学校智慧教育范文1
本文在科学地分析了素质教育和体育社会实践活动教学特点的基础上，合理地论述了对于小学体育社会实践活动教学的内容设计、学生个性发展的优化及科学教学评价体系的建立等措施，从而有效地探究素质教育背景下的小学体育社会实践活动教学的优化策略。
关键词：
素质教育；小学体育；社会实践活动
素质教育理念是结合我国学生本身的个性特点和学习所需而科学研发一种高效教育理念，它要求学校在教育学生基本的理论知识的同时，应当注重学生的身心健康、德智体艺美劳等全方位的个性化发展，而小学体育中的社会实践活动教学正是这一素质教育理念实现的重要渠道之一。社会实践活动教学是小学体育课程教学中的特色教学手段之一，它对小学生的身心健康发展、社会生存技能和良好学习习惯等具有重大影响，因此，小学体育教师要有效提高小学体育社会实践活动教学的质量，必须积极应用素质教育理念辅助教学与设计，从而有效实现小学体育教学质量的科学提高。
1.优化小学体育社会实践活动教学内容的设计
教学内容是小学体育社会实践活动得以有效开展、提高教学合理性的重要前提条件之一，同时是小学体育教师应用素质教育理念辅助体育社会实践活动教学的重要应用中介之一，因此，小学体育教师要有效提高体育社会实践活动教学的合理性，首先应当加强小学体育社会实践活动教学内容的优化设计，使其更符合现代小学学生体育发展的需求。根据素质教育的科学理念，小学体育教学除了要注重小学学生基础的体育理论知识之外，还应当结合体育健康训练技巧、快乐运动的心理健康培养、文化传统等方面内容开展教学，因此，小学教师在设计体育社会实践活动教学内容时，应当将这些教学需求元素有机融合，从而全面提高小学体育社会实践活动教学内容的合理性与实用性。比如以我国某城市的一所小学体育社会实践活动教学改革为例，该所小学以现代素质教学改革为改革背景，积极响应国家教育局的科学素质教育精神，给予学校本身的课程资源开发、教育基地的开发及教育科研的开发等多方面内容的需求，合理地确定其体育社会实践活动教学的核心内容应当以学生的学科专业技能运用、身心健康发展为主，并合理地借助社会教育资源为小学学生的社会实践活动提供有力平台，科学地进行小学生的体育素质和专业技能的培养，并合理地探究素质教育对于现代小学体育社会实践活动的帮助作用。
2.社会实践活动教学要重视小学学生的个性发展
重视小学学生的个性特征发展是现代素质教育理念的核心内容之一，新型科学的素质教育理念明确提出，现代小学体育的社会实践活动教学应当充分尊重小学生的学习主体，尊重小学生的学习主动精神，科学地发展小学生的个人性格特点，注重小学生的大脑智慧潜能和创造潜能的挖掘。因此，小学教师要有效地应用素质教育理念辅助小学体育社会实践活动的教学，就必须在教学时，注重小学生的个性特征的发展。社会的发展需要创造，需要不断创新来推动，提供动力，而创新的前提条件就是需要创造的人具有独立自主的人格特性，而小学阶段是学生创造力和想象力最丰富的阶段。因此，为了避免由于同一化的教学模式和方法而抑制小学生的创造能力开发和个性发展，小学教师应当在社会实践活动教学中，加强对小学生个性的培养，注重小学生自主动手能力的强化，从而有效促进小学生智慧潜能的挖掘。
3.建立科学的小学体育社会实践活动评价体系
对于小学体育教师和小学生共同而言，教学评价体系是检验小学生体育社会实践活动学习的效果、小学学生个性的发展、体育知识的掌握及运动技能的强化等多方面综合素质的最佳评价机制，它对于小学学生的终身体育锻炼意识、体育兴趣爱好强化、身心素质健康发展等具有非常强大的指引和促进作用，因此，小学体育教师要有效地提高体育社会实践活动教学质量，促进小学学生体育素质的科学提高，就必须建立科学的小学体育社会实践活动评价体系，这也是素质教育理念所支持的一种教学优化手段。首先，在教学评价对象方面，小学体育教师不应当仅仅将评价对象局限于小学生身上，还应当对体育社会实践活动的组织教师和课程内容的合理性进行评价。然后，对于教学评价内容，小学体育教师在评价学生基础体育理论知识学习质量的同时，应当对小学生的体育学习热情、身心健康发展、体育运动技能的学习等多方面进行评价。对于评价体系的评价方法，小学体育教师可以适当地打破传统单一的评价方法，促进教育评价体系的方法多元化。
学校智慧教育范文2
学校按照新课标提出的学生阅读目标，以创建“书香校园”为载体，积极倡导师生多读书、读好书，陶冶师生情操，提升小学生对社会主义核心价值观基本内容的认知水平。在具体工作中，按照“打基础，促提高，见成效，出经验”的工作步骤和“班班有书柜，人人有书读，管理有制度，促读有措施，评价有细则，读书有收获”的六有目标，一手抓硬件配套，一手抓制度建立和读书活动开展，满足师生日益增长的阅读需求。同时，要将一条条激励师生好读书的名言警句赫然于校园墙头，把优秀书目推荐、读书方法指导、读书成果展示等内容在橱窗、走廊内展出，营造读书氛围。在校园的花前树下、楼前楼后设置座椅供学生晨读。以优雅的阅读生态，培养学生爱读书的良好习惯。以广泛开展主题演讲、古诗文经典吟诵、读书知识竞赛等活动，引导学生通过读书了解中华民族的优良品格与精神，让师生在分享读书收获与愉悦的同时，提升对社会主义核心价值观基本内容的内化能力。通过“说、写、悟”等形式，将中华传统美德内化于学生之心。“说”就是通过开展“讲中华美德故事”、“我谈名言”等活动，帮助学生明是非，知荣辱，辨善恶。“写”就是在读书过程中，自觉的把一些名言警句摘录下来，积淀师生的文化思想底蕴，锤炼个人道德品质。“悟”就是通过写读书心得，从中感受和领悟中华优秀文学作品的思想和领袖、英雄、科学家等人物的高尚情操和人格魅力，引导学生领悟人生真谛，教育学生坚定社会主义信念，树立远大理想，使他们在健康向上的精神氛围中沐浴成长，进而形成健康的人格，为他们形成社会主义核心价值观奠定良好的基础。
二、外化———在“四项教育”中起步
小学时代，是人生价值观形成的“黄金期”，但也是一个可塑期。特别是农村小学生，由于受家庭不良教育和生活习俗的影响，在一定程度上,形成了自私孤僻的性格和唯我独尊、我行我素、傲慢无礼的人生态度，给青少年正确人生价值观的形成带来了极大地障碍。在有序化教育板块中，以制订《教师一日常规》和《有序化教育细则》规范教育教学行为；以建立《考核制度》使有序化教育落实形成常态；以建立学生监督岗，构建学生自我管理网络。在团结友爱教育板块中，大力倡导学生奉献爱心，团结友爱，以大帮小，互帮互助，依靠学生服务学生。通过成立“爱心志愿者小分队”，引导师生争做爱心使者。设置“奉献者之歌”主题宣传橱窗，弘扬师生关心他人，乐于助人的典型事迹，促成充满慈爱与包容的优良校风。在良好生活习惯养成教育板块中，制定《小学生良好生活习惯准则》，规范学生在卫生、起居、就餐、待人接物等方面的行为，让学生做到行为有规矩，做事有准则。建立由政教，后勤、年级组、学生监督岗共同参与的学生日常行为监督体系，以周评比，月总结，帮助学生矫正进入寄宿生活后，不洗脸、不洗脚，饭前便后不洗手，和衣睡觉等生活陋习，铸造学生自立自强，尊敬师长的品格。在礼仪教育板块中，坚持正面引导的原则，培养学生继承和弘扬我国优秀传统礼仪。让学生自觉对照《小学生日常行为规范》规范自己的言行，结合不同年级学生的接受能力和学生日常言谈举止中存在的问题，从站姿、坐姿、走姿、问候、致意和接物等方面规范学生的礼仪行为，在校门口、楼道、校园等处设置文明礼仪示范岗，以“礼仪标兵”流动红旗评比活动落实学校、年级、班级量化管理制度，把个人言行与集体荣誉联系起来，引导学生改掉站立行走中存在的不正确行为和待人接物时缺少礼仪礼貌的现象，磨砺学生的实践毅力，在践行中促进文明习惯的养成。通过上述四项教育的实施，不仅让学生从小学会讲文明、讲礼貌、讲秩序、讲卫生的良好习惯和自己的事自己做，自己管理自己的能力，而且让学生要形成礼貌待人，与人为善等优良品质，为他们健康完美价值观的形成打上鲜亮的底色。
三、品质———在“实践活动”中形成
学校智慧教育范文3
关键词：高校体育；智慧平台；数据库设计；教学管理
伴随着互联网以及移动互联技术的高速发展，各行各业的传统运行模式和架构都在进行着潜移默化的转变，便捷化、网络化也势必成为未来的发展方向[1]。作为教育教学与科学研究前沿阵地的高校，更应该大力推进互联网信息化建设[2]。随着招生规模地不断增加以及测试种类和方式地不断更新，手工记录和日常管理的简单办公软件已远不能满足当代高校体育教育管理工作的需要。在日常教育管理工作当中，教师希望通过一站式的访问实现对学校体育工作的科学管理，这样将减少大量人工处理过程，规范、简化流程，进而提高工作效率；学生也希望通过集成化、便捷化的互联网+移动平台完成从平时考勤、体测数据、理论考试等一系列数据整合填报记录。本文主要通过对高校体育教学工作智慧管理平台进行功能需求分析，完成平台数据库部分的设计构思及实现。
1平台的需求分析
无论采用面向过程还是面向对象的方式进行系统软件开发，首要之事便是进行功能需求分析。高校体育教学工作智慧管理平台是对体育学生及相关被测人员从选课、考勤、体测、理论考试、活动参与、课外跑步、教学评价等多方面进行统一管理的平台，使用智慧管理平台的对象主要有系统管理员、被测者（学生）、管理者（教师）。1.1使用对象需求分析系统管理员主要进行数据库系统的管理维护，包括分配用户权限、系统数据的备份与恢复、设置更改系统环境参数、收集系统审计记录、生成数据库阶段使用维护监控分析报告、保证数据完整和系统网络服务畅通等。学生可以通过平台选择课程、打卡考勤、进行体测数据记录上传、参加体育类理论考试、提交评教反馈、完成课外跑步任务、查看跑步排名及查询成绩信息等。教师在系统中主要负责教学任务、设置考勤规则、设计考试题目以及查询管理所辖学生的考勤、完成跑步情况、理论作答成绩等一系列基础数据。1.2数据需求分析主要内容包括了教师、学生的个人信息，学校教学班级的设置信息有所属院系、专业、班级、学期等，而学生用户数据则主要包含活动得分、考勤分数、理论考试分数、课外跑步数据及其分数折算、体测项目数据等主要信息。
2平台功能设计及划分
通过对平台功能需求进行分析，整个系统由使用的用户对象可被划分为三大部分，每个部分又通过更小的功能模块所构成，这些功能模块相对独立地实现平台的部分功能，但又通过读取数据库中的数据表进行相互关联。高校体育教学工作智慧管理平台主要包括以下几个模块：（1）系统设置模块系统设置模块主要是负责进行平台的运行、管理、维护工作，包括添加、修改、注销用户信息，完成数据库中数据的备份和恢复，进行数据库的安全防护工作，收集分析运行日志等操作。（2）体测管理模块体测管理模块主要是负责对学生用户进行体质体能测量工作，包括用户的各项体测项目设置、体测环境参数设置、各项体测数据采集、数据分类比对等操作。（3）课程选择模块课程选择模块主要负责数据库中高校教学部分的框架设计，对参与的对象包括管理者用户和学生用户进行所属对应，管理各学期对应的课程信息，完成学生-教师-课程的关系对应操作。（4）课外跑步监测模块课外跑步监测模块主要负责平台中对学生课外跑步情况的监测工作，包括学生课外运动习惯监测、学生运动任务完成情况记录、单次及累计跑步时间距离等数据测量、用户跑步排名查看等操作。（5）理论考试模块理论考试模块主要负责体育教学理论部分的测评工作，包括体育理论试题类型设置、题目选取、题目分数设置、答题统计和得分查看等操作。（6）教学评价模块教学评价模块主要负责进行学生用户对所属体育课程及教师的量化评价和质性评价，实现对体育教学活动情况的价值判断，包括教学评价题目设置、评教信息查询和教学评价结果分析等操作。（7）成绩管理模块成绩管理模块主要负责完成学期末各项成绩的整合，将各分项的情况进行分数量化并整体统计，包括各项分数规则设置、理论考试分数生成、考勤分数生成、课外跑步分数生成、教师用户对所授课程成绩情况查看修改和成绩单导出等操作。（8）数据查询模块数据查询模块主要负责进行各项基本数据的查询，包括用户个人信息查询、考勤情况查询、体测数据查询、课外跑步排名查询以及目标完成度查询等操作。（9）统计分析模块统计分析模块主要负责对数据表中各项数据进行汇总、呈现和分析的工作，包括成绩信息报表生成、各项信息导出、统计信息的可视化呈现以及打印等功能操作。平台的模块结构图如图1所示。
3数据库的设计创建
数据库是根据人们各种需要来存放管理各项数据的地方，在整个应用系统中起着举足轻重的作用。数据库设计的关键在于对于用户需求的详尽分析，将其抽象对应为一个完整的、便于维护的关系模型。随着近年来系统数据量的几何倍增，这对数据的存储乃至数据库的设计提出了更高的要求。数据库设计中容易存在与需求不符、字段设计不合理、数据完整性丧失、前期设计不重视等问题，这将直接影响到整个系统的性能[3]。本平台采用Mysql这种基于关系模型的数据库管理系统进行后台管理。
3.1设计方法
数据库的设计采用信息建模的实体-联系方法，即E-R（EntityRelationship）方法。它提供了表示实体、属性、联系的方式，是用以描述现实世界的概念模型。其中实体对应现实中的真实对象或抽象概念，同类实体型具有相同的性质属性。根据前面需求分析，高校体育教学工作智慧管理平台主要涉及的实体有教师、学生、学院、课程、体测项目、跑步、理论考试、教学评价等。属性是实体所具有的某种特性，一个实体由多种属性来描述。历数上述实体的各项属性，例如课程的主要属性有课程代码、课程名称、任课教师、上课时间、上课地点、开课学期、课程人数、课程所属单位和课程简介等。联系是实体与实体间互相连接的方式，即为关系，主要有一对一联系（1:1）、一对多联系（1:N）、多对多联系（M:N）这三种类型。例如学生与课程即为多对多联系，学院和教师则为一对多联系等。
3.2数据表建立
设计数据表时，应该在根据实际需求设计的同时满足数据库的延展性，将不同数据用不同数据表存储，并建立对应数据字典，保证用户数据查询的方便快捷。数据表中字段也应根据需求设计为长度最小的数据类型，避免因为设计不合理导致在数据量增大的情况下大量占用内存资源，使得数据库效率低下。同时要将前面实体间建立的联系转化为关系，并将关系进行规范化处理，达到实际可用的关系模式所满足的最低范式3NF（ThirdNormalForm）[4]。高校体育教学工作智慧管理平台数据库规范化处理后的主要关系模式有：用户信息（用户编号、姓名、性别、身份证、生日、民族、所在地址）；修学课程（课程编号、课程名称、任课教师名、课程时间、授课地点、所属学期编号、课程活动编号、所属学院编号、课程类型、课程限制人数、课程起止日期）；课程考勤规则（数据编号、总有效次数、最低签到有效次数、作弊监测标志、计分类型、课程/活动考勤、学期编号、自定义扣分、几次缺勤扣分、初始分数）；班级信息（数据编号、所属学院编号、年级编号、班级名称、学生编号）；考勤分数（数据编号、考勤用户编号、考勤活动编号、活动类型、学期编号、开启签到次数、用户签到次数、一次签到次数、二次签到次数、签到作弊次数、请假次数、考勤分数、有效签到次数、签到总次数）；理论考试设置（数据编号、所在学院、学期编号、考试项目编号、开考时间、结束时间、单选题个数、多选题个数、判断题个数、答题时间、题目分数）；理论考试题目（数据编号、题目类型、题干、选项描述、答案、使用题目次数、答对次数、选项被选次数、是否使用）；理论考试答卷（数据编号、所属学院、学生编号、题目编号、学期编号、试卷详情、答题起始时间、提交时间、试卷得分、作答耗时）；跑步信息（数据编号、跑步用户编号、有效距离、有效次数、跑步类型、跑步耗时、跑步得分、学期编号）；体测环境（数据编号、测试名称、测试关联班级编号、关联教师编号、测试方式、设备名称、测试时间）；体测信息（数据编号、用户编号、身高cm、体重kg、BMI得分、肺活量、肺活量得分、立定跳远cm、立定跳远得分、引体向上/仰卧起坐个数、引体向上/仰卧起坐得分、800/1000米时间、800/1000米得分、50米时间、50米得分、坐位体前屈cm、坐位体前屈得分、加分项、加分备注、最终得分、左眼视力、左眼屈光、右眼视力、右眼屈光）；教学评价题目（数据编号、关联学院、关联项目、学期编号、评教题目类型、题干、选项、数据状态）；教学评价结果（数据编号、评教学院、评教学生编号、评教课程编号、评教题目编号、评教答案）。在数据表设计时要注意数据表结构的设计，包括字段名、字段类型、字段约束条件、备注说明等内容。因为文章篇幅原因，本文仅以跑步信息数据表为例。
4结语
随着步入信息化阶段，互联网技术被应用在社会生产生活的方方面面，大量重复性、数据性的传统工作模式都被去纸化、信息化的互联网+模式替代。本文通过对平台使用对象和用户功能需求展开细致分析，完成了高校体育教学工作智慧管理平台的数据库设计。综合实际使用情况对系统不断完善和修正，平台的数据库设计已满足高校体育教学管理的基本需求。若后期还有相关功能需要拓展延伸，可在此设计方案基础上直接进行修改或添加。
参考文献：
[1]王红梅.移动互联网现状与趋势浅析[C]//中国通信学会信息通信网络技术委员会年会.2011.
[2]邓明亮."互联网+"教育环境下基于智慧校园的高校教育信息化建设研究[J].科技经济市场，2017（11）：135-137.
[3]时学东.浅谈数据库设计在系统设计中的重要性[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（3）.
学校智慧教育范文4
1多方面扩展渠道拓宽学生知识面
要想真正使学生全面提高语文素质，就必须先给学生一个广阔的思维空间。如果仅仅将学生的学习内容局限在教材之中，这就限制了学生的视野，缩小了学生的知识面，从而也局限了学生综合素养的提升，更有甚者置学生的个体知识水平、学习能力、学习态度及学习方法的差异于不顾，只是一味地将学生置于既定的框架内进行课文讲读，这种方式根本无法培养学生的发散性思维。首先教师可以带领学生走出教室，到企业、实训基地、实习工厂等实践场所，找一些贴近生活的内容延伸教材，让学生在广阔的语文体系中觅取自己的所需，获得知识，培养能力。其次，教师给学生推荐一些课外读物，将适合中职学生的课外读物引入课堂，丰富学生的知识面，提高学生的语文素质。
2探索教学方法改革进行多元化教学
要在语文课堂教学中全面提高中职学生的职业素质，就应该保证学生在课堂中的主体地位，让学生处于生动活泼的学习状态之中。目前采用的多为教师讲、学生听，教师讲、学生看，教师填、学生吞的填鸭式教法。学生只是学会了死记硬背，而一旦到了分析、理解的时候，往往不知所措。至于要服务于丰富多彩的现实生活，适应于千变万化的未来社会，那更是无能为力了。对于这些问题的解决，关键就在于教学方法改革。在课堂上，通过讨论、欣赏、表演等多种方法组合，组织学生多方位参与。把主动权还给学生，全方位调动学生学习的主动性，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲，推动学生创新意识，提高学生的悟性，学会用知破疑的技巧。对于不同程度的学生可以用异步教学的方法，使其都有不用程度的知识可学，不同程度的问题可想，让学生处于生动活泼的学习状态中，进而在不知不觉中全面提高语文素质。
3改革片面考评多方面进行评估
在教育教学中，对学生知识的考评是检测学生学习水平和教师教学质量的主要方法，全面提高中职学生的语文素质，建立促进学生全面提高的考评体系是十分必要的。但目前的考评仅限于对语文知识识记能力的考评，而学生职业素质是很难从单一的笔试卷面上看到的，这样一来，学生享受不到职业教育带来的成就感，传统式教学反而显得更加合适，导致学生为了自身发展不得不权衡利弊，最终使学习动机移位，一心扑在分数上，其结果反而压制了学生读、说、听、写等综合能力的提高，创新能力、职业素质更是无从谈起。而教师们劳而无功，也只能摇头叹息，进而弃新守旧了。要想提高学生的职业素质，就必须改变单一测评的方法，采用多种形式测评学生的成绩。调查、总结所表现出的态度及方法的评价；作文分析及创新评价等等。不但克服了对学生评估的片面性，还有利于师生摆脱传统教育的束缚，同时也将全面提高学生的职业素质这一策略落实的更有效，更具体。
4全面了解学生增进师生和谐感情
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1.针对于入校时犹如没有学习过英语课程的学生，应采取以下方法解决问题
1.1从字母学起
教师从26个字母开始讲授，把每个字母以及字母的发音，做完整而全面的讲授，并且要归纳总结。为不同的学生设定目标，正确引导，力争在单位时间内完成学习目标，及时检查，鼓励完成目标好的学生向下一个目标前进。
1.2正确拼读词汇
在学生完成字母学习的基础上，开始指导学生拼读词汇。运用恰当的读音策略来背诵单词，对于初学者来说是很有必要的。教师要不厌其烦地领学生反复朗读，耳听心记，达到记忆词汇的目的。
1.3采用多种方式呈现词汇
学生掌握了最基础的单词后，教师尽可能多地采用呈现单词的方式，增加刺激记忆的渠道，加深感知印象。教师在教学中要千方百计地运用新颖别致、甚至是逆向思维的方式呈现新词，这样能够较长时间地集中学生的注意力，给学生以强烈的再现感，刺激学生的记忆神经，加深感知印象，从而达到学生记忆词汇的能力。
2.对于那些初中时没有认真学习，英语水平没有达标的学生，要运用不同的方式学习词汇
2.1常规词汇教学遵循结构规律，科学记忆
英语词汇的组成并非杂乱无章，也有一定的构成规律。词汇教学要先建立在读音和词义的联系上，结合读音规则，把学生引到词的语言形象上，增强学生的记忆能力。也可以将词汇进行有机的拆分和组合，根据词不同的字词意思采用相应的记忆方法。可以根据词汇之间的关联建立词群；可以利用构词法的知识对词汇进行拓展延伸；可以总结近义词和反义词，集中背诵。
2.2巧用游戏法进行教学，快速记忆词汇
职业学校学生的心理特征仍旧处于由形象记忆向抽象记忆转变的过程中。在英语词汇学习中适当地引入游戏教学也是很有必要的。俗话说兴趣是最好的教师，教师采用游戏教学法，可以开发学生的发散思维，使学生体会到学习词汇的乐趣，从而把握英语词汇的记忆规律，扩大并巩固对词汇的掌握。
2.3创设情境，增强对词汇的理解力
新大纲要求提高职业学校学生的职场应用能力，因此单词及句型的学习尽量在语境中。课堂上逐渐过渡到英文授课，英文解释，培养学生用英语思考的习惯，创设教学情境，增强对词汇的理解能力。
3.基本达到九年义务教育课程标准所规定的要求的学生，可以采用深层次教学方法
3.1动态讲授英语词汇
通过学生的肢体表演加深对词汇句型的理解，强化学习与记忆。教学中多贴近日常生活题材，口语感强，尽量多地采取对话形式。动态教学，极大地调动学生的参与性，一旦学习兴致高，记忆能力也将得到很大提高。
3.2正确使用英语构词法
教师向学生讲授词根和前后缀，帮助学生归纳总结出规律。这种方法有助于学生在记忆单词是达到举一反三的效果。
3.3实践教学，扩大英语词汇量
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关键词：中职学校；学前教育；舞蹈教学；教学创新
人民物质生活的不断增加，促进人们的精神世界对舞蹈有了更多的关注和目光。舞蹈对青少年的形体塑造、艺术修养培养和心智开发等具有明显优势，因此，学前教育的舞蹈教学也被放到十分重要的位置。为适应新形势下的舞蹈教学需求，必须对目前舞蹈教学中存在的问题进行改善，形成具体的策略和方法，从而全面提高舞蹈教学的质量和效率。
一、中职院校舞蹈教学存在的问题
（一）舞蹈基础薄弱
中职学生选择舞蹈教学专业并非全部由于个人的爱好和学习基础，因此学生在进入舞蹈教学之前没有接受专业和系统的舞蹈培训，基本上可以说是零基础。缺乏完整的训练使学生的形体结构具有显著的区别，特别是在肌肉伸展、躯体柔韧度、软开等方面，为传统的教学方式带来许多障碍。
（二）学习意识淡薄
中职院校的学生普遍对学习的重视度不高，没有发挥自己的主观能动性去学习舞蹈的动作和理论知识。由于舞蹈专业的特殊性，需要学生对专业理论有深刻的理解，同时不断进行形体和舞蹈动作训练。课程设置上因循守旧，无法调动学生的学习积极性和参与度，长期的学习和训练给学生造成枯燥无趣的印象，学生在学习过程中容易产生厌学和畏难情绪。
（三）实践课程不足
中职舞蹈专业在校教学时间只有两年，第三年要求学生进行实践学习。两年的时间很难让学生学习到专业扎实的理论知识和舞蹈动作，而且还要在两年的教学中为学生提供一定的实践课程，教学时间不足。学校在学生的实践课程安排上存在碎片化和随意性，在剧院和专业舞蹈机构的实践课程上，大都是走马观花，没有深入的实践和教学。理论教学时间的不足更是会挤压实践教学。
二、舞蹈教学改革创新的措施
（一）激发学习兴趣。
舞蹈教学不仅培养学生的理论知识和舞蹈动作，还要激发学生的主观能动性，培养学生的艺术素养和美学评鉴能力。定期为学生进行优秀舞蹈的评鉴和欣赏，结合时下流行舞蹈元素，促进教学与学生内心的共鸣。设置兴趣小组，鼓励学生进行对优秀舞蹈作品的模拟和演练，深化学生内心对于经典作品的理解，并以此感染学生的艺术素养，激发学生对舞蹈艺术的热爱。
（二）提高教师素质
引进和培养现代化的舞蹈教学人才，为教学和实践带来更多的活力。传统的教师教学理论比较陈旧，要为教学教师提供新时代舞蹈教学方式的进修机会，同时引进现代化和多元化的人才，为人才队伍带来新鲜元素。定期邀请舞蹈届的优秀人才讲学，不论是经典大师，还是民族、流行等特色的舞蹈，树立学生学习的目标，激发学生学习的积极性。教师还要具有高尚的品德，尊重学生的学习和感情诉求，耐心的引导学习，而不是完成教学任务后对学生的不管不顾。立身为道，言传身教，潜移默化的影响学生的艺术素养。
（三）以学生为中心
舞蹈教学要始终以培养学生专业技能为中心，学习理论知识、培养舞感、加强艺术修养等放在最重要的位置。舞蹈的教学训练要注意对学生学习的反馈和强化，对学生在理论教学和舞蹈动作中不规范的地方，及时的指出和纠正，可以帮助学生更好学习专业化的知识，更快的达到高品质的舞蹈水平。身体的姿态和位置，如手和头在不同动作的姿势，教师可以及时的进行示范动作和触摸纠正。利用录像带和经典舞蹈演出，强化动作和理论的学习。舞蹈教学的过程中，还要关注学生的创新思维和想象力的培养，不能让学生一直停留在模仿和学习中，要鼓励学生创新动作。利用编排的兴趣小组鼓励学生的作品和节目，进行展示创作。在教学过程中尊重学生的个性释放，引导学生的灵感迸发，进而发挥学生的创造性。
（四）改善教学设施
舞蹈教学中要合理利用现代化的多媒体技术，通过技术营造新情景，开阔学生的视野和艺术感知水平。利用如虚拟现实、增强现实和全息投影等新技术，为声音、文字和动作进行新的阐释，可以将舞台效果通过技术模拟出来，提高学生参与的积极性。通过机器视觉检测，将舞蹈教学中的腾空、旋转等高难度动作进行慢动作循环回放，加深学生对动作的学习和掌握，教师要综合技术的多样性进行新的教学方式开展。
（五）课堂教学改善
教师在进行课堂理论教学时，要注重与学生的互动与交流。讲授理论课程要注重引导学生思考，思考形体动作中美的意识。课堂上教师要全心的参与到学生的活动中，将自己也看作学生，与学生一起进行学习和创新。课堂教学要多多结合舞蹈届的事例，用著名人物的事迹激励学生，用名人的经典动作和舞姿去吸引学生。
三、结语
中等职业舞蹈的教学是少年儿童舞蹈素质教育的基础，改革和创新舞蹈教学方法，是提升人民艺术素养，提高国家艺术水平的重要举措。探索和完善舞蹈教学方法，才能更好的为国家人才培养提供更好的基础。
[参考文献]
[1]李倩.浅谈中等职业学校素质教育中的舞蹈教学[J].丝绸之路,2009,18:110-111.
[2]刘星宏.浅谈中等职业学校舞蹈教学[J].科学咨询,2014,13:106.
[3]何梅君.浅谈中职教育幼师专业舞蹈教学模式的创新策略[J].社会科学:引文版,2017,07:97.
学校智慧教育范文7
一、合唱
（一）合唱的形成
早在远古时期，人们便已经通过唱歌表达他们各式各样的情绪，在狩猎与农桑之余更喜欢聚在一起发出不同声调和美妙的声音来助兴，这便是早期形式的歌唱。随着时间推移，人类不断的进化，文明程度不断变高，人们也开始发掘新的旋律，但同时也追求着音乐的协和与动听，合唱应运而生，在人类社会的演讲过程中，合唱艺术形式愈发完善，进一步丰富了人声的艺术表现力，合唱也成为了声乐艺术中最高的表现形式。合唱通常是指：将人员按声部分成不同部分，运用不同的旋律，集体歌唱音乐作品。演唱可有伴奏也可无伴奏，但一般都有指挥。以合唱形式表演的演唱要求众多演唱者的音响高度的统一和协调，合唱是参与面最广、普及型最强的音乐演出形式之一。由于合唱艺术是通过人声来表现的，因此有着独一无二的优越性，它可以最直抒胸臆地展现出音乐作品中各种不同的思想与情感，使听众产生情感上的共鸣。
（二）合唱的种类
1同声合唱，由同种类型的人声组合形成的，可以划分为男生合唱、女声合唱和童声合唱三种形式。2混声合唱，其形式与上述不同，是由不同种类型的人声组合形成的，由男声、女声和童声其中两种或者三种不同声混合而成。
（三）合唱队声部及特征
女低音——特点：声音坚实、充沛、热情。女高音——特点：声音明，常担任主旋律。男低音——特点：声音刚健、饱满、有力、响亮。男高音——特点：声音柔和、明朗、清晰。
二、指挥
（一）指挥的姿势
1双手指挥，其中包含大臂、肘腕、小臂、手腕、手掌直至手指等部分，左右两只手指挥过程中的运动不是杂乱无章的，而是一个有机的整体。眼睛是与队员交流的“窗口”，要学会用眼睛来“讲话”“传情”，有时候一个眼神队员就要明白是什么意思。指挥者本人的艺术情感和精神状态可通过其面部表情展现出来，通过不同的面部表情可以调动演唱者不同的情绪，比如遇到柔和的歌曲，面部表情也可以提醒队员发出的声音要稍微柔和一些，比如一些像进行曲风格的曲子，面部表情可以提醒队员要唱出进行曲的感觉。
（二）指挥对于小学音乐教学的帮助
在小学音乐教育中，合唱是必不可少的一部分，而在合唱课程中，合唱指挥占有中流砥柱的位置。学习指挥不仅可以提高学生学习的积极性，还可以让他们培养出对音乐的表达能力、感受能力和审美能力，甚至可以陶冶他们的情操。如果小学生要学习合唱指挥，那么一开始应该先学习和训练指挥的基本功。在合唱指挥教学时，可以看到学生在学习之初，往往很难在指挥的基本姿势中找到放松与紧张之间的平衡状态，小学生经常会动来动去，歌曲不一样，指挥要表达的感觉也是不一样的，但是对于歌曲的分析对小学生而言还是有一定的难度的。
三、合唱教学中的训练方法和手段
（一）合唱的要求
合唱集体的表演艺术，它不同于个别的声乐教学，在合唱教学中，有方法地去训练，要有手段地去提高，明白训练的目的是为了提高个人基本功，提高基本功的目的是为了更好地表现。提高个人的基本功是为了提高声部基础，因为高声部的齐唱能力是合唱的基础，为了巩固声区，解决用声上问题，要做到高而不挤、低而不压，需要开展一些集体训练，达到合唱时声音上平衡、统一和协调的目标，所以，在教学中必须抓住重点、解决问题。声音方面，由于小学生比较难理解一些理论性的东西，比如气沉丹田、三腔共鸣等，所以在教学过程中，我先是教学生们学会正确的站立姿势，然后学习吸气呼气，先深呼吸再均匀、慢慢地吐出。
（二）音阶训练
然后开始音阶训练：aeiou五个元音作为第一条音阶练习。再唱milumi这种闭口音，坚持练习后，学生们的声音就越来越集中了，等训练一段时间后就可以开始练习更难的音阶。
（三）音准与节奏
小学生对音乐音准和节奏的把握都较为一般，所以需要通过与教材相结合，然后对他们进行一系列的练耳和视唱训练。学生的音准水平经过一段时间的由浅入深递进式训练后逐渐进步。培养独立、准确的节奏感和节拍感对音乐的表达是特别关键的，音乐的艺术可以在时间中得以体现，节奏对于音乐来说是重要的组成部分和导入因素，音乐失去了节奏就仿佛人失去了灵魂。因此，我在教学过程里适当的做了一些节奏方面的训练。学生既不感到吃力，又对歌曲产生了浓厚的学习兴趣，使他们能愉快地融入教学之中。声部训练：先根据每个学生的情况，把学生们分为三个声部，先进行最简单的声部练习，第一声部唱do，第二声部唱mi，第三声部唱sol，然后一起演唱。
四、例：一首对学生而言相对陌生的作品
（一）《透过开满鲜花的月亮》的合唱与指挥的演示
作品介绍：《透过开满鲜花的月亮》的词作家之一是张海宁，他既是一个作曲家也是一个诗人，我们可以从歌曲的歌词中发现他的诗意。每一首诗当中都蕴含了秘密，就像每一个故事一样，仿佛每个人在面对他们遇到的受伤打击、悲伤，或者沉浸恋爱的愉悦这些喜怒哀乐之情的起伏与波动时，听着歌曲会有身临其境之感；当文字掺杂着音符，一首首诗歌宛如奏鸣曲，那是诗与音乐借助旋律产生的对话，人们的心灵在生命中某个转角与之不经意间相遇，跟随它的节拍与之共同前行。
（二）词作家与曲作家简介
张海宁，男。祖籍湖南，现居上海。诗人，词作家。中国音乐家协会会员、中国音乐文学学会理事、国家一级编辑、《上海歌词》副主编、中国电视艺术家协会会员、上海音乐文学学会副会长、上海音乐家协会会员。张全复，其名被载入了“世界名人录”（中国卷）中，出版过许多音乐专辑和个人作品专辑。他曾被中央电视台、各地方电台、电视台和大赛邀请担当评委及嘉宾，担任过中央电视台青年歌手大奖赛评委、广西国际民歌节音乐总监、香港回归十周年《祖海个人（香港）演唱会》音乐指挥、CCTV国际动漫节晚会音乐总监。
（三）布置和人数的设定
舞台左手边为女高音，中间为男高音，右手边为女低音。
（四）人数设定
女高音20人，男高音10人，女低音20人。
（五）着装
1男生：白衬衫，小领带，牛仔裤，统一黑皮鞋。2女生：女高音穿粉红色连衣裙，女低音穿嫩黄色连衣裙，统一黑皮鞋。3伴奏：使用伴奏带。4歌曲要求和处理（1）速度：前面要略微慢一点，后面逐渐轻快些。掌握4/4拍的强弱。（2）规律：强弱次强弱，根据强弱把歌曲可以演唱的更有韵味。（3）合唱的方式：分声部，分为三个声部：女高，男高，女低。（4）声音的处理：声音出来要稍微弱一点，不要很强。5歌曲的指挥：这首歌曲是4/4拍。6指挥：（1）手腕、手臂、双脚站立放松与紧张的关系；（2）“拍点”击拍时的准确性。指挥者在合唱指挥时，要想获得准确、舒适和优美的状态，必须要掌握的首要原则是培养每次击拍时都在“拍点”上击拍的习惯和技巧。由于在音乐的演唱过程中每一拍都是以“拍点”开始，这就要求指挥者需要掌握节奏，在音乐开始时精确完成击拍，抓住“拍点”；其次要求指挥者在完成“拍点”的击拍每个过程中，都能以很松弛的状态完成，在击拍过程中要始终维持着手掌略微朝着上方，手心向下的姿势，因此要注意自己手腕关节的应用。“拍点”的过程是：能够在击拍的中感受到自己的手腕关节不支持，此时手腕下坠，然后再立即反弹回来。“拍点”指的便是其过程中下坠与反射弹回来的瞬间，每完成一次手腕下坠与反弹，便是一个“拍点”的完成。（3）合唱指挥动作的协调性手部动作的协调性在指挥的过程中是十分重要的，双手要能相互配合产生合作动作，又能分工分别完成各自的动作。这要求学习者在掌握了最基本的图式和指挥动作后要尽快开始学习如何让双手分工配合，要能产生合作动作，又要能分工分别完成各自的动作。
五、排练方案
（1）合唱队员：小学生；（2）排练时间：每周排练两次，排练三周；（3）排练内容：第一周：熟悉旋律，感受歌曲的意境，背歌词，把握好音准和节奏。第二周：每个声部可以准确地唱出自己声部的旋律，然后合起来，把唱得不准的地方处理好。第三周：把握好歌曲中细节上面的东西，去彩排，认清位置，调试好灯光，合伴奏。通过这个例子，我们可以发现合唱与指挥的复杂性，在教学生时，需要教师倾注更多的热情与汗水，把合唱与指挥融入小学生音乐课，不仅有利于小学生素质的提高，更有利于课外活动的发展和推进。
参考文献
学校智慧教育范文8
关键词：小学英语;词汇;教学质量
小学阶段是学生英语词汇学习方法形成的关键阶段，在这期间，如果教师实现了高质量的词汇教学，学生就能养成良好的学习习惯并掌握记忆词汇的技巧，从而学好词汇，为以后的英语学习打下良好基础。因此英语词汇学习对于小学阶段的学生来说十分重要，而如何提高小学英语词汇教学质量也就成为英语教师的重点研究内容。
1重点讲解构词技巧
英语词汇的构词是有一定的规律可循的，而掌握了构词规律就相当于破解了英语词汇的奥秘，从而做到举一反三，实现事倍功半的学习效果。因此教师在教学生学习词汇时，不能让学生毫无规律的死记硬背单词，这样会使学生对学习词汇失去兴趣和积极性，而且英文单词成千上万，只靠单纯的记忆是不能学好单词的。反之，教师要让学生认识到英语构词法的重要性，并在课堂上重点讲解单词构词技巧，从而要求学生在构词法的指导下来灵活的记忆单词。这样能够有效提高小学英语词汇的教学质量，并且可以使学生掌握学习单词的技巧，进而学好词汇。例如，在教学生学习单词“happy”时，我告诉学生：“un”是一个前缀词，表示否定的意思，若将它加在形容词或副词的前面，则表示与原形容词或副词相反的意思。如“happy”表示“高兴的”，而“unhappy”则表示“不高兴的”。接下来我还告诉学生，很多英语中的形容词或副词都可以这样来构词，如“easy”、“touched”等，那么根据前缀“un”的构词规则，就可以推断出它们的反义词的单词拼写形式，这样学生所掌握的词汇量就可以轻轻松松翻倍增长。由此可见，通过讲解构词法，使学生掌握了一定的构词技巧，从而让学生用最短的时间学会尽可能多的单词，这大大提高了词汇教学质量和教学效率。
2引导学生分类记忆
英语词汇种类多且数量大，而毫无规律的记忆词汇必然导致学习效率低下。那么除了上述构词技巧以外，分类记忆也是学生学习词汇的好方法。因此，教师要引导学生学会将单词分类，并注意研究各个类别单词的特点，从而找出它们的共同点来辅助记忆。而分类记忆对学生学习词汇的作用主要体现在两个方面。第一，分类记忆有助于学生对每类单词的词性及其所代表的意义进行区分，以避免将单词混淆。第二，通过分类记忆，学生在运用单词时，可以准确的选择出适合的单词，从而实现单词的有效运用，并从使用单词的过程中加深对单词的印象。因此分类记忆是学生准确理解单词含义并增加单词积累量的重要途径，同时也是教师提高词汇教学质量的有效方法。例如，在学习“Fruit”时，把表示水果的英文单词如“apple”、“banana”、“orange”、“pear”等分为一类，并告诉学生，这些单词都是名词，表示我们日常吃的水果，如果需要讨论水果相关的话题，就可以选择以上的单词来表达。而把“red”、“green”、“yellow”等表示水果颜色的单词归为一类并告诉学生，这些单词都是形容词，用来表示水果的颜色，也可以表示生活中其他物品的颜色。可见，通过将单词进行分类，学生能够准确的区分形容词和名词，并能够区分哪些用来表示水果，哪些用来表示颜色。总的来说，分类记忆教学法既有利于提高学生记忆单词的效率，又能够提高学生运用词汇的能力。所以，分类记忆教学是教师提高小学英语词汇教学质量的重要方法。
3结合语境记忆单词
不少学生在学习英语词汇时，经常会遇到这样的难题：学会了拼写单词后却不知道它的汉语意思，也不会运用单词来进行造句和写作。究其原因，学生只是机械的记住了单词的拼写方法，却不知道在不同的语境下该如何运用单词。并且很多英语单词有多重含义，在不同的语境下，代表着不同的含义。这就要求教师在讲解词汇时注意引导学生结合语境来记单词。具体来说，教师在讲解完单词的用法后，可以用一个包含该单词的例句或对话来让学生体会单词的用法，而对于有多重含义的单词，教师可以将每种含义的例句和对话都列举出来，从而使学生了解不同语境下单词的含义。通过以上对话形式的展示，我们构造出了单词不同含义下的不同语境，能够使学生在语境的帮助下更好的理解单词的含义和用法，从而提高了词汇教学质量。总之，词汇教学在小学英语教学中非常重要，因此教师要研究并不断改善词汇教学方式，从而提高词汇教学质量，进一步帮助学生克服词汇学习中的困难，并为英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱碧华.活用语篇，推动小学英语词汇教学的探究[J].科学大众(科学教育)，2018(01).
