指在具体的德育课实施过程中,要对于学生表现出的行为做出一个评价,此时考察的重点变成了对学生道德行为的评价,通过对日常行为的观察与认证,给予学生一个中肯的德育评价。

(五)提升教师自身素质,做好诚信表率

学校诚信教育范文6

关键词:小学生;诚信教育;解决对策

受不同因素的影响,诚信缺失现象在小学生的日常生活和学习中是常见的。例如,上课迟到说是扶老奶奶过马路;上体育课不想跑步说是肚子疼;考试作弊考高分;看见别人的好东西悄悄拿走等。这样下去诚信开始被丢失,出现许多“问题学生”,小学生的诚信教育工程岌岌可危。这一现状已经被发现,虽开始采取措施去改善,但力度太小,状况没有得到很好的改善,有待探索和研究。学生是国家的希望,是祖国未来的接班人,建设他们的诚信尤为重要。为什么强烈要求从小学生的诚信教育做起呢?因为小学是学生可塑性最强的时期,小学生的年龄也是进行诚信教育的最好年龄。因此,小学诚信教育是贯穿诚信教育的最佳时期,要做好小学生诚信教育,需要社会、学校、家庭三者的合作分工。

一、寻找问题根源

(一)外在原因

一提到教育,就要从家庭教育开始说起,父母是学生人生中的第一任老师。父母的一言一行都会被学生所模仿,在学生看来,父母的做法总是对的。若是父母不以诚信待人做事,学生也会像父母那样丢弃诚信。如此看来,家庭教育算是失败了。再看学校教育,学校教育的主导者是教师,是小学生崇拜的对象。而现在的小学教师,上班迟到、上课接电话、缺课上自习的不诚信现象随处可见。小学生的崇拜对象也倒下了,看着父母、教师都不遵守诚信原则,他们脑海里的“诚信”二字就会彻底断根。不管是教师,还是父母,都是社会上的成员,他们的不诚信行为与社会的发展密不可分。在利益的驱动下,社会诚信逐渐滑坡,从而曝出三鹿奶粉、瘦肉精事件、高考代考,等等。这些不诚信事件的发生不断地冲击着人们的思想,诚信原则被一点点打破,人们的诚信意识逐渐降低。这样的社会影响一代又一代,人们逐渐麻木,就算知道是错误,也还要继续下去,毕竟他们觉得无关紧要。虽然国家采取措施去改善这种局面,但长时间积累的问题并不是一下就能够解决的,这个过程是漫长的。

(二)内在原因

小学生的身心不够成熟,缺少辨别能力,处于模仿时期。他们连诚信是什么都不知道,更别说怎么做到诚信了。教师要好好引导他们,抓住这点就是一个大机遇。其次,在现在的家庭组合中,大多数学生是独生子,是家里的“小公主”或“小皇帝”。父母和老一辈过度宠溺,学生看见喜欢的就要得到,不惜一切代价。大多数小学生的性格都比较强势、虚荣、自私,不能否认这些都是坏品格。

二、寻求解决对策

(一)家庭教育打基础

在家庭教育中,要提高家长的诚信意识,让他们了解到诚信对国家、社会、个人各个层面的重要性。尤其要让他们知道缺失诚信给学生成长带来的危害。提高家长诚信意识,除了在社会宣传,还可以在校内宣传。开家长会、发校讯通、举行亲子诚信活动等,旨在劝解家长不要欺骗孩子的幼小心灵,在言行上一定要树立好榜样,诚信做事,养成讲诚信家风。做好家庭教育,就等于打好了小学生诚信教育的基础。

(二)学校教育搞关键

在学校教育中,应该增大建设学校诚信教育的力度,这是最关键的一步。先要提高教育者的诚信意识,即教师应该严格要求自己,自觉遵守诚信原则。各学校可以采取相应的奖罚措施,要求教师诚信做事、做人。再者,提高受教育者的诚信教育,学校可以开展一些有关诚信的活动。按期开展诚信之风的班会,讲关于诚信的故事,激发小学生的兴趣;建立“诚信小银行”,诚信就是存钱,违背诚信就是取钱,评比诚信就是“小老板”;进行诚信社会实践小活动,去发现生活中的诚信之美。由此一来,小学生的诚信教育又向成功迈了一大步。

(三)社会教育渗影响

说到社会诚信教育,还要坚持下去。社会是由人类组织起来的,人人都讲诚信,社会就是一个诚信社会。反过来,社会都诚信了,那后代不也就都诚信了吗?所以,建设小学生的诚信也要从建设社会的诚信教育入手。国家在建设社会诚信方面努力,例如,寻找诚信行为、鼓励诚信做法、评比诚信楷模等。表面上看来,似乎没有什么效果,实际上,人们对诚信原则的看法已经开始潜移默化,只要坚持社会诚信教育,上一代的诚信思想就会渗透下一代思想之中,诚信美德就由此传播并得到继承。

三、结语

诚信是中国的传统美德,是中国的文明之花。只有坚持诚信原则,人才得以立根、国才得以立足。建立诚信对社会的各个层面都尤为重要,所以诚信被提倡、被建设。正因为诚信教育工程建设是一项耗时长、效果慢的工程,所以需要国家各个方面长期不懈地努力和坚持。学生有了诚信的品德,才会有正确的三观。打好诚信基础,是为建设祖国人才做贡献。让诚信之花绽放在成长彼岸,在诚信教育这艘小船的承载下,去寻找这美丽的花朵。希望这美丽之花能够带给我们一个前程似锦的未来,一起努力吧!

参考文献

[1]江申.小学生生活诚信的现状、问题及教育应对[D].金华:浙江师范大学,2015.

[2]王丹.我国小学低年级学生诚信知行冲突的现状、原因及教育建议[D].大连:辽宁师范大学,2009.

[3]高玉平.试论当前我国中小学生的诚信教育[D].武汉:华中师范大学,2003.

学校诚信教育范文7

【关键词】诚信教育;有效途径

诚信是一个民族精神文明的象征,是社会文明进步的标志,是每个人最重要、最基本的道德。同志在社会主义荣辱观中提到以诚实守信为荣、以见利忘义为耻。将诚信作为教育的一项重要内容;也将诚信纳入社会主义核心价值观的重要教育内容。由此可见,高校思想政治教育工作者应紧抓诚信教育工作不放松,为我们培养合格的大学生奠定基础。

一、诚信缺失的主要表现

1.学业上的不诚信。学生考试舞弊已成为一个常见的现象,甚至在一些全国的大型的考试中也出现了考试舞弊案,2016年国家研究生考试泄题案于2017年3月21日在湖北省公安县人民法院审理。这也是考试作弊入刑后的最大规模的考试舞弊案。一次又一次的考试舞弊,让人们震惊,也打破了莘莘学子们公平竞争的环境,影响到了国家的人才的选拔和培养。2.生活上的不诚信。诚信是每个人学习、生活、交友的根本,在生活中,有的学生对同学、对老师或对父母不诚实、说谎话,不守信用;有的学生在网上虚假广告、观看不健康的视频,甚至有的同学在网上诋毁他人名誉等,这样既不利于学生的成长长材,也不利于学校的安全稳定。3.工作上的不诚信。很多人在找工作时为了能够顺利找到自己心仪的工作,片面夸大自己的优点,掩盖自己的不足,给用人单位造成假象,影响到用人单位的招录;有的同学在工作过程中,只强调自己的利益,忽视了应有的职业道德和责任感,在工作中只以薪酬的高低作为自己的就业价值取向,遇到不如意的地方就毫无征兆的突然离职并将自己所负责的工作的全部内容带走或销毁,给用人单位造成不可弥补的损失等等,不仅影响到学生、用人单位,也给学校的育人成效染上了污点。

二、诚信教育缺失的原因

1.家庭教育没有将诚信教育作为基础,纳入学生成长过程。很多家长在学生成长过程中,只注重学生学业知识水平的提高,专项技能的提升,往往忽视学生的诚信、团结、有爱等良好道德的养成。甚至有的家长当着孩子做弄虚作假的事情,这样无形当中给孩子起到了不良的教育效果,影响到孩子成长成才。2.学校教育侧重专业知识水平的提高,没有做到道德教育与学业教育同步。在学校,学生的多数时间是用于学生知识水平的提高,存在重智轻德的现象,学生的德育教育也主要是通过班会的理论灌输为主,形式单一,无法起到很好的教育效果。3.社会上的不正之风影响学校德育工作的成效。由于社会上有形形色色的人也就有各种各样的思想,而且伴随着新媒体的普及,学生们能够很快的看到社会上各种不良现象包括欺诈等不文明行为,网络信贷、裸贷、电信诈骗等违法现象也入侵到高校,这种违法行为和社会风气也影响着学生们的思想,给学生的诚信教育带来了负面影响,影响着学生诚信教育的成效。

三、诚信教育的有效途径

1.将诚信教育纳入家庭教育的始终。父母是孩子最好的老师,也是孩子的第一任教师,孩子性格的养成是跟父母的日常教育、言行是分不开的,可以说家庭教育是学生养成良好的道德品质的基石。父母都希望孩子能够成长成才,因此,父母在孩子成长过程中要注重孩子的品德的养成,注重孩子的诚信教育,并且将孩子的诚信教育贯彻到孩子成长过程的始终,同时注重身体力行,以自身言行对孩子进行潜移默化的教育,起到润物细无声的效果。2.注重有形教育与无形教育的有机结合。无论是家庭教育还是学校教育都应当注重学生诚信教育做到有形教育和无形教育相结合。既要做到有针对性地有的灌输,让学生们明白诚信的重要意义,也可以借助学习、生活中所遇到的具体事例的解决来进行无形的德育教育。3.以新媒体等舆论工具为媒介,提升诚信教育的成效。相对于大道理的灌输而言,学生们对新出现的事物更感兴趣,更容易让学生们接受,所以,诚信教育应紧抓学生这一心理特点,利用微信、微博等新媒体以及通过创建公众号等形式,结合学生的兴趣特点,通过上传诚信小故事,相关诚信新闻等形式进行诚信教育的引导、宣传、教育,对学生的诚信进行引领,达到良好的教育效果。4.家庭、学校、社会要形成诚信教育的合力。大学生正处在世界观、人生观、价值观的形成时期,他们既是家庭当中的一员,也是学校和社会当中的一员,家庭、学校、社会都会对学生的诚信意识的养成产生潜移默化的影响,任何一方的负面影响都会影响到学生诚信教育的成效。因此,家庭、学校、社会都有对学生诚信意识养成的义务。5.完善学生诚信评价体系,为诚信教育提供制度保障。和谐需要诚信,诚信促成和谐,因此和谐校园建设需要树立“爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献”的基本行为规范和诚实守信的校园文化,完善学生的诚信评价体系,将学生的诚信测评与学生的综合素质测评相结合,与学生的评奖评优、奖助学金的评定相结合,做到诚信与学生的日常学习、工作、生活相结合,促成人人讲诚信的新局面。同时,无论是专业教师还是辅导员、班主任、后勤管理工作人员等,都要起到模范带头作用,做到人人讲诚信,为学生树立良好的榜样,开创教学、管理、服务于人的新格局。

参考文献:

学校诚信教育范文8

关键词:书香校园建设;小学生;诚信教育

引言

在进行书香校园建设中融入小学生诚信教育的策略研究时,应该以书香校园建设内容的概述为切入点,分析和探讨小学诚信教育现状,并根据实际情况提出有效的教学方案,达到促使学生树立良好的诚信观念的教育目的。

一、书香校园建设内容概述

所谓的书香校园建设工作,即以校园为平台,为学生营造良好的读书环境和学习环境,培养良好的学习习惯,调动学生的读书积极性,达到提升小学教学品质的根本目的。书香校园建设能够为我国发展书香社会奠定坚实的基础。小学生通过研读优秀书籍,提升审美情趣,开阔眼界,形成积极向上的人生观、价值观与道德观念,推动社会发展,改善社会风气,推进素质教育。然而在当前书香校园建设活动之中,一些学校和教师没有正确认识到书香校园建设的主要意义,大多数学校对书香校园建设的认识仅仅停留在举办读书活动之上,导致学生难以在书香校园建设活动中树立正确的人生观和价值观,整个活动过程流于表面,书香校园建设无法取得实质性进展[1]。

二、小学诚信教育现状

人无信则不立。诚信是立人之本,更是中华民族的传统美德。然而近年来,随着我国经济建设的不断发展,国人的诚信观念有待加强,在对小学生诚信观念的调研中可以发现,小学生中存在一定程度的说谎话行为,也存在欺瞒家长的行为[2]。足以证明小学诚信教育有所缺失。从原因来讲,小学诚信教育缺失主要在于当前社会风气较为浮躁。另外,在小学教育中,学校和教师更注重文化知识教授,造成学生道德教育缺失。家长对孩子的教育不够上心,对学生的诚信教育重要性认识不足,导致小学生责任意识有待强化,是非判断能力有待提高,意志力不够坚定。随着书香校园建设的不断推进,为小学诚信教育提供了更有效的教育渠道,越来越多的学校认识到诚信教育缺失问题的严重性,将小学诚信教育融入书香校园建设之中,使学生在书香校园建设活动中得到更好的诚信教育[3]。

三、小学诚信教育在书香校园建设活动中的融入方式

(一)通过书香校园活动改善校园环境

环境对学生的身心发展起到决定性作用,通过书香校园的建设,起到改善学生学习环境,提高学生道德修养的根本作用。通过加强硬件建设,拓展书香校园的建设渠道,使书香校园活动得到根本保障。为了给学生营造良好的读书氛围,学校定期开放图书馆,为学生办理读书卡,让学生养成良好的读书习惯。同时,教师组织学生将自己喜爱的书籍放到图书角,扩大学生的阅读量。在以上活动开展之后,校园内部环境得到明显改善,学生的生活环境和学习环境更加积极向上,学生平时谈论的话题转变为文化内容和艺术性内容。在校园环境的改善下,为小学的诚信教育提供融入性更高的良性土壤,学生在潜移默化中培养良好的读书习惯[4]。

(二)通过书香校园活动为学生树立诚信榜样

榜样的力量是无穷无尽的,尤其是小学阶段,为学生树立优秀的榜样,将受用无穷。在书香校园活动中,教师可以通过开展主题读书活动的方式为学生树立诚信榜样。教师首先收集和整理蕴藏在书籍之中的优秀榜样,比如商鞅立木取信、季札挂剑墓树、季布一诺千金等故事,并推荐给学生们阅读,让学生们深入挖掘和分析诚信在人生路上的重要作用,写出读书的心得与体会,并在课堂上与教师和同学们进行交流和分享。教师要根据学生们在读书之中产生的感想和体会加以引导,奠定诚信榜样在心中的重要地位。一旦诚信榜样在学生心中被树立起来,诚信就会如同一颗种子在学生心中生根发芽,以榜样的处事原则约束个人行为,达到更好的诚信教育效果[5]。

(三)通过书香校园活动融入学科教育

书香校园活动的开展应该由内而外,立足小学教材本身进行拓展,可以说,课堂是书香校园活动开展的主要场所,是诚信教育的重要渠道。在诚信教育融入中,教师应该深入研究和分析学生当前的心理特征和行为习惯,抓住教学时机进行诚信教育。比如开展书香校园活动时,可以要求学生品读思想品德课本和语文课本之中的精品内容,结合各学科诚信教育主旨为学生进行思维点播与活跃。当前新课标教学对小学生的阅读总量提出达到145万字的要求,课堂内容占据绝大部分。在当前语文教材和思想品德教材中有着取之不尽用之不竭的诚信教育内容,引导学生通过阅读、朗诵表演的形式营造精彩绝伦的课堂空间,提升学生学习教材内容的自主性,使其通过思考挖掘诚信教育内容,使诚信教育与书香校园活动有着更高的契合性,提高当前小学教学品质和教学效率。

(四)家校合作共同开展诚信教育

诚信教育缺失很大一部分原因在于学生家庭,开展诚信教育时,可以采用家校合作的教学方式提高教学效力。比如,学校可以安排和布置相应的诚信故事阅读任务,由家长监督和汇报阅读进度。在这个过程中,学校应该起到协调和引导的作用,充分与学生的家长进行沟通和交流,获取家长的大力配合。教师应该为家校合作提供有效交流和沟通的平台,不断收集和整理校方和家长的意见,让家校合作不再只是一句口号,形成有效的合力,使学生的诚信教育得到最根本的保障。家长与教师在这个过程中更要以身作则,按照书中故事和原则约束自身的日常行为,使学生明白在生活中应该如何贯彻自身读到的道理和知识,达到知行合一,提高书香校园活动之中诚信教育的教育效力[6]。

(五)使书香校园活动与实际生活产生联系

教育的根本目标在于使学生掌握优质的生活技能,使其更好地面对生活之中的困难。因此,开展书香校园活动的同时,与实际生活产生联系,使诚信教育有所依托。比如,教师可以根据书中的事例联系当前社会中的实际案例,为学生们深入剖析与解读。比如说读到“诚者,天之道也;思诚者,人之道也”这句话时,教师可以联系当前我国社会诚信体系的建设情况,深入分析诚信在整个社会生活中起到的关键作用。同时,可以将学生生活中不诚信的行为拿出来分析,并对比书中的内容,使学生明白不诚信对自身形象造成的危害。让学生在书香校园活动中将诚信教育与实际生活产生深入的联系,明确诚信教育的重要性,增强责任意识与提高是非判断能力,坚定意志品德,抵御外来不良诱惑,成为合格的高素质人才。

四、结语

诚信是中华民族的传统美德,加强小学生诚信教育显得尤为重要。书香校园活动的开展为小学诚信教育的融入提供了广阔的渠道。开展书香校园活动时,学校要调动教师、家长及学生多方面的力量,不断融入诚信教育的观念和实际内容,为学生营造良好的生活学习环境,树立优秀的诚信榜样,使其能够以中华民族的传统美德作为行为准则,成长为更符合社会主义建设发展要求的高素质人才。

参考文献:

[1]黄东晓.打造书香校园激发诵读兴趣[J].中学教学参考,2014(9).

[2]曹毅.阅读浸润心灵书香萦绕校园———书香校园建设的几点思考[J].教育界:综合教育研究(上),2016(1).

[3]丁丽娟.中小学生诚信教育的问题与对策思考[J].内蒙古师范大学学报,2014(2).

[4]傅维利,王丹.小学低年级学生诚信知行冲突特征及教育建议[J].教育科学,2009(2).

[5]黄国伟.基于“诚信为本”的小学生诚信教育策略探析[J].教育教学论坛,2014(2).