一、学校文化建设的偏差和误区
1重“物质”轻“精神”的现象
近年来，在学校文化建设的实践中，有的采取改造更新、新建搬迁等措施，建设大气怡人的物质环境，设计标新立异的学校形象，格外重视外显的文化，忽视外在文化形式转化为师生的内在需求。有的学校在文化建设中一味追求新颖别致和现代气息，忽视了学生成长规律内在所需的良好环境熏陶。有的学校在改造自然形式、重组学校组织和开展教育教学活动，缺乏全体师生主体的参与，缺少激励师生主体的创造。作为学校文化构成的最外层，物质文化确实在一定程度上屏蔽了人们对文化的深层次理解和探讨，这是学校文化建设重视物质的原因之一。
2重“形式”轻“内容”的现象
形式是为内容服务的，再新奇的形式也要和内容完美统一才能相得益彰。有的学校在文化建设中热衷于学校形象设计和“口号化”理念引入，追求时尚，忽略学校实际情况和教书育人的本真。有的学校举办各种各样形式大于内容的节庆文化活动，场面宏大、热情，从表象看很文化、有品位，实则空洞无物、没有思想内涵，达不到引领和熏陶学生的成长的效果。有的学校在建构制度文化时，林林总总上百个制度显得很齐全，但针对性不强，缺乏实效性，没有约束性和激励性，形同虚设。学校文化建设最忌的是有躯壳没有灵魂，有形式没有内容，过犹不及，适得其反。
3重“复制”轻“特色”的现象
目前，很多中小学校存在简单复制和移植企业文化、名校文化的倾向，成为企业文化、他校文化的“翻版”，缺乏独特文化风貌和个性化。有些地方教育行政部制定统一的学校文化标准，推崇“羊群效应”，学校发展愿景、办学理念相差甚远，石像雕塑、景观楼道等物质文化千篇一律，把学校文化标准化、模式化。学校由于办学传统、领导风格、师生价值观和所处地域存在差异，决定了学校形成本校特色的学校文化。从某种意义上说，学校具有特色是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化样式，特色也是文化理念和精神由内而外的自然呈现和自然生成。
4重“创新”轻“传承”的现象
有的学校“推倒重来”，建设全新校园文化，否定学校办学历史和办学传统，有的新履职校长颠覆文化一脉相承的本质，随意更改校歌，重新设计校徽，很少思考旧文化对新文化的价值和支撑，导致学校文化出现断层。“崭新的富有活力的学校总是根据已有的文化土壤之中，是学校文化的新生和发展。所以创建学校文化，必须要检讨学校已有的文化，注意甄别，正确取舍，继承优良传统。”
二、学校文化重建策略
1学校精神文化重建
学校管理者要推动学校管理上台阶、上品位，首当其冲要抓住学校精神文化这一点核心，它对学校师生的行为是具有引导和规范的作用，为学校跃升发展确立精神支柱。学校的管理者尤其是校长，要拓宽视野、理性思考，对学校传统文化特别是观念文化进行审视和反思，树立既符合校性实际又体现现代特征的办学理念，促进学生的全面、健康发展，使学校焕发生机活力。学校精神文化包涵学校核心价值观、学校培养目标、学校发展目标、校训、校歌、学校标识等要素。譬如，山东苍山县卞庄一中学校核心理念：以人为本，求实教研，探索创新；北京市海淀区中关村第四小学的核心价值观：每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化；广东揭阳华侨中学的校训是：“日新其德，日勤其业”。这些学校核心价值观、校训充满着教育哲学的思考，有着弘扬学校办学历史传统和凸显办学特色的作用。
2学校制度文化重建
“没有规矩，不成方圆”，打造现代化特色和高质量管理的学校，需要健全制度文化，这是学校走向成功的前提。学校管理制度包括德育、教学、体育、劳动教育、信息技术教育、校产维护管理、安全保障预案等制度。重建学校制度文化要充分体现人本、人格、发展、质量、效益、约束等理念，学校制度制定和执行要以学校核心价值观、培养目标和发展规划为立足点和归宿点。当下重建学校制度文化必须关注、重视教研文化和课程改革，应该以此为制度文化核心，构建与新课程改革相适应、相匹配的以校为本的教学研究制度。学校应通过制度文化重建激发广大教职工教书育人的活力和动力，最终把学校建成教师专业成长、实现人生价值的场所；应通过制度文化重建培养学生守规纪、懂感恩、有梦想的优良品质，促进学生成长、成才、成人。
3学校环境文化重建
重建环境文化在充分考虑人文关怀和人文精神的同时，也要考虑本土文化的映射和学校办学特色，赋予学校建筑、校园景观独特性和生命性，体现环境文化的生活观和人性化。学校环境文化重建要系统规划、管理布局科学论证，切忌零敲碎打的碎片化建设；环境文化设计要兼容思考性、情感性和艺术性，既注重校园整体性和系统性，塑造学校文化品牌，也要注重局部的精雕细刻，让校园每一个角落、每一块墙壁都起到潜移默化的熏陶作用，净化、美化、绿化、文化校园，让校园充满浓郁文化生态气息。同时，也要高度重视校园信息网络文化的建设，建设现代领先、文明健康的网络文化，开发优质的教学资源平台和特色网络课程，打造数字化校园，促进教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革。
4学校行为文化重建
学校行为文化的重建主要体现在围绕师生成长与发展所建构的行为规范与活动、仪式等，可落实到教师文化、班级文化、特色活动和仪式等方面。学校应固定举行诸如体育文化节、科技艺术节、读书节、主题教育活动、社会实践活动以及教育教学学术论坛等活动，开展具有文化内涵的丰富多彩的校园活动就是学校文化建设行为过程，开展活动或举行仪式不单是灌输知识和宣传思想的过程，更是陶冶情操、磨炼学风、凝聚人心的过程。其实，校园活动和仪式也是文化课程的延伸和拓展，是学校课程文化构建主要路径。
三、总结
学校文化重建是推动学校管理高效运作的无形力量，更是学校发展的软实力。中小学校在构建学校过程中，应从校情实际出发，传承办学历史，突出时代特征，尊重教育规律，探索符合学校发展实际、富有特色的学校文化品牌，为实现高效学校管理提供有力保障和支撑。
作者：梁世杰 单位：北海市第六中学