学校网络教育范例

学校网络教育

学校网络教育范文1

1.1教育形势的客观要求

国外目前已有一些教育方面的应用,但我们还不能直接拿来为我所用。我国也十分重视网络教育资源建设,特成立教育部现代远程教育资源建设委员会和专家组,以落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实施现代远程教育工程,推动现代远程教育资源建设。

1.2教师教学的需要

为了实现好的教学效果,教师需要充分了解学生特点,合理运用恰当丰富的课件逐步呈现所授知识点。但自制全部课件工作量非常大,更主要是个人想法见解有局限性。

1.3学生学习的需要

现在大多数学生已从原来繁重的课业中解放出来,拥有更多的自主学习时间。但是很多学生没能形成良好的自主学习能力和自控能力,面对网络更多的是浏览新闻、聊天,甚至沉迷于游戏。造成这种情况,与学生自身有关,同时网络学习资源匮乏也是重要的原因。

2中小学网络教育资源库建设

2.1中小学网络教育资源库建设所面临的问题

2.1.1技术困难

每所中小学基本上只配备二三名计算机教师,职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识,而且必须有非常丰富的网站开发经验。

2.1.2经济困难

建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备,需要申请域名、软件开发等费用;后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说,困难都是很大的。

2.1.3思想观念守旧

一些习惯了粉笔、黑板、教案的教师会存在一定的抵制情绪,往往不愿意接触使用网络,即使使用也是应付工作,不会深层思考,这样根本达不到建立网络教育资源库的目的。

2.1.4缺乏统一标准

如果中小学各自独立开发,必将造成多重标准、资源使用局限、功能重复单一、大量重复劳动、劳民伤财等问题。

2.2中小学网络教育资源库建设的途径

2.2.1自主研发

自主研发是指学校自筹资金组织学校教师开发建设网络教育资源库。由于都是校内教师,便于沟通,遇到问题及时协调更改,能够充分保证需求的准确性。资源库的建设完全依照任课教师、使用教材、学生要求量身订做,适用性强。教师在教学中可直接应用阶段成果,检验资源库建设效果,提供反馈信息。但网络教育资源库建设需要大量的人财物的支撑,技术和经济上的困难对大部分学校来说压力还是非常大的。开发人员有限,也使开发的周期过长,当遇到教材版本变化等需求变更问题,更新不及时。另外,学校自主开发网络教育资源库在思想视野上的也存在一定的局限性。经济紧张的情况下,建立小型的单科网络教育资源库时,可以考虑这种方式。

2.2.2校-企联合开发

是指学校通过招标等方式联合专业的软件开发公司共同建立网络教育资源库。专业的软件公司有专门的调研组负责收集教师和学生的需求,然后根据需求采用科学的开发方法、先进的开发软件建立网络教育资源库,每一过程都会形成相应的文档资料以备日后查阅。学校方面,各科任课教师主要负责准确的描述需求,使用阶段成果,反馈信息。计算机教师要担任变更需求的描述职责,了解开发的基本过程,与开发公司共同承担资源库交付使用后的培训工作及后期使用中的简单维护。这种方式使资源库建设的技术问题得以解决,开发的产品功能强大,综合性强、可扩充性、兼容性等考虑全面,开发的周期和质量能得到保证。开发中特别要注意的问题是需求描述准确、多沟通。再有就是采用这种方式需要大的经济投入,除了开发的费用,后期还涉及相应的维护、更新升级等费用。

2.2.3校-校联合开发

校-校联合可以分为中小学的联合和中小学与高校(科研所)的联合两种。中小学的联合开发包括:小学与小学的联合,中学与中学的联合,中学与小学的联合。合作的学校共同探讨,制定统一的标准,搭建网络教育资源库的框架,然后分工协作,每个学校负责资源库建设的部分模块,比如按学科建设分工等。这类联合可以获得互相支持、减少工作量,共同协商、拓宽思路,分工协作、共享建设成果的好处。经济上共同承担,可以减小压力。但核心技术难题没能解决,限制了网络教育资源库向高精的深层次发展。中小学与高校(科研所)的联合。高校(科研所)致力于科学研究,同样拥有先进的技术和丰富的经验,还拥有很多尚未投入市场的新成果,技术上十分过硬。高校(科研所)为非盈利单位,这样经济上的压力会减轻许多。另外,高校(科研所)本身也从事教育工作,与中小学合作共同建设网络教育资源库,就有着自身的许多优势,更容易理解用户需求,从用户角度出发思考问题。中小学的联合减轻了工作量和经济压力,再与高校(科研所)合作解决技术和经济难题,这样中小学网络教育资源库建设就指日可待了。

2.2.4校-校-政府联合开发

校-校-政府联合更推荐的是中小学、高校(科研所)和政府的联合。政府通过相关文件,成立中小学网络教育资源库建设小组,组织召开专题会议的方式强调网络教育资源库建设的重要意义,制定切实可行的方案,加大资金投入,扫清人为障碍,使其从制度上得以保证。有了政府的支持,各方人员更加重视,沟通更加便利,工作更加畅通,开发建设效率会大大提升。虽然在协调三方、信息沟通方面会花费一些工作量,但从资源库整体建设来看,都是值得的。而且通过这种联合开发可以带动全市甚至更大范围的教师投入到网络教育资源库建设和使用中,提升了教师的教学水平、使用信息化技术的能力,培养带动新教师和软件人才的发展,为学生提供丰富的自主学习平台,实现了教育信息化,推动整个地区教育的发展。

3中小学网络教育资源库建设中需注意的问题

3.1平台工具的选择

当前比较流行的教学平台工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等,经过综合考虑平台性能特点、维护成本、中小学课程情况及教师学生操作难易程度等因素,推荐选用Claroline平台工具。Claroline提供的功能完全可以满足中小学教学需求,操作相对简单,更易于教师、学生掌握,对系统资源占用也相对较少,更适合搭建中小学网络教育资源库。

3.2相关政府部门的大力支持

有了政府部门的支持,建设资金得以保障,而且各方更加重视、沟通更加便利,工作效率大大提高。而且政府部门的参与,更能调动教师学生的积极性,甚至以点带面,掀起广大教师参与建设、学生乐于使用资源网的热潮,也因此真正实现建设资源网的目的。

3.3重视教师和学生的需求

资源库的建设就是为了促进学生的学习和方便教师工作,因此一定要把学生和教师的需求放在首位。在调研阶段,要真正深入掌握教师和学生的教与学的状态,采用科学的抽样方法,切实走到教师和学生中掌握第一手资料,切忌不能凭经验下结论。在需求分析阶段,认真分析需求层次。在资源平台规划设计阶段,要充分考虑教师实际操作需要和中小学学生学习能力培养的特点,不宜片面追求功能先进、全面,却不适合中小学教师和学生使用;不宜片面追求界面美观、炫丽,却分散教师和学生的注意力,忽视了首要的教学功能。另外,在网络教育资源库建设的各个阶段,开发者都要与教师及学生代表保持联系,探讨阶段方案,及时交换意见,避免后期可能返工将造成的损失。

4结论

学校网络教育范文2

【关键词】网络思政教育;对策研究

引言

随着现代科技的不断发展,网络也在不断渗透于人们的吃穿住行等各个方面,并且也从其他某些方面不断影响着人们的日常生活,网络对于人们的生活带来的不仅仅只是好处,还有许多的不可知性,所以相关部门需要针对高校大学生的思政教育进行不断的探索和进步,思教老师应深入研究与时俱进的思教方法,来促进学生的健康发展。大学生处于心理发育时期,容易受到外界的影响。据调查了解,大多数的大学生由于远离了父母的监管住进了学校,就会产生一种感觉自己可以随心所欲去干任何事情的心理,这就导致了大学生更容易受到网络的不良影响,难以抵御网络的诱惑力,所以网络在价值观、生活态度、生活取向等多个方面影响着大学生。

1.高校思政网络教育的现状与原因概述

1.1高校网络思政教育的现状

1.1.1大学生受到不良信息的影响

随着网络技术的不断发展,社会生产力和教育水平也迅速发展,同样的网络技术中也存在着各种各样的陷阱,导致越来越多的学生甚至其他主体沉迷其中,而对未来的健康发展产生影响。网络信息中的各类信息真假难辨,时政新闻以及相关政治或学术的潮流资讯极大地吸引着学生对知识和相关能力的学习,但同时也存在着暴力腐朽的垃圾网络信息来混淆学生的视听,这些腐朽的网络信息不短侵蚀着当代高校学生的正确价值观,使得无屏障性、虚拟性的网络环境进一步吸引侵蚀学生的大脑,让学生可以随心所欲的在网络上表达自己的想法,学生因为过度的自由而沉迷于社交网络,对现实生活无视或淡漠,逐渐疏远与身边的亲人朋友形成封闭的个人交际圈,网络对学生带来的负面影响不可估量,这就使得高校思政教育面临着严峻的考验。

1.1.2高校开展网络教育辅导员技术能力较弱

高校在进行思政教育时,会需要辅导员作为高校的辅助教育工作者,但多数的教育思政辅导员能力较为薄弱,通常选用本科毕业生或硕士毕业生来进行思政教育宣传,这就使得学生在思政教育的学习中并不能学到真正的健康生活和学习理念,同时在经验薄弱的辅导员引导下,不仅降低了学生对思政教育的信任程度,同时还可能让学生降低对网络技术的敏感性,让学生对网络更加沉迷,所以相关高校不断提升辅导员的专业素养也是提升高校网络思政教育发展的关键。

1.2高校学生产生思想问题的原因概述

1.2.1大学生缺少独立性

大学生正处于心理发育阶段,容易受到外界的干扰。在大学期间学生应该通过自己的努力学习去制定适合自己,并且自己喜欢的职业规划,而不是像以前一样一味地听从父母的安排,在日常生活中的多种复杂关系都开始需要自己去面对和处理。据统计,半数以上的学生在大学前都是通过在父母的督促下去完成许多的问题,因为缺乏独立性从而使自身的阅历不足,导致上大学后因为自己能力的不足而产生各种各样消极的心理。随着网络的不断普,大多数学生喜欢通过一系列的交流平台来解决自己在日常生活中所遇到的困难和问题,但网络的不安全性大大影响着学生的健康认知,因此对于大学生的网络思想教育有正确的引导则非常重要。

1.2.2网络的普遍化

随着网络技术的不断丰富,智能手机也逐渐在大学生的生活中普及起来,并且与学生的日常生活密不可分。据有关调查显示,有40%的网络成员是学生,可见学生是现在网络技术使用的主要力量和大部分来源大学生在现代化的网络背景下,通过网络平台一些自己喜欢的问题,可以在网络系统中将自己喜欢的事情设计起来,或与相同兴趣爱好的朋友一起进行学习或娱乐,在文化水平不尽相同的现代化网络系统中,网络教育的普及使得学生深深地沉迷其中,网络系统的健康与否关系着学生能否存在健康积极的生活思想。所以这就要求相关高校的思政教育发挥出其重要作用。

2.大学生思政教育中的问题

2.1网络环境复杂

根据有关调查显示,因为网络技术的不断深入发展并在学生中普及,使得网络技术逐渐扩展,但学生在网络技术中除了学习和生活之外,每天在网络上的时间有六成左右,同时有超过半数的学生会选择在宿舍上网。在宿舍进行网络互动可以充分保护自己的隐私和自主权,因为不会受到他人的干扰和影响,所以学生在上网期间可以自由行动,就产生了缺少监管的现象,因此思政教育的普及对学生营造健康网络思维具有重要的意义。

2.2思政网络形式乏味

对于思政教育来说,现代化的网络教育是高校进行宣传的重要手段,但很多的高校依旧处于发展和开发校园思政网站的阶段。思政教育在网络中的宣传并没有真正普及到学生的生活中,所以随着网络的宣传力度远远不够,同时还展现出非常乏味的影响效果。有关调查显示,多数学生是在浏览学校官网时偶然发现学校中有管思政教育的网络宣传信息,有更多的学生则是表明从来没有听说过学校的网络思政教育宣传。所以高校想要不断提高思政教育的宣传力度就应该逐渐丰富思政网站的展现可宣传形式,通过了解学生的特点针对性设计网站来吸引学生,避免过于单一过于乏味的思政教育宣传。

2.3高校大学生的注重和参与度不高

教师在学生的日常生活中只能起到引导性的作用,而是否学习思政教育则是学生自己所要思考和面对的问题。据统计来看,半数以上的同学认为学习思政教育对大学生的身心健康有利,并且愿意自己主动去参与;另外一部分同学则认为是否参与学习思想教育对大学生的实际健康并无任何重要影响,所以不愿去积极参与其中。并且通过调查得出,只有一小部分的同学会经常浏览页面剩下的同学则是偶尔或者几乎不去浏览页面,这样可以再次体现出学生对于网络思教参与度不高、重视度不够。在关于调查学生参与浏览网络思教的原因时,大多数同学的原因则是因为学校要求并且为了完成老师所要求的一些任务并非自己主动去观看,只有一小部分的同学是觉得观看网络思教对于自己的身心健康有利,并且愿意进一步的深化学习,提高自身的道德修养水平。从总体上来看,学生浏览网络思教课的时间基本上都不会很久。由此可见,在老师宣传力度影响的同时学生也必须要对网络思政教育进行高度的关注,并且需要提高自身的参与度。

3.高校网络思政教育的解决方式

3.1创新教育方式

传统的教育方式一般都是课堂灌输,就是以自己为中心教学模式单一,经常不管学生是否能接受,只是一味的灌输。而随着现代化网络技术的出现,思政教育可以依托网络背景进行开放式教学,改变传统思政教育模式的同时还可以提升学生对思政教育的兴趣,通过网络媒介或相关平台教育者和被教育者之间可以进行更深的沟通,同时还能帮助老师更深的了解学生的真实想法,同时采取针对性策略进行思政教育。现在网络技术和多媒体设备的应用使得大学生思政教育的课程变得更加丰富多彩,合理的教学设备使用可以使学生沉浸在适宜的学习氛围中,能够科学地接受更多的知识,在充分调动学生思维的同时,还能帮助学生启发更多的智慧,同时采取不同的教育方式来针对每一位学生,能够实现因材施教。另外教师还可以采用小组学习的方式来帮助学生提高学习兴趣,让学生之间通过充分的互动交流来得出一些问题的结论,经过对该问题的交流和讨论,加深对思政理念的认识采取启发式教学不断引导学生进行独立性思考。

3.2改善教育环境

想要提高思政教育的效率,就应该不断改善现代化的教育模式,再借助互联网技术的基础上不断改善网络环境,从而营造出一个良好健康的思政教育环境。在现代化生活中,人们受网络环境的影响非常大,优良的网络环境不仅仅能够推动思政教育,而且还能够帮助更多的学生接受一些健康的信息和知识,从而达到网络思政教育的良好效果。所以相关部门应该不断净化网络生态环境,为学生营造安全健康科学的法治环境,高校也应该对其逐渐重视起来,在网络生态环境的营造方面,高校应该逐渐加强对网络生态的控制传输,给学生一些网络生态环境的辨别信息,帮助学生减少负面消息的影响在美化网络环境同时净化网络系统,在校园文化传播的过程中,为学生营造量好积极的学习氛围。网络环境不断丰富着人们的校园文化,同时也推动着校园网络文化的发展,各大高校也应该充分发挥网络系统所带来的效益,在不断丰富校园氛围的同时,加强思政教育与网络教育的结合,优化法治网络,加强思政教育的学习,结合高校的实际发展情况,根据师生的需求制定出符合自身的实际管理规定,从而更加完善的促进思政网络教育发展。

3.3提高教育参与意识

私单网络教育的主体应该是高校中的所有学生,所以通过四单网络教育需要做到的首要问题是推动大学生的创造性和能动性。根据相关调查显示,某些高校大学生对思政教育的未来发展持有积极态度,但其中参与性却非常低,所以加强思政网络建设和提高学生参与度对私占网络教育未来的发展具有非常大的影响。有关高校应该积极加强对相关思政网络的建设,以学生为中心不断满足学生的实际需求,高效的利用现代化的网络技术手段吸引学生对思政教育的好奇心,同时要帮助学生了解时事政治以及相关的动态发展。同时要一些关于就业或其他学习的动态影像资料,从而吸引学生的兴趣,在借助网络系统优势的同时利用影像资料或娱乐性图片来博取学生的眼球,以达到推动思政教育的目的。同时学校应该重视培养学生参与思政学习的积极性,学生作为学习思政教育的主题,其主观能动性和创造性的提升关系着思政教育的未来发展,所以在良好的网络技术基础上利用多元化的网络世界促进学生对网络思政学习的积极性则能够帮助学生更加精准的进行学习和判断,同时还能够帮助学生利用现有信息进行更多的思考,在多元化的网络系统基础上解决自己的问题,主动与同学或老师进行交流。

4.结语

随着科技技术的不断进步,我国经济水平迅速发展,同时教育问题也逐渐被推到人们关注的焦点中心。网络技术为人们的生活带来了翻天覆地的变化,同时大学校园中网络的深深扎根使得学生最网络技术和现代文化有了更深的认识,同时也被深深地吸引在其中。网络技术的不断提升,使得学生们追求多样化及个性化更加容易不受时间和空间的限制,使得学生开始自由和放纵。高校面对现代化的教育问题,需要从各个方面入手来提升对学生的教育效率,思政教育的模式和内容需不断提高,同时可以利用丰富的信息化模式来输送到学生面前,在不断开阔学生视野的同时,针对学生的思政教育问题提出解决性的对策,同时要加强落实学生对思政网络教育的号召,从而推动学校思政教育的未来发展,也促进学生有一个积极健康全面的未来发展动力。

参考文献:

[1]程清当代大学生党员理想信念现状及对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018(06):67-70.

[2]丁爱梅,曹清.文化自信融入高校思想政治教育的长效机制研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2019(01):79-82.

[3]周曦,黄贺美.我国社会主要矛盾转化对大学生思想政治教育的启示[J].哈尔滨职业技术学院学报,2019(02):79-81.

学校网络教育范文3

现代网络教育校外学习中心是主办高校开展网络教育的支持服务机构,在整个网络教育教学、管理和学生学习支持服务中肩负着重要职责。本文通过调研、分析高校现代网络教育校外学习中心管理现状,指出了存在的问题,并对其未来发展做出展望,以期推动高校网络教育校外学习中心实现在规范管理基础上的发展与创新。

关键词:

网络教育;学习中心;支持服务

现代网络教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措。随着MOOC、翻转课堂、混合学习技术的快速发展,正在导致成人与网络教育、线上与线下教育逐步走向融合,并造成教育供给侧发生前所未有的结构性变化。对于现代网络教育而言,要想获得更为长久的发展,校外学习中心发挥的作用非常重要。

一、校外学习中心的地位和作用

(一)校外学习中心是高校开展现代网络教育的支持服务机构。试点高校开展现代网络教育必不可少的基础设施是校外学习中心。校外学习中心肩负实现远程教学过程开展和教学内容传递的重任,是高校在异地建立的教学组织和学生服务机构。也是试点高校提高管理效率,加强对学生支持服务的重要手段;是增进师生、生生之间人际交流,构建教书育人文化氛围的重要渠道。通过校外学习中心建设,还可以促进教育资源优化和共享,逐步形成人人方便的社区学习园地,为构建终身学习体系奠定基础。

(二)校外学习中心为学生提供学习支持服务功能。校外学习中心必须坚持党的基本路线,贯彻执行国家有关高等教育、网络教育的政策与规定,遵守与高校的合作办学协议,履行学习中心的义务和责任,接受高校网络教育学院的业务领导,抓好学风考风建设,全心全意为学生服务。网络教育学习中心有义务做好学生的导学、助学、促学等工作,为学生提供优良的学习支持服务。网络教育学生通过高校网络教育平台进行学习,在当地所属学习中心参加考试、实践等教学活动。

二、当前网络教育校外学习中心存在的问题及原因

(一)招生报名过程不规范。教育部2002年了《关于现代远程教育校外学习中心建设和管理的原则意见》,但各地对学习中心设置要求不统一。部分校外学习中心以利益为重,为了扩大招生数量,虚假宣传,甚至保考保过,加收费用。有些学习中心异地招生,跨省、市设立招生站点,与中介机构合作招生,乱发招生广告和不实承诺,转移招生权和办学权,以网络教育名义招收或变相招收自考考生和全日制学生兼读套读网络高等学历教育。

(二)教学管理过程不严格。高校制定了学习中心管理规范性文件,但部分学习中心重利益、轻质量。教学管理过程不严格,不能认真开展导学、助学、促学等工作。对教学环节跟踪指导不及时不到位,无法保证学生按时完成正常的教学过程。重视生源组织,轻视教学过程管理。

(三)考试组织过程不严谨。网络教育课程考试分机考和纸考,考场设在学习中心,学生凭身份证、学生证和准考证入场。考试是检验学生学习效果和质量的重要途径和有效手段,也是保证现代网络教育教学质量的重要环节。部分校外学习中心为实现对学生的承诺,增加通过率,在考试组织过程中弄虚作假,欺上瞒下,不仅破坏了考试的公平公正性和严肃性,而且严重影响了现代网络教育的质量,损坏了试点高校及现代网络教育声誉。

(四)学习支持服务不到位。部分校外学习中心办学态度不端正,重数量轻质量,重利益轻管理。办学场所得不到很好应用,学生数量与教学资源不匹配,导学助学环节缺失,只关心学生是否交费不关心学生是否学习。

三、网络教育校外学习中心建设对策分析

(一)网络教育办学宗旨要端正。校外学习中心是高校网络教育的办学机构,必须严格按合作办学协议约定和教育行政部门的要求履行义务,以培养高质量人才为最高办学宗旨。

(二)学习支持服务功能要加强。注重加强网络教育技术支撑能力,重视师资队伍建设和管理人员队伍素质的提升,完善相关管理制度。加强对校外学习中心管理工作研究,逐步形成适合教学规律并满足社会发展的现代网络教育管理体制和模式。学习中心要积极为学生提供内容丰富的学习资源,通过开学典礼、大讲堂、教学实践、考试等环节传达高校网络教育教学信息,指导学生掌握学习方法,引导学生完成各项教学活动。

(三)国家相关文件待出台。继国务院《关于取消和下放一批行政审批项目的决定》和《关于第一批取消62项中央指定地方实施行政审批事项的决定》通知后,教育部门明确停止网校行政审批工作。原则上同意所有高校都有资格利用互联网开展学历和非学历继续教育,原有69所现代远程教育试点高校也不会再继续试点。互联网作为教育信息化手段应该在更大范围普及。教育主管部门对校外学习中心不进行审批,但必须向所在地省级教育行政部门进行备案并参加年审。各教育行政部门应做好利用互联网开展学历继续教育的事中事后监管工作。教育部“先校内开展后校外办学、先资源建设后社会办学”的原则不会变。对没有网络教学资源、没有网络学习平台、没有高等网络学历教育实践的学校,会让其暂缓开展网络学历教育。取消网校行政审批后,对学习中心的监管和办学秩序的维护,相关高校都是第一责任单位。高校要把继续教育纳入学校的整体人才培养体系,要入发展规划,要入大学章程,作为学校教育的一部分纳入学校整体质量评估体系。终身教育体制下人才培养模式的转型,需形成线上与线下教育、理论与实训、教师与行业专家相结合的学历继续教育新模式。期待规范的管理制度尽快出台。

总之,数以千计的校外学习中心在现代网络教育中承担了非常重要的任务。网络教育校外学习中心的支持和服务能力,不仅决定自身的发展,更直接影响了高校现代网络教育的声誉和发展。整治校外学习中心良莠不齐的现状已刻不容缓。这就需要我们立即建立一种国家指导,各地教育行政部门统筹管理的审批、备案和评估体系,优胜劣汰,使其健康发展,从而为中国现代网络教育发展做出更大贡献。

作者:陈兴有 单位:吉林大学继续教育学院

参考文献:

学校网络教育范文4

利用网络课程平台进行通识教育是解决应用型普通高校通识教育供需矛盾的有效途径。但引入网络通识课后,学习效果并不理想,退课率和不及格率都比传统课堂高。网络通识教育以学生自主学习为主,这种学习方式与传统的课堂教学不同,学习者虽然身在校园里,但自主学习网络通识课的过程中并不能像传统课堂教育一样获得到来自老师和同学的帮助。因此,建立良好的网络通识课学习支持服务体系,使网络学习者能像传统教育一样随时获得学习帮助,是保障网络课程顺利开展,提高学习质量和通过率的关键所在。

二、学习支持服务

网络通识教育以学生自主学习为主,这种学习方式与远程教育更为接近,学生自主学习过程中得不到持续的连续性的关注,学习的积极性不高,容易产生弃学的情绪。远程教育在发展初期也遇到学习者通过率低、辍学率高的情况,但通过学习支持服务理论的提出和支持服务体系的建立,目前已经较好解决了上述问题。学习支持服务起源于远程教育领域,最早由英国学者戴维•西沃特(DavidSewart)在他的“关注连续性理论”中提出远程教育院校和教师应对学生提供更好的学习支持服务和其他各项服务。我国学者丁兴富在借鉴国外研究成果基础上,结合我国实际对学习支持服务给出了定义,他认为对学生的学习支持服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和,其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习,提高远程学习的质量和效果。根据学习支持服务理论的产生和发展,可以得出如下结论:学习支持服务的提供者是远程教学院校(或是教育行政管理部门)的辅导教师;学习支持服务发生在学生学习过程中;学习支持服务的内容涵盖各种信息的、资源的、人员的和设施的各项服务总和;学习支持服务的方式是通过各种双向通信机制来实现的。在应用型普通高校开展网络通识教育过程中,学校的教学管理人员、二级学院教学管理人员和辅导教师可成为提高学习支持服务的主要力量,为学习者自主学习提高各种信息的、资源的、人员的和设施的各项服务。

三、应用型高校网络通识教育的特点及支持服务的组成要素

构建应用型高校网络通识教育学习支持服务体系,首先应明确高校网络通识教育与远程教育的差异,主要体现在以下几方面。1.学习者成分组成不同,远程教育的学习者来自社会各个阶层,成分复杂,而高校中的网络教育,学习者是本校的学生,成分单一,易于管理。2.学习的距离不同,远程教育的学习者来自不同地方,很难将学习者聚合在一起;高校中的网络教育,学习者都是在校生,接受高校的管理。3.管理机制不同,远程教育学习者课后与学校没有什么联系,而高校通识课学习者都是在校学生,生活在校园内,享受高校的各项服务及管理。上述差异决定了不能将远程教育的学习支持服务完全照搬到高校教学中。高校网络教育的学习支持服务体系应结合高校网络通识教育的特点,充分发挥高校教学管理的优势,将学校管理机制融入学习支持服务体系中,让行政管理人员、二级学院管理人员、辅导教师参与到学习支持服务体系中。

四、应用型高校网络通识教育学习支持服务体系的构建

依据应用型高校网络教学的特点及支持服务的组成要素,设计了贯穿学习前、学习中、学习后三个阶段的全方位双向学习服务体系(见下图),使学习者在自主学习的全过程都能得到学校的持续关注并随时获得学习帮助,最大限度地减少学习者因得不到帮助而出现的放弃学习情况,提高网络通识教育的质量和效果。

(一)应用型高校网络通识教育学习支持服务体系的框架

从图中我们可以看到应用型高校网络通识教育学习支持服务体系是贯穿学习前、学习中、学习后三个阶段的全方位双向学习服务体系。在重视学习过程辅导的同时加强学习前的选课指导和学习后的服务支持。1.学习前的支持服务,学习前的服务包括学校管理人员制定课程标准和规范、遴选网络通识课、配备辅导教师、安排见面课、课程介绍、组织选课;二级学院管理人员落实选课通知、辅导选课;辅导教师备课、学习问题咨询服务等。选课前是学习者最盲目无助的时候,学生对课程的内容、学习方式、成绩构成、考核方式都存在疑问。这个阶段做好学习前的支持服务,及时关于网络课程的详细介绍和选课指导,将有效降低学生选课疑虑、减少后期学习者因非课程内容而产生的弃学情况。2.学习中的支持服务,除辅导老师提供的课程开课公告、学习信息、组织引导讨论、布置和修改作业、组织面授讨论等支持服务外,还包括学习初期的学习进度提醒和反悔机制。进度提醒是对网络学习者的人文关怀,网络通识课的学习方式虽比较灵活,但对学习进度也有一定的要求,尤其有面授课的课程,更要求学生参加面授讨论时应该完成前期的视频学习。学校教学管理人员可以前几周的学习进度情况,提醒进度落后或者还没开始学习的学习者加快学习进度,减少学生因个人原因产生跟不上学习进度的情况。反悔机制是指每学期的前两周,学习者完成1~2个视频学习后,发现课程和合适自己,允许推选课程。3.学习后的支持服务包含辅导教师的组织考试、阅卷、成绩录入和学校管理人员的成绩认定、满意度调查等内容。

(二)应用型高校网络通识教育学习支持服务体系的特点

1.将远程教育的学习支持服务理论引入到应用型普通高校的网络通识教育中。选择网络通识课学习的学生,自主学习过程也会遇到远程教育中的问题,学生自主学习过程中得不到持续的连续性的关注,学习的积极性不高,容易产生放弃学习的情绪。借鉴远程教育中的学习支持服务理论设计的支持服务体系,有利于降低上述情况的发生。2.改变以往只重视学习过程的指导,在做好学习过程辅导的同时加强学习前指导和学习后总结工作。建立贯穿学习前、学习中、学习后三个阶段的全方位双向学习服务体系。3.改变传统教育只关注学习内容的辅导,将行政管理人员、二级学院管理人员、辅导教师参与到学习支持服务体系中。在为学习者提供学习帮助的同时还能提供学习内容以外的帮助。4.完善学生评价和淘汰机制,不断优化网络通识课程结构。课程结束后组织学生和辅导老师座谈,及时总结学习情况、调研学生的满意度,对学生反馈问题较多的课程进行核查,若课程确实不完善或者不适合本校学生,应予以更换。

五、结语

通识教育的网络化发展,是解决应用型普通高校通识教育供需矛盾的有效途径,但网络学习质量难以保证,学生学习效果并不理想,退课率和不及格率高是各高校遇到的普遍问题。如何为学习者提供完善的学习支持服务是保障网络通识课程顺利开展,提高学习质量和通过率的关键所在。应用型高校网络通识教育学习支持服务体系较好地解决了学习者难以及时获取学习帮助的困境,经过在仲恺农业工程学院两年的应用,有效地提高了学习通过率,减少了学习者中途退课的情况。

参考文献

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学校网络教育范文5

【关键词】高等学校;网络舆情;大学生;意识形态;安全教育

在新课程教育改革背景下,高校人才培养中需要将社会主义意识形态作为重点,通过专业课程教育的改革以及思想政治工作的开展,加强意识形态教育以及安全教育,提高人才培养的效率。但在实际的课程教育中,受到以往教育思想的限制,大学生意识形态安全教育存在着重视程度不足、教育队伍水平较低等问题的限制,这些现象如果不能及时改变,会影响课程教育的有效性,无法满足大学生意识形态安全教育的需求,降低人才培养质量。因此,在高校网络舆情背景下,高校教师需要掌握网络舆情内容,结合高校专业课程特点,针对学生的基本需求,构建完善性的意识形态安全教育内容,全面提高学生的综合素养,为高校人才培养提供参考。

一、概念分析

(一)高校网络舆情。对于舆情而言,主要包括舆情、网络舆情、高校网络舆情等内容,指在一定空间内,通过社情民意发生、发展、变化的分析,民众对相关公共事务所形成的情绪、态度及意见等,也就是民意集合的综合性反应。高校网络舆情是社会舆情的一种网络化表现,其主体是高校师生。在网络信息技术发展的背景下,大学生通过网络途径参与社会生活,高校教师作为大学生意识形态安全教育的主要教育人员,对高校网络舆情的教育、传播、发展等有着较为明显的影响力[1]。

(二)大学生意识形态安全教育。所谓大学生意识形态安全教育,主要是党和国家根据意识心态安全总体的战略内容,对大学生成长需求进行分析,并按照目的、组织以及计划的原则,完善课程教育内容,引导学生在这种环境下坚定信念,加强学生对社会形态的认识,为学生的全面发展提供支持。一般情况下,大学生意识形态安全教育特点包括:第一,教育内容的导向性。在高校意识形态安全教育工作中,其内容需要与国家指导思想、大政方针相符合,通过思想价值的引导,积极弘扬社会能量,引导学生树立正确的价值观念;第二,教育环境的复杂性。在社会环境多样化的影响下,学生在高校环境下若缺少正确性的引导,当面临纷杂的社会环境时会出现不良的心理状态,从而影响学生的健康成长。因此,在大学生意识形态安全教育中,需要将学生作为主体,通过个性化教育方法的优化,为学生提供良好的学习环境,帮助学生树立正确的人生观。

二、大学生意识形态安全教育中存在的问题

(一)缺少对意识安全教育的认识。通过对高校网络舆情的特点分析,在大学生意识形态安全教育中,通过教育方法的优化及创新,可以将学生作为主体,为学生提供针对性的教育支持。但是,在高校网络舆情背景下,实际的意识形态安全教育存在问题:第一,部分高校教育中,主要将专业课程作为重点,教师过于关注学生的专业知识及实践技能,缺少对学生意识形态的教育认识,无法实现对学生的正确引导,降低学生的网络舆情分析能力,无法满足高校人才培养的需求。第二,结合大学生网络舆情教育的特殊性,在实际的课程教育中,存在着数据资源投入力度不足的问题,在这种教育背景下无法增强学生的意识形态安全素养,为学生综合素养的提升带来限制[2]。

(二)网络舆情教育管理机制不全面。大学生意识形态安全教育存在的问题包括:第一,在高校人才培养中,网络舆情的预警、研判以及决策机制存在不完善的问题,这种现象与网络信息技术的快速发展存在关联,但是,受到网络舆情监督、预警以及检测手段不完善的限制,会降低网络舆情的教育管理效果,为教育改革以及教学方法的创新带来限制,降低意识形态安全教育的有效性。第二,高校课程教育中,存在着校内、校外联动处置不健全的问题,如,在网络舆情发生的情况下,如果只是依靠校内进行舆情控制,会降低舆情工作的管理效果,无法发挥各个部门的联动机制,降低高校人才培养的效果[3]。

(三)高校网络舆情教育手段较欠缺。在网络信息技术发展中,信息传播形式呈现出多样化的发展特点,高校网络舆情的传播出现了速度快、范围广的特点,实际的课程教育中,受到单一教学手段的影响,使舆情教育手段相对欠缺。如,高校网络舆情背景下,在大学生意识形态安全教育中,受到网络舆情传播不合理、规律不足的限制,导致学生的思维仍然存在传统的观念之中,无法跟上时代步伐,降低大学生意识形态安全教育的整体效果。因此,在高校网络舆情教育中,应该将学生作为主体,通过多样化、信息化教育方法的运用,为学生提供个性化的探究环境,拓宽学生对相关知识的获取途径,展现网络舆情教育引导的创新价值[4]。

三、高校网络舆情视角下大学生意识形态安全教育的优化策略

(一)完善大学生意识形态安全思维引导方案。在大学生意识形态安全教育中,高校教育人员应该改变以往思想,结合以往的教育经验,细化思维引导方案,并在实际教育引导中做到:第一,高校教师在实际的课程教育中,需要将高校网络舆情作为重点,通过核心注意价值观念的强调,提高学生的思想认识,避免由于学生思维不足出现的思想偏差,提高学生的认知能力,提高高校人才培养的有效性。第二,在高校的教育改革中,教师要结合网络舆情内容,完善教育方法,并结合思想政治教育内容、网络安全管理内容、舆论引导方法等,创新意识形态安全教育手段,以增强学生的核心素养,为新时代背景下的教育改革及创新提供支持。如,对于学生干部而言,在这种教育背景下要充分发挥自身的引导职能,通过网络议程的设计,掌握校园舆情的主动权,并有组织、有计划、有目的地在平台上大学生意识形态安全教育内容,为高校营造良好的教育环境[5]。

(二)建立健全的高校网络舆情教育管理机制。结合高校课程教育特点,在教育管理机制协调中需要做到:第一,加强对网络空间的治理,针对高校课程教育状况以及学生的基本学习能力,营造安全性的网络环境,加强对校园网络的信息管控,通过网络舆情信息的监管、问责机制的确定等,帮助学生树立正确的价值观念,从而避免网络行为的出现。第二,在网络内容架设中,院校需要加强对网络空间的治理,通过网络内容的建设、网络信息的宣传等,引导学生健康成长,以实现大学生意识形态安全教育网络化的教育改革目的,提高教育内容的传播效果。第三,拓宽大学生参与政治实践的途径。根据高校网络舆情的教育内容,在大学生意识形态安全教育中,需要引导学生积极参与到政治实践活动之中。如,学生在日常的知识学习中,可以定期参与到中国共青团、中国共产党的政治性团体学习中,通过马克思主义信仰的实践,使学生形成正确的思想观念,避免学习中思想偏差的出现,创新意识形态安全教育方法[6]。

(三)积极引进大学生意识形态安全教育方法。通过对高校课程教育模式的分析,为了充分发挥网络舆情的特点,在大学生意识形态安全教育中,需要创新以往单一性的教育手段:第一,通过线上、线下方法的融合,创新学生意识形态教育方法。在网络信息技术发展的背景下,网络教育成为一种趋势,高校教育者应该及时认识到网络舆情的引导机制,通过线上、线下交流方法的融合,保证教育方法的创新。在网络课程开设中,通过网络技术、管理手段以及视频教育资源的利用,可以加强各项资源的共享,避免学生在单一的背景下掌握意识形态安全教育内容,实现课程内容的动态性,而且,在线上平台中,也可以积极开展安全网络教育活动,通过校园网络资源的利用,拓宽大学生意识形态安全教育途径,使学生形成文明上网的行为习惯,帮助学生养成良好品质。第二,创新自我教育方法。大学生意识形态安全教育中,将网络舆情引导作为核心,通过理论知识水平教育、学生观念的教育等,加强学生对网络舆情、意识形态安全的认识,学生在自我学习、自我践行中,可以更好地提高自身素养,实现新时代背景下课程教育的创新[7]。

四、结语

学校网络教育范文6

关键词:校园网络文化;大学生;思想政治教育;合理化建议

近几年,我国互联网技术迅猛发展,这种变化使人们的精神得到充实,在一定程度上促进了信息的传播以及精神文明的传递。与此同时,当代大学生处于社会的前沿,网络的发展更是在一定程度上影响着当代大学生的发展。在不知不觉当中,校园的网络文化已经悄悄地成为了学校教育学生思想政治的主要载体之一。这种教育途径,有利于吸引学生的注意率,提高教育的效率。因为这种方式与传统的教育方式具有根本的区别,较之于传统的方式具有科学化、信息化、便捷化等特点。因此,这种方式值得我们探讨。接下来,我们首先对网络文化的特点进行论述,其次将提出有关校园网络文化视阈下的大学生思想政治教育的方案,希望对我们学生的思想政治教育具有较好的作用,促进社会的平稳运行。

一、校园网络文化的主要特点

(1)开放性。网络文化的主要特点之一就是开放性,之所以这样说是因为网络文化不分年龄,不分是谁,它都会平等的对其提供网络信息。例如,很多高校都设置有多媒体图书馆,在这些图书馆里,设置很多多媒体设备。学生通过自己的学生卡以及对应的密码即可登录学校官方网站,由此进入丰富多彩的网络平台,学习到他们感兴趣的内容。因此,网络文化对于每一位学生都具有开放性的特点。当然校园网络文化作为网络文化的一种也是如此,具有开放性的特点。(2)共享性。网络是一个虚拟的世界,它具有信息量大、共享性强的特点。校园网络文化也是一样,所有学生只要自行登录网络世界,他们都可以接受到共同的文化教育。如上文我们提到的很多高校都设置有多媒体图书馆,在这些图书馆里,设置很多多媒体设备。学生通过自己的学生卡以及对应的密码即可登录学校官方网站,由此进入丰富多彩的网络平台,学习到他们感兴趣的内容,这个现象不但体现了网络文化的开放性,同时也是网络文化共享性的充分体现。这些大空间的知识文化通过互联网技术传播给学生,具有明显的共享性的特点。

二、校园网络文化对大学生思想政治教育的影响

1.积极影响。谈到校园网络文化对大学生思想政治的积极性影响,我们首先说一下,校园网络文化信息量大的特点。在这一层面说,校园网络文化相比于其他书本网络教育具有信息量大并且传播方便的特点。大学生作为当代电子产品的前沿使用者,他们对网络的使用和体验相对来说是特别广泛的。因此校园网络文化对大学生思想教育的积极影响其中一点为信息量大的影响,这种影响有利于大学生思想政治教育。另外,说到校园网络文化对大学生政治教育的积极影响,就是网络文化有利于校园文化和网络文化相结合,有利于大学生思想政治的教育。这种形式促使学校的教育模式转变为网络和传统教学模式相结合,有利于大学生的思维活跃起来,并且逐渐融入到当代网络文化中去,利于其开拓思维,同时也有利于校园网络文化融入大学生思想政治教育,促进社会的发展。例如,学校如果单纯的用传统的教育方式传输思想政治思想,学生可能会产生厌倦的思想,不想去接受,但迫于压力,又不得不接受,这就是被动接受的过程。而网络信息文化则不同,它对学生的影响是潜移默化的,校园网络文化在传播先进的政治思想的同时也丰富了学生的知识水平,提高了学生的专业素养,促进了学生的发展。因此,校园网络文化的传播和发展与之前传统的教学方式不同,有利于学生思想政治的教育。

2.消极影响。网络技术的发展虽然带来了很多便利,但同时也附带着一些弊端和不好的影响。首先,网络文化的共享性使得人们能够平等的接收到各种信息。而网络化的信息具有自由性较强的特点,使得信息得不到过滤直接传输给学生。导致一些价值观没有完全摆正的学生受到网络信息的不好影响,诱导学生崇拜那些不成熟的观念,不利于学生的发展和成长,阻碍社会的发展和进步。

三、校园网络文化视阈下大学生思想政治教育存在的问题

1.教育理念受到冲击。受到网络文化的影响,教育形式机械,没有将新发展理念、时代精神、先进的文化等融入思想政治教育教学,很大程度上影响大学生的学习效果。但校园网络文化的传播和发展拓宽了教育渠道,丰富了教育内容,为大学生思想政治教育提供了新载体

2.教育内容跟不上网络文化发展的步伐。当前,教育发展相对网络发展较为缓慢。同时,伴随着网络文化的发展和传播,思想政治教育内容陈旧、更新缓慢且跟不上网络文化发展的速度和步伐。

3.教育方法不能适应网络文化发展的要求。目前,学校政治教育形式呆板、不灵活,学生对学习政治及其反感。高校教育信息与外界交流少、比较闭塞,教师对先进的教育理念和最新的思想政治教育成果接受缓慢上动性不强,教育方法停留在表面、消极被动、流于形式,不能够适应网络文化发展的客观要求。

四、校园网络文化阈下大学生思想政治教育的建构

1.创新教育理念,探索教育新模式。在校园网络文化视阈下,学校应该努力探索新的教育方案,打造高效的教育理念。例如,学校可以首先对自身的教学方案进行探讨。同时,学校要坚持以人为本,开展网络文化的人性化宣传工作,让学生对自身情况进行明确定位,对学生的思想政治教育进行有效的教育和教学工作。校园网络文化的传播和发展能够有效促进各学科知识的交融,开展有意义的教学活动,拓宽了大学生获取新知识、增长才干的途径。高校可以循环利用以上办法探索新的途径,反复更新教学理念,不断推陈出新,这样不但可以提高学校教师的素养,还可以为学生开拓新的学习范围,让学生更好的发展。同时还可以让学生感受到学习的兴趣,让学校的教学更加顺畅。

2.丰富教育内容,加强校园网络文化阵地建设。在校园网络文化视阈下,学校应该紧抓机遇,研究学生兴趣爱好,充分寻找网络文化的有点,发挥其重要作用,引起学生的学习兴趣。例如,学校可以多加经济投入,引进先进的多媒体,配备先进的多媒体教学;开展有趣的思想政治教学活动,组织学生进行开放性的探讨,让学生提出对校园网络文化在思想政治教育上的宝贵意见,切实发挥的重要内容。例如,学校可以在校园范围内设置区域网,并且为学生编辑像身份证好一样具有唯一性的学生编号,并引用这些学生编号设置网络关联密码。同时在教师、自习室、图书馆等公共场所引进先进的多媒体教学,让学生不论走到哪里都可登录到校园网,并且免费享用网络文化带来的便捷性。这样才能充分考虑到学生作为思想政治教育主题的核心地位,引用学生的合理化建议来教育学生,让学生能容易的接受教育,而不再被动接受他们不喜欢的内容,有利于教育的发展和学生政治思想的提高。

3.改进教育方法,完善校园网络文化管理机制。在校园网络文化视阈下,学校应该改进教育方法,加强网络教育建设阵地,充分发挥网络优势实现线上思想政治教育,使大学生思想政治课程设置彰显理论性、时代性和人文性的特点,构建高校思想政治育新机制。同时,高校要将德育教育贯穿于整个思想政治教育教学活动,制订完善的工作制度、监督机制和考核评价机制,使高校思想政治教育科学务实、不流于形式。面对海量的网络资源,高校要科学地利用网络信息的功能,加强对网络的监管力度,消除负面言论和社会主义核心价值观相违背的网络内容,坚决遏制不良信息的传播。高校要将有价值的思想政治教育内容展现于网络,让学生感受到教育内容与他们所处的社会环境和经历的事情非常相近,引导大学生正确地消化网络文化信息,切实增强思想政治教育的实效性。

4.提高教育水平,打造高素质的师资队。在校园网络文化视阈下,我们应该把握机会,将学生的政治思想教育放在首要位置,提高学校的各项配置,引进先进的科学技术,,引进先进的多媒体,配备先进的多媒体教学。在教师队伍建设上也应该紧跟时代步伐,多组织教师进行培训。要做到教育学生的同时,自身的素质也应该与其同时进步。切实将校园网络文化融入大学生思想政治教育体系,充分发挥大学生是思想政治教育的主体地位,让高校思想政治教学呈现出时代性、针对性和有效性的特点,积极探索校园网络文化视阈下思政教育新模式。“高校通过开展大学生思想政治教育专题培训、新媒体专业知识培训、网络信息技术培训互联网舆情监管知识培训等。只有这样做才能更好的提高教师的自身素养,增进教学效率,改进学生的学习态度,使得学生的大学政治素养能得到很快的提升,促进我国教育行业的发展,有助于推进良好的思想政治教育的进展。

五、结束语

学校网络教育范文7

【关键词】小学德育;网络;教育

前言

众所周知,德育是学校教育的重要组成部分,它的教学目标是要学生的身心都可以得到发展。新时期网络的迅速发展不仅为学校的德育改革提供了历史的机遇,还给小学德育教育提出了强有力的要求。鉴于此,在小学德育教学中,教师如何在网络背景下为小学生提供一个新的生存发展空间,从而使小学生可以树立正确的三观,为他们将来的发展铺垫扎实的基础。详细来说,我们可以从转变教育观念,调整德育内容,体现学校德育的针对性;加强教师自身的网络素养,凸显学校网络德育的时代性;借助网络,实现师生之间的平等对话;设计班级德育教育网页;建立教师邮箱;营造学生专门上网空间这几方面在网络背景下将德育工作渗透其中。以下结合本人的实践经验,分别进行了详细的阐述。

一、德育的定义

德育有两种解释,第一种是广义的德育,这里的德育是指对某些事、某些人开展有目的、有计划地教育。包括社会德育、社区德育、学校德育以及家庭德育。第二种是狭义的德育,这里的德育主要是指学校中的德育。详细来说,学校德育是指教育者依据教学大纲,有目的、有计划的对学生开展德育教育,并在此技术上对他们施加思想、政治和道德方面的影响,以此使学生可以积极的认识、体验,从而使他们形成一定地社会与阶级需要的思想品德教育活动。

二、德育的原则

德育的原则主要是指教师根据学生的实际情况开展的一种德育活动,它既反映了德育过程的规律性,又实现了对德育经验的概括和总结。德育的原则主要有五点,第一点是德育认知和道德实践的双重实践,也就是理论结合实践的原则;第二点是尊重与信任的一种要求,也就是教师对学生进行的一种教育,并在此基础上建立和谐的师生关系,注重发展学生们的自主学习能动性;第三点就是教师可以统一要求学生的个性发展,并借此保障所有受学习的学生可以朝着社会的方面发展,进而做到有的矢地进行教育;第四点是将集体教育和个体教育相结合,通过教育个体,影响整体;第五点是学校和社会影响的互相统一,主要是指青少年在形成思想品德的过程中,可以做都相互配合、协调一致。

三、将德育摆在学校教育的首要位置

目前,我国小学教育中,学校和教师应充分认识到如何教授学生做人的道理,进而做到立德树人。详细来说,在小学德育教学过程中,教师应明确德育教育的核心任务,将德育教育放到教授学生学习的第一位置,并将其当成一项长久的事情来做。具体来说,小学教师在教学中,可以发挥各学科的德育教育功能,挖掘班各学科中所蕴含的德育因素,并在此基础上加以其他内容,辅助教学。与此同时,小学教师在教学中,还应注重自身的品质以及在课堂教学活动中的态度。唯有如此,才可以将德育渗透到学生的日常生活中。

四、网络对小学德育教育的影响

网络教育对小学德育的影响是我们大家都可以看得到的事情,它将传统的教学模式彻底的打破了。小学教师在教学学生德育教学内容时,可以借助网络的图文并茂、声像俱佳等优势,将德育内容以直观形象的方式,呈现到学生们的眼前,借助网络使德育教学内容既全面又丰富多彩。此外,教师在借助网络不仅可以改变传统静态的德育教育,还可以激发和调动学生们的感官,引导他们积极地参与到德育教学内容中,大大的提升了德育教育的实效性。同时,网络的出现既可以改变以往德育教学中,学生被动学习的模式,还可以使师生之间更好地交流,利于师生之间及时解决矛盾,进而实现德育教育目标。

五、网络背景下的小学德育教育策略

5.1转变教育观念,调整德育内容,体现学校德育的针对性

网络作为我们生活中的一部分,不仅是我们与人沟通的桥梁,还是帮助我们传递信息和交流情感的媒介。因此,我们作为一名小学教师,应注重网络道德教育的重要性。此外,网络道德教育既是现阶段学校德育教育化的需要,还是当前小学生健康成长的一部分。社会的发展促使德育这么课程必须开展网络课程,网络道德是现实道德不可分割的一部分,并在此基础上做到防患于未然,从而使学生的道德伦理素养在网络学习和网络道德实践中不断提高。

5.2加强教师自身的网络素养,凸显学校网络德育的时代性

小学教师在教育学生形成良好的网络道德的同时,应注重为学生树立良好的学习榜样。因为,小学阶段的学生在学校接触最多的人就是教师,因此,教师为学生树立良好的学习榜样是必不可少的。但是,目前,由于各式各样的原因,我国教师的网络技术水平普遍不高,部分教师的网络水平甚至还不如自己的学生。在日新月异的今天,网络上的新思维,教师如果不及时与时俱进,那么,教师与学生就会出现沟通上的障碍。鉴于此,小学教师除了掌握网络上的知识,还应尽快学习和掌握计算机技术,借此提升自己的信息素养。信息素养已经是教师适应网络社会的基本素养和走进网络社会的“通行证”,良好的教师信息素养是学校开展网络道德教育的必要条件,是学校实施网络道德教育的关键性因素。

5.3借助网络,实现师生之间的平等对话

“德育”是指教师在教学中与学生之间的对话,总的来说,就是学生可以和教师敞开心扉,也就是一种真正意义上的精神平等对话。但是,由于应试教育的影响,多数教师在教学中,总会有尊师敬道这种思想,导致德育教育中师生始终处于不平等的地位,这种教学模式,折射到网络上就是网灌,也就是教师借助网络中的知识,强行灌输给学生。此外,部分教师认为网络德育无非就是学生与计算机的一种对话,师生之间处于分离的状态。鉴于此,小学教师在德育教学中,应注重构建一个师生平等的环境,使学生可以积极地融入其中。

5.4设计班级德育教育网页

随着信息技术的不断发展,小学生深受网络的影响,且他们天生就有着强烈的好奇心。因此,网络时代下,小学生潜移默化的对网络充满憧憬,但是,如果我们一枚的组织学生们接触网络,那么他们就会产生强烈的逆反心理,而最科学的方法就是引导其学会正确的应用网络。详细来说,学校可以建设一些网站,可以以班级为单位,也可以以年级为单位,创设自己的网页。例如,教师可以就“我的妈妈”、“亲爱的爸爸,妈妈,我长大了”为主题,鼓励学生将自己的真实情感表达出来,借此培养小学生的写作能力,以及思想道德素质。

5.5建立教师邮箱

小学教师要想在网络背景下做好小学生的德育工作,应深入了解学生们的思想变化,并根据他们的实际学习情况,理解学生,感受学生的思想情感。总的来说,教师可以在班级建立一些邮箱、qq等通信平台,鼓励学生大胆的将自己的内心的真实想法表达出来,当然,学生们可以选择不记名的方式阐述自己内心的情感,教师应及时回复他们的信息,从而达到心灵的交流,利于小学生的健康成长。例如,部分学生会经历自己家人的争执,朋友、同学之间的小矛盾以及父母婚姻的不幸福等等,这些事件对于小学阶段的他们,无疑会给他们幼小的心灵留下创伤。这时,如果学校有这样的一个平台,学生就可以借助这个平台将自己无法当面向人吐露的话,向教师倾诉。

5.6营造学生专门上网空间

小学德育教师在教学过程中,要想减少学生受到外界事物的不良影响,应做好学生的保护和监督工作。例如,学校应做好预防小学生进网吧打游戏的工作,可以在学校内部为学生创设专属于他们的网络服务,开设校园网,促使他们可以享受到便捷的网络服务,当然,学校在开设校园网络后,应注重派遣专人对其进行监督和检查,禁止小学生随意浏览不健康的网页,利于培养他们良好的、积极的上网习惯。

六、结语

总之,小学教师在教学中,应注重向学生们渗透网络带给他们的利与弊,并在此基础上充分利用网络的发达向他们渗透德育教育。当然,教师还应做到在借助网络教学时,学会扬长避短,引导学生正确应用网络,紧随时代的脚步,不断完善和更新教学模式。此外,教师在教学中,应注重总结自己的教学经验,并在此基础上不断提升自己的综合素质,唯有如此,才可以为学生们树立学习的榜样。

参考文献

[1]秦秀凤.浅谈网络背景下的小学德育教育[J].中国校外教育.2019年01期

[2]刘锡楷.浅谈网络发展对小学德育教育的影响[J].中国校外教育.2018年26期

[3]徐春芳.小学美术教育中德育教育之寓德于美[J].科学大众(科学教育).2019年03期

[4]林晓惠.小学习作教学中德育渗透策略研究[J].学周刊.2019年12期

学校网络教育范文8

汉字是一门艺术,更是一种拥有着长久的发展历史并且形态优美的文字,可是在我们以往的识字教学中,教师只能单一的根据课本和自己所学的知识讲述汉字的构成和写法,过程单一、枯燥,容量也十分有限,而一些网络资源则为激发学生的识字潜能提供了巨大的帮助。学生可以通过网上提供的一些与识字相关的游戏、教学动画来获取更多更有趣的识字方法,而不是仅仅局限于学校、老师、课本的范围内。教师可以从网络上精选动画课件来辅助教学。如在教学汉字“日”时,屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳,在老师的播放控制下,那圆圆的红太阳会渐变成一个色彩鲜艳的“日”字。这一由形象到抽象的变化,使原本抽象的汉字变得具体可感。教师将一些有用的网络资源巧妙的应用于识字教学过程,能有效地唤起学生的无意注意,使识字教学更加高效。

二、利用网络资源,使写字教学更加专业化

我国的文字从原始象形文字开始,经过真、草、隶、篆书体演变发展至今,其本身就是我国的文明史、文化史。在古代的私塾里,塾师除了教稚童“三字经”之外,还必须规定习字课。“日课三千”摹、临之法不可或缺。至近代,不管是光绪、宣统时的办学条令,还是北洋政府、国民政府的教育制度,都设有专门的习字课,概莫能外。这充分表明写字教学在我国有着深厚的文化内涵和优秀传统。从审美角度来看,写字教学中也包括美育的成分,汉字中的点、画、线条、结构、布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的元素。在小学,专门的书法老师是很少的,写字课上的硬笔书法、毛笔书法大都由语文教师兼任,因此,在指导学生书写方面都不是很专业。自从有了网络之后,我们发现网络上提供的一些教育软件可以为孩子们习得一手好字打开一扇明亮的窗户。比如,由全国书画十大教育名师胡一帆主讲的“一帆书法课堂”软件,就为学生提高写字水平提供了权威、细致、有效的指导。该教学软件涵盖小学、初中、高中三个学段,一共分成25个包装。提供钢笔字、毛笔字和粉笔字的写字姿势指导和书写方法示范,全套共含600余个课件,10000余个视频,20000张图片。平台采用校园网络版设计,操作简便,交互性强,只要安装在校园服务器上,即可做到全校所有电脑共享。本软件的开发对于校园写字教育的发展,具有历史性的突破意义,也使语文习字、书法教学更加规范化、专业化。

三、利用网络资源,使阅读课程校本化

有句话说得好:最好的大学是图书馆,最好的教育是教会学生阅读,成功的教育应该是让每个孩子都喜欢阅读,因为喜欢阅读的孩子会有更好的前途。由此可见,阅读是语文教学的重头戏,但是仅仅依靠语文课本中的单篇断章,显然是无法满足学生的阅读需求的。叶圣陶先生曾经说过:“有效的阅读就应该把整本书阅读做主体,把单篇短章作辅佐”。很多注重学校内涵发展的学校都积极提倡学生在小学阶段全程分层次整本阅读百本中外经典图书,并引入课程体系,其目的就在于通过创设浓郁的阅读氛围,营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。对于一些精读和必读的书目,我们可以通过网络的牵线搭桥,结合当地实际对教育部《新课标》推荐的书目和全国其他知名学校推荐的书目进行精心的对比、遴选、甄别、整合,进而找到适合本地实际的最佳图书,探索出以“语文教材为主,经典图书整本阅读”为辅的教育模式,使阅读课程校本化。

四、网络传播技术引入作文教学,开创了作文教学的新格局

网络的功能决定了网络环境下的作文教学具有其他作文教学方式不可替代的优越性。首先从学生的角度来说,它的优势显而易见。一是可以利用网上资源,丰富学生写作素材;二是能畅通发表渠道,激发学生写作热情;三是创设虚拟班级,每个学生都可以参与批改、讲评,取长补短,集思广益,使学习活动更加民主、开放。新颖的写作素材,不同思维方式的碰撞,都能在一定程度上触发学生作文的兴趣,使他们在写作这条路上走得更轻松,更踏实。

五、结语